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1、武实小分校集体备课记录第2稿备课日期：5月15日 教学日期： 月 日课 题22、海底世界单元七教学内容22、海底世界课时2教学目标1 .让学生了解海底是个景色奇异、物产丰富的地方，激发学生热爱自然， 引起探索自然界奥秘的兴趣2 .通过对本课重点段的教学，进行句与句之间联系的训练。3 .学会本课生字、词，读准多音字“参”，会用“普通”和“物产丰富”造 句。4 .有感情地朗读课文，并背诵课文第3自然段。教学重难点1 .引导学生了解海底景色奇异、物产丰富的特点。2 .指导学生理解3、4自然段中句与句之间的联系。教学具准备多媒体课件资源整合补充习题教学过程教学设计设计意图一、复习导入1 .这节课，我们
2、继续学习海底世界。你可知道，大海深处是什 么样的吗？课文中有两个词语，直接告诉了我们，你能不能找到？ 2、拿出手，跟老师一起写一写。（板书：景色奇异，物产丰富） 一起读好这句话。出示：海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。3、今天，我们就穿上潜水衣，潜入深深的海底去探索一下，为什么 说海底是个景色奇异、物产丰富的世界。二、精读感悟（一）学习第二自批段1 .瞧，这时候，套面是什么样的？出示：波涛汹涌，指导读词2 .还可以怎么说？出示词语：汹涌澎湃、波浪滔天、波涛滚滚、惊涛拍岸、惊涛骇浪 小结：通过你们的朗读，老师仿佛看到了海面上巨大的浪花，仿佛 听到了哗哗的浪涛涌来了。3 .海底却是另一番世界，它
3、依然是（依然是宁静的）（1）什么是“依然”？（仍然、依旧）（2）海面上波涛汹涌，而海底却丝毫不受影响，依然宁静。当你发现 这截然不同的两种世界时，你觉得怎样？（指名交流）（3）是啊，这真是一种奇异的景象啊！你们能把这奇异的景色给读出由第一课时所学内容，自 然地导入，用两个疑问， 引发学生对海底世界的 探究兴趣，激起学生脑海 中的思维火花。学生对“海底宁静却有 声”这一奇特景象很感兴 趣，有强烈的探究欲望， 这就催生了创造性思维。 捕捉住文本的空白点，精 心设计了问题，引导学生 用各种生活中熟知的事 物，来描述海底动物的声 音，从而弄明白省略号的 作用。在讲读同一种动物 会因为表达不同意思而 发
4、出不一样的声音时，设 计了说话练习，让学生展 开丰富的想象，充分感受 海底动物声音奇特、有 趣！在尊重文本的基础 上，挖掘文本隐藏的种种 可能，开始逐步丰富学生 的文化底蕴。来吗？让老师也感受一下。（4）指名读，分男女生读：当海面上波涛汹涌的时候，海底依然是宁 静的。4海底是否一点声音也没有呢？不是。像这种自问自答的句子叫什 么句？（设问）（1）那海底有什么声音呢？（动物发出的声音）可为什么我们听不 到呢？从哪个词看出来？（窃窃私语）什么叫“窃窃私语”？（2）要想听到它们说什么，我们需要戴上特制的水中的听音器，才 能够听到。现在我们就来戴水中听音器，听听动物们都在窃窃私语 些什么吧（多媒体出示
5、图片播放声音）5 .谁来说说你都听到了什么？出示：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小 狗一样汪汪，有的像人在打呼噜（1） 谁能来模仿一下这些声音？（2） 这么有趣的声音你能不能读给大家听一听呢？（3） 谁再来读一读？6 .动物们的声音各种各样（出示：各种各样），瞧，这儿有一个省 略号，仔细听一听，你还能听到什么声音？A、（引导学生说：比如有的像公鸡一样一一喔喔；有的像小羊一 样峰口羊;有的像青蛙一样呱呱；有的像鸽子一样咕咕。） 你们说得真好。如果能用上这样的句式连起来说一说，那就更好了。 B、出示：海底的动物常常在窃窃私语。如果你用上特制的水中听音 器，就能听到各种声音：有的像
6、，有的像 ，有的 像 7 .你们的想象力真丰富。我好像听到了动物们那窃窃私语的声音！ 同学们，你们喜欢这些描写声音的句子吗？那我们应该怎样读好它 们呢？（声音小一点，轻一点）哦，因为动物们在一一（窃窃私语） 自己读，指名读，齐读8 .海底动物的声音还不止这些呢，它们吃东西的时候（发出一种声 音，行进的时候发出另一种声音，遇到危险的时候还会发出警报。） （学生接读）9 .海底世界有这么多的动物在窃窃私语，发出各种各样的声音，怪 不得作者感叹到海底真是（生接：景色奇异、物产丰富），让 我们一起来把第二自然段读好。学生齐读第二自然段（二）学习第三自然段过渡：据说，海底缶物，已经知道的大约有十五万种，
7、这么多动物, 怪不得会有这么丰富的声音呢！海底的小动物们不仅喜欢窃窃私语, 还喜欢活动，就让我们通过书本，走近这些神秘的海洋动物吧！ 1、默读第三小节，找一找，这一小节是围绕哪一句话写的？（作者 围绕这句话，在下文介绍了一些动物的活动特点。）先总后分（1）瞧，这些海底动物们都赶来了，你看到了谁？ 评价：同学们真是有一双慧眼，找得快，认得准！（2）这些动物各有各的活动特点，你最喜欢哪一种呢？选择你最喜 欢的一种，多读几遍，划出它的活动特点。（3）好了，谁来交流？先告诉大家你最喜欢哪一个？读一读相关的 句子，告诉大家，它的活动特点是什么。名 称特 点海参爬行慢梭子鱼游得快乌贼、章鱼后退着游贝类能巴
8、在轮船底下深水鱼发光2、边汇报边相机补充。给学生充分的时间独立 思考，观察图，选择出自己 认为活动很有趣的动物，并 说出特点。搭建生本对话， 师生对话的平台，再以录像 片断加深感悟，让学生更深 层次地走进文本，促使学生 更好地读出奇趣，更精彩地 趣读。相机补充材料：（1） 海参靠肌肉伸缩爬行，每小时只能前进四米。A、我们的黑板大概四米，海参从这儿游到那儿，要游一个小时， 你觉得它游得怎么样？（板书：慢）哪些词看出它的慢？（只能、每小时四米）B、四米是具体的数据，像这种列出具体数据的说明方法，我们把它 叫做一一列数据（板书）谁能通过朗读来把海参活动的慢表现出来 呢？（指名读、男生读）评价：仿佛看
9、到了它一点一点挪动的样子，真慢呀！我们大家真替 海参着急呀！（2） 梭子鱼每小时能游几十千米，攻击其他动物的时候，比普通 的火车还要快。A、你能用一个字来概括梭子鱼活动的特点吗？（板书：快）从哪 里看出来的呢？（每小时几十千米 列数字）还有吗？（比普通 的火车还要快）普通的火车每小时行驶80千米，梭子鱼的速度一一（比火车还要快） 在这里，作者把梭子鱼和火车比较，这也是一种说明方法，叫做一 一作比较（板书：作比较）B、我们也来比较一下吧！ 一小时的时间，梭子鱼能游几十千米，而 海参只能游四米，这梭子鱼的速度可是海参的几万倍啊！这么一比 较，我们知道了海参的速度真慢，梭子鱼的速度真快啊！谁愿意来
10、做这条游得飞快的梭子鱼？（指名读，女生读）（3）乌贼和章鱼能突然向前方喷水，利用水的反推力迅速后退。A、乌贼和章鱼是怎么活动的呢？（利用反推力迅速后退）我们一 起来读好这个句子。（4）有些贝类自己不动，但能巴在轮船底下做免费的长途旅行。A、“巴”是什么意思呢？（巴：紧紧地贴着，粘着，吸）这一个 字就写出了贝类的活动特点。B、这些贝类可真悠闲啊，自己不动，轮船行到哪儿，它们就旅行到 哪儿。你能把它们的悠闲自在用朗读表现出来吗？（指名读，齐读）（5）还有些深水鱼，它们自身就有发光器官，游动起来像闪烁的星 星。A、同学们，在描写深水鱼的这句句子中，你们明亮的眼睛发现了 什么写作手法了吗？（打比方）把
11、什么比作什么呢？B、在一片黑暗的深海里，有许许多多的发光的深水鱼在游动，那是 一个多么奇异的景象。谁来读好它。（指名读，齐读）3 .表格过渡：学到这儿，老师也想和大家一起读一读了，我读第一句，你 们读其余的句子，好吗？（师生配合读）4 .小结：海底世界真是太奇妙了，此刻，我们更能感受到：出示：海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。（齐读）（三）学习第四自然段放手让学生由思趣思， 到趣思，了解“大家族”。 通过反复朗读，一次次纠正 错误，逐步读懂这一复句。 从而引导感悟海底植物差异 的确很大，种类很多。这样 一层层地有效解读文本。1、浩瀚的海洋里除了生活着形形色色的动物之外，还有种类繁多、 形态万
12、千的海洋植物。我们一起来读一读课文的第四自然段。2、海底的植物怎么样？A、如果先说差异很大，就问它们有什么不同。（色彩多种多样， 形态各不相同）B、如果先说色彩和形态，再引出第一句：“海底植物的差异也是很 大的。”（1）瞧，它们的色彩多种多样，有一有有一还有别的颜色吗？ 从哪儿可以看出来？（2）再来看这些五颜六色的植物，你还觉得它们有什么差异？ 是啊，它们形态各不相同。作者在介绍植物的形态时，举了一个什 么例子？（板书：举例子）这也是一种常用的说明方法。（3） 看图片C、海底的植物颜色各异，形态各异，真是（生接：景色奇异）。 海底的植物真多，光海藻就有八千多种，真是（生接：物产丰 富）所以，海
13、底的植物果真是差异很大啊！D、那么，这一段又用了怎样的构段方式？哪一句是中心句？（读：女生读色彩，男生读形态，中心句齐读。）（四）学习第五自然段1、瞧！海底有一一有一一（出示图片），这些就是海底的地形， 课前，老师让你们查资料，你们还查到海底有哪些地形？（森林、 草原）2、海底不仅地形奇异，还富含（煤、铁、石油、天然气和稀有金属）， 补充资料，所以说海底资源丰富，为我们人类提供了取之不尽的资 源。一起来读第五小节。（五）学习第六小节1、这节课，今天，我们跟着作者一起去海底世界畅游了一番，了解 了海底的奇妙的声音、动物的活动、植物的差异和丰富的矿臧，感 受到了海底世界的景色奇异和物产丰富，作者发
14、出了赞叹，海底真 是个一一（海底真是个景色奇异、物产丰富的世界），这也是发自 我们内心的赞美：再读！这也是赞美海底、赞美大海、赞美神奇的 大自然。再读！2、二小节和开头（首尾照应），是对开头问题的回答。3、你想对大海说些什么呢？三、课后作业1、课本上例举了海藻来体现海底植物的形态各异。课后，请同学们 用总分的方式再介绍一种海底植物。海底世界景色奇异板书设计打比方列数据 作比较 举例子物产丰富海底世界是一篇常识性课文，主要说明海底世界的“景色奇异、物产 丰富”。如何让学生认识“景色奇异、物产丰富”的海底世界呢？我认为可以 采用“比较法”进行教学。海底世界正是运用比较等说明方法介绍海底的 景和物的
15、。海底的“宁静”和“黑暗”，学生不易体会到，更不易认识深刻。课文 把海面和海底作比较，从学生的认知规律出发，由已知到未知，清楚地介绍了 海底的“静”和“暗”。在教学时，我引导学生认真读描绘海面的句子，想自 己见过的情景，对比想像大海的深邃，海底的沉积和漆黑。备课研讨记录海底的“各种声音”是一个谜团，学生难以想象、猜解和区分。课文用 “有的有的有的”句式列举出来，每句又用比喻的修辞方法对声音进 行了描摹。这样，海底各种动物发出的不同声音就介绍得一清二楚。在教学时, 抓住这四个句子，结合学生的生活实际和情感体验，让学生模拟一下蜜蜂“嗡 嗡”、小鸟“啾啾”、小狗“汪汪”和打鼾的声音，比较他们的不同，
16、从而想 象出海底动物发出的各种奇异的声音。这样的教学方法，不但激发了学生的学 习兴趣，而且还使学生深刻地了解了文章所描写的内容。课文第四段介绍海底动物的活动方式。其中介绍海底动物的行进时，用 速度很慢的“海参”和速度很快的“梭子鱼”作比较。到底梭子鱼的速度快到 什么程度？课文又用火车和它作比较。课文第五段介绍海底植物，用“最小的单细胞海藻”与最大的海藻长度 作比较，具体说明了海底植物大小。由此可见，通过比较可以帮助学生认识海底世界的景物。教师要牢牢把 握住每段内容中的可比较之处，启发引导学生在比较中想象海底的景色，了解 海底的物产，体会这样写的好处，获得“海底真是个景色奇异、物产丰富”这 样一个认识，进而使学生产生开发海底物产、造福人类的理想和志愿。