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1、争当文化遗产推广大使一五年级下册第七单元单元学习任务设计五年级下册第七单元围绕主题世界各地，编排了两篇精读 课文威尼斯的小艇牧场之国；一篇略读课文金字塔； 一次口语交际我是小小讲解员；一篇习作“中国的世界文化遗产 和语文园地。语文园地分交流平台、词句段运用、日积月累三个 板块。本单元的语文要素是体会静态描写和动态描写的表达效果;本单元习作要求是搜集资料，介绍一个地方。从单元内容看，既 可以从实用性阅读与交流任务群的角度去设计，也可以从文学阅 读与创意表达的角度进行设计。但是，基于语文要素，本设计选 择了从文学阅读与创意表达的角度进行单元学习任务整体设计。01学习主题和内容（一）学习主题争当文化
2、遗产推广大使（二）学习内容1 .文本内容马克吐温威尼斯的小艇，朱自清威尼斯，乔治嗓威 尼斯之夜，卡雷尔恰佩克牧场之国，穆青金字塔。2 .学生已有经验（1）阅读理解：学生在之前的学习中阅读过描写祖国山河的文 章，如黄山奇石富饶的西沙群岛鸟的天堂等文章，初步 了解了此类型文本的理解方法。(2)体会动静：学生在五年上册第七单元已经有了初步体会课 文中静态描写和动态描写的经验，本单元在此基础上，进一步引导学 生利用小组合作的方式体会其表达效果，适当降低了学生的赏析难度。(3)朗读体会：学生已在本册语文一单元习得通过有感情地朗 读，把自己体会到的感情表达出来，并在之后的每篇课文当中都有练 习朗读及体会。
3、(4)创造性讲解：学生已在五年级上册第三单元有了创造性复 述的相关经验，再加上对课文动静态的赏析，更有利于学生结合资料， 创造性地讲解相关内容。(5)习作表达：学生已通过分享深入了解了世界遗产，并在本 单元每课的学习当中赏析了动静效果，在口语交际中锻炼了有顺序地 介绍的能力，并在习作之前搜集了一个中国世界文化遗产的详细信息, 这些都为此次的习作表达奠定了基础。02学习目标1 .通过搜集资料、整理资料，制作世界名片，加深对世界文化的 了解。激发学生对世界文化遗产的兴趣，培养学生的口语交际能力与 审美能力。2 .通过有感情地朗读自己喜欢的课文段落，积累优美语句。通过 想象画面、品读课文，体会静态描
4、写和动态描写的表达效果，并学习 根据情境进行景物的动静描写。初步了解非连续性文本的特点。积累 语言文字，训练学生的朗读技巧，培养学生的阅读理解能力和语言赏 析能力。3 .学习列出讲解的提纲，按照一定的顺序讲解，并根据听众的反 应，对讲解的内容作出调整。通过搜集资料，创造性加工，清楚、具 体地介绍一处自己感兴趣的中国的文化遗产。培养学生的口语交际能 力与书面表达能力。03学习情境大运会将在今年的七、八月在成都举行，为了加强国际交流，宣 传中国文化，学校举办了“争当文化遗产推广大使活动，需要招募 一批推广大使，将我国的世界文化遗产介绍给外国友人。让我们一起 完成“制作国家名片、漫游世界风光、应聘推
5、广大使三个挑战任务, 成为文化遗产推广大使，让国际友人都喜欢上祖国的壮丽山河和灿 烂文化吧！04学习任务与学习活动单元情境学习任务具体活动教材内容课时安排争当“文化遗 产”推广大使任务一：制作国家名片活动1:制作 国家名片1活动2:国家名片展任务二：漫游世界风光活动1:领略 水上城市之美威尼斯的小艇2活动2:慢赏草原王国牧场之国、语 文园地上”词句段 运用”2活动3：探寻神秘金字塔金字塔1任务三：应聘 推广大使活动1：我为 成都代言口语交际：我是小小讲解员1活动2：描绘 中国的文化遗 产习作：中国的世界文化遗产.2 05过程性评价与单元测评过程性评价与单元测评设计如下表所示。评价类型内容评价标
6、准制作国家1 .能够根据要求多途径搜集资料、整理资料、筛选资料。2 .能够选怪一个国家，制作图文结合的名片简介。名片1 .能够根据自己制作的国家名片清楚地进行介绍。2 .能够认真倾听他人的介绍，就感兴趣的内容予以回 应。3 .能够根据名片制作、清楚介绍、临场应答、交际礼仪 四个方面的标准，针对自己的介绍进行自评与他评。过程漫游世界 风光1 .能够认识“尼”等6个生字，读准多音字“哗丐会与 “斯”等13个字及“纵横”等11个词语。2 .能说出课文围绕小艇写了那几个方面的内容，能想象 画面有感情朗读课文，体会文中静态描写和动态描写的 表达效果。3,能比较课文、“阅读椎接3 了解它们在表达方法上的
7、相似之处。性 评 价1 .认识“毡”等9个生字，会写“眺”等14个字及“端 庄”等16个词语。2 .能想象画面有感情朗读课文，体会文中描写动物的语 句的情趣，并摘抄积累。体会静态描写和反复手法的表 达效果。3 .能够仿照课文写法，根据情境进行景物的动静描写。1 .认识“怪”等10个生字。2 .能够运用前两课体会表达效果的方法，赏析文中的动 静描写。3 .能结合内容说出对金字塔的了解，在对比中初步工M 韭连续文本的特点。应聘推广大使1 .能够查找关于成都人文景观的相关资料，列出讲解的 提纲，按照一定顺序清楚讲述。2 .能够根据听众的反应，对讲解内容作调整，让听众感 兴趣。1 .能搜集中国世界文化
8、遗产的资料，选择一处感兴趣的 中国世界文化遗产，选择介绍的方面，进行习作构思，完 成习作。2 .进行习作父流展不，能够根据习作标准“不同方面展 特色、围绕重点写具体、引用图表更清晰”展开自评与他 评，并能够根据评价结果修改习作。单元测评1 .对世界风光、中国的世界文化遗产、成都人文景观有 一定的了解，有了解世界多元文化的兴趣。2 .能够运用想象画回有感情朗读的方法体会动静描写 的表达效果，并能够运用动静描写。3 .能够将成都人文景观与中国世界文化遗产介绍给大 家，成为“世界文化”推广大使。06资源与工具（一）资源1 .课内资源：马克吐温威尼斯的小艇，朱自清威尼斯， 乔治桑威尼斯之夜，卡雷尔恰佩
9、克牧场之国，穆青金字 塔，语文园地。2 .课外资源：世界各国的介绍，中国的世界文化遗产的介绍，成 都文化景点的介绍等。（二）工具1 .视频工具：爱奇艺、腾讯视频等视频软件可观看各城市宣传片、 文化遗产介绍等网络资源。2 .工具书：少儿地理百科一一世界遗产中国篇少儿地理百 科一一世界遗产世界篇中国儿童地图百科全书一一世界遗产中国 篇世界遗产寻宝记等书籍。07设计说明威尼斯的小艇牧场之国金字塔3篇课文，展现了威 尼斯独特的城市风光，描写了荷兰安闲的牧场，介绍了古老的埃及金 字塔，体现世界各地丰富多彩的自然、人文景观。口语交际“我是小 小讲解员、习作“中国的世界文化遗产与单元主题密切相关，旨在 培养
10、学生了解世界多元文化的兴趣。体会静态描写和动态描写的表达效果是这一单元的语文要素, 三篇课文在静态和动态描写上各有侧重。威尼斯的小艇侧重于动 静相融体现水上名城的风光韵味，牧场之国则以动衬静写出荷兰 的宁静悠闲，金字塔在静态描写中融入想象，展现金字塔的壮观。 这一语文要素是指向学生品鉴能力的培养，稳步培养学生的文学品鉴 能力。根据本单元课文的编排及语文要素，我们将本单元归类为文学阅 读与创意表达任务群，并对其中一些内容进行了筛选和补充，创设了 真实的情境一一争当“文化遗产推广大使,让学生在这样真实情境下, 通过任务驱动，系统地培养学生文学鉴赏的能力，增强学生对世界文 化遗产的体验感、认同感，锻炼学生创意表达的能力。