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1、墨池记教案墨池记教案1教学目标：1、顺畅朗读文言课文。2、积累文言实词和虚词，学会翻译文言文。3、理解文章大意，整体感知，领悟文章主旨。4、学习王羲之勤劳苦练的精神（从“临池学书，池水尽黑”的事 例中获得教益）。5、了解借事立论、叙议结合的写法。教学设想：这篇课文可先让同学结合解释自读，扫清文字障碍。在同学熟读 的基础上，老师引导同学对本文的思想内容和艺术特色进行赏析、评点;课时布置：12课时。教学内容及步骤：一、导入。1、作家作品简介本文选自元丰类稿，曾巩（10191083）,字子固，北宋南 丰（今江西省南丰县）人，后人称之为南丰先生。卒谥“文定”。曾巩 聪敏好学，十二岁即能着文立论，受到欧
2、阳修的器重。嘉佑二年举进士, 先后在地方和朝廷做过官。曾巩将儒家之“道”作为本身的引导思想， 并广泛接触儒家经典以外的文化遗产。他在不少诗文中，都谈到本身刻 苦读书的情况，认为没有深厚的文化学问积累，要自成一家，是绝不可注意下列加点字的读音及意义：徜徉(chGngydng)：任意漫游。肆恣(z i )：放纵、任情。于楹间以揭之(y ing)：房屋前面的柱子。故迹：旧迹。遗风余思：遗留下来的作风和思想。以临于溪：居高视下。2.提出问题，让同学有目的地去阅读课文。(1)认为王羲之在书法方面取得巨大成就的原因是什么？明确：认为王羲之在书法方面的巨大成就不是自然天成的，而是 靠勤学苦练取得的。(2)抚
3、州学官王盛君，书“晋王右军墨池”六字于楹柱间的目 的是什么？明确：墨池之上现在建有学舍，州学教授王盛君怕墨池不够明显, 就写了 “晋王右军墨池”六个字悬挂在楹柱间，其目的是推崇王羲之的 书法技巧，用王羲之勤学的事迹劝勉本身的同学。(3)这篇文章中用了很多设问句，请在阅读的过程中画记出这些 比方句，并反复诵读，体会它们在文中的意义和作用。明确：文中共用了六个“邪”字设问句，分别是：“岂信然邪”；”而又尝自休于此邪”；“岂其学不如彼邪”；“况欲深造道德者邪”；“而因以及乎其迹邪”；“以勉其学者邪”。口头翻译这六个设问句，明确其在文中的意义和作用：表明对墨池传说持有怀疑态度(由于称做王羲之墨池的还有
4、浙 江会稽等多处)。用以加重语气，确定王羲之并不沉醉于游山玩水。确定了王羲之的书法成就不是来自天成，而是勤学苦练的结果。起提示、启发的作用。说明本身的推想，加重谦逊的语气。3 .同学自由朗读课文。要求在读精准的基础上能读出重音、停顿和情感来。4 .老师范读。5 .同学齐读。二、简介及其文学创作特色。曾巩(10191083),北宋散文家。唐宋八大家之一。字予固。 南丰(今江西南丰)人。嘉祐二年(1057)考中进士。历任馆阁校勘、 集贤校理、实录检讨官，官至中书舍人。曾巩出自欧阳修门下，完全接 受了欧阳修先道而后文的古文创作主张，而且比欧阳修更侧重于道。因 此，曾巩的散文在八大家中是情致和文采都较
5、少的一家。但曾文长于评 论，他的政论文，语言淳厚，立论精辟，说理曲折尽意。三、引导同学在诵读中赏析本文请用一句话概括本文的主旨思想，并联系的文学主张分析本文的 艺术特色。明确：本文是曾巩在庆历八年（1048年）应抚州州学教授王盛君 之请而作。文章从墨池落笔，指出王羲之的书法之所以取得巨大成就， 是“以精力自致”，而并非出于“天成”，进而推及要深造道德，更应 当坚持刻苦学习。全文把介绍古迹人物和记事评论结合在一起，借事立论，内容精 警，用小题目写出了严厉郑重的大主旨，却又写得生动、快捷、简洁、 明快，充分体现了曾巩行文的风格。本文的另一特点是多用设问句。设问句的大量运用平添了一唱三 叹的情韵，兼
6、收停顿、伸展之功，避开一泻无余之弊，徘徊吟诵，玩索 不尽。前人以“欧曾”并称，在这点上，曾巩是颇得欧阳修“六一风神” 之妙的。四、布置作业1 .熟读课文。2.自古以来，有关王羲之的故事广为流传。请让同学利用课余时 间每人收集23贝”，然后准备参加班上的交流会。能的。他的散文风格朴实从容，评论醇正，讲究法度和布局，结构谨严, 条理分明，尤以文字明净着称。其作品对后世有肯定影响。他也是北宋 知名的散文家，名列于唐宋八大家。2、关于墨池墨池，写字时供洗笔洗砚的水池。文中所记墨池在江西临川，相 传为晋朝大书法家王羲之学习书法的墨地遗迹。二、同学自读1、结合解释，将课文通读一遍，扫清文字障碍，要求读准、
7、读通, 粗知文章内容。洼(w a )邪(ye)楹(y 1 ng)徜(ch b ng)徉(yd ng)恣(z 1 )肆(si)2、朗读课文，要求做到读音精准，节奏分明，语气流畅，饱含感 情。3、利用解释，疏通文字，体会文章主旨，在不懂不明处，作出标 记。三、质疑解难同学发觉问题，提出问题，通过同学间、老师和同学间的相互讨 论补充解决疑难。四、研读，了解的写作意图，整体把握文章的思想内容。1、再次朗读课文，整体感知。(整体感知：这篇文章是曾巩应抚州州学教授王盛之请于庆历八 年九月写的，记述墨池所在地及其来历，点出王羲之临池学书的传说。 论述王羲之书之善，虽“以精力自致”，而“非天成”，指出后人的
8、书法不及王羲之是由于学习不够，进而点出欲深造道德，应加倍勤奋学习。概述王君彰明王羲之的墨池和向索记的经过，推究王君的用心，借 以勉励学者努力深造。）2、认为王羲之能在书法方面取得巨大成就的原因是什么？明确：认为王羲之在书法方面的巨大成就不是自然天成的，而是 靠勤学苦练取得的（“盖亦以精力自致者，非天成也。”）。3、抚州学官王盛邀曾巩为墨池作记，目的是什么？（抚州学官王 君，书“晋王右军墨池”六字于楹柱间的目的是什么？）明确：目的是推崇王羲之的书法技巧，用王羲之勤学苦练的事迹 劝勉本身的同学（“其亦欲推其事，以勉其学者邪于”）。4、分清文章记叙、评论部分，概括各部分内容，了解借事立论、 叙议结合
9、的写法，从而理解文章借墨池的传说，阐释的道理。本文借王羲之“临池学书” 一事，说明任何成就都要依靠刻苦学 习，绝非“天成”，从而引申到关于道德修养问题也是如此，目的是激 励人们勤学苦练，努力向上。文章开头，先写墨池处所、形状，再交代有关王羲之“临池学书, 池水尽黑”的传说。这是记叙部分，其行文曲折，构思缜密。其中“临 池学书，池水尽黑”八个字，为下文的评论供给了论据，埋下了伏笔。 接着，由叙述转到评论，就王羲之书法艺术“晚乃善”“非天成也”这 一点，引出“欲深造道德者” “学固岂可以少哉”，点出本文的主旨。 其中“晚乃善”三字，是本文立论的紧要依据，而“精力自致” “非天 成”则是的正确论断。
10、第二部分先叙述州学教授索文的经过，接着又发 评论，推想王君此举是为了 “勉其学者”，最后归结到“仁人庄士之遗 风余思”对“来世者”的作用，借以激励人们勤于学习完善本身。明确：本文是曾巩在庆历八年（1048年）应抚州州学教授王盛君 之请而作。文章从墨池落笔，点出王羲之的书法之所以取得巨大成就， 是“以精力自致”，而并非出于“天成”，进而推及要深造道德，更应 当坚持刻苦学习。全文把介绍古迹人物和记事评论结合在一起，借事立论，内容精 警，用小题目写出了严厉郑重的大主旨，却又写得生动、快捷、简洁、 明快，充分体现了曾巩行文的风格。5、把握几个设问句的意义，体会委婉从容的语言特点。这篇文章中用了很多设问
11、句，请在阅读的过程中画记出这些设问 句，并反复诵读，体会它们在文中的意义和作用。明确：文中共用了六个“邪”字设问句，分别是：“岂信然 邪”；“而又尝自休于此邪”；“岂其学不如彼邪”；“况欲深 造道德者邪”；“而因以及乎其迹邪”；“以勉其学者邪”。口头 翻译这六个设问句，明确其在文中的意义和作用：表明对墨池传说持 有怀疑态度（由于称做王羲之墨池的还有浙江会稽等多处）。用以加 重语气，确定王羲之并不沉醉于游山玩水。确定了王羲之的书法成就 不是来自天成，而是勤学苦练的结果。起提示、启发的作用。说 明本身的推想，加重谦逊的语气。文章6次使用了设问句，提出了一连串疑问和推想，使读者在好 像不确定的答案中
12、去思考，非常耐人寻味，体现了委婉从容的语言特点。 （设问句的大量运用平添了一唱三叹的情韵，兼收停顿、伸展之功，避 开一泻无余之弊，徘徊吟诵，玩索不尽。前人以“欧曾”并称，在这点 上，曾巩是颇得欧阳修“六一风神”之妙的。）（详解：“此为其故迹，岂信然邪？” “岂有徜徉肆恣，而又尝 自休于此邪？ ”这是王羲之学书的遗迹，莫非果真是这样么？莫非他漫 游尽情山水时，曾经在这儿栖息过么？对江西临川的墨池是否为王右军 的遗迹存有怀疑，但他是受州学教授王盛之托为墨池作记的，所以既不 必认真考证，也不便把话说绝，于是用了两个设问句。这种揣测的语气, 其实是委婉的否定，既表达了心中的怀疑，又使王教授能够接受，不
13、致 使他尴尬。“然后世未有能及者，岂其学不如彼邪？况欲深造道德者 邪？ ”借王羲之“临池学书，池水尽黑”之事勉学劝善，却不直说，而用两个设问句表达。这两个设问实际上是确定的意思，说明深造道德非 加强学习不可，但只是提出问题，让读者经过思考本身去得出结论。这 样来写，显得语气委婉，读者简单接受。“推王君之心而因以及乎其迹邪？其亦欲推其事，以勉其学 者邪？ ”开头一个“推”字就表明白这些意思属于揣想。推想王君的用 心，指出王君之意在于爱好别人的优点，宣扬古人的目的是勉励后学。 这实际也是虽怀疑临川墨池为王羲之故迹而依旧为之作记的用意。这样 一点明，不仅使文意委婉含蓄，又避开了给后人留下以讹传讹的笑
14、柄。）五、总结、扩展本文从墨池落笔，结合王羲之“临池学书，池水尽墨”的传说， 指出王羲之的书法之所以取得杰出的成就，完全是“以精力自致”的结 果，而并非出于“天成”，进而推及学者深造道德更应当加强学习。文 章阐明白勤学苦练对于事业上能取得成就所具有的决议性作用，激励勤 奋学习，努力进取，无疑具有积极意义。为了达到教育目的，可让同学再找像王羲之这样的例子再联系本 身谈一谈。（可以作为作业布置）六、布置作业1、熟读课文。2、自古以来，有关王羲之的故事广为流传。请让同学利用课余时 间每人收集23贝”，然后准备参加班上的交流会。墨池记教案2自读要求1 .熟读成诵，整体感知，领悟文章主旨。2 . 了解借
15、事立论、叙议结合的写法。3 .从“临池学书，池水尽黑”的事例中获得教益。自读重点把握文中几个设问句的意义，体会本文平易朴实、委婉从容的艺 术风格。自读程序一、齐读反复朗读课文，要求读准、读通，粗知文章内容。洼(wd)邪(ye)楹 lying)徜(chdng)徉(ya ng)恣(z i )肆(si)二、自读利用解释，疏通文字，体会文章主旨，在不懂不明处，作出标记。三、质疑解难发觉问题，提出问题，通过同学间、老师和同学间的相互讨论补 充解决疑难。四、研读1 .分清文章记叙、评论部分，概括各部分内容，了解叙议结合的 写法。2 .认为王羲之能在书法方面取得巨大成就的原因是什么？3 .文章借墨池的传说，
16、阐释了什么道理？4 .抚州学官王盛邀曾巩为墨池作记，目的是什么？5 .把握几个设问句的意义，体会委婉从容的语言特点。五、背诵全文依据本文叙议相间的特点，逐层背诵。自读点拨一、曾巩一一“唐宋八大家”之一。字子固，建成昌南丰（今江 西省南丰县）人，后人称之为南丰先生。卒谥“文定”。曾巩将儒家之 “道”作为本身的引导思想，并广泛接触儒家经典以外的文化遗产。他 在不少诗文中，都谈到本身刻苦读书的情况，认为没有深厚的文化学问 积累，要自成一家，是绝不可能的。他的散文风格朴实从容，评论醇正, 讲究法度和布局，结构谨严，条理分明，尤以文字明净著称。其作品对 后世有肯定影响。二、关于墨池的记载除荀伯子临川记中
17、有王羲之墨池的记载外，浙江省永嘉县积 谷山中也有一个水池，池旁刻有米芾所题“墨池”二字，庐门归宗寺内 也有王羲之的洗墨池，此外湖北薪水（薪春、淹水一带）等地亦有仿佛 遗迹。这些遗迹有些当然是后人的附会，但也可见人们对王羲之勤奋精 神的敬佩和仰慕之情。三、借事立论、叙议结合的写法本文借王羲之“临池学书” 一事，说明任何成就都要依靠刻苦学 习，绝非“天成”，从而引申到关于道德修养问题也是如此，目的是激 励人们勤学苦练，努力向上。文章开头，先写墨池处所、形状，再交代 有关王羲之“临池学书，池水尽黑”的传说。这是记叙部分，其行文曲 折，构思缜密。其中“临、池子书，池水尽黑”八个字，为下文的评论 供给了
18、论据，埋下了伏笔。接着，由叙述转到评论，就王羲之书法艺术 “晚乃善” “非天成也”这一点，引出“欲深造道德者” “学固岂可以 少哉”，点出本文的主旨。其中“晚乃善”三字，是本文立论的紧要依 据，而“精力自致”“非天成”则是的正确论断。第二部分先叙述州学教授索文的经过，接着又发评论，推想王君 此举是为了 “勉其学者”，最后归结到“仁人庄士之遗风余思”对“来 世者”的作用，借以激励人们勤于学习完善本身。四、几个设问句的理解文章6次使用了设问句，提出了一连串疑问和推想，使读者在好 像不确定的答案中去思考，非常耐人寻味，体现了委婉从容的语言特点。“此为其故迹，岂信然邪？ ”“岂有徜徉肆恣，而又尝自休于
19、此邪？ ” 这是王羲之学斗的遗迹，莫非果真是这样么？劝道他漫游尽情山水时， 曾经在这儿栖息过么？对江西临川的墨池是否为王右军的遗迹存有饲疑, 但他是受州学教授王盛之扫为墨池作记的，所以既不必认真考证，也不 便把话说绝，于是用了两个设问句。这种揣测的语气，其实是委婉的否 定，既表达了心中的怀疑，又使王教授能够接受，不致使他尴尬。“然后世未有能及者，岂其学刁如彼邪？则学固岂可以少哉！况欲 法造道德者邪？ 借王羲之“临池学书，池水尽黑”之事勉学劝善，去 不直说，而用两个设问句表达。这两个设问实际上是确定的意思，说明 深造道德非加强学习不可，但只是提出问题，让读者经过思考本身去得 出结论。这样来写，显
20、得语气委婉，读者简单接受。“推王君之心，岂爱人之善，虽一能不以废，而因以及乎其迹 邪？）亦欲推其事，以勉其学者邪？ ”开头一个“推”字就表明白这些 意思属揣想。推想王君的用心，指出三君之意在于爱好别人的优点， 宣扬古人的目的是勉励后学。这实际也是虽怀疑临川墨池为王羲之故迹 而依旧为之作记的用意。这样一点明，不仅使文意委婉含蓄，又避开了 给后人留下以讹传讹的笑柄。自读思考1 .完成课后练习二。2 .阅读短文，回答问题。作文多在“三上”欧阳修钱思公虽生长富贵，而少所嗜好。在西洛时尝语僚属，言平生 惟好读书，坐则读经史，卧则读小说，上厕则阅小辞。盖未尝顷刻释 卷也。谢希深亦言：宋公垂同在史院，每走厕
21、必挟书以往，讽诵之声琅然，闻于远近，亦笃学如此。余因谓希深曰：余平生所作文章，多在 三上，乃立刻、枕上、厕上也。盖惟此尤可以属思尔。三上：指“立刻”“枕上”和“厕上”。钱思公：钱惟演， 北宋“西昆体”代表作家之一。下文提及的谢希深(谢绛)、宋公垂 (宋绶)也以文学知名一时。西洛：西京洛阳。小说：指先秦百家著 作以及后来的各种杂记。小辞：指词典、小令。琅然：声音清脆。笃 学：非常好学。属思：思考，构思。(1)文章记叙了三件事，直接记述了；转述谢希深介绍；自道。(2)这些事例给你什么启迪？参考答案：(1)钱思公喜好读书的表现宋公垂勤学的事例作文多在“三上”的特点和体会(2)惜时好学才能有成就墨池记教案3教学设想这篇课文可先让同学结合解释自读，扫清文字障碍。在同学熟读 成诵的基础上，老师引导同学对本文的思想内容和艺术特色进行赏析、 评点；课时布置1课时。教学内容和步骤一、同学自读1.结合解释，将课文通读一遍，扫清文字障碍。