《《18.斜面》教学设计(山东省市级优课)-五年级科学教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《18.斜面》教学设计(山东省市级优课)-五年级科学教案.docx（14页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、斜面教学设计【教学内容】义务教育课程标准实验教科书科学（青岛版）五年 级下册第五单元18课（5456）页。【教材简析】斜面是学生日常生活接触最频繁的一种简单机械。但究竟 什么是斜面、为什么要用这些斜面、斜面在生产生活中都有哪些隐性的 应用等确是学生所陌生的。本节课以利用斜面装卸货物的三幅图片为切 入点，引领学生通过观察，在斜着放的木板上展开思考，提出问题，并 按照“做中体验一一探究发现一一交流总结一一斜面应用”的思路进行 编写，介绍了有关斜面的知识。本课是学习简单机械的起始课，它给后 续学习杠杆、滑轮、齿轮做了很好地铺垫。【教学目标】1 .能用木板、测力计、小车等做对比实验，探究斜面的省力作用
2、； 能用测力计等简单工具进行测量并做好实验记录；能对斜面坡度大小与 拉力关系提出假设，能整理、分析有关数据，对现象做合理的解释。2 .愿意合作与交流，认识到科学是不断发展的，关心日常生活中的 科技新品，乐于用学到的科学知识改善生活，体验和感受到科学就在我 身边；并结合雷锋活动月这个契机，利用螺丝钉对学生进行品德教育。3 .知道利用斜面提升物体时的省力规律，了解斜面的基本组成，了 解斜面原理在生产生活中的应用，知道利用斜面可以提高工作效率。【教学重点】对斜面作用和省力规律的研究过程。提出问题不同坡度的斜面省力的规律是怎样的？我的猜想条件相同条件不同条件实验验证在坡度较大的斜面上拉小车（N）在坡度
3、适中的斜面上拉小车（N）在坡度较小的斜面上拉小车（N）得出结论画嫂国小慈百力,毗蝴力测评练习题一、判断题1 .不计摩擦，（）一定能省力。A杠杆 B斜面C滑轮2 .螺丝钉的螺纹是斜面变形，同样粗细的螺丝钉，螺纹越密，旋进木头时（）o A越费力B越省力C难以判断3 .下列物品中，应用斜面原理制成的是（）oA跷跷板B扳手C购物商场的楼梯式电梯4 .人们利用斜面搬运重物是为了。（）A费力B省力C少移动距离5.木工师傅用斧头作工具，是利用（）能省力的原理。A滑轮B轮轴C斜面6.两颗长短、粗细一样的螺丝钉，一颗螺纹密些，一颗螺纹疏些，用同样的螺丝刀旋动他们的时候(A螺纹密的要省力些二、判断题1 .不计摩擦
4、，用斜面一定省力。2 .斜面省力大小和坡度有关。3 .斜面坡度越大越省力。4 .螺丝钉上没有斜面。5 .机械是人类生存的武器。效果分析)oB螺纹疏的要省力些C一样)( )( )( )本节课结合教材和学生的身心特点，在本课时的教学设计中，从学 生的兴趣和认识水平出发，利用ppt吸引学生的注意力。通过思考，提 问题，玩搭斜面，个人展示等活动让学生在愉快的氛围中学习，激发学 生学习的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，教师教得生动有 趣，学生学得轻松愉快，在玩中学到了知识，锻炼了能力，达到预期效 果。但与自己曾设想的效果还是有一定的差距。特别遗憾的是，在课堂中我虽然对学生进行了及时、正面的评价，
5、 但对学生的评价欠缺多元化，没有采取孩子们在科学探究过程中的自我 评价、小组内互评和小组间互评等多种形式。在今后的教学中，我将注 意从学生个体出发，用不同的标准去评价他们所付出的丝丝努力，使学 生在一种友好的充满激励的宽松氛围中逐步改善他们的科学态度，提高 他们的科学探究能力，提高他们的科学素养。其次，小组合作学习时间太少，教师指导还不到位，只照顾到个别 小组。因此，汇报交流时，个别小组没有机会展示。总之，课堂教学是教师与学生的双边活动。要提高中学数学课堂教 学质量，必须以学生为本，凭借数学思维性强、灵活性强、运用性强的 特点，精心设计，给学生一些机会，让他自己去体会；给学生一点困难, 让他自
6、己去解决；给学生一个问题，让他自己找答案；给学生一种条件, 让他自己去锻炼；给学生一片空间，让他自己去开拓。注重学生优秀思 维品质的培养，变被动为主动，变学会为会学，这样就一定能达到传授 知识，培养能力的目的，收到事半功倍的效果。课后反思本课教学以学生所常见的生活场景：“工人叔叔利用斜面装卸货物” 为切入点，激发了学生探究科学的兴趣。由此引发学生提出问题：为什 么会利用斜面？斜面为什么要搭得矮一些？不同的斜面受哪些因素的控 制？斜面是否省力？怎样搭斜面更省力？并且围绕这两个问题展开讨 论，提出各自的假设，研讨设计并操作实验，然后汇报发现，得出结论。 最后再回到现实生活中，认识各种斜面（其中包括
7、变形的斜面）在生活 中的应用，经历了 “问题一一实验一一结论一一应用”的完整探究过程。使学生在这一过程中潜移默化的认识到：科学源于生活，科学反过来还 能应用于生活，改善我们的生活。本课教学的“斜面”是一种新的简单机械，学生对于斜面还是有一 定认识的，也能结合生活经验，猜测斜面是一种省力的简单机械。本课 的目的在于通过实验，通过数据，使学生了解斜面的作用，了解不同坡 度的斜面的作用有何区别。所以小学生学习科学的主要目的并不是要他 们得出多么正确的答案，使他们像科学家那样，亲身经历以探究为主的 学习过程，体验学习科学的乐趣，增长科学探究的能力，才是科学课程 的最终目标。在教学中发挥学生的主体作用是
8、当前大家的共识，我认为 能否发挥学生的主体作用既有教师观念转变的问题，又有具体做法的探 索。我相信只要我们在教学中充分尊重学生，以学生的学路决定教师的 教路，把参与学习的权力、自由和时间还给学生，就一定能使他们真正 成为学习的主人。学生通过“搭建各种不同的斜面拉动木块测量拉力”的实验和模拟 制作螺丝钉螺纹的活动，体会到“动手做”在科学探究中的重要作用， 认识到科学的结论不止一个，科学的发现是在实践中获得的，体会到科 学探究的乐趣。接着在探究斜面变形的教学环节上，我引用螺丝钉和上周看的雷锋 的电影相联系，对学生进行了品德教育，教育学生向雷锋学习，多做好 事，关心他人，做一颗永不生锈的螺丝钉。由于
9、现在的学生他们不会提问题，也提不出有价值的问题，他们习 惯于跨越过程，直奔结果，丧失了极为宝贵的思考能力，所以培养学生 的提问能力显得尤为重要。所以最后我用爱因斯坦的话：提出一个问题 比解决一个问题更重要。结束本课，对学生提出要求和希望，希望同学 们做个生活中的有心人，用心观察生活，去发现我们身边的科学，并要 积极思考，大胆提问，总之，这节课以学生的生活经验为起点，重视学生的实践操作，采 用自主探究教学法，运用多媒体教学手段和富于启发性、激励性的教学 语言，创设一定的教学情境与和谐民主的教学氛围，激发学生的学习兴 趣。通过小组研讨、自主设计、合作实验、归纳概括，使学生积极主动 地参与学习过程，
10、较好地突出教学重点，突破教学难点，培养学生的问 题意识和自主学习意识。【教学难点】在对比实验中，学生能整理和分析数据，控制变量来验证斜面的省 力规律。【教学准备】1 .教师准备：长短不同的木板、小车、测力计、记录表、螺丝钉、 卡片、多媒体课件等。2 .学生（每组）准备：长短不同的木板，重物（小车），测力计（平 板）记录表、木块等。【教学过程】一、创设情景，引发提问。1 .课件出示生活中利用斜面装卸货物的图片，引发学生提出问题。师：同学们，老师给你们带来几幅图片，请认真观察，看看你能提 出什么样的问题？（学生回答，并根据提出问题的情况给予鼓励，特别 表扬能提出有探究价值的问题的学生。如：人们在搬
11、运重物时为什么会 想到用斜着放的木板？斜着搭的木板为什么看上去都比较矮？）（预设：学生找问题的点可能不在木板上）2 .揭示课题并板书。师：同学们刚才的问题都是围绕着这块斜搭的 木板展开的，你们发现问题的点找得很准。设问，到底这块斜搭的木板 包含哪些科学道理？带着这个问题我们一起进入第五单元简单机械（同 时出示卡片）的学习，这节课要探究的内容是跟这块木板有关的课题一斜面。引出本课题，并板书和张贴卡片斜面。【设计意图】现在的学生他们勤于动脑的比例占得不是很大，不会提问 题，也提不出有价值的问题，他们习惯于跨越过程，直奔结果，丧失了 极为宝贵的思考能力，所以培养学生提问的能力显得尤为重要，本环节 的
12、设计意图就是想让学生养成喜欢提问题、能提问题、会提问题的习惯。二、小组合作，探究新知。1 .认识斜面定义。首先引导学生用已有知识试着描述什么是斜面？ 然后老师搭一个斜面引导学生观察，描述斜面的定义，并大屏幕展示， 学生齐读理解。原来斜面就是一个斜坡，是个简单机械。并板书和张贴 纸片斜坡、简单机械。带领学生齐读理解斜面的定义。2 .动手搭斜面，总结斜面结构。分组搭斜面，老师巡回指导。各组展示搭的情况，并认识到斜面是不同的。师：设问“不同的斜面是受那几个因素的控制？我们可以用以前学 过的什么图形来表示？你想用三角形的哪条边表示斜放的木板？在搭斜 面的过程中你还有什么发现？ ”学生回答，并上台边演示
13、边解释。老师边演示边总结。高度和长度决定斜面的不同。斜面可用三角形 表示，根据斜面定义，斜面结构分别是坡长、坡高、坡度；坡度是木板 一头高一头低，与地面形成一个夹角，它会随着坡长和坡高的变化而变 化。课件展示并板书。3 .分组实验，探究斜面的作用。猜一猜。师：“人们在装卸货物时，为什么会用到斜面呢？ ”学生猜到在这个场景下用斜面可能会省力。师：你们所说的省力是在和什么情况作比较？引导学生说出是竖直 提重物和在斜面上拉重物做比较，并提醒学生注意找准对比实验中的不 同条件和相同条件。认识实验材料。师：在这个实验中可能会用到什么材料？师生一 起选定认识材料，并课件出示。设计方案。各小组设计实验方案，
14、老师巡回参与。汇报完善。请24个小组汇报并一起完善方案的设计。课件展 示老师设计的方案。熟悉注意事项。先引导学生用所学知识交流要注意的问题，然后 课件出示实验温馨提示。分组实验。小组长领取材料，合作分工，做实验，老师巡回参与。小组汇报实验结果。请2-3个小组汇报。师：还有哪个小组的结果也是这样的？老师随时关注各小组的实验 情况。师：看来使用斜面确实有省力的作用，我们的推测是正确的。课件 展示实验结论并板书：斜面的作用一一省力。4 .分组实验，深入探究省力规律。出示数据，发现问题。师：刚才我把每个小组的实验数据做了统 计，请看大屏幕，看看哪个同学有新的发现。交流发现，猜原因。使用斜面能省力，但各
15、小组斜面省力的情况 不一样。造成差别的原因可能是因为斜面的坡度不同造成的。师：他 们会是什么关系?设计实验，修改完善。各小组设计方案，并交流完善。提醒学生注意不同条件和相同条件。动手实验，汇报结果。坡度越小越省力；坡度越大越费力。课件展示并板书。斜面省力规律：坡度越小越省力；坡度越大越费力。课件 展示并板书。三、联系生活，认识变形斜面，进行品德教育。1 .交流生活中的斜面。斜面作为一种可以省力的简单机械，在我们 的生产生活中得到了广泛的应用，你发现了哪些斜面？学生交流。学生举例生活中的斜面并说明，质疑。课件展示。老师这儿也收集了一些图片请同学们看看，想想其中的奥妙，看看跟我们今天研究的斜面有什
16、么联系？如果有，是哪个地方 应用了斜面?学生回答，老师小结。2 .认识变形斜面，进行品德教育。课件展示螺丝钉，引导学会生回忆上周看的电影，思考螺丝钉和 雷锋的关系，启发学生从小要向雷锋叔叔学习，多做好事，关心他人。引导学生根据本课学习内容找到螺丝钉的斜面。老师展示教具：螺纹展开，引起学生兴趣，回家制作，继续探究螺纹疏密的秘密。四、知识，课外拓展。1 .师生总结本课主要知识。2 .判断对错，闯关。利用最后一题“机械是人类生存的武器”引导 学生感受利用简单机械可以提高工作效率。3 .课外拓展。师：其实生活中利用斜面的例子有很多，希望同学们 做个生活中的有心人，用心观察生活，去发现我们身边的科学，并
17、要积 极思考，大胆提问，因为爱因斯坦说过：提出一个问题比解决一个问题 更重要。五、板书设计斜面斜面定义：斜坡，单机械斜面结构：坡长、坡高、坡度斜面的作用：能省力省力规律：坡度越小越省力，坡度越大越不省力。斜面应用：盘山公路、滑梯、斧头、拉锁、螺丝钉等。教材分析斜面是学生日常生活接触最频繁的一种简单机械。但究竟什么是斜 面、为什么要用这些斜面、斜面在生产生活中都有哪些隐性的应用等确 是学生所陌生的。本节课以用斜面装卸货物的三幅图片为切入点，引领 学生通过观察，在斜着放的木板上展开思考，提出问题，并按照“做中 体验一一探究发现一一交流总结一一斜面应用”的思路进行编写，介绍了有关斜面的知识。本课是学
18、习简单机械的起始课，它给后续学习杠杆、 滑轮、齿轮做了很好地铺垫。本课属于生活中的机械探究性知识，探究生活中的简单机械，本课 是按照“问题一一实践（探究）一一结论一一应用”的思路编写的。探 究分三部分：1.通过工人叔叔利用斜搭的木板往车上搬运重物的实验， 使学生知道什么是斜面。2.通过实验认识斜面的作用，这部分内容分为 两段：首先认识斜面有省力作用，然后认识斜面的坡度越大用力越大； 坡度越小用力越小。3.指导学生认识斜面在生产和生活中的应用，体现 了 “从实践中来，到实践中去”的思想。其中“用实验验证斜面是如何 省力的”是本课的教学重点，“注意控制变量，运用对比实验进行验证 斜面省力规律”是本
19、课的教学难点。课标分析本课是简单机械的起始课，对以后学习其它三个机械起着重要的引 领作用，因为斜面是学生在生活中接触最多，用的最好的一个机械，孩 子们会在老师的引导下梳理自己的已有经验，很好地、比较自如地掌握 什么是斜面？为什么会用到斜面？也能通过对比实验验证省力作用的规 律，斜面的应用在日常生活中的例子也是很多的。学生学习本课会形成一个模板，即：这是什么一一为什么会这样一 一生活中有哪些应用一一它还会有哪些作用等。为学习以后的简单机械 打好了基础。学会了这课，孩子们会自己完成以后几课的自学。学生掌握了这个单元的学习，也会形成学习科学的一般程序，即:“发现问题一一做出假设一一实验验证一一得出结
20、论。”很好地发挥了 迁移这种教学方法，会达到事半功倍的效果。本课的目标是过程与方法：能够对斜面坡度大小与拉力关系提出假设、设计实验、观察记录等; 能够搜集数据并发现斜面坡度大小与拉力变化的规律。知识与技能：知道斜面是简单机械，了解斜面的基本组成；知道斜 面坡度大小与拉力变化的规律，知道斜面的变形螺旋及其作用；了解斜 面及螺旋在生产、生活中的应用。情感、态度与价值观：科学研究有兴趣，体验和感受到生活中时时 处处有科学；体验到亲历科学探究过程的乐趣；关注身边的简单机械的 应用。目标从科学探究，情感、态度、价值观和科学知识三个领域进行分 解，提出了分目标，但这绝不意味着在教学中能够分别单独实现，它们
21、 是在学生的科学学习活动中共同达成的。因此，在教学实践中，以上目 标必须相互整合，当作一个完整的体系来加以运用。学情分析五年级的学生通过两年的科学课学习，他们对科学课的认识有了一 定的提高，求知欲和参与科学活动的欲望明显增强。大部分学生已经掌 握了许多的科学知识和科学方法，有了自己收集资料和进行课堂记录的 习惯，会进行仔细地观察，具备了初步的探究能力、动手能力，能对对比实验的不同条件进行控制，设计比较可行的实验方案，小组合作意识 和合作能力有了很大的提高。但现在的学生他们勤于动脑的比例占得不是很大，不会提问题，也 提不出有价值的问题，他们习惯于跨越过程，直奔结果，丧失了极为宝 贵的思考能力，所以培养学生的提问能力显得尤为重要。斜面是学生日常生活中接触最频繁的一种简单机械。但究竟什么是 斜面？为什么要用这些斜面？斜面在生产生活中都有哪些应用？学生却 比较陌生，本节课以用斜面装卸货物的三幅图片为切入点，引领学生通 过观察，在斜着放的木板上展开思考，提出问题，并通过猜测、实验、 析数据来学习斜面的有关知识。实验记录表（一、二）提出问题斜面能省力吗？我的猜想条件相同条件不同条件实验过程竖直提起小车用的力（N）沿斜面拉小车用的力（N）得出结论