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1、课题：从百草园到三味书屋设计人：杜梦丹单位：半扇门中学 【课标与教材分析】从百草园到三味书屋是初中语文第一册第三单元的一篇讲读课文，这是i篇回忆性叙事 散文，是鲁迅先生42岁时“只剩了I可忆的时候”用一颗童心去回忆的童年生活。通过百草 园自由快乐的生活和三味书屋里枯燥无味的生活相比较，表现了儿童热爱大自然，追求自由 快乐的生活，批判了封建教育制度对儿童身心的束缚和损害。【学情分析】本课是学生升入初中第一次学习鲁迅先生的作品，内容比较丰富,有的部分还比较含蓄难懂; 同时，根据单元教学的整体目标，从初一学生的认知心理出发，教学目的应适中、集中。【教学目标】知识与能力目标：认识鲁迅。了解童年时鲁迅爱
2、美丽的自然景物，爱动人的民间传说，爱读 书学习，恭敬学识渊博的人，爱绘画，爱切新鲜活泼的生活的性格和生活情趣。过程与方法目标：学习本文依照时间、空间顺序有层次的记叙和生动、具体的描写。情感、态度与价值观目标：理解鲁迅在永别故乡和流离颠沛中，追忆童年生活时的一种惆怅 的失落感。【教学重点】应放在第一大段“百草园”。即作家抓住特点写景和写景中确切使用形容词、 动词这一部分。只有深刻体味到在“百草园”这个自由广阔的天地里能够享受到无穷乐趣这 一点，才能进一步理解“三味书屋”单调、沉闷、枯燥的生活是怎样束缚和摧残着儿童身心 健康的发展的。【教学难点】学会景物描写方法【教学方法】以启发教学为主，配以问答
3、法和讲授法辅助教学【学法指导】1利用己学的默读技巧默读课文，仔细品味作者的情感随着学生知识的不断丰富，应该逐步加重默读训练，在默读过程中要求学生圈点批注，学生 精神高度集中，眼脑作出快速反应，理解能力和表达能力共同得到锻炼，进一步培养了学生 自觉地阅读习惯。2学会观察生活，提炼生活“处处留心皆学问”，要教学生留心生活中的琐事，并从中挖掘出生活情趣，表情达意，学 会以小见大的写作技巧，为今后的深层写作做准备。【教学媒体】多媒体教学【课时安排】第二课时【教学过程】第二课时一、整体感知快速浏览课文第一部分思考百草园中有哪些美好的事物给童年的鲁迅带来了乐趣？活动形式：学生速读，小组交流明确。（1） 百
4、草园的景物好看，好玩的多。（2） 百草园有神秘的传说。（3） 百草园冬天可以捕鸟。二、自主探究1、学习写景手法。活动形式：学生边读边勾画第二段，重点引导学生如何描写景物。总结写景方法：（1）抓住事物特点，符合儿童心理石井栏“光滑”表明长年累月摸，写出少年鲁迅多次好奇地摸。“直窜”写出鸟儿的机灵轻 捷和儿童.羡慕不已的心理。（2）多角度写景，形声色味俱全，春夏秋齐备。视觉听觉触觉味觉皆有；桑松，菜花在春末，蝉鸣在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，与后文冬季合 成四季图，构思极精巧。（3）融情入景，景中有人，表现儿童好奇好知热爱大自然的性格特点。（4）写景有序，层次井然，条理分明，活泼多姿。本文采取了由整体到
5、局部，由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的顺序，对百草园的 景物作了有层次的描述。先写远远望见的、粗线条的景物，如菜畦、皂荚树、鸣蝉，再写身 边、脚下、眼前的景物，如斑螯、何首乌根、覆盆子果实；先写静止的，如石井栏，再写动 态的，如叫天子；先写生机勃勃的夏季，再写别有情趣的冬季。“不必说也不必说 单是就”用“单是就”突出后者2、朗读美女蛇一段，学生复述，分析作用。运用了联想手法，增添神秘气氛，丰富了百草园作为儿童乐园的乐趣。3、冬天的百草园有哪些趣味？拍雪人和塑雪罗汉，人迹罕至，不相宜，只好来捕鸟。费字不多，写出儿童爱玩心理。 划出捕鸟动词，分析作用。-作者对捕鸟经过的记叙，虽然仅仅用了两
6、个句子共100个字,但写得很细致，很有层次。 第一句，简洁交代了冬季捕鸟的条件。第二句，着重写捕鸟经过。这之中，又是先写捕前必 要的准备，创造招鸟环境和确保来鸟落网的可能，强调要先露出一块地面再撒些枇谷，支棒 要短，竹筛大而多孔，绳长，人远远牵着，看鸟雀下来后再猛然一拉。最后说明，只要掌握 好以上要领，罩住鸟是不成问题的。这一小段记叙，语序顺正而严格，绝不能任意调换。“扫， 露，支，撒，系，牵，看，拉，罩”，准确、生动、真切写出捕鸟地全过程，也从捕鸟活动 写出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐园，却乐在其中。对比闰土父亲的描写，则写出闰土父 亲的善良，沉静，捕鸟经验丰富。总结：通过描写百草园是一个绚
7、丽明快、充满生气的乐园，充分表达了 “我”对自由自在生 活和大自然的热爱，好奇、求知的性格特点。三、分析三味书屋的生活，探讨主题。1你认为三味书屋有趣吗？活动形式：学生各抒己见，从文中充分找依据。2、先生是一位宿儒形象，写出我对先生的敬意。三味书屋的先生是一位学问渊博的宿儒，但他对“怪哉”这虫是怎么一 1口1事，却不作回答, 而且脸上还带怒色。先生有一条戒尺，但是不常用，有罚跪的规则，也不常用。你怎样评价 这位先生呢？引导学生认识:提问本是鲁迅出于好奇和求知，但先生有此反应,是当时私塾制度所规定的。 只要学生读自己的书，不应多问不必要的问题，反映了先生的迂腐，也指出这种教育制度不 可取，会大大挫伤学生求知的主动性和积极性。寿镜吾先生学识渊博，对学生要求严格，但 他，仍有和蔼，开明的一面，对罚跪，戒尺等到落后的教育方式持保留的态度，因面鲁迅一 直对他保持深深的敬意。3、三味书屋的生活也是比较有意思的：可以折花、寻蝉蜕，做戏，画画儿，喂蚂蚁。还可 以偷偷描绣像。四、揣摩运用文章描绘百草园，用了“不必说也不必说单是”，把这些词语去掉读一读，跟 原文对比，体会作者为什么要这样写。并试着模仿这样的句式写一段话。五、作业文章对百草园的景物描写很精彩，抓住景物的特点，描写一下你熟悉的景物。【板书设计】【教学反思】