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1、项链教学设计课题内容项链课时安排2课时授课班级职高一年级授课类型讲读课学情分析这堂课教学的对象是中职一年级的学生，中职学生有个普遍特 点，就是缺乏学习兴趣，没有学习自信心，所以教师适合运用引导 加鼓励的方法，激发学生的学习热情，让学生在分析人物形象化中 体验成就感。同时因为大多数学生相对基础比较薄弱，学习方法单 一、呆板。有一定的感悟能力，但写作能力比较软，关键不知如何 去写，因此教师要结合小说描写人物的方法进行写作指导。教材分析项链是中等职业教育课程改革国家规划新教材（基础模块） 上册第三单元的课文。本单元课文包括哦，香雪、项链、荷 花淀、一碗清汤养麦面四篇小说。这个单元阅读与欣赏的重点。
2、是在整体把握文章思想内容的基础上品味语言。本单元的教学要求 是重点欣赏小说的主题、结构和人物描写技巧。项链是莫泊桑的短篇精品，小说以精巧的艺术构思，引人 入胜的故事情节，出色的心理描写，塑造文学史上不可多得的、富 有个性魅力的女性形象一玛蒂尔德。然而，时至今日，人们对作品 主人公的评价和主题思想的理解，仍然众说纷纭，莫衷一是。我教 这一课，力图从“接受美学”和“人性论”的角度，引导学生深入 解读文本，以领悟“玛蒂尔德”这一人物形象的价值，培养学生创 造性思维的能力。教学目标知识与能力目标：理解细腻、深刻的心理描写对刻画人物的作用；体会小说精心 的构思和巧妙的布局；培养学生的推断、想象能力。过程
3、与方法目标：通过阅读全文及角色扮演，整体理解，合作探讨把握小说的情 节、人物和主题。情感态度与价值观目标：分析马蒂尔德悲剧产生的原因（个人、社会），正确理解虚荣心， 树立正确的价值观和人生观。教学重点分析玛蒂尔德围绕项链发展的命运曲线，整体把握故事发展的情节 变化教学难点全面评价玛蒂尔德，探讨人物命运与性格的关系教学方法提问法、讨论法、点拨法学习方法讨论法、自主探究法、诵读法教具准备多媒体课件教学过程环节时长教师活动学生活动设计意图一、任务提出（5分钟）1、以微课，创情境上课前，编排一短剧（借项链一幕） 让学生来表演，录制微课，导入新课2、将有关项链的影视图片通过 幻灯展示给学生，并引导学生往
4、教学目 标认知理解。3、导入语她如昙花一现，她如 流星一闪，她出尽一夜风头，她受尽十 年辛酸。今天，她离开法兰西，来到我 们班，与我们一起追忆那段似水华 年你知道她是谁吗？她就是玛蒂 尔德女士！小说项链的主人公4、思考：小说讲述了一个什么故 事，学生表演短剧观看图片简要复述创设情境， 激发学生的 学习兴趣， 通过表演， 让学生对本 课文有一个 初步的感 知，为本课 文的学习打 下基础。这 样的导入方 式可以让学 生在笑声中 掌握知识， 在笑声中对 课文产生强 烈的学习欲 望，使学生 更快地进入 学习的情 境。二.任务 分析（20分 钟）1、提出问题，引导发现“项链”是贯穿全文的线索，围绕 “项
5、链”都写了哪些情节？，教师引导 学生结合原文分析：本文是如何体现 “处处出人意料，处处又合乎情理”的 情节特点的。从而完成知识目标。（1）学生抓住 项链这一线 索，在项链前 分别添加4个 不同的字来概 括本文情节，故事情节是 阅读小说时 首先应该掌 握的，对于 理解本文的 主题有主要(2)学生找出 情节中的高潮 部分(3)学生勾画 序幕部分的心 理描写段落， 分析女主人公 心理的变化作用;(1)马蒂尔德人生命运曲线如何发研读分析，合 作探讨.学生 自主学习，归 纳分析提炼出 老师布置的任 务，进一步地 分析研读故事 情节，分析人 物形象，体会 心理描写的方 法，体会作者 极善于用心理 分析的方
6、法来 展现人物的内 心世界。总结 归纳小说的主 题这篇小说心 理描写是其 中的一个特 色，理解每 一部分主人 公的心理活 动，体验细 腻的心理活 动对主人公 性格的表现 作用。(2)在整体阅读中，了解课文的故 事情节(3)研读序幕部分的心理描写段落, 分析每一个情节中女主人公心理的变 化，可以扣住文章中的重点语句。教师提出问题: 展？(标题“项链”与作品内容有何联 系？在“项链”的牵动下，都写到了哪 些情节？)“项链”是小说情节结构的线索。(“物线法”结构)(2)项链的心理描写细腻、深 刻。作者极善于用心理分析的方法来展 现人物的内心世界。文本如何体现？现实冰冷回 梦想一一狂热身世出身小职员之
7、家贵妇人 只得嫁给小书记住宅寒伦墙壁黯然幽静的厅堂宽敞的客厅家具破旧衣料粗陋华美而香气扑鼻的小客厅家境 桌布三天没洗精美的晚餐亮晶晶的银器喝一般的肉汤盛在名贵盘碟里的佳肴用廉价的女佣跟最亲密仰慕的男子闲谈平 庸高 贵细腻深刻的心理描写黯淡 优裕通过这个问题，学生会进一步体会 文本中对人物心理描写的细腻与深刻， 掌握到小说人物心理描写的写作技巧 和表现手法。(3)情节发展中两个重要的曲折波 澜是什么？点拨：“失项链”和“明真相”。(4)本文如何体现“处处出人意料, 处处又合乎情理”的情节特点？(5)讨论下面两个问题：a.对玛 蒂尔德追求奢华生活，梦想挤入上流社 会，到底应该怎么看？是不是正当的？
8、 b.作者对玛蒂尔德到底持什么态度？ 是批判，还是赞扬，还是二者兼而有之 或者二者都没有？从这两个问题入手 进而分析小说的主题。学生观看话 剧，进行电影 赏析。教师播放深圳高级中学13届高二12班的话剧项链三、成果汇报(1学时)通过班级微信群安排课下谈论问题：1、小说围绕相连写了什么？2、玛蒂尔德为什么去借项链？3、玛蒂尔德去参加宴会了吗？4、在舞会上法身了什么？5、玛蒂尔德为了赔项链家里发生了 什么变化？6、债务还清了吗？还了多少年？7、还清债务后出现了什么情形？8、小说的情节讨论问题通过电影赏 析，结合课 前讨论，理 清小说情 节，分析小 说主题四、探索 归纳(15分钟)教师引导提问：1、
9、探究：小说借助这样一个任务 要告诉读者什么？2、探究：玛蒂尔德究竟是一个什 么样的女人？3、探究：这是一部关于什么主题 的小说？4、探究：主人公背后和为解读的 她(1)应如何看待玛蒂尔德的梦想和 虚荣心？(2)玛蒂尔德是否后悔参加那场舞 会？(3)你是喜欢十年前的玛蒂尔德还 是十年后的她？学生小组讨 论，发表自己 的观点，探讨 悲剧的偶然性 和必然性。培养学生筛 选信息的能 力，初步了 解玛蒂尔德 的形象，为 理解下文奠 定基础；引 导学生注意 课文中暗示 社会风气的 段落，了解 社会背景， 多元解读玛 蒂尔德的形 象五、评价 ,拓展 (3分钟)1、教学评价：将学生分成五个小 组，分别对课前准
10、备、课上实施、课后 拓展进行评价。2、提问：(1)你更喜欢舞会前的玛蒂尔德还 是10年后的玛蒂尔德？你认为丢失项 链对玛蒂尔德是悲剧还是喜剧？(2)玛蒂尔德该不该有梦想？该如 何看待她的梦想？该如何评价这个人 物？态度如何？(3)、请同学们联系现实，谈谈从 玛蒂尔德身上得到什么启发？小组自评班级自评教师点评 提出改进意见1、分组讨论，探究回答；2、鉴赏结局的 空白艺术3、学生分别谈 启发让学生树立 正确的世界 观；拓展思 维，创造想 象运用乐教乐 学平台，对3、布置猿题库中的内容；安排中国 大学Mooc中的文学鉴赏。完成练习题学生完成情 况汇总，针 对不足、错 题进行补充 讲解；通过 猿题库锻
11、炼 学生的自学 能力；通过 中国大学 M00C使学 生提升一个 层次。六、课堂 小结（1分钟）通过本节课的学习，我们了解到小 说的主人公玛蒂尔德是一个小资产阶 级妇女形象，她向往豪华、舒适的生活， 并为此而努力。结果，她从梦幻的云端 被结结实实地摔了下来，并为此付出了 十年青春作为代价。小说尖锐地讽刺了 虚荣心和追求享乐的思想，出乎意料的 结尾加深了这种讽刺，又带有一丝酸楚 的感叹一其中有对玛蒂尔德的同情。作为我们应该珍惜生活、努力学 习、踏实做人。强化对本课 知识点的记 忆，树立正 确的人生 观、价值观七、作业 （1分钟）玛蒂尔德听到项链是假的后：1、会是什么心情？2、她以后的生活会怎样？要求：1、充分展开想象。2、想象应合乎人物的性格，要体现 小说的主题思想。请根据上述题意自拟题目，写一篇 短文，要求字数200300字。思考、探讨、写作深入理解玛 蒂尔德的性 格，探讨人 物命运与性 格的关系， 培养写作能 力优点：1、本节课最大的亮点是师生互动，实践激疑，合作解疑，且紧 扣文本。教学反思2、运用乐教乐学平台、微信平台、视频、等信息化教学手段， 完成三维目标，突破重难点。不足：1、小说是人物形象的解读，往往是小说主题的钥匙，但 学生理解水平不一，一些同学参与程度不高。2、我们要深入到人物内心世界中，追寻人性发展的轨迹，还需 更多的引导与等待。板书设计