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1、声音的高与低教学设计教学目标L科学观念:了解声音的高低可以用音高来描述。物体振动得越快，发出的声音越高；物体振动得越 慢，发出的声音越低。2 ,科学思维：能基于高低不同的声音展开思考，将振动的快慢（频率）与声音高低联系起来，通过分析 实测数据，逐步养成严谨的实证意识。经历观察-推测-验证-解释的科学探究过程，运用声音振动频率测试软件，验证声音高低与 振动快慢（频率）的关系。4.态度责任：养成勤于观察、乐于动脑的习惯。认识到科学技术影响我们的生活，推动社会的进步。教学内容教学重点：1 .通过使物体发出高低不同的声音，观察物体振动快慢的不同。2 .理解物体振动得越快，发出的声音越高；物体振动得越慢
2、，发出的声音越低。教学难点：1 .把物体的振动快慢和声音的高低联系起来；物体振动得越快，发出的声音越高；物体振动得越慢，发出的声音越低。教学过程一、聚焦1 .播放用碗演奏的音乐视频借助视频（用碗演奏的视频明天会更好），展示声音不仅有强弱的变化还有高低的变 化。上节课我们知道了声音的强弱可以用音量来描述，它与物体振动幅度有关系。声音的高低 可以用音高来描述，那声音的高低与什么有关系呢？这节课我们就来共同探索声音的高与低。二、探索活动一：观察铝片琴发出高低不同声音与铝片长度的关系材料准备：铝片琴、鼓棒1 .用鼓棒敲击铝片琴，观察铝片琴发出高低不同的声音与铝片的长度有什么关系，并把观察 到的现象填写
3、在学习单上。2 .学生操作并记录。3 .我们一起看看学习伙伴的实验操作视频吧。（播放实验视频）4 .看看学习伙伴的记录（学生先交流，后面展示学生的记录单）总结：铝片越长，声音越低；铝片越短，声音越高。活动二：观察钢尺发出声音高低与长度的关系材料准备：钢尺、厚书籍1 .用厚书压住钢尺与桌面重合位置，控制钢尺按压的高度，尽量一致，观察发出声音的高低 与钢尺伸出桌面的长度，并把观察到的现象填写在学习单上。2 .学生操作并记录。3 .我们一起看看学习伙伴的实验操作视频吧。（播放实验视频）4 .看看学习伙伴的记录。（学生先交流，后面展示学生的记录单）总结：钢尺伸出桌面越长，声音越低；伸出桌面越短，声音越
4、高。活动三：探究钢尺长度与振动快慢的关系材料准备：调音软件、钢尺、厚书籍为什么短、小的物体振动产生的声音高，长、大的物体产生的声音低呢？这是乐器调音器，上面的数值表示振动频率，即物体每秒钟振动的次数。数值越大，表示振 动越快；数值越小，表示振动越慢。现在我们来测一测不同长度的钢尺振动频率，将你观察到的现象记录在表格中。（播放实验 视频）5 .看看学习伙伴的记录。（学生先交流，后面展示学生的记录单）总结：钢尺越长，振动频率越慢；钢尺越短，振动频率越快。三、研讨1 .教师谈话：通过三次活动探索，从你的记录单上，你发现声音的高低与振动的什么有关 系？2 .学生回答，教师补充：声音的高低与振动频率（快
5、慢）有关。3 .教师提问：你还能得出什么实验结论呢？4 .教师总结：振动越快，声音越高；振动越慢，声音越低。四、拓展1 .教师谈话：通过我们的试验记录，我们发现，声音的高低与振动频率有关。振动越快，声 音越高；振动越慢，声音越低。你能根据得出的科学结论，试着解释一些实验现象吗？这是我国 古代乐器一一编钟，你能通过刚才得出的实验结论推测编钟的声音高低吗？2 .学生回答：我预测小的编钟振动快，声音高，大的编钟振动慢，声音低。3 .教师总结：我们来总结一下今天的学习内容。声音的高低可以用音高来描述。物体振动越 快，声音越高；物体振动越慢，声音越低。五、作业布置请你观察图片中的物体，推测它们发出的声音高低将会怎样变化呢？下次课前和同学们交流 交流。六、板书设计声音的高与低声音的高低一一与振动有什么关系呢？声音的高低不同描述音高声音的高低可以用音高来描述。实验结论：物体振动的频率越快，声音越高；物体振动的频率越慢，声音越低。