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1、灯泡亮了教学设计象山丹城第三小学郑典萍一、教学目标：1 .通过点亮小灯泡的活动，理解把电池、灯泡、导线连接成回路, 可以点亮小灯泡。并能够利用回路概念判断其它连接方法是否可以点亮 小灯泡。2 .通过点亮小灯泡的活动，培养学生的归纳概括能力；通过判断多 种方法是否可以点亮小灯泡的活动，培养学生的演绎推理能力；通过利 用放大镜多角度的观察小灯泡的结构，培养学生的观察能力。3 .培养学生勇于探究，实事求是的科学态度。二、教学重点：通过点亮小灯泡的活动，理解把电池、灯泡、导线连接成回路，可以点 亮小灯泡。三、教学难点：能够利用回路概念判断其它连接方法是否可以点亮小灯泡。四、教学准备：教师：白板、PPt
2、、电池、灯泡、导线、笔。学生：棉线、纸板模型、电池、灯泡、导线。五、教学过程：一、认识电路三元件：小灯泡、电池和导线1、观察小灯泡、电池提问：认识这两件宝贝吗？平时它有什么用途？板书：灯泡、电池仔细观察小灯泡和电池的结构，在纸模型上补充没画的部分。2、观察导线提问：光有这两件宝贝能使小灯泡亮起来吗？导线是作用是什么？电流从哪 部分流过？【意图】：根据前测，发现绝大部分学生认为有电池和导线就能点亮小灯泡, 但是对于连接方法，大部分学生并不清楚，在这里暴露学生前认知。分析导线的 作用是为了让之前没想到需要导线的学生认识导线的作用，帮助他们后续连接电 路做准备，也为学生后面理解回路做好铺垫。二、猜想
3、并尝试点亮小灯泡，初步认识回路提问：如果给你们提供导线和电池，怎么连接就能点亮小灯泡？当你们点亮 小灯泡的时候，把导线的连接情况记下来。记录办法是：用上刚才的纸板模型和 棉线，注意将亮和不亮的情况都得记，亮的排一排，不亮的排成另一排。并不断 总结经验：导线怎样连接才能点亮小灯泡。白板上罗列出不同情况，同样分两组。提问：我们看白板上的这些方法，这几种可以点亮，成功的方法是怎么连的, 它们的共同点是什么？提问：那这些不能亮的连法的共同之处是什么？追问：成功与不成功的方法有什么区别？【意图】：教师在本环节引导学生通过尝试、观察、比较、分析等方法初步 认识回路，培养学生的归纳概括能力。小结：我们发现，
4、将电池的两极和灯泡的两个连接点分别通过导线相连，就 可以点亮小灯泡。也可以认为此时电流构成了回路。三、进一步认识回路。提问：老师这里也还有个小灯泡，为什么不亮了呢？活动：请你根据刚才所学到的回路的知识，判断一下，哪些可以点亮小灯泡, 并在你认为可以点亮的方法上画出回路。生活动并汇报。教师验证有争议的连接方法。【意图】：检验学生对于回路概念的认识和理解。让学生认识到判断能否点 亮小灯泡是有方法、有依据的。学生的思维从前面环节中归纳回路概念到本环节 中进行演绎推理，加深对回路概念的理解。四、分享收获，补充安全用电常识提问：这节课，你学到了什么？提醒注意。五、挑战新任务你能同时点亮两个小灯泡吗？【意图】：分享收获，并提出新任务，引发学生新的思考，激发探究电的兴 趣。