《归园田居教学设计 (2).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《归园田居教学设计 (2).docx（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、归园田居（其一）教学设计教学目标：1 .引导学生体会诗中所表达的思想感情。2 .训练学生欣赏诗歌意境，培养学生的欣赏能力。3 .拓展探究，了解诗.人的艺术情趣。学习方法：朗读、品读、比较、探究。教学课时二一课时。教学内容与步骤：学生预习1 .学生看图像（利用声像技术，展示田园风光图，引导学生体会诗 中环境的幽静与优美。多媒体1）,听诵读。2 .学生自由朗读诗歌，要求入情入境。3 .学生推荐代表朗读诗歌，要求读出感情，并说出依据。讲解与讨论1 .分小组研究，推荐代表发言评论，初步感受诗歌内容。提问：“归”字是诗眼，标题明确告诉我们要回到园田生活，那么在 这个明示信息下面还潜藏着哪些隐性信息值得我
2、们思考呢？（以“归” 字为核心来解读诗歌）讨论、明确：从何而归？为何而归？归向何处？归去如何？朗读课文，寻找相关信息，回答上述问题从何而归？明确：“尘网丁、“樊笼”。追问：“尘网”、“樊笼”比喻什么？明确：官场生活（“羁鸟”、“池鱼”是陶渊明自比）。追问：为什么要如此比喻？表现了诗人怎样的情感？明确：对官场生活的厌恶。“误落尘网中，一去三十年”，沉痛悔恨 误入仕途的生活。用上“尘网” 一词，足见他对勾心斗角、尔虞我诈的 官场的极端厌恶。“误”字显出诗人的悔恨之深。东晋末年权力之争剧 烈，陶渊明既不愿成为上层统治阶级矛盾斗争的牺牲品，也不愿成为政 治野心家争夺的工具，但是仕途生活却将他紧紧束缚在
3、野心家们政治斗 争的罗网之中，因此十分痛苦。为何归来？明确：A、性本爱丘山（本性）追问：既然“性本爱丘山”，为何要出仕？明确：“误落尘网中”。入仕做官，非其本性使然，而是一大失误。（注意炼字“误”）（养家糊口，大济苍生。在封建社会，人们要建功立业，要实现政治 理想，只能当官，走仕途。但是，当时的东晋政治腐败，社会动乱，门 阀势力飞扬跋扈，统治阶级热衷的是争权夺利，在这样的政治局面下， 想实现进步的政一治理想是不可能的，陶渊明又不愿同流合污，只有选择 离开，选择归隐。）追问：据我所知，陶渊明一生多次辞官做官，难道是仅仅用一 “误” 字所能辩解的吗？明确：矛盾心态：家庭和儒家思想的影响，有“大济苍
4、生”的抱负; 仕途不得志，.难以施展抱负。彻底悔悟。也许是一种托词。追问：所以“性本爱丘山”也许是陶渊明“归”的一个很重要的原 因，但是不是最关键的原因呢？请同学们继续寻找文中信息。（提示： 点题句是哪一句？）明确：B、守拙归园田。提问：归园田的目的是什么？为什么要“守拙”？如何理解？言外之 意是什么？（如果不“归园田”就不能“守拙”）明确：反对机巧圆滑，反对官场生活中的八面玲珑、尔虞我诈，怕自 己受到官场不良环境的影响而失其本心，官场是个是非之地，没有那种 当官的本领，很难往上爬（即使是现在，也有类似的现象）。这样，一 个正直清高的人就会感到精神上很压抑，没有自由，所以诗人把自己比 作“羁鸟
5、”、“池鱼”（结合陶辞官原因：“不为五斗米折腰”的故 事）小结：所以“归园田”是为了保持自己精神上的自由和独立。归向何处？明确：归向园田归去如何？请从诗中找出蕴涵作者情感的诗句词语。明确：“无尘杂” /有余闲/久/复（注意炼字）一一自由、安逸、喜 悦。追问：从中可见作者的人格倾向和精神追求是怎样的？明确：厌恶官场，热爱田园生活，追求精神上的自由和独立。小结：归园田居，主要写诗人摆脱污浊官场来到清新的农村后的 自由生活和愉快心情。这种情绪，用一个词组来概括叫做“返璞归真”。第一是“真”，做人要真实正直不虚伪，具有人的本性；第二是“朴”， 处世要朴实，不造作，不追求豪华富贵，而是自由自在潇洒之至。
6、这是 一种与污浊的官场生活相对立的生活方式，也是历代文人学士所追求的 至高至真的境界。2 .学生反复吟读“开荒南野际鸡鸣桑树颠”，体会诗中的意象, 构建优美富有情趣的田园意境。问：诗人笔下的田园景色有何特点？请抓住诗中几组意象分析。明确：方宅/草屋/榆柳/桃李/村庄/炊烟/狗吠/鸡鸣/概括追问：非常普通平常的农村生活场景，在陶渊明笔下为什么显得 那么美？明确：恬静、幽雅，空阔而简陋，一片宁静，一片和谐，一派迷茫, 一派朦胧，这美似仙境的田园，让诗人弃官归隐，流连忘返。“方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前”四句写近景, 从自己的住宅写起。你看，住宅周围有十亩土地，八九间草屋，地方虽
7、不广，房屋虽不多，但毕竟是自己的小天地，是自由自在的王国。榆树 柳树的阴影遮住了后房檐，桃树李树罗列在屋子前边，环境是多么幽雅 美丽！这里衬托出了作者心满意足的欣慰情绪。“暧暧远人村，依依墟里烟”写远景，远望村庄轮廓模糊，炊烟袅袅, 一切是安详的、舒缓的、柔和的。“狗吠深巷中”写远闻，以动衬静， 以有声衬无声，更显出乡间的宁静、和平。“鸡鸣桑树颠”写近闻，没 有混乱，鸡才能在桑颠得意地啼叫。小结：在这首诗里，我们所接触到的不是互不相关的方宅草屋、榆柳 桃李、傍晚的村落、墟里的炊烟、深巷中的狗吠、桑树颠的鸡鸣，而是 由这些具体的景物构成的一种一宁静安一谧、纯朴自然的意境，使人深深 体味到作者那淡
8、泊恬静的生活情趣，真正达到了情景交融的至臻完美的 艺术境界。训练提高品读、探究，学习归园田居组诗中的另外四首诗，深入理解诗人 的思想感情，了解诗人的艺术情趣。（课前印发诗歌资料，发给学生阅读学习。）1 .出示四首诗歌内容（多媒体2）。2 .学生分组研读四首诗歌，准备派代表发言交流学习体会。（研读 重点由学生自己确定，或内容情感、或艺术特色。）归园田居（其二）野外罕人事，穷巷寡轮鞅。白日掩荆扉，虚室绝尘想。时复墟曲中，披草共来往。相见无杂言，但道桑麻长。桑麻日已长，我土日 己广。常恐霜霰至，零落同草莽。【注释】野外：这里指农村。人事：人际交往，这里主要指与官场 的来往。轮鞅（ydng）：鞅是拉车
9、的皮带，这里指车马。尘想：入世 做官的想法。墟曲：即指村落。披草：拨开野草。我土日巳广：我 开垦的田地一天天在扩大。霰（xian）小雪珠。归园田居（其三）种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木 长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。【注释】南山：指庐山。兴：起床。理荒秽：即除杂草。归园田居（其四）久去山泽游，浪莽林野娱。试携子侄辈，披榛步荒墟。徘徊 丘垄间，依依昔人居。井灶有遗处，桑竹残朽株。借问采薪者，此 人皆焉如？薪者向我言：死没无复馀。一世异朝市，此语真不虚。 人生似幻化，终当归空无。【注释】去：离开。浪莽：联绵词，广大貌。试：这里作副词 用，初也，偶也，转意为“偶尔
10、有一次”。榛：榛莽之榛，泛指丛生 的杂草荆棘。丘垄：坟墓。依依：隐约可辨的样子。焉：何。如: 往。一世：三十年为一世。异朝市：市朝变迁。幻化、空无：佛教 大乘教派的教义是空，东晋佛教的六家七宗有本无宗、本无异宗、幻化 宗、心无宗，诗中四字是借用，按原字义解释，不含宗教色彩。归园田居（其五）怅恨独策还，崎岖历榛曲。山涧清且浅，遇以濯吾足。漉我新熟 酒，只鸡招近局。日入室中暗，荆薪代明烛。欢来苦夕短，已复至 天旭。【注释】策：策杖，拄杖。遇：焦本作“可”。漉：过滤。滤 掉酒糟。招近局：招近邻而成局。多人聚合欢饮称局。一说：局，曲 也，近局指近邻。3 .学生分组派代表发言交流学习体会。4 .展示某小
11、组学习成果，用点评法研读归园田居（其三）。（1） “种豆”，代劳作之事；“南山下”，点劳作之地；“草盛”，杂 草丛生；“豆苗稀”，“草”、“苗”对举，形不善经营之状，更显乐 此不疲之心。（2） “晨兴”，早起；“理荒秽，整刈野草；、带月”，披着月光;“荷锄归”，扛着锄头回家。三四两句中，“晨”、“月”对举，表明 时间的推移，写出了一天劳作的大概情况。尤其第四句，更是写出了一 种漫步田滕、心满意得的情状。“道狭”，道路狭窄；“草木长”，草木牵衣，归途难行；“夕露”， 晚间露水；“沾我衣”，沾湿衣服。从五六两句我们可以感到田园的荒 芜、环境的幽清和夜气的湿寒。4 4） “不足惜”，不值得为“沾衣”
12、懊恼；“但使”，只要让；“愿 无违”，不违背自己归园田的心愿。夕露沾衣，本使人不快，然而诗人 却言“不足惜”，只要“愿无违”，从而将自己摒离尘俗、躬耕自食、 返归自然的心志和盘托出。这首诗语言质朴、平淡、自然，将劳动的清新感受和山村月夜的静谧 景致融为惬意出俗的意境，记录着诗人参加劳动的情况和感受，抒写了 诗人脱离尘俗回归自然的闲适喜悦的心情。追问：能否结合归去来兮辞来分析归园田居（其一、其三）？讨论、明确：归去来兮辞是诗人将归隐时所作，是诗人的归隐宣言，情感激切、 兴奋，其中所写田园生活是其美丽的憧憬；与归园田居（其一）相 比，归去来兮辞中所写归隐生活较为飘洒，浮于现实之上。诗人描 写的田园
13、生活尤其是农田之事，是作为士大夫的诗人的主观上的想象， 是并未亲历其中者对之的一种远距离的关照，是一种审美的描绘，而不 是客观的写实。与归园田居（其一）相比，后者是真实的田园生活, 弥漫着人间的烟火，人间的生气。依依炊烟，鸡鸣狗吠，所写景物非常 质朴、平淡，营造的是宁静而不乏生机的意境，作者也已身化于周围环 境中。并且从归去来兮辞到归园田居，诗人从理想的云端落到 黑黑的泥土，现实中的田园生活其实并不那么轻松闲适，甚至有些贫乏 艰辛（归园田居（其三）。但归园田居（其一）所构造的宁 静平和的意境氛围中却更可见出陶渊明的安贫乐道思想。（其它几首诗歌赏析交流，略）5 . 小结：归园田居五首是一个不可分
14、割的有机整体。其所以是如此，不仅 在于五首诗分别从辞官场、聚亲朋、乐农事、访故旧、欢夜饮几个侧面 描绘了诗人丰富充实的隐居生活，更重要的是，就其所抒发的感情而言, 是以质性自然、乐在其中的情趣来贯穿这一组诗篇的。诗中虽有感情的 动荡、转折，但那种欢愉、达观的明朗色彩是辉映全篇的。通观五首， 官场污秽，而终获补偿的欣慰；生活贫困，却有亲朋的挚青；农事辛苦，而得心灵的满足；人生短暂，乃有人生真谛的彻悟；酒至畅怀，物 我皆已忘，日月身边流。真个是“何陋之有”？这样，诗人就把整个隐 居生活，不，整个人生的乐趣都包容到他浑厚汪洋的诗情中去了。这是 一种高度的概括，也是一种深刻的揭示。正是在这种同污秽现实
15、截然对 立的意义上，归园田居达到了完美和谐的艺术意境，开拓出一片“浩 浩落落”的精神世界。6 .探究，了解诗人的艺术情趣。讨论、交流：能从归园田居组诗的学习中，谈谈你所感受到的陶 诗的艺术风格吗？小结：诗人描绘的是常景，抒发的是真情，阐释的是至理，挑选的是 “易”字。常景、真情、至理、“易”字，这就是陶渊一明的艺术情趣， 这就是陶渊明一生的艺术写照。作业设计1 .仔细品味下列陶渊明的诗句，说说它们在动词的使用上有什么共 同特点。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。有风自南，翼彼新苗。（时运其一）日暮天无云，春风扇微和。（拟古（其七）蔼蔼堂前林，中夏贮清荫。（和郭主簿（其一）平畴交远风，良苗亦怀新。（癸卯岁始春怀古田舍）（多媒体4）2 .结合归园田居组诗、归去来兮辞饮酒，谈谈你对陶一 诗感受最深的艺术特色。（700字左右。）