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1、板浦高级中学语文诗歌鉴赏教案教学目标1 . 了解人物形象的内涵，把握人物形象的常见类型。2 .掌握鉴赏人物形象的方法。教学重点1 .让学生能明白诗歌形象的出题意图，运用有效的模式答题。2.形象的归纳和方法的解读。教学难点掌握人物形象分析的方法和步骤。学法指导诵读、问题探讨教学过程个人复备【课前预习】高三复习指导丛书P111-P114【课文回顾】1 .诗中刻画的人物形象温庭筠菩萨蛮小山重叠（P53）；木兰诗中木兰形象2 .抒情主人公（诗人）的形象李白月下独酌（P21）；苏轼定风波（P71）；岳飞满江红写怀（P90）【高考链接】2014江苏高考一一李商隐的访隐者不遇成二绝（高三复习指导丛书 P11
2、3）（从哪些地方可以看出“隐者”的身份？请简要概括。）【例题导引】一、鉴赏作品中刻画的人物形象例1请赏析这首诗诗人刻画了一个怎样的形象？寻陆鸿渐不遇皎然移家虽带郭，野径入桑麻。近种篱边菊，秋来未著花。 扣门无犬吠，欲去问西家。报道山中去，归来每日斜。【答案】（步骤1）陆鸿渐是一个寄情山水、不以尘事为念的高人逸士形象。（步骤2）前四句通过对陆鸿渐幽僻、高雅的隐居之地的景物描写，表现了 他的高洁不俗。最后两句通过西邻对陆鸿渐行踪的叙述，侧面烘托了陆鸿渐的潇 洒疏放。（步骤3）作者通过陆鸿渐这一形象的塑造表现了他对隐逸生活的向往和追 求。二、鉴赏抒情主人公自身的形象例2 （2005年全国）请赏析这首
3、诗刻画了一个怎样的形象。邯郸冬至夜思家白居易邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。想得家中夜深坐，还应说着远行人。【解读】“驿里”：远离家乡的游子；动作：“抱膝”独自一人、默第一课时 使用时间：课题：古代诗歌鉴赏人物形象主备人：丁贵霞备课时间：2017.5参考答案：这首诗既有对战争长年不断给百姓带来离乱之苦的不满，也包含着希望有人能带兵克敌、 一举夺胜的期盼。板浦高级中学高二年级语文唐诗宋词选读导学案课 题：“风神初振”的初唐诗时间班级姓名一、基础知识积累：1、给加点字注音。宦（）游淑（）气绿频（）鸣鸾（） 牙璋（）血蝌（）金植（） 绡箜（） （） .淮（）涌.芳阿（霰（ ）汀（.）纤尘（ 厂捣衣砧
4、（ ）碣.石（ ）扁舟（.） 2、填空：（1）初唐四杰是初唐诗人、的合称，也称“王杨卢骆” O（2）陈子昂，少年任侠，24岁举进士，擢麟台正字，故世称 。迁右拾遗，故又称他的 与张若虚的 被誉为“初唐双璧”。（3）滕王阁共56个字,其中表现空间的字有、； 表现时间的字有、o这些词融汇在一起，毫无叠床架屋的感觉。主要的原因，是它们都围绕一个中心一,各自发挥其众星捧月的作用。（4）张若虚，唐代扬州人，初唐诗人。与、齐名。被誉为“吴中四土”。曾 任兖州兵曹。他在诗风上厌恶六朝以来的空洞艳体，追求自由豪放，富有理想的高远意境，靠一首春江花月夜而成就美名，闻一多评这首诗为：, 。”一千多年来使无数 读者
5、为之倾倒。一生仅留下两首诗的张若虚，也因这一首诗，“孤篇横绝，竟成大家;二、课又探究导引：1、和晋陵陆丞早春游望这首诗是以鸟语花香、春意盎然的春日美景来反衬伤春思归之情。请问 诗中哪个词点明了诗的主旨？答：2、如何理解滕王阁中“闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋”？ 答：3、说说从军行诗人是如何描写书生投笔从戎、出塞参战的情景的？答：4、施函仁看7算二印重看前二区砺山蓬一 21s痴滓，邕由亍花瘁而福耘一答：5、一 副演欣6年,而三在耘1会赢而予:看疏前E童，字，你觉得作“只”字好还是作“望”字好？答：6、春江花月夜中“不知江月待何人，但见长江送流水J这句中的“待”字，有些版本作“照”字，你觉得作“
6、待”字好还是作“照”字好？答：三、提出疑惑:通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把它列出来。【文体知识】古体诗，包括古诗（唐以前的诗歌）、楚辞、乐府诗。注意“歌”、“行”、“歌 行”、“引”、“曲”、“吟”等古诗体裁的诗歌也属古体诗。古体诗不讲对仗，押韵较自由。古体诗的发展轨迹：诗经一楚辞一汉赋一汉乐府一魏晋南北朝民歌一建安诗歌一 陶诗等文人五言诗一唐代的古风、新乐府。古体诗按形式分类如下表：C四言诗：最早出现一一如诗经古体诗五言诗：成熟于汉代如古诗十九首古风 七言诗：成书于唐代一一如白居易的长恨歌乐府诗：诗题有一一歌、行、引、歌行、吟、曲等名称【古典诗歌里屋与情的关系】一、理论讲解古人在谈到
7、诗歌创作时曾说：“作诗不过情、景二端J其实，赏诗也不过“情、景二 端”。从高考的角度讲，答诗歌鉴赏题，也不过“情、景二端”。借景抒情、融情于景、情 景交融是古典诗歌最重要的表现手法，最重要的特点。因此，分析、掌握诗歌中情与景的 关系就成为学习古典诗歌的关键。一般说来，古典诗歌里情与景的关系主要有以下四种：1 .乐景衬乐情以在写景绘色方面备受推崇的王维的山居秋暝为例，“空山新雨后，天气晚来秋。 明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留J初秋 时节，天色向晚，山雨初霁，清泉淙淙，翠竹成林，月下青松，水中碧莲。这里对清新美 好的自然景物的描写，反映了诗人追求恬淡淳朴生活
8、的理想和对污浊官场的厌恶。清新美 好的泉水、青松、翠竹、青莲，可以说是诗人情感的寄托和写照。2 .哀景衬哀情陈子昂的春夜别友人二首（其一）中用“明月隐高树，长河没晓天”描绘出高高的 树阴遮住了西沉的明月，银河淹没在破晓的曙光中的阴冷凄清的景色，用这种阴冷凄清景 色衬托出离人之间的哀愁。3 .乐景反衬哀情古人曾评价说：“以乐写哀，以哀写乐，倍增其哀乐。”这是古代诗歌中可追溯到诗 经的一个重要的传统，是“反衬”这一手法在古代诗歌中的最基本的体现。从杜审言的 和晋陵陆丞早春游望中也可看出这一特点，中间两联：“云霞出海曙，梅柳渡江春。 淑气催黄鸟，晴光转绿J表面上描写江南春光明媚、鸟语花香的美好景色，
9、实际上，诗 人是从比较故乡中原物候来写异乡江南的新奇景色的，在江南仲春的新鲜风光里有着诗人 怀念中原暮春的故土情意，句句惊新而处处怀乡。在美好的景物中，寓含着思乡的愁绪。 在王勃的滕王阁中表现得更加突出，诗歌通过描写人们在滕王阁上宴乐的情景和滕王 阁周围秀美的自然景色，抒发了哀婉低沉的人生慨叹。张若虚的春江花月夜中，用春 江花月之夜清新静谧的自然和色彩斑斓的美景，衬托出离别之愁苦及人生短暂之伤感。欣 赏这类诗歌的关键，是要抓住全诗的中心句和关键词，要联系上下文。4 .哀景反衬乐情景是为情服务的，若全诗是“乐”情，前面的“哀”景完全有可能是为反衬“乐”情服务 的。杨炯的从军行中“雪暗凋旗画，风多
10、杂鼓声”，前句从人的视觉出发，大雪弥漫, 遮天蔽日，使军旗上的彩画都显得黯然失色；后句从人的听觉出发，狂风呼啸，与进军的 鼓声交织在一起。这两句描写了战场环境的恶劣和战斗的激烈惨状，尾联却转到“宁为百 夫长，胜作一书生”抒发要为国杀敌建功立业的豪情壮志和无畏的英雄气概上。这里，所 谓的“哀”景，既然是用来反衬豪情，就全然不是悲哀的了。板浦高级中学高二年级语文唐诗宋词选读课 题：“风神初振”的初唐诗 时间班级 姓名一、基础过关检查：（一）背诵默写填空：1、，梅柳渡江春。，O （杜审言和晋陵陆丞早春游望）2、闲云潭影日悠悠，。阁中帝子今何在？o （王勃滕王阁）3、,风多杂鼓声。宁为百夫长，o （杨
11、炯从军行）4、,后不见来者。念天地之悠悠，!（陈子昂登幽州台歌）5、明月隐高树，o ,此会在何年。（陈子昂春夜别友人二首（其一）6、春江潮水送每平，o ，何处春江无月明？（张若虚春江花月夜） 7、空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。, o （张若虚春江花月夜） 8、,江月年年只相似。不知江月待何人，0（张若虚春江花月夜）9、玉户帘中卷不去，o张若虚春江花月夜10、不知乘月儿人归？。张若虚春江花月夜11、年年岁岁花相似，o寄言全盛红颜子，o （刘希夷代悲白头翁）12、落霞与孤鹫齐飞，o （王勃滕王阁序）二、综合拓展提升：1、阅读唐刘希夷的代悲白头翁，回答问题。这首诗表达的主题是什么？答:找血匕诗中与
12、春江花月应抒情方式相似而句子。答：“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”是该诗的名句。试从语言表达技巧的角度赏析该句。答：2、面濠禾而直Si泵一获信壶百版;杂诗三首（其三） 沈伦期 闻道黄龙戍，频年不解兵。 可怜闺里月，长在汉家营。 少妇今春意，良人昨夜情。 谁能将旗鼓，一为取龙城【注】黄龙戍，即黄龙，在今辽宁开原县西北，此指边地。龙城：在今蒙古境内， 这里借指敌方要地。请分析颔联中“月”的意象在表达上的作用。答：藻或荃音:一襦妻赖括透音需袤运亍柞瞽哥威至惠梓的藁二答电视片唐之韵解说词：千古唐诗这是陕西醴泉县的昭陵，埋在这里的是中国历史上最为杰出的皇帝唐太宗李世民。李世民，这个少年英雄，十 九岁起
13、兵反隋，骑着这昭陵六骏，手握风雷，驰骋华夏，“昔乘匹马去，今驱万乘来”，建立了中国历史上国力空前强大 的唐王朝。二十九岁时，他从父亲唐高祖李渊手中接过皇帝的权柄，中国历史上于是开始了令后人无限向往的贞观之治。 李氏家庭虽属汉族，但祖籍陇西，从四世纪初起就一直这少数民族所统治，到唐王朝建立，已经西百年了。西百年， 要改变一个家庭思想感情的遗传基因是绰绰有余的。因而李氏家族成了一个深度胡化的家族。他们又自认是古代哲学家 老子李耳的后裔，因而对老庄道家十分推崇。对魏晋南4匕朝以来勃兴的佛教，他们也不存任何芥蒂。有了这样一个不带 成见不存偏见的政治核心，加上国力强大，生产力的发展也达到了小家社会的最高
14、水平，于是唐朝人信心十足，对什么 都敢用微笑来接纳。在李氏集团统治的二百九十年内，没有因文字触犯忌讳而被判罪的，更没有被杀头的，即便是讽刺 了皇帝，揭了皇帝的短，也都只算小事一桩。在封建制度下，这是唯一一个政治气氛如此宽松大度的朝代。T决唐代，我们立即就会想到唐诗。唐诗，是中国诗坛上的珠穆朗玛峰，在小农社会里前无古人，后无来者。是 一个无法企及的高度。唐诗，是中国诗坛的长江、广阔的流域面积灌溉着中华民族的国土。据统计，全部唐诗，有作者 三千六百多人，诗五万五千多首。而且由于唐代刻版印刷术刚刚发明，印书还不是轻而易举的事，谁知道有多少诗歌流 失了！盛唐重要诗人王之涣，就只剩下了六首诗。那么，整个
15、唐诗流失的数字，又有谁能统计出来？唐代实行科举，进士T斗尤其受人重视。考进士要考诗赋，诗做的好就有飞黄腾达的可能，读书人谁不想到这擂台 上T式身手。流风所及，过和尚、道士、妓女等有些文化修养的人，都敢大大方方站出来赋诗一首，有不少人甚至还留 有诗集。唐代，连政治连哲学都透着诗歌的芬芳，是典型的诗歌时代。唐代的诗坛，不仅诗人多，而且还挺立着一队令后人 肃然起敬的巨人，像李白、像杜甫、像韩愈、像白居易、等等等等，“不尽长江滚滚来这一个接一个登场的巨匠，宋 朝以后的诗从创作时，都极力想跳it他们的磁场脚又无从着手，或是极力想跳出他们的磁场却又无能为力。于是，初唐四杰之一的王勃来了，放声一唱，就是“海
16、内存知己，天涯若比邻”，看看这胸襟气度！在交通和通讯工 具不发达的古代，山那边是什么样子很少有人知道，天涯是不可能若比邻的。这只有人充满自信，相信能自由自在的活 着，不会有政治地震与任何外力来阻隔人相会的愿望，才能从容不迫唱出这样的豪情。于是陈子昂来了，像巨人一样挺立在幽州台上，面对着无限的时间与无限的空间，如春雷炸响一样高唱着“前不见古 人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而涕下”！多么悲壮的歌声，像从历史的深处腾出，不仅一声就唤醒了永远辉煌 的盛唐诗，而且直到今天仍在中华大地上产生审美的冲击波！于是那一群气势磅礴的边塞诗人来了，他们是盛唐的仪仗队，展示着盛唐的国威。王昌龄来了，高唱战地进行
17、曲：“青 海长云暗雪山，孤城遥望玉门关，黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还!”于是高适来了，他的千古绝唱燕歌行如钱塘 江潮一样而来：“汉家烟尘在东北，汉将辞家破残贼。男儿本自重横行，天子非常赐颜色。”于是岑参来了，这个渴望建 功立业的诗人满怀激情高唱着：“走马西来欲到天，辞家见月两回圆，今夜不知何处宿，平沙万里绝人烟。”这群边塞诗 人，或歌颂在保卫祖国的战争中一往无前的昂扬斗志，或诉说战争的艰苦和残酷，都那么英姿飒爽，气势灼人，因为他 们是盛唐的诗人，盛唐诗坛的风云人物，喷发的是永远震撼人心的边塞英雄交响曲。终于李白来了，他配合时代的最强音，以惊动千古的气势唱出了 “君不见黄河之水天上来，奔流到海
18、不复回”。这是 巨人昂首天外，用目光提起黄河滚滚狂涛向海里倾倒里才能找到的感觉。正是这个宣言“安能摧眉折腰事权贵，使我不 得开心颜”的超级巨人，把盛唐精神上推上了照耀千古的最高峰。然而，盛极一时的唐王朝终于酿出了 “安史之乱”，这一场延续了八年的战争，把盛唐的气象一下扫得七零八落。于 是杜甫颜色憔悴地走来了。这个悲天悯人的诗人，虽然到“安史之乱”爆发那一年已经四十四岁，但他唱不出盛唐的理 想主义，唱不出盛唐的漓曼气质。他用嘶哑的歌喉唱出来的是“国破山河在，城春草木深”，是一片中唐的血泪，是目睹 盛唐气象破灭的悲哀。于是韩愈来了。这位个性极强、想把盛唐气象召唤回来以重新振起自信的诗人，开创了一个
19、奇崛险隆的诗派。他大声 疾呼，用诗一样的语言喊出了 “物不得其平则鸣”的千古名言。显示出想用地震的强力重新推出一个高峰的魄力。于是 白居易来了，一出场就倔强地唱出了 “野火烧不尽，春风吹又生”的坚韧。显示出唐王朝仍然是一个具有活力的存在。 他发起了声势浩大的新乐府运动，诗歌的风格浅切平易，与韩愈的奇崛险怪双峰并峙，使唐诗呈现出又一个气象万千的 新也。然而，唐王朝毕竟走上了无可挽回的下坡路。唐诗也从中唐的再度繁荣跌进了晚唐的衰飒。于是李商隐来了。他眼 前一片朦胧，不知风从哪里来，也不知道路向哪里去。他的歌声是古人感伤的、低沉的，望着逐渐黯淡的黄昏，一唱一 咽地低吟着：“向晚意不适，驱车登古原，夕
20、阳无限好，只是近黄昏J他是在哀叹自己的不得意，可我们从中也看到了 唐王朝的日暮途穷。唐王朝，中国历史上的这一道辉煌，终于黯然熄灭了。唐诗也以寒蝉一样凄切的声音，唱出了最后的失落。韦庄站 在南京古城墙上唱着：“江南霏霏江草齐，六朝如梦鸟空啼，无情最是台城柳，依旧烟笼十里堤。”这是在哀悼六朝的沦 落，也是为唐五朝送终，为唐诗留下最后的叹息。唐诗结束的时候，它的影响却刚刚开始。到唐代才终于定型的绝句，兴起于唐代的律诗，穿越千年，被一直沿用到 今天。今人写旧体诗，提笔就是一首五绝、五律、七绝、七律。大楣艮少有人想过，这是唐朝诗人铸成了现成的模子， 才使我们起诗来能这么方便。宋、元、明、清这几代的诗人，
21、绝大多数或深或浅，或直接或间接都曾受到过唐朝的影响。 且不说个人，就说较大的诗派和较有影响的诗歌运动吧。北宋初的西昆派，专学李商隐，只求把诗写的朦胧，甚至晦涩, 而不管有没有诗味。北后期兴起怕以黄庭坚为首的江西派，则才巴杜甫奉为祖师爷，讲究用典，以无一字无来处相标榜。 明代中、叶兴起的复古运动，甚至断然以“诗必盛唐”相号召，只求把诗写的语气雄阔，锣敲得山响就行，管他是不是 音乐!直到清末维新运动起来后，传统的诗歌美学开始受到挑战,康有为大声喊出了 “意境几于无李杜，目中何处着元明”, 才终于敢站到时代的制高点上来俯瞰唐诗。话虽如此说，但中国诗歌终于从唐诗的磁场中跳出来，还是五四运动时白话 诗兴
22、起以后的事。默呆坐的神态（孤独）；“影伴身”：“伴”人影相怜，形影相吊；动作： 想象中家人坐在灯前说着自己。【答案】本诗刻画了一个因在客中度节而思念家人的游子形象。（要点一） “抱膝”二字，活画出枯坐的神态。只有抱膝枯坐的影子陪伴着抱膝枯坐的身子, （要点二）表现了诗人内心的孤寂之感和思家之情。“还应说着远行人”既说明 诗人对家人的思念也体现了家人对诗人的思念。（要点三）【备考锦囊】一、鉴赏诗歌人物形象的解题方法1 .要知人论世，了解相关背景资料.2 .借助意象、重要词语或典故，运用想象，感知形象。3 .抓住描写，分析人物形象要注意诗人对诗中人物的描写，通过其语言、 动作、肖像，特别是细节描写
23、，运用联想，体悟感情，定格形象。二、鉴赏诗歌人物形象的答题步骤1 .点特点：用一两个词语概括抒情主人公是个什么形象，即主人公是哪一 类人，如少女、劳动妇女、贫苦人民；思妇、游子、隐士；英雄、爱国者、诗人 等等。2 .析例句：结合具体诗句或重点词语分析诗句分别体现了这个形象的哪些 性格特点。3 .明作用：指出形象的意义（作者的情感、理想、追求、品性等）。【实战演练】1 .请分析这首词刻画了一个怎样的形象？点绛唇 李清照蹴罢秋千，起来慵整纤纤手。露浓花瘦，薄汗轻衣透。见有人来，袜划（ch a n）金钗溜。和羞走，倚门回首，却把青梅嗅。参考答案（1）塑造了一个活泼娇媚、天真纯洁、感情丰富又略带几分
24、矜持的少女形象。（2）第一句是动作描写，写出了少女的活泼快乐；第二句写 少女的情态，展现了人物娇媚的风姿；第三句写少女含羞躲避的情状；第四句在 “走”与“回首”的矛盾和“却把青梅嗅”的掩饰中展现了想见又怕见的微妙复 杂的心理（含羞、好奇、爱恋等）。（3）这表现了她的天真、勇敢，和对封建 礼教束缚的轻视的一面。2 .结合全诗，简要分析诗中的人物形象。题葡萄园徐渭【注】半生落魄已成翁，独立书斋啸晚风。 笔底明珠无处卖，闲抛闲掷野藤中。注徐渭，字文长，号青藤居士。天资聪颖，才华横溢，诗文书画戏剧俱佳， 然终身不得志于功名。【答案】诗歌塑造了一个饱尝心酸、怀才不遇而又狂放孤傲的老人形象。首句既写出了已
25、往生活的心酸也写出了现状的落魄；“独立书斋啸晚风” 一句却写出了 一派孤傲狂放的气概；三四句以“明珠”为喻，既写了画中葡萄无处卖，也写了 自己的超人才智无人赏识。诗人借此表达了自己无人赏识，壮志未酬的无限感慨。【附录】常见的人物形象（高三复习指导丛书Pill）1 .不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。如李白。“安能摧眉折腰事权贵” 表现了他淡于富贵、傲视权贵的思想，也反映了他傲岸不羁、豪放自负的性格。2 .心忧天下、忧国忧民的形象。如杜甫。“安得广厦千万间”诗人并不仅仅停留 在个人的哀怨中，而能推己及人，表现了他忧国忧民的性格。3 .寄情山水、归隐田园的隐者形象。如陶渊明。“采菊东篱下，悠然见
26、南山”展现的是悠游自在的隐居生活，表现出诗人对官场的厌恶，对田园的喜爱；如王维。山居 秋暝通过对晚秋时节空山新雨景象的描写，表达了对山水风光的喜爱。4 .怀才不遇、壮志难酬的形象。如陈子昂。登幽州台歌写前不见圣贤之君，后不见贤明之主，想起天地茫茫悠悠无限，不觉悲伤的流下眼泪。塑造了一个空怀报国为民 之心却不得施展的怀才不遇的知识分子形象。5 .矢志报国、慷慨愤世的形象。陆游和辛弃疾的许多诗歌都反映出他们忠心报国，而不被重用的情感，形象鲜明。如示儿、十一月四日风雨大作、破阵子。6 .友人送别、思念故乡的形象。如李白的赠汪伦、王维的九月九日忆山东兄弟7.献身边塞、反对征伐的形象。如王翰的凉州词，王
27、昌龄的出塞表现了他们忠心报国，献身边塞之情。而杜甫的兵车行则体察人民痛苦，反对战争。8.爱恨情长的形象。如柳永。雨霖铃写与所爱女子离别时的无限忧伤和别后相思的绵绵情意，塑造了 一个爱恨情长的艺术形象。A、诗中的抒情主人公，即诗人自己（偏重抒情的诗歌）人物形象B、作品刻画的人物形象（偏重叙事的诗歌）1 .在指导探讨后，学生能借助意象、重要词语或典故，运用想象，感知形象。2 .对人物形象能借助诗歌内容深入思考，找出细节描写，进一步理解人物形象。板浦高级中学高二年级语文唐诗宋词选读教案教学目标1、理解本诗抓住典型场面进行概括性描写的特点2在了解诗歌中所体现出来的书生投笔从戎、出塞参战的全过程的基础上
28、，体会其昂扬 蓬勃、奋发豪迈的勇于报国的精神3赏析本诗的艺术手法（夸张、直抒胸臆、视听描写等）4初步了解边塞诗的特征及鉴赏边塞诗的方法2.让学生了解陈子昂的生平。理解诗歌表现的内容、感情。体会本文炼字艺术。教学重点1、赏析诗歌运用的表现技巧2、重点理解诗人是如何通过空间和景色和转换表达离情别意意的。教学难点1、理解本诗抓住典型场面进行概括性描写的特点2、体会炼字艺术。理解诗歌表现的内容。学法指导诵读、问题探讨教学过程复备一、指导学习：从军行杨炯（一）朗诵诗歌（二）知人论世：杨炯（650693?）,唐代诗人。华州华阴（今属陕西）人。杨炯与 王勃、卢照邻、骆宾士齐名，并称“初唐四杰”。他于显庆四年
29、（659）举神童。上元 三年（676）应制举及第。补校书郎，累迁詹事司直。武后垂拱元年（685）坐从祖弟杨神让 参与徐敬业起兵,出为梓州司法参军。天授元年（690）,任教于洛阳宫中习艺馆。如意元 年（692）秋后迁盈川令，吏治以严酷著称，卒于官。世称杨盈川。（三）初探诗意1、根据注释，初探诗意。2、学生试译：明确：战争的烽火逼近了京城，胸中的波涛已难以平静。军令颁发将帅奉命出征， 铁骑滚滚包围了敌方龙城。大雪使军旗上的绘画模糊不清，呼啸的寒风杂伴着战鼓之声。 宁愿做一名卒长去冲锋陷阵，也胜过我这样的一个书生。（四）诗歌鉴赏1.首联“烽火照西京，心中自不平 其中“照”字用得生动传神，富有表现力，
30、请 说说它的表达作用。“心中自不平”中的“不平”具体指什么？明确：“照”字渲染了紧张的气氛，用夸张手法写外患严重，情势危机，生动传神地把 战事紧急的军情传递给读者，仿佛真的看到战火已在眼前一样。紧张的局势，势必引起 诗人的关注，自然而然地引出下文“心中自不平。“不平指面对敌人入侵，义愤填膺。 2.展开想像，描述“雪暗凋旗画，风多杂鼓声”所展现的画面，并加以赏析。明确：大雪弥漫，漫天飞舞，天色昏暗，战旗上的彩画已凋落斑驳；狂风呼啸，战 况激烈，凛冽的寒风夹杂着紧急的战鼓声和呐喊声。诗人不从正面着笔，而是用景物描 写进行烘托。“雪暗凋旗画”，从人的视觉出发；“风多杂鼓声”，从人的听觉出发：两句 诗
31、，有声有色，各臻其妙。诗人别出心裁，以象征军队的“旗”和“鼓”，表现将士冒 雪同敌人搏斗的无畏精神和在战鼓声激励下奋勇杀敌的悲壮场面。诗以战地风雪烘托出 战场的紧张情绪和肃杀气氛，以自然环境中的风、雪的冰冷与无情代替了对血腥战场的 直接描绘,手法极高O3.最后两句采用了什么样的抒情方式？表现了什么样的现实和作者什么样的思想感 情？明确：直抒胸臆（直接抒情）。表现了举国上下尚武好战和武人得到重用的社会现实 以及作者忠君报国、渴望建功立业的思想感情。课时编号：002 主备人：武传胜课题：“风神初振”的初唐诗 备课时间：2011年11月28号第二课时 使用时间:4、说说诗人是如何描写书生投笔从戎、出
32、塞参战的情景的？明确：诗人没有去写书生投笔从戎的具体细节，而是抓住这一过程中的典型的具有代 表性的片断进行概括性的描写，是一种跳跃性的结构，突出了军情的紧急和战斗的激烈。 5、总结：这首诗借用乐府旧题“从军行”，描写一个读书士子从军边寒、参加战斗的全过程。 仅仅四十个字，既揭示出人物的心理活动，又渲染了环境气氛，笔力极其雄劲。这首诗 情调慷慨激昂，可以说是盛唐边塞诗的先声。6、苏轼认为诗作应“言而有尽而意无穷”，给人留下了想像的余地。你认为从军行 是否做到这一点？为什么？明确：第三联描写了两军交锋的战斗场面。漫天大雪，纷纷飘下，军旗上画着的青 龙白虎之类的图案，黯淡模糊，看不清了；北风呼啸，战
33、鼓雷鸣，各种声响混杂在一起, 回荡在边地沙场之上。这里写的只是眼中看到的雪和旗的景色，耳中听到的风和鼓角的 声音，但我从这里便可以想象得到，那兵来将挡、人仰马翻、刀光闪烁、箭簇纷飞、战 马嘶鸣、杀声震地的壮烈战斗声面。那么大的一个激战声面，只用了十个字，就非常生 动地勾画出来，的确收到了 “言少意多”的艺术效果。（五）赛读，谈新发现。背诵这首诗。补充：知识归纳1、边塞诗的产生从先秦就有了以边塞、战争为题材的诗，发展到唐代，由于战争频仍，统治者重武轻 文，士人邀功边庭以博取功名比由科举进身容易得多，加之盛唐那种积极用世、昂扬奋 进的时代气氛，于是奇情壮丽的边塞诗便大大发展起来了，形成一个新的诗歌
34、流派，其 代表人物是高适、岑参、王昌龄。2、边塞诗的特征。从内容看：多写战争场面，边塞特有的风光，将士艰苦的边塞生活，征人的乡愁离恨等。 从意象看：多有校尉、瀚海、单于、烽火、胡骑（马）、匈奴、边土（庭）、大漠、铁 衣、征人、刁斗、金鼓、李将军、铁骑、玉门关、沙场、楼兰等意象从感情看：渴望建功立业，报效国家的豪情；怀才不遇，报国无门，壮志未酬的怨 情；对国力强盛，奇异的边塞风光，将士奋勇杀敌、视死如归精神的礼赞；对将士紧张 艰苦的边塞生活，征人愁思的同情；对朝廷穷兵默武，将领骄奢淫欲，不体恤士兵的讥 讽等感情。3、边塞诗的鉴赏方法（1）、抓住诗中所描绘的边塞风貌（景和人）。（2）、把握时代特征
35、，理解所描写事物的特征（3）、推敲作品中所蕴含的不同思想。二、指导学习：春夜别友人二首（其一）（一）朗诵诗歌（二）知人论世：陈子昂（659700）,伯玉,梓州射洪（今属四川）人。少年任侠, 24岁举进士，擢麟台正字，故世或称陈正字。迁右拾遗，故又称陈拾遗。屡上书言事, 辞多直切，颇中世病，但罕为用。曾随武攸宜北征契丹、忤上降职。后解职回乡，为县 令段简诬陷，下狱死。陈子昂所作诗论著作修竹篇序标举汉魏风骨，强调兴寄，反 对六朝柔靡诗风，是唐代诗歌革新的先驱，对唐代诗歌及后代诗歌创作均有积极影响。 所作诗歌以感遇三十八首登幽州台歌等为代表，作品指斥时弊，风骨高古，有 汉魏风骨，是他的诗歌理论的最好
36、体现。（三）初探诗意1、根据注释，初探诗意（1）诗中哪些词语写了 “夜” ？明确：银烛、明月、晓天（2）诗中哪些词语写出了 “别” ？明确：离堂、别路、金樽（3）全诗在时间上有一个怎样的流转变化？ 明确：夜晚T拂晓（4）全诗在空间上有怎样的流转变化？明确：室内T室外（5）全诗通过什么事情表达了什么感情？明确：由一场筵席来表达朋友依依惜别之情。2、学生试译明亮的蜡烛吐着缕缕青烟，高举金杯面对精美丰盛的席宴。饯别的厅堂里回忆着朋友 的情意融洽，分别后要绕山过水，路途遥远。宴席一直持续到明月隐蔽在高树之后，银 河消失在拂晓之中。走在这悠长的洛阳道上，不知什么时候才能相会？（四）要点鉴赏：1、读诗歌，
37、品味语言。（1）首联“银烛吐青烟，金樽对绮筵，描绘了一个别筵将尽，朋友分手在即的场景， 句中的“吐”“对”字写出了友人怎样的神情？明确：吐字，使人想见离人相对无言，怅然无绪，目光只是凝视着银烛的青烟出 神的神情。“对”字，其意是面对华筵，除却频举金樽“劝君更尽一杯酒的意 绪而外，再也没有什么可以勉强相慰的话了。此中境界，于沉静之中更见别意的深 沉。（2）简要分析“明月隐高树，长河没晓天”一联的表达效果。明确：“隐”字写出高高的树阴遮住了西沉的明月；“没”字写出了银河淹没在破晓的 曙光中。衬托出时光催人离别，难舍难分的心绪。（3）最后两句“悠悠洛阳道，此会在何年。”道出了什么样的情境？明确：结尾
38、两句写目送友人沿着这条悠悠无尽的洛阳古道踽踽而去，不由兴起不知何 年何月再能相聚之感。末句着一 “何字，强调后会难期，流露了离人之间的隐隐哀愁。 2.本诗是一首离别诗，诗人是如何通过空间和景色的转换来表达离情别意的？明确：诗人先写离别时的华筵（室内）的人和物，再写与朋友告别时的环境（室外）， 突出表现了对朋友依依惜别之情。诗人是根据离别的时间顺序来安排空间和景色的转换 的，景色随着空间而变化，情感跟随景色的变化而逐渐加深。可用下表来显示：空间离堂华筵（室内）别路山川（户外）洛阳古路（遥想）景色银烛青烟 金樽绮筵明月高树 长河晓天悠悠古道情感相对无言 离情缠绵时光催人 难舍难分悠悠离情 此会何年
39、（五）赛读，谈新发现。背诵这首诗。 补充：规律总结：炼字艺术古人特别注重炼字。比如贾岛推敲词的典故，讲的是贾岛边走边作诗，竟不小 心冲撞了韩愈的马头。韩愈作为当时的大官，并没有责怪他，反而帮他思考。得出了名 句“鸟宿池边树，僧敲月下门L从此，“推敲，一词流传下来。其实，关于名人锤炼词句 的佳话还有许多呢。如宋祁的“红杏枝头春意闹”一个悯”字,境界全出。还有王安石的“春 风又绿江南岸”“绿”字，曾打动了多少读者！张先的“沙地并禽池上眠，云破月来花弄影” 中的“弄”字把景物写的活灵活现。板书提要教学反板浦高级中学高二年级语文唐诗宋词选读教案课时编号：003课题：“风神初振”的初唐诗第三课时主备人：
40、武传胜备课时间：2011年11月28号使用时间： 教学目标1、引导学生通过意象，借助联想和想象，体味诗歌的意境美。2、置身诗境，缘景明情，赏析本诗含蓄、隽永、景理情浑然天成的画意诗情。3、继续培养学生于诵读中品味声韵、感受诗趣的能力。4、要求学生用自己的智慧来再现诗歌无穷的艺术魅力，进一步提高学生的审美情趣 和鉴赏水平。教学重点展开联想和想象，用自己的智慧来再现诗歌的艺术魅力，体味诗歌意境。教学难点把握水乳交融、优美深邃的画意、哲理、诗情。学法指导诵读、问题探讨教学过程个人复备一、导入新课： 一段春江，一处风月，就那么静静的躺在唐诗之中，一千多年过去 了，它默默地等待我们的到来，等待我们的感知
41、。如果你的微笑里有春江月夜的光华， 有悠悠的白云，有游子思妇的幽怨缠绵那么，面对变幻无序的人生，面对起伏不 定的命运，你会有更多更好的理解，懂得从容，懂得感激。在人才辈出、群星璀璨的 唐代诗坛，有位诗人因为一轮明月而成就了诗坛的千秋美名，这位诗人就是初、盛唐 之交的张若虚，这首诗便是千百年来无数人为之迷恋、为之倾倒的千古绝唱春江花 月夜。今天，我们就一起来领略张若虚笔卜的这段春江，这轮明月的光华！二、课件展示初步感知听配乐配图诗歌朗诵，初步感知诗歌的意境美。三、作者介绍背景提示（一）学生眼中的作者：请学生结合课前预习及相关资料进行回答，也可以提出自己 的见解或课前预习中的疑问。（二）老师眼中的
42、作者：张若虚，唐代扬州人，初唐诗人。与贺之章、张旭、包融齐 名。被誉为吴中四士。曾任兖州兵曹。他在诗风上厌恶六朝以来的空洞艳体，追求自 由豪放，富有理想的高远意境，靠一首春江花月夜而成就美名，闻一多评这首诗 为：“诗中的诗，顶峰上的顶峰。”一千多年来使无数读者为之倾倒。一生仅留下两首 诗的张若虚，也因这一首诗，“孤篇横绝，竟成大家”。四、再读课文整体感知1、齐读诗歌，体会意境。 2、教师正音。五、合作探究深化理解1、齐读：“春江潮水连海平，海上明月共潮生。设花随波千万里，何处春江无月明。江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰。空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。” 提问：意象是融合了人类情感的物象，而这首
43、诗又是怎样整合这些意象来展现怎样的 诗的优美意境的呢？明确：诗人以春江、潮水、明月、芳甸、花林、流霜、白沙等为意象，构成一幅恬 静优美的水墨彩图这首诗就是从春江月夜的美景入笔的。由远及近，由大及小，描绘 出一幅春江花月夜的景象。江潮浩瀚，与大海相连。明月就涌生于这无垠的大海 之上，万里的春江，无不在明月朗照之下！江流绕着芳草蔓生的原野；那映照在月色 之中的花林，好象铺上雪珠一样。月色如霜，所以霜飞也就无从察觉；洲上的白沙与 月色融合，也看不分明了。 （板书：月下之景 春江花月 画意）2、师读,生思考“江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。江畔何人初见月，江月何年初照人。人生代代无穷已，江月年年望相似
44、。不知江月待何人，但见长江送流水J提问：这部分借助意象，包含了怎样的人生哲理？明确：诗人在感受无限美景的同时，睹月思情，所有的这一切都孕育了一个自然之 理，江天一色，皎皎孤月，怎能不引起诗人情不自禁地对宇宙人生的思索。也就自然 会有“人生无尽，江月永恒”之慨叹！面对相似的江月，虽有代代人生，然相对于整 个广袤、永恒的宇宙，小小的“个体人生”却又是那么的渺小、短暂，无奈的情怀啊! 其中蕴涵了多么高深的宇宙意识和人生哲理。（板书：月下之思 宇宙人生 哲理）3、男女学生交叉朗读“白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。谁家今夜扁舟子，何处相思明月楼。可怜楼上月徘徊, 此时相望不相闻, 昨夜闲潭梦落花, 斜月
45、沈沈藏海雾, 明确：“白云一捣衣砧上拂还来。 鱼龙潜跃水成文。 江潭落月复西斜。 落月摇情满江树J应照离人妆镜台。玉户帘中卷不去, 愿逐月华流照君。鸿雁长飞光不度, 可怜春半不还家。江水流春去欲尽, 碣石潇湘无限路。不知乘月几人归,片去悠悠”至U “鱼龙潜跃水成文”为一层，写思妇怀人；从“昨夜闲潭梦落花”至“落月摇情满江树”为一层，写游子想家。最后这几句写落月，落花闲 潭，春光将老，隐含思妇青春将逝。在这春江花月夜，不知有几许游人能乘月而归。 此时明月西下，游子思妇的一腔离情伴随月影洒在江边的树上。诗人把游子思妇的离 愁放在春江花月夜的背景上，以良辰美景衬托离别之苦；又以江月与人生对比，显示
46、人生的短暂，而在短暂的人生里，那离愁就越发显得浓郁。这首诗固然带着些许伤感 和凄凉，但总的看来并不颓废。它表现了对美好生活的向往，对青春年华的珍惜，以 及对宇宙、人生的探索，境界是相当开阔的。诗题中的五个字：春、江、花、月、夜，全都点到了，但又有重点，这就是月， 其它四个字都是陪衬。诗人从月生开始，继而写月下的江流、月下的芳甸、月下的花 林、月下的沙汀，然后就月下的思妇反复抒写，最后以月落收结。有主有从，主从巧 妙地结合在一起，构成完整的诗歌意境。小 结：一曲春江花月夜为我们描绘出了一幅轻彩淡痕，澄明恬静，神韵飞动的 水墨丹青。月是其吟咏的母题，在诗中似乎成了诗人生命情怀的一种寄托，从中我们 感受到了“明月松间照”的空灵静寂，“一夜飞度镜湖月”的梦幻神奇；感受到了“雁字回 时，月满西楼”的相思，“波心荡，冷月无声”的寂静凄凉；感受到了“杨柳岸晓风残月” 的清苦，“人生如梦，一樽还酹江月”的无奈惆怅。从月生到月落融合了自然的景，宇 宙的理，人间的情，月在张若虚笔下变得如此妖娇多情，奥妙无穷！（板书：月下之情思妇游子诗情）六、拓展延伸体会神韵我们已经了解了作者当时的心境，我们也体会了诗歌所带给我们的美感，我们能否 用自己的智慧来再现诗歌无穷的艺术魅力？教师示范，配乐朗诵。学生的表演形式可以多样，朗诵、演唱、书法展示等都行。（通过这一