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1、帽子和鸟窝教案帽子和鸟窝教案1教学内容语文版S版义务教育课程标准试验教科书语文三班级上册6 页2课帽子和鸟窝教材与学情分析篇精读课文讲的是翔翔和小伙伴在草地上痛痛快快地玩耍，把帽 子丢在了草地上，结果帽子被松鼠带到了高高的松树上。他们发觉鸟儿 要在帽子里做窝，就决议把帽子送给鸟儿做窝。本课的训练重点是让同 学理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情，三班级同学学问 量渐渐增多，他们的求知欲更强了，思维更活跃了。结合教材的内容和 同学的年龄特点及认得水平，在本堂课的教学中，我将引导同学实行多 读多想、自主学习、合作探究的方法进行学习。教学目标1、认得“嚷、绸”等7个生字，会写“帽、坡”等13
2、个字。2、有感情地朗读课文，体会重点句子所表达的思想感情。3、理解课文内容，培育同学珍惜动物、酷爱大自然的情感。教学重点：理解课文中的重点语句所表达的思想感情，能有感情地朗读课文。教学难点：体会翔翔对帽子的爱好之情，从而感受他对小鸟的珍惜。教学准备：课件、生字、词卡片。翔翔和小伙伴太想找回这顶帽子了。他们不仅当天不顾劳累不顾 饥渴，爬山、追松鼠，而且第二天还做了充分的准备去够帽子。眼看就 要够着了，结果却怎样呢？五、理解翔翔和小伙伴对小鸟的爱心。1 .出示文字课件：我不要帽子了！让鸟儿在里面做窝吧！听翔翔的，我们听听翔翔的！2 .合作朗读，感受心情。3 .总结：虽然翔翔和小伙伴极想要本身的帽子
3、，但是面对小鸟， 他们放弃了。由此看出他们更爱什么？4 .你们喜爱翔翔和小伙伴吗？假如是你，你会怎样做？5 .结合本身查找的资料，说说假如拿回帽子，会显现怎样的情况?培育同学查找、运用资料的本领，拓展同学的学习空间，进展同 学的想象力。六、布置作业：1 .必做:有感情地朗读课文。2 .选做：(1)本身也为小动物做一件事。(2)收集关于珍惜、保护动物的故事。帽子和鸟窝教案3教学目标1 .培育同学酷爱生活的情感，懂得要珍惜鸟类。2 .学会本课的生字，理解文中的新词，体会文章的意思。3 .有感情地朗读课文，理解句子的意思。重点难点1.理解课文内容。4 .结合课文体会翔翔和小伙伴的心情。教学课时两课时
4、帽子和鸟窝山坡上有一片青青的草地。一群小男孩儿在草地上翻哪滚哪，痛痛 快快地耍闹着。句导读：这两句点明白地点和人物。“翻、滚、痛痛快 快、耍闹”说明孩子们玩儿得很尽兴。直到报时鸟叫“不早了，不早 了 ”，他们才想起已经是下午了，于是就一窝蜂地跑下山去。一窝 蜂”这个词用得好，好在什么地方？段导读：写孩子们玩儿得特别起劲儿,直到下午才急匆忙地跑下山 去。蓦地,翔翔一摸脑袋，惊叫起来：“帽子！我的帽子丢在草地上 了！” 假如把“一摸脑袋”四个字去掉，也不影响意思的表达,你觉得 能去掉这四个字吗？段导读：写翔翔发觉本身把帽子丢在草地上了。第一部分(第1、2自然段)：写了翔翔把帽子丢在了草地上。大家又
5、爬上了山坡，帮翔翔去找帽子。还好，帽子还在草地上。咦(y 1) !那是什么？“咦”字写出了孩子怎样的状态？蹲在帽子里, 朝孩子们一探头，又一探头。孩子们嚷(rong)起来：“松鼠！ 一只大松 鼠！ ”句中的一个“嚷”字写出了孩子们怎样的性格特点？段导读：写孩子们回去找到帽子时，发觉帽子里有一只松鼠。孩子们的叫声太大，把松鼠吓跑了。松鼠跑得太慌忙，腰被帽子上 的绸（ch6u）带缠（chdn）住了。它一跑，帽子也被拖走了。孩子们 追呀追呀，一直追到松树林里。文中连续用了三个“追”字，说明白 什么？松鼠更慌了，急忙爬上一棵松树，帽子也被带到树上去了。段导读：写帽子被松鼠带上了松树。孩子们望望拖着帽子
6、蹲在树上的松鼠，挠挠脑袋,无可奈（nd i） 何地下山去了。文中哪几个词语能体现“无可奈何”这个成语的意 思？段导读：通过对孩子们动作及表情的描写，把孩子们眼看着帽子却 拿不到帽子的这种灰心、无奈的心情体现出来了。第二部分（第35自然段）：写孩子们返回山坡找帽子，而帽子却 被松鼠带到了树上，孩子们只好下山去了。第二天，翔翔找了几根又细又长的竹竿（gGn）,约了他的小伙伴， 走进松树林,要把松树上的帽子挑ti bo下来。这句话说明白什 么？他们走到那棵松树下面一看，松鼠不在了。这回，那只大松鼠可没 有再把帽子带走，绸带挂在树枝上，帽子像一只篮子似的吊（dido）着。 写孩子们庆幸松鼠没有再带走帽
7、子，可帽子吊在了树枝上，与下文有 什么联系？第三部分（第6自然段）：写第二天，孩子们准备找回帽子，结果发 觉帽子吊在树枝上。翔翔和小伙伴举起又细又长的竹竿，就想去挑帽子。蓦地，一只美 丽的鸟儿衔着几根干草，飞进帽子里。句导读：帽子看似立刻就到手了， 没想到蓦地有鸟儿飞了进去。真是一波三折，引人入胜。“这只鸟要干 什么？ ” “它要在帽子里做窝。” “做窝？是要下蛋吗？ ”“下了蛋， 是要孵（fu ）小鸟吗？ 孩子们七嘴八舌地评论着。这一连串的问 句体现了孩子们怎样的心理？段导读：写孩子们即将挑帽子时，发觉一只鸟儿衔着干草飞进帽子 里而产生疑问。翔翔说：“我不要帽子了！让鸟儿在里面做窝吧！ ”这
8、句话说明白 什么？段导读：写翔翔决议不要帽子了，让鸟儿在里面做窝。“听翔翔的，我们听翔翔的！”段导读：写小伙伴们都赞成翔翔的决议，也体现了孩子们对鸟儿的 一片爱心。孩子们丢下竹竿，又一窝蜂地跑下山去。“一窝蜂”在这里又显 现了 一次,有什么作用？第四部分（第710自然段）：写孩子们决议不要帽子了，而让鸟 儿在里面做窝。1 .学会本课的生字，能读准字音并正确书写。2 .理解词语的意思。3 .初读课文，了解课文的大致内容。生字卡片。一揭示课文题目1 .齐读课文题目。2 .读了课文题目，你有什么问题吗？帽子和鸟窝有什么关系？课文围绕帽子和鸟窝写了什么事？二初读课文，学习生字1 .自由读课文，边读边标
9、出自然段，画降生字、新词。2 .独立识字。读准字音，分析字形，联系上下文理解字义。3 .学习生字。（1）认读生字卡片。（2）认读多音字。（3）理解词语的意思。吊：悬挂。慌忙：不从容，动作忙乱。无可奈何：指没有一点儿方法 可想。嚷：喊叫。缠住:缠绕。孵：鸟类用体温使卵内的胚胎发育成幼体。（4）引导同学书写生字。重点引导：“慌”，左右结构，右半部分中心的“竖折”不要多写一 点。三读课文，初步了解课文内容1 .分自然段读课文，说说每个自然段的意思。2 .说说课文写了一件什么事。（一群男孩儿在草地上玩耍，翔翔的帽子被松鼠拖走，带到了树上。 小鸟要在帽子里做窝。翔翔为了小鸟，放弃了本身的帽子，和小伙伴们
10、跑 下山去。）3 .朗读课文。读准字音，把课文读流利。1 .教生字时,老师可以让同学进行贴生字游戏。同学依据图片找到 相关的生字、词，并在脑中形成了图像,更利于记忆。2 .课文中有些生字同学把握起来还是有肯定难度，因此字词的教学, 老师还应当重视起来。一些难以理解的字词，老师可结合课文的讲读进 行教学，这样既可降低学习的难度，又可提高效率。3 .同学初步感知课文时，重点通过翔翔对帽子的找寻，理解翔翔对 帽子的爱好，与下文翔翔放弃帽子给鸟做窝形成对比，突出孩子们对鸟的 爱好和保护。1 .理解词句的意思，体会翔翔和小伙伴的心情。2 .有感情地朗读课文。图片,投影。一出示图画，谈话导入L投影课文插图
11、。认真看图，你看到了什么？(树枝上挂着一顶帽子，一只小鸟衔着 几根干草飞过来。)3 .谈话。这顶帽子是怎样挂到树枝上的呢？小鸟要把这顶帽子当 作什么？大家带着这些问题快来读读课文吧。二朗读全文，整体感知1 .自由读课文，边读课文边思考课文写了一件什么事。2 .练习说话。概括课文的重要内容。(一群孩子在山坡上玩耍,翔翔的帽子被松鼠拖到树上。小鸟要在 帽子里做窝。翔翔为了保护小鸟，不要本身的帽子了。)三细读课文，体会情感1 .依据提示自读课文。自学提示：(1)翔翔的帽子是怎么挂到松树上的？(2)翔翔为什么说他不要帽子了？(3)翔翔和他的小伙伴们可爱吗？为什么？（4）画出你喜爱的句子，读一读。2 .
12、小组交流。3 .汇报学习效果。（1）回答问题。读课文第二至第四自然段，说说帽子是怎么挂到松树上的。（2）理解句子。投影：一群小男孩儿在草地上翻哪滚哪，痛痛快快地耍闹着。A. “痛痛快快”是什么意思？（玩儿得很尽兴。）B.从这句话中体会出孩子的什么心情？（快乐。）C.朗读这句话。孩子们望望拖着帽子蹲在树上的松鼠，挠挠脑袋，无可奈何地下山 去了。A. “无可奈何”是什么意思？（“无可奈何”是没有方法可想的 意思。）B.孩子们为什么会无可奈何？（由于树高，他们够不到帽子，又想 不出别的方法，所以孩子们才会无可奈何。）C.朗读这句话。翔翔说：“我不要帽子了！让鸟儿在里面做窝吧！”A.翔翔为什么不要帽子
13、了？（由于他看到小鸟衔草飞进帽子，要在 帽子里做窝，所以他说不要帽子了。）B.从这句话中可以看出翔翔的心情怎样？你喜爱翔翔和他的小伙 伴们吗？为什么？（翔翔喜爱小鸟，向小鸟献上了本身的爱心，是个懂得 珍惜小动物的好孩子。）四朗读全文，谈谈体会1 .老师有感情地朗读，朗读时语气、语调应随着情感的变化而变化, 让同学进入一种与课文情境相符的氛围中，陶冶同学的情感。然后同学 自读，让同学设身处地地边朗读边想象，读中入境，读中入情，读中明理， 以此来加深对课文内容的理解。2 .教学中，老师重点分析人物的动作、神态，将语言、动作、神态 有机地结合起来，使同学体会到人物的德行和心情。3.本课的重点是表现孩
14、子们对动物的保护，教育同学要珍惜鸟类， 老师在教学过程中要引导同学深层次地挖掘课文所要表达的思想，而不 只是停留在表面。L看拼音，写词语。m a ozi （帽子）sh a np 6 （山坡）xi a d a n （下蛋）hu a ngzh dng （慌忙）wilk4ndih6 （无可奈何）zh u g a n （竹竿）2 .比一比，再组词。3 .猜谜语。小小姑娘穿黑衣，秋天去了春天回。房子造在屋檐下，带着剪刀天上飞。打一动物（燕子）4 .翔翔那么喜爱本身的帽子，最后为什么没拿回帽子呢？由此，你 想到了什么？由于翔翔看到鸟儿在帽子里做窝，虽然他喜爱帽子,但他更喜爱小 鸟，更希望小鸟能在帽子做的窝
15、中欢乐生活，所以他没拿回帽子。我们要 保护动物，与大自然和谐相处。鸟类之最1 .最小的鸟分布于墨西哥至阿根廷的短尾翠蜂鸟是世界上最小的鸟，身体比黄 蜂还小。蜂鸟的飞行本领超群，可以倒退飞行，垂直起落,翅膀振动的频 率很快，所以有“神鸟” “彗星” “森林女神” “花冠”等称呼。2 .体形最大的鸟世界上体形最大的鸟类是非洲鸵鸟，雄鸟高可达2. 75米，雌鸟稍小。 两翼退化，不能飞旋。它的卵很大，是现今最大的鸟卵。3 .寿命最长的鸟鸟类中的长寿者不少，如大型海鸟信天翁的平均寿命为50年60 年，大型鹦鹉可以活到100年左右。4 .飞行最远的鸟类北极燕鸥是飞得最远的鸟类。它们是体形中等的鸟类，习惯于
16、过白 昼生活，所以被人们称为“白昼鸟”。当南极黑夜来临的时候，它们便飞 往遥远的北极，由于南北极的白昼和黑夜正好相反，这时北极正好是白昼。 北极燕鸥每年6月在北极地区“生儿育女”，到了 8月份就率领“儿女” 向南方迁徙，飞行路线纵贯地球，于12月到达南极相近，一直逗留到翌年 3月初,便再次北行。北极燕鸥每年往还于两极之间，飞行距离达4万多 千米。5 .最大的猛禽生活在南美洲安第斯山脉的悬崖绝壁之间的安第斯兀鹰，是飞行鸟 类中的庞然大物。大一些的安第斯兀鹰一般体长约1.3米，两翅打开宽 度约为3米，是世界上最大的猛禽。6 .尾羽最长的鸟类日本用人工杂交培育成的长尾鸡，尾羽的长度非常惊人，可达8米
17、 以上。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、巧设悬疑导入新课1、板书课题：帽子和鸟窝。2、齐读课题问：读了课题你有什么疑问吗？引导同学依据课题思考，培育同学质疑问难的意识的本领。引导 同学自主思考、自主发觉，勇于提出问题的学习习惯。同学可能会问： 鸟窝与帽子之间有什么关系？从而激发起同学的古怪心。二、初读课文理清脉络1、同学自由读课文，扫除字词障碍。2、老师检查生字认读及课文朗读情况。(1)指名读生字词卡片。注意“耍” “坡”的读音。强调易错字: 慌：右边简单加点。耍：与“要”区分。同学练写这两个字。(2)指名朗读课文，每人读一个自然段，全班评价、老师引导， 重点要求读正确、读流利。3、同学
18、再读课文，概括文章大意。(1)自读(2)小组交流(3)汇报以字词学习为基点，以朗读为学习方式，从整体上把握文章大意, 初步了解翔翔把本身的帽子留给小鸟做窝的故事，为第二课时的教学打 下基础。4、解答问题：现在知道为什么题目叫做“帽子和鸟窝了吗”？三、巧设疑问悬念结尾翔翔为什么要把帽子留给鸟儿做窝呢？希望大家找寻答案，我们 下节课再来学习。以悬念结尾，激发了同学的求知欲，为同学课外学习创设了情境, 为同学学习环境保护学问制造了契机，也为下一节课的教学奠定了基础。第二课时一、自主探究勾画标记翔翔把本身的帽子送给小鸟做窝，是不是他不想要了？默读课文, 把翔翔特别想要本身的帽子的语句画出来。把本身的感
19、想写在书的空白 处。以帽子为中心，打开学习活动。先让同学自学，采纳勾画，批注 的读书方式，培育同学的读书习惯。二、合作交流朗读感悟1、小组讨论。2、全班交流，老师点拨：帽子一一(丢、找、追、挑、送)一一鸟窝(1)丢帽子。帽子！我的帽子丢在草地上了！我的帽子丢在草地上了。A、指名对比读句子，感受语气上有什么不同。B、启发想象：翔翔心里怎样？他在想什么？C、练习有感情地朗读这句话。(2)找帽子。朗读“松鼠！ 一只大松鼠！”A、讨论：连用了两个感叹号，请你说说翔翔他们当时的心情。B、有感情地朗读这句话。(3)追帽子。孩子们追呀追呀，一直追到松树林里。孩子们追到松树林里。A、对比朗读，感悟孩子们追的时
20、间长，路途远，始终没有停下休 息。从而体会追回帽子的急迫心情。B、指名朗读、评议。孩子们望望拖着帽子蹲在树上的松鼠，挠挠脑袋，无可奈何地下 山了。A、理解“挠挠脑袋”：为什么挠脑袋？心里怎么想？B、理解“无可奈何”。想像一下当时的样子，表演体会。用“无 可奈何”说一句话。有感情地朗读4、5自然段。(4)挑帽子。理解“七嘴八舌”。有感情地朗读第7自然段。(5)送帽子我不要帽子了！让鸟儿在里面做窝吧！听翔翔的，我们听听翔翔的！A、合作朗读，感受心情。B、总结：虽然翔翔和小伙伴极想要本身的帽子，但是面对小鸟， 他们放弃了。由此看出他们更爱什么？C、结合本身查找的资料，说说假如拿回帽子，会显现怎样的情
21、况?D、你们喜爱翔翔和小伙伴吗？假如是你，你会怎样做？以帽子为中心，通过丢帽子、找帽子、追帽子、挑帽子、送帽子 这5件事打开教学活动，层次比较清楚，同学易于理清条理。对于文章 的情感，重要通过孩子们爱帽子，却送帽子这一冲突入手，感受孩子们 酷爱小动物，酷爱大自然的思想感情。教学中，通过朗读、比较、讨论 的方式来领悟情感、抒发情感。其中加入基础学问训练，使教学落在实 处。三、联系实际，拓展延长1、写一条珍惜动物的小标语帽子和鸟窝教案2教学要求：1 .理解课文内容，培育同学珍惜动物，酷爱大自然的情感。2 .有感情地朗读课文，体会重点句子所表达的思想感情。3 .认得4个生字。会写14个字，教学重点：
22、理解课文中的重点语句所表达的思想感情，能有感情地朗读课文。教学难点：体会翔翔对帽子的爱好之情，从而感受他对小鸟的珍惜。教学用具：课件、生字、词卡片。教学时间：两课时。教学过程：第一课时教学内容：初读课文、认得生字和词语、依据题目质疑。教学步骤：一、帖图导入，学习“帽”和“窝”：1 .帖图（帽子）：问同学：这是什么？板书：帽子学习“帽”：怎样记？引导同学认真察看“帽”的字形，强调 “帽”的右上是“曰不是“日”；右下是“目”，也不是“日”。2 .帖图（鸟窝）：问同学：这是什么？板书：鸟窝学习“窝”：引导同学思考：“窝”是什么偏旁（是穴宝盖，不 是宝盖头。）对于生字的学习与理解，应把握适当的时机，不
23、肯定固定某种模 式，如讲读课文前，或分析课文之后。可以顺情、顺势而学。老师板书 到这两个生字时，同学注意力集中，此时学习生字既能印象深刻，又有 助于理解意思。二、出示课题、质疑：1 .板书：和：这就是我们今日要学习的课文的题目。2 .齐读课题：帽子和鸟窝。3 .问：读了课题你有什么疑问吗？引导同学依据课题思考，培育同学质疑问难的意识的本领。避开 同学漫无边际地问。引导同学自主思考、自主发觉，勇于提出问题的学 习习惯。同学可能会问：鸟窝与帽子之间有什么关系？从而激发起同学 的古怪心。三、初读课文，认得生字词，整体感知课文内容：1 .带着问题自由读一读课文，一边读一边标出自然段，不认得的 自用本身
24、喜爱的方式认会。2 .指名读课文，其他同学一边听他的字音是否读准，一边思考： 课文讲的是谁，干什么的事？3 .矫正字音：4 .指名回答问题：课文讲的是谁，干什么的事？（翔翔和小伙伴 们把帽子送给小鸟做窝的事）整体感知课文内容，通过评议同学发言训练同学用简练的语言说 清课文内容。5 .解答问题：现在知道为什么题目叫做“帽子和鸟窝了吗”？四、学习生字：1 .认读生字词：齐读生字、词卡片。2 .强调易错字：慌：右边简单加点。耍：与“要”区分。挠：右上边不要加点。五、引导书写“鼠”1 .引导同学察看整体形状：长方形。2 .分析字的间架结构：上短下长；上窄下宽。3 .难写部分讨论：下面竖提、竖提、斜钩及
25、四点之间的间隔要均 匀。斜钩要长。4 .同学练写，实物投影呈现、老师和同学评议，修改。六、布置作业：1 .抄写生字词。2 .熟读课文。3 .查找关于小鸟做窝的有关资料。第二课时教学内容：朗读感悟课文中的词语，体会任务思想感情。教学步骤：一、谈话：上节课我们初步了解了帽子和鸟窝这篇课文的内 容，知道了课题中的帽子是谁的？他把本身的帽子送给小鸟做窝，是不 是他不想要了？二、默读课文，思考：从哪些语句中感受到翔翔特别想要本身的 帽子？把这些语句画出来。三、分组讨论交流。四、小组汇报讨论情况，同学补充，老师点拨，练习有感情地朗 读相关语句。1 .感悟一：课件出示：帽子！我的帽子丢在草地上了！我的帽子丢
26、在草地上了。指名对比读句子，感受语气上有什么不同。启发想象：翔翔心里怎样？他在想什么？练习有感情地朗读这句话。问：在这之前他们什么心情？朗读第一、二自然段，体会发觉帽 子丢了前后不同的心情。练习朗读。2 .感悟二:(1)课件出示：大家又爬上了山坡，帮翔翔去找帽子。(2)结合第一自然段，理解“又”：此时他们肯定觉得怎样？ (累、渴)(3)联想本身玩累时的感觉，说说假如你的帽子不见了你会怎样?(4)练习读三自然段。3 .感悟三：(1)课件出示：对比朗读，感悟孩子们追的时间长，路途远， 始终没有停下休息。从而体会追回帽子的急迫心情。孩子们追呀追呀，一直追到松树林里。孩子们追到松树林里。(2)指名朗读、评议。4 .感悟四：(1)课件出示：孩子们望望拖着帽子蹲在树上的松鼠，挠挠脑袋，无可奈何地下 山了。(2)理解“挠挠脑袋”：为什么挠脑袋？心里怎么想？(3)理解“无可奈何”：想像一下翔翔走的样子，表演体会。5 .感悟五：朗读6、7自然段。以读代讲，评议理解翔翔和小伙伴焦急的心情。 重点体会：“几根” “又细又长” “举起、” “挑哇，挑哇，”等词所 表达的心情。6 .归纳: