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1、甘肃省金昌中学高中语文？咬文嚼字？导学案4新人教版必修5编号： .励志语言：“不耻最终。即使慢，弛而不息，纵会落后，纵会失败，但肯定 可以到达他所向的目标。一一鲁迅课题：咬文嚼字时数(第 周第4课时) 班级： 编写人：编写时间：审核人：审批人：学习目标1、熟习课文，把握结构，分析评价课文观点，留意筛选重点语句。2、学会在写作中“咬文嚼字。把握作者思想感情，借鉴汲取其中精华。学习重点熟习课文，把握结构，分析评价课文观点，留意筛选重点语句学习难点从课文内容，写法上获得启示，学会在写作中“咬文嚼字自主研讨同学活动教学设计目 标 与 导 入找出本文在论证中所运用的材料：门)郭沫假设听演员的意见改动?屈
2、原？的一句台词。(2) ?水浒传?红楼梦？中几句谩骂性的话语。(3) ?史记?对李广射虎的描写，王假设虚对它的改动。(4)韩愈帮贾岛斟酌诗句。(5) “烟字的直指意义和联想意义。(6？惠山烹小龙团?三、四两句的剖析。(7) “柳腰桃面等套语的评述。理清观点与材料的关 系。首先，找出本文在 论证中所运用的材料r 其次，分析作者运用这 些材料要证明的观点。自 学 与 诊 断分析作者运用这些材料要证明的观点。以上七那么材料可概括为：(1)炼字的重要性。在结构上起到一个引起下文的作用。(2)古代宏大作家都留意炼字，古代宏大的著作都是炼字的典 范。(3)文学借文字表现思想情感；文字上面有模糊，就显得思想
3、 还没有透彻，情感还没有凝炼。(4)更动文字，就同时更动了思想情感。(5)字有直指的意义，有联想的意义。文学的文字有时却 必需顾到联想的意义。(6善用联想的意义，会使文章增色。(7)联想意义的误用会造成流弊。再次，思索这些论证材料可否调换位置。如王假设虚对?史记？ 描写李广射虎一段的改写和“僧敲月下门 一句的推敲两例。答案是不行以，由 于每个分论点和它的 论据都是相对应的，两 者亲密相关，不能调 换。检 测 与 评 价同学活动教学设计检 测 与 纠 错马南邨在?不求甚解?一文中提出与本文不同的主见，说读书“不 要固执一点，咬文嚼字理由是：1、陶渊明说：“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。
4、这是 古人读书的正确态度，我们应当虚心学习。2、诸葛亮与徐庶等三人一道读书，“三人务于精熟，而亮独观其大 概。诸葛亮比三人高米明，由于他“观其大概，学问面更广。3、宋代陆象山说：“读书切平平读，未晓处且放过，不必太滞。这 是说不死抠一字一句，不因小失大。在谈论文中所列举 的材料肯定要鲜亮有 力地证明相应的观点， 反之那么是材料使用 不当。材料与观点之间 的联系应具有对应性 和最正确性。总 结 与 升 华争论：两人见解不同，应当怎样看？答：两人见解并不冲突。“不求甚解和“咬文嚼字这两种读书 方法，分别适用于不同的阅读目的和阅读材料。假如为的是开阔视野、 猎取信息，那么“不求甚解能大大提高效率；假
5、如意在领悟作品的 思想精髓，揣摩写作艺术，那么最好能“咬文嚼字。再那么阅读经 典作品，尤其是文学类的，要正能吸取其中的养分，还是得下“咬文 嚼字的功夫。人的阅读理解力量是在逐步提高的。对于阅读障碍比 拟大的作品，开头不妨“不求甚解，以后再渐渐“咬文嚼字，“咬 文嚼字，就豁然贯穿了。“不求甚解和“咬文嚼字构不成彼此 否认的关系，它们的存在也不会排斥别的读书方法。?咬文嚼字?是强调创作要反复修改，精益求精。？不求甚解?强调 读书要把握精神实质，不要困于外表现象。前者侧重写，后者侧重读。 同时，即使都是读书或都是写作，精益求精、反复修正和把握精神实 质、不拘外表这两点要求也要同时具备，两者相辅相成，并不冲突。 另外，“咬文嚼字是谈学习的态度，“不求甚解是谈学习的方法， 两者角度不同，精神全都。A 0- BCDArB i cEZD