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1、激发中职生学习动机策略的思考与实践【摘要】学生的学习动机密切联系着中等职业教育质量。因此，在 中等职业教育教学改革过程中，我们要高度关注学生的学习动机，认真 分析学生学习动机存在的问题，积极探索激发学生学习动机的策略，努 力构建针对性、可操作性强的学习动机激发策略体系。 【关键词】 中职生；学习动机；策略 中等职业教育是我国教育事业的重要 组成部分。它为我国经济社会发展培养了数以亿计的高素质劳动者和数 以万计的高技能型人才，对促进我国经济社会发展发挥了重要作用。中 等职业教育的健康发展，必须有赖于教学质量的提高。而中等职校的学 生普遍存在厌学、缺乏学习兴趣的现象，直接影响了中等职校人才培养 质
2、量。因此，中等职校教师不仅要重视丰富自己的专业理论知识，提高 自己的实践操作技能，及时掌握新知识、新技术、新工艺、新方法；同 时也要把学习主动权交给学生，让学生知道“为什么学”、“学什么”、 “怎么学”，全面激发学生的学习动机。我们要根据中职生的特点，明 确自己的角色定位，充分发挥自己在激发中职生学习动机过程中的积极 作用。这是提高中等职校教育质量的关键之举。在此，我们对江苏省通 州中等专业学校23个专业4579名学生进行抽样调查，共收回有效问卷 216份。其中男生95人，女生121人。我们通过对调查数据的整理，分 析中职生学习动机存在的问题，积极探索中职生学习动机激发的对策。一、中职生学习动
3、机存在的问题（一）中职生学习动机存在内隐性在调查中，90. 7%以上的学生认为，自己是初中教育阶段的学习失败者, 以失败者的心态进入中等职校。72. 4%的学生认为自己已失去学习的动 力，不想学习。但是，有96. 3%的中职生认同“来到中等职校是人生的 转折点，是重新开始的机会”。看似相互矛盾的调查结果，隐藏着中职 生渴望学习的心理。虽然他们长期将自己或被别人定位于“后进”的角 色，外在表现常为无所谓、自暴自弃等等；但内心还是积极要求上进， 希望自已在新的学校能够学到一定的知识和技能，在学业上有所建树。（二）中职生学习动机存在不稳定性在调查中，82. 2%的学生认为“只要努力学习，中职生同样也
4、有美好的未来”。但是94. 2%的学生在 中等职校学习时从来没有形成预习和复习的习惯。因此，中职生的学习 动机相对较弱，动机的强度还不足以或完全改变自己原有的学习习惯， 对自己的学习状态产生有力的影响。因此，中等职校教师的工作重点必 须是根据学生实际，采取有效措施，创设学习氛围，刺激学生的学习需 求，强化学生的学习动机，促进学生的学习动机转化为实际行动。（三）中职生学习动机存在阶段性 中职生学习动机的阶段性表现是 非常明显的。在调查中，在回答“对以后的学习是否充满期待”问题时, 刚进中等职校的学生中，有98. 5%的同学回答是或应该是。而高二的学 生，回答同样的调查问题时，30. 5%的同学回
5、答是或应该是。而对即将进 入顶岗实习阶段的学生进行调查时,80. 3%的同学回答是或应该是。因此,调查结果表明，学生在校时间和学习动机之间的关系形成一条类似余弦 图像的曲线。而不是大家所期望的正比例的关系，这是值得我们所有教育工作者反思的。因此，根据调查结果分析，我们需要以提高职业教育质量、增强职业教育吸引力为目标，有效激发中职生的学习动机， 努力为经济社会发展培养高素质劳动者和技能型人才。二、有效激发中职生学习动机的策略根据当前中职生学习动机的特点及存在的问题，我们需要按照中职生的学习进程，在入学准备阶段、学习进行阶 段和学习结束阶段，有针对性地激发学生的学习动机，努力构建较为完 整的、可操
6、作性强的策略体系。（一）在入学准备阶段，以强化认识为抓手，优化学生学习动机地激发入学准备阶段是指学生刚刚入学，对中等职校的适应阶段（1-2个月）。这一阶段的中职生，无论是主 动还是被动入学，对不同于普通教育的职业教育都感到很新奇。很多学 生会将中等职校的学习和生活作为人生新起点。此时学生表现出来想改 变学习状态的意识比较浓，但随机性较强。因此，我们需要不断促进学 生强化认识学习的重要性。1.了解职业教育。许多刚刚入学的中职生不了解职业教育，往往传袭家长的观点，普遍把上中等职校看作是不 得已的选择。因此，第一步，我们必须让跨入校门后的中职生尽量多的 了解职业教育。但是，我们如果用单纯的理论讲座方
7、式，强调职业教育 对经济社会发展的重要性，往往效果甚微。刚刚入校门的中职生一般会 一头雾水，兴趣全无。所以，我们让学生了解职业教育，要采取多元化的策略。例如：我们可以采用校园一日游、校园新鲜事访谈等策略。心 理学研究表明，替代强化是个体自我效能感形成的重要影响方式。因此, 我们让学生了解职业教育，还可以通过本校或本专业优秀学生的典型事 例，让学生实实在在地看到希望和未来，认为自己也有能力完成相同或 相似的学习任务，增强自己取得成功的信心。这一策略将会有效地激发 中职生的学习动机。 2.认识各自专业。专业对于中职生而言，是至 关重要的。它往往决定了一个学生未来的职业方向。但是，我们在调查 中发现
8、，有46. 8%的学生并非是出于喜欢而选择所学的专业，有57.8% 的学生不清楚自己所学专业对自己是否合适，有33. 5%的学生在学习一 年后仍对专业了解不多或知之甚少。为此，在入学开始，我们有必要让 学生充分了解自己所学专业，了解专业的发展前景，了解相关行业对从 业者的要求。这可以采用针对性的专题讲座，同专业学生的优秀生涯规 划设计展示，教师课堂渗透优秀毕业生事迹介绍等有效直观的方式。因 为，当学生了解到将来的职业需要掌握哪些理论知识和职业技能时，他 们会产生紧迫感，促使他们从“要我学”转变为“我要学”。 3.学 会分析自己。中职生受“优差生”的偏见和影响，已经习惯将自己定位 为“后进生”，
9、认定自己是一个“失败者”。因此，我们在入学准备阶 段，要引导学生学会分析自己。一方面，我们要帮助学生迅速走出心理 阴影，在入学时让中职生开始习惯在各种各样的场合中展示自己优势与 特长，逐步树立自信。比如，在校园文体活动、社团活动中展示自己的优势与特长。再如，我们可以在入学一、二月内，以班级为单位召开“优 秀学生风云榜”表彰会，让学生进一步认识到自身优势与特长，挖掘自 己的潜能，明白“天生我才必有用”的道理。这是恢复学生学习自信的 有效方法。另一方面，我们让学生重拾学习信心必不可少的一个环节， 是必须让学生反思以前学习中的问题，但不能搞成“批斗会”、“出丑 会”，注意保护学生的自尊心，引导学生反
10、思自己的学习态度、学习方 法和学习习惯等方面是否存在问题，认真汲取经验教训，避免以后再犯 同样的错误。（二）在学习进行阶段，以通力合作为手段，优化学生学习动机地激发从刚入学的“人生地不熟”到融入新的环境后的“轻车熟路”，中职生入学时的新鲜和猎奇心理已经渐渐淡去。绝大多 数中职生原有的生活和学习习惯开始“浮出水面”。在调查和访谈中所 反映的中职生学习动机阶段性特点，充分说明在学习进行阶段，我们激 发学习动机的任务任重而道远。而且这个过程也是反反复复，需要我们 的耐心、细心。因此，这一阶段激发学习动机的策略，需要学生、老师、 学校和家长等各方面的通力合作。1.从学生角度讲，要学会学习，准备打“持久战”。调查研究表明，中职生学习动机与学习策略自我调 节水平之间存在比较显著的正相关性。这说明学生的学习动机水平不是 孤立的，而是与他们是否会学习存在相关性。调查结果显示，94. 2%的中 职生没有正确的学习习惯。因此，我们要坚持“磨刀不误砍柴工”的理 念，有针对性地开展学习方法讲座、学生之间学习方法和策略交流等一系列活动，指导他们掌握正确的学习策略。当然，从学生不调整学习方 法和策略，到学生在监督下调整学习方法和策略，再到学生自觉的调整 学习方法和策略，让自己完全摆脱原有的不良学习习惯。这是一个漫长 而艰辛的过程。因此，我们一定要让学生有打“持久战”的心理准备。