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1、教学设计第一单元教学设计【单元内容与结构】本单元含一个“活动指引、三篇“参考阅读和两篇点击链接短文。(1)活动指引。活动指引包括“外面的世界真精彩、“畅所欲言对对碰、“激扬文字析事理、 ”过程结果大家谈四个环节。分别从资料的搜集，阅读的参考，口头与文字的表达， 过程和结果的评价等方面提出了要求，同时也对关注社会的视角作了一些提示，供应了 一个活动组织的范式。参考阅读。参考阅读选择的四篇文章，虽然不是什么名家名篇，但有肯定的代表性，分别针 对政治生活、曰常生活、同学生活中消失的各种现象发表见解，绽开分析。(3)点击链接短文。点击链接的两篇短文“乘上阅读的快车”和“评事论理表见解是供应应同学活 动
2、所需要的方法性的指导。【单元教学目标与要求】本单元的活动主题是“关注社会。这一活动目标是在必修I至必修3相关单元完 成对“自我”、情感、”自然的感悟与体验根底上，进一步引导同学拓宽视野，关 注五彩纷呈的社会，思索曲折变幻的人生，加深对个人与社会、个人与国家关系的熟识。?高中语文课程标准(试验)？要求，高中同学要“学会多角度地观看生活，丰富生 活经受和感情体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思索。据此，确定本单元教学目标如下：学问目标：把握时评及一般评论的文体特点。力量目标：1、学会写作时评。2、提高口头表达力量。3、提升资料收集的力量。情感目标：通过熟识自身和社会的关系，激发同学的社会热忱，
3、培育人文关怀精神 和社会责任感。【单元活动建议】1、收集资料：组织同学按肯定的专题收集有关社会热点的相关资料，让同学关注 社会、了解社会、熟识自身与社会的关系。2、观看报道：把新闻媒体中有关珍惜生命的报道印发给同学，引导同学喜爱生命, 学会为他人负责。3、开演讲会：围绕“人与社会 “社会聚焦”等话题绽开演讲；激发同学的社会热 忱，培育同学的人文关怀精神和社会责任感。4、搞辩论赛：以“关爱生命为主题绽开辩论，引导同学喜爱生命、培育社会责任 感。5、观看电影：组织同学观看电影?可可西里?，感受生命的价值。6、背诵诗文：让同学课外收集、阅读一些关于社会、责任、生命的故事、诗歌、 散文等，尽可能背诵，
4、以培育人文关怀精神和社会责任感。(在活动过程中，老师应留意对同学的有效指导。本模块的教学，应让活动贯穿 于整个教学过程中，使各个环节有序而丰富，同时指导同学积累活动的素材与成果，将 其整理好，可以预备参与第十六周在广雅中学举办的语文活动课成果展。)1、了解王蒙及其和善哲学，引发同学有意识地对和善进行思索。2、学习本文严密的论证结构，理清本文写作思路，把握主要内容。3、学习课文中多种修辞方法的运用，观赏课文中的精彩语句。二、教学重点：学习本文严密的论证结构，培育对语言的理解力量和分析力量。三、教学步骤：（一）作者简介（略）（二）写作背景和意义经受了十年，人与人之间的关系好像变得简单。在过分强调斗
5、争的年月，和善的伦 理道德淡薄了，缺失了。王蒙在一场场政治运动中劫后余生，但他并没有因此而放弃和 善，而是更感到和善的珍贵，升华了对和善的熟识。（三）文本分析1、梳理文章脉络：导入和善话题批驳对和善的错误理解和善的力气与凶狠比照和善的力气和善的本质召唤和善2、重点分析（1）分析第三、四段写作技巧。作者重在批驳那些和善即愚蠢的寓言故事以及由此产生的错误看法。作者为了到达 目的，不断提出疑问，层层绽开进行反对，充分揭露了持错误观点者想法的荒唐，特殊 是反问句的使用，使文章更具有强大的说服力。（2）分析作者在第三、四段连用五个问句的专心，体会作者的思想感情。（3）找出课文中的排比句并分析其作用。（4
6、）找出课文中“和善与“凶狠”的比照并谈一谈比照在论证中的作用。课后拓展：让同学谈谈有没有由于和善而被哄骗的时候，请大家说说对和善的看法。推举阅读：王蒙?我的处世哲学？?红楼梦?的情节波澜（节选）教学设计一、教学目标：1、学习如何鉴赏文学作品的情节设计。2、学习例证法。二、教学设想：合理进行教材整合，？红楼梦的情节波澜？支配于第三单元的？ 宝玉挨打?后，文学鉴赏应建立在对文学作品较深的理解根底上。三、教学步骤1、请同学简述课文?宝玉挨打？的情节，使同学明确“宝玉挨打的缘由及过程。2、本文探讨曹雪芹支配情节波澜的阅历，作者认为?红楼梦?情节设计的总特点是 什么？明确：擅长在平淡生活中掀波澜3、细读
7、课文，说说“宝玉挨打情节设计有什么特点？详细由哪儿方面进行阐 述？请简述这几方面的观点。明确：“宝玉挨打”情节设计的主要特点：层层铺垫，推举。详细由三方面阐述：U）的形成有必定性（有社会的必定性；有情节的必定性）（2）的组织有层次感（情节波澜起伏隐显，脉络清晰，渐次而又迭进地推举上去）（3）的发生有偶然性（偶然性为必定性的到来发挥了很大作用）4、请找出文中运用例证的文句，看看作者是怎样引述例子的，并想想有哪些写作 阅历值得学习。四、课后作也：阅读?红楼梦?第七十七回“抄检大观园，比照抄检大观园与 “宝玉挨打”两篇文章，试着说一说“抄检大观园 一文在情节设计上还有什么突出特 点？?米洛斯的维纳斯
8、?教学设计一、教学目标1、同学提高理论类随笔的阅读力量。2、培育同学的审美情趣和自觉的审美感知力量。二、教学重难点：感受断臂维纳斯的艺术魅力，培育同学自觉审美意识和审美感知 力量。三、教学方法：自由争论法启发探究法四、教学步骤（一）导入（二）争论：看图片后请与同学进行小组争论，说一说你认为断臂维纳斯这个雕塑 美不美？说明理由。（调动同学学习的乐观性主动性，鼓舞同学说出自己独特的看法）（三）提出作者的观点，作者认为她美，而且美在失去双臂一一她为了如此秀美动 人，必需失去双臂。（此时可顺带介绍作者清冈卓行）（四）合作探究：为什么作者认为短臂维纳斯是美的？提示：1、她是一个美的典型，显示了名贵高雅同
9、饱满迷人的惊人的调和。（审美对象的 自身客观条件是她美的根底）2、缺失的双臂孕育着多种可能性，获得一种不行思议的艺术效果。有限的局部 的缺失为审美体验供应无限的空间，为她换来无比奇妙的整体美）3、缺失的是双臂。（手在人的存在中具有深刻的象征意义）（五）理论小结：审美对象在审美过程中完成，审美活动不是单纯的静观，而是一 种乐观建构的过程。审美对象既是有限确实定的，又是无限的和不确定的。审美对象正 是在由实向虚的转化中生成，其实和我国占典美学中“言有尽而意无穷 “虚实相生 不谋而和，可见这是一条审美规律。（六）课堂活动：假如以“维纳斯的断臂不应复原为辩题进行辩论会，你站在正 方还是反方？请你依据你
10、的立场，设计一段辩词。（七）作业：是不是只有残缺才美？ 一具完好无损的雕像不美吗？究竟怎么理解这 种现象？请以此为话题写一篇随笔。（八）推举阅读：1、朱光潜?谈美书简？2、宗白华?美学漫步?？高一新教材必修四第三单元教学设计【教学目标】1、细致揣摩作品，领悟文章深邃的内涵，体会文章思想的深刻性。2、学会鉴赏小说情节的支配、人物的塑造和环境描写。3、把握小说的特征，学习写作书评。4、尝试争论性阅读的方法，培育争论性阅读力量。【教学设想】本单元的小说涉猎的人物较多，活动的环境比拟简单，情节较曲折，作者在表现这 些人和事的过程中所调动的手段较丰富，表现得也更充分。因此，本单元的教学，强调 整体感知、
11、领悟课文通过人物形象表现出来的深刻内涵，强调多种表现手段与文章主旨 的内在联系。主要采纳问题探究式学习方式，同学在老师的指导下，就教材的重点和疑难问题进 行集体争论以求明确重点，解决疑难。【课时支配】?宝玉挨打?3课时、？阿。正传?3课时、？变形记?2课时、？失街亭？2课时、？棋王？1 课时、表达沟通活动1课时、？采尽百花细酿蜜？1课时（对?三国演义?和?呐喊?进行争 论性阅读指导），书评1课时、？红楼梦？导读1节（假如课时不够，就先保证根本篇目 的教学）【单元导读】本单元的小说都是中长篇小说的节选，这些文章从不同的角度，表现诞生活在不同 国家、不同时代的作家对社会、对人生的思索和探究。“根本
12、阅读三课，分别是?宝玉挨打？选自曹雪芹的?红楼梦?第三十三回）、? 阿Q正传？（选自鲁迅的?阿Q正传?其次章和第三章）、卡夫卡的?变形记？（节选）。“扩展阅读两课，分别是？失街亭？（选自罗贯中的?三国演义?第九十五和第九 十六回）、？棋王？（选自阿城?棋王?第四章）。“推举阅读是曹雪芹的？红楼梦？。下面是本单元课文的主要内容概述。?宝玉挨打?主要表现新旧两代人之间的冲突冲突，突出表现了贾政与宝玉父子两代 的思想冲突，明确展现了男仆人公的叛逆性格。本文通过时宝玉挨打这一大事的描写， 揭示了宝玉挨打的根本缘由及社会背景，同时也展现了相关人员对宝玉挨打所持的态 度。逐层递进的情节设计和错综简单的冲突
13、冲突都写得特别精彩。?阿。正传?是传统课文，阿Q的精神成功法是要把握的重点。精神成功法是一种思 想行为的方式，即通过假想、忘却或荒唐的规律将现实生活中的失败和屈辱变为事实上 并不存在的成功和荣耀，以满意精神上的需要，实质上是自欺欺人。阿Q在现实生活中 是永久的失败者，但他永久得意，就由于他用了这种行为方式的原因。?变形记（节选）？的作者卡夫卡运用了表现主义手法写了格里高尔变成甲虫后的情 感流淌过程，呈现了格里高尔悲伤的内心世界。?失街亭?通过对魏蜀两国对街亭的争夺战役的描写，赞扬了诸葛亮卓越的事才能和 深谋远虑以及严厉?执法、勇于自责的优良作风，批判了马谡的傲慢自大、脱离实际、 言过其实、违反
14、令的严峻错误。?棋王?通过对棋呆子王一生的故事的描述，表现和确定了王一生刻苦执着钻研棋艺 的精神和他政治的人品、高尚的棋品，表现了王一生的特殊的处世之道和淡泊无争的性 情。课文节选写王一生艺人对局九人，而且是下盲模，说明他棋艺的超群，但也表现了 他性格的另一面，即有时是要有一点精神的，有时是要去争的，这是一种儒家的入世思 想的表现，所以在王一生身上表达了儒道禅文化的相互交融的一面。高一新教材必修四第四单元教学设计本单元还是传统的文言文教学单元,课文难度比拟大,教学时间紧，估量在教学实践 中还要探究更好更有效的教学方法.围绕本模块的教学重点“关注社会，本单元的教 学重点也放在了学习古代先贤崇高的
15、社会责任感以及他们关怀人生关注社会的人生抱 负。当然在此之前还是要解决好根底学问和根本技能的学习和训练。现简洁设想如下：一、单元教学重点1、学会借用工具书，自主学习文言文。理解词句含义，读懂文章内 容。2、学会查找辨别课文中的通假、古今异义、一词多义、词类活用、特殊句式，并 进行整理归纳。3、熟读背诵名篇名句，学习先贤们崇高的社会责任感以及他们关怀人生关注社会 的人生抱负。二、单元教学设计1、课时：12课时：14课3课时，15课16课17课各2课时，18课19课 各 1课时，最终1课时总结2、方法：建议同学做每一课的读书笔记，内容包括根底学问要点（同学借助工具 书自主查找辨别，老师上课整理归纳
16、）课文论证结构论证方法分析（老师上课分析，同 学做好笔记）课文观点之我见（了解课文观点后查找现实材料小议）3、考前须知：同学个人完成读书笔记可能有难度，留意循序渐进，建议首先由学 习小组进行集体读书，合作查找学问要点，然后老师上课点播分析整理，课后同学分头 整理好笔记，并写下个人感受，老师在最终一节总结课上进行点评和分析。?季氏将伐颛臾？【教学目标】1、初步了解孔子的政治主见。2、能够归纳出“疾、止、见、过”四个词语的义项，了解两个句式：“无乃 与 “何以为。3、熟读课文并背诵课文。【教学重、难点】1、文言词语的理解归纳及文言句式特点的把握；2、对孔子根本政治主见的理解。【课时支配】1课时【教
17、学过程】一、导入1、孔子介绍 2、背景介绍3、解题二、同学翻译课文，重点解决以下问题：（1）把握状语后置、宾语前置、省略句、推断句等特殊句式，“无乃与 ”何 以为等固定格式及“是、疾、止、见、相、过等词语的意思。见帮助课件）（2）翻译以下句子：无乃尔是过与？何以伐为？陈力就列，不能者止。君子疾夫舍日欲之”而必为之辞。夫如是，故远人不服，那么修文德以来之；既来之，那么安之。三、讲解课文当时冉有、季路都在季氏门下，二人都参与了出征前的筹划预备。然后，“再有、 季路见于孔子”当听到这个消息后，孔子的反响如何？（求，无乃尔是过与？）大家体会一下，这 句话传达了孔子怎样的感情？孔子平常称呼同学i般是在名
18、字后面加语气词也”，如回也、求也，语调显得舒 缓而亲切。这里对冉有的称呼却省去了 “也”字，直呼其名“求，语气急促，紧急严 万？，把孔子当时那张深恶痛绝的神态全部传达出来了。从中我们可以看出先王以为东蒙主（不行伐）孔子反对讨伐颛臾在邦域之中（不必伐）是社稷之臣（不当伐）孔子首先引用周任的话，指出假如一个臣子不能尽自己的职责，宁可辞去职务，也 不应当厂位素餐。孔子认为，季氏伐颛臾是“无道”，冉有、季路不能进行有效的阻挡， 这本身就是错误，现在二人不仅熟识不到这点，反而推卸责任，这是孔子不能容忍的。 孔子用了三个形象的比方教育冉有和季路熟识自己的失职：“危而不持，颠而不扶”、 “虎兜出于匣，龟玉毁
19、于梗中。一用辅相应尽的责任作比，一用看管柳和桂的人作比， 说明冉有、季路不能推卸讨伐颛臾的责任。引用周任之言陈力就列，不能者止孔子驳斥冉有危而不持，颠而不扶比方虎兜出于匣，龟玉毁于楼中由于孔子的批判抓住了要害，使冉有、季路难辞其咎，所以，他们只好实话实说， 亮出自己的观点：“不是我们故意要毁灭那颛臾，而是由于它曰渐强大，又靠近费，对 季氏的领地构成威逼。现在不毁灭他，今后必将成为季氏的大患啊！由此可见，冉有 和季路实际上是参与了季氏的事谋划的。冉有替季氏开脱，明显是赞成季氏讨伐颛臾的，但前面他却说：“吾二臣者皆不欲 也，孔子憎恨这种口是心非、遮遮掩掩的两面派态度，于是他直接对冉有说：“君子 疾
20、夫舍曰欲之而必为之辞”。接着孔子提出他的政治主见：“有国有家者既来之，那么安之这里就折射出他的政治主见了。文中的哪三个字能表达出来？（均、和、安）这可 以用一个字加以概括一一仁。留意：这里的均，并不是现在的平均主义。它是按不同的 等级不同的身份来安排社会财宝。训斥孔子再驳冉有均政治主见和 仁安四、评价孔子的政治主见五、结语本文是一篇语录体的谈论文。通过孔子与冉有和季路的对话，表达了孔子丰富的政 治阅历和深刻的政治眼光。孔子虽然历来主见温、良、恭、俭、让，但是面对原那么问题时，他却又有“当仁 不让的精神，充分表现了他的人格。六、布置作业：1、背诵；2、预习？寡人之于国也?3、课外阅读?论语？?寡
21、人之于国也？【教学目标】1、了解孟子的仁政思想。2、理解和把握有关实词的意义，归纳多义词义项，了解某些句式。【教学重点难点】1、孟子和孔子思想的传承2、辨析多义词：数、兵、直，把握文言句式3、孟子语言的雄辩风格【课时支配】2课时【教学步骤】第一课时一、预习课文1、借助字典，通读，通译课文。2、标出课文结构层次，归纳文意。二、导入新课：由成语“五十步笑百步”这句话的出处导入1、同学复述课文。2、用课文原话答复以下问题，目的关心同学理清思路。孟子是怎样说明梁惠王移民移粟的措施与“邻国之收并无本质区分的？孟子认为只有实行“仁政，才能以“王道统一天下。他的“仁政的详细内 容是什么？孟子是怎样批判当时统
22、治者不顾人民死活的？三、介绍作者、作品。四、文章梳理问答。1、本文中心内容是什么？本文记载了孟子和梁惠王的一次对话，围绕“民不加多 的问题绽开争论，阐述了孟子“仁政”的详细内容，并在肯定程度上揭露了新会的不公 平。2、试概括本文的结构（1）提出问题：尽心焉（移其民，移其栗）一而民不加多。（2）分析问题：以“五十步笑百步设喻（梁惠王=五十步者，邻国之君=百步者）， 指出数量不同，实质相同，所以“民不加多。3、解决问题：行仁政，那么斯天下之民至焉。五、总结：综至全篇，段落清晰，层次井然，三局部的末尾，依次用“寡人之民不 加多，“那么无望民之多于邻国也“斯天下之民至焉，做为每一局部的画龙点睛 之笔，
23、既标明三个局部的联系，又将每段谈论的要点点明，成为不行分割的整体。其次课时一、争论题：1、为什么说孟子善用比方说理，他如何做到论辨的气概磅礴？孟子善用比方说理 的“善用”重要表现在用对方熟识的事例设喻，启发对方，使对方简洁接受。作品读起 来气概磅礴的缘由，是多用了排偶句式。2、对孟子“仁政内容应如何理解？集中在文章的第3局部，即第35自然段。 这里阐述了孟子实行“王道的七种措施，是孟子“仁政的详细内容。总之，孟子以为解决“民不加多”的状况，就要除虐政，施仁政，行王道， 使百姓住有房，耕有田，吃饱穿暖用足，接受教育，懂得礼义。二、以训练式，完成分类归纳古汉语现象。1、通假字2、古今异义词3、一词
24、多义：于、王、以、食、之4、词类活用填然鼓之树之以桑五十者可以衣帛矣谨庠序之教 然而不王者5、古汉语句式：非我也，岁也。/未之有也/可以无饥矣三、总结：文言文实词是构成文言文的主体，精确?地解释文言实词，是学好 文章的关键。推断文言实词在详细语境中的含义应做到以下几点：(1)牢记实词的根本义、引申义、比方义及课文中例句及文言词法句法。(2)从字形、字音入手推求字义。(3)利用文言句法特点推断词义。(4)利用词的构成方式推断词义。(5)从详细语境动身，顾及上下文去推断词义。四、布置作业1、背诵全文2、做好学问小结3、课外阅读?孟子？?劝学？【教学目标】1、把握?劝学？中“学的含义；2、在把握根本
25、字词学问和熟识文意的根底上，对荀子关于学习方面的先进思想进 一步深刻体悟，把握通过重点句子纵向把握文章主旨的学习方法；3、通过对孟子思想的了解，让二者思想进行比拟，把握课外横向学习的力量。【教学重点】培育同学的思辩力量。【教学难点】调动同学主动学习的乐观性，培育同学乐观大胆发言的力量。【教学时数】一课时【教学过程】第一课时一、导入1、介绍作者。2、荀子的思想主见3、解题二、整体感知课文是一篇说理性很强的文字，驾驭不好是很简洁流于枯燥、单调的，但这 篇课文却形象清爽、脸炙人口，千百年来为人们传诵不衰。缘由就在于它把浅显的道理 寓于大量浅显贴切的比方之中。因此，分析比方中寄寓的道理就是理解课文的关
26、键。三、朗读全文，整体感知，留意字音，找出有哲理的句子。由此引出作者的观点，本文的论点：学不行以已四、承接上文，进入文章的论述,分析第2、3段。1、朗读。2、同学将难点、重点列出来，老师提问，同学答复，老师强调并补充。五、请同学谈一下对于这两段的熟识，老师最终给以总结。这两段从学习的意义和学习的作用两个方面进行论述。学习的意义是转变自己（木 受绳那么直，金就砺那么利），提高自己（君子博学而日参省乎己，那么知明而行无过 矣）。学习的作用是弥补缺乏（第3段五个比方皆是围绕这个论点进行）。六、作业：整理课堂笔记，背诵全文其次课时一、导入上节课我们学习了荀子的?劝学？，对课文的根底学问已经把握，对荀子
27、的思 想已经能够有个大致的了解。本文的题目为?劝学?，那么“劝”与学分别是什么意 思呢？在对待学习的问题上，我们还能深化了解到荀子的那些深刻思想呢？在人类步入 二十一世纪的今日，荀子和其他儒家的主见又能给我们带来那些启示呢？今日，我们就 来对这一系列问题进行一下探究式学习。二、关于对上节课内容的补充与回忆1、播放朗读录像，让同学跟读，并思索：文中运用了设喻的论证方法，分析这些 比方句的特点。2、同学分组争论，老师鼓舞同学发言，最终老师点拨总结。3、回忆本文的行文结构，让同学进一步明晰文章的说理脉络。三、引导同学进入课内争论性探讨阶段步骤：先让同学分组争论，然后派代表发言，老师点拨，鼓舞同学大胆
28、讲话，最终 进行归纳总结设置问题：1、荀子主见“学不行以已，这个“学当然指学习，但他究竟劝人们学什么呢？2、“君子博学而日参省乎己，那么知明而行无过矣，这与孔子主见的“人非圣 贤，孰能无过？过也，人皆见之；及其更也，人皆仰之”是否冲突？3、“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也是否与“学而不思那么罔，思而不学 那么殆意思相同？你对于学与思的关系，是怎么看的？4、荷子主见学习的态度，一言以蔽之，即“勤奋、“刻苦，莫非仅有如此学 习路径就畅通无阻吗？除了具备“刻苦、”勤奋之外，要想在学业上有所成就。 还要讲究那些内容？5、？劝学？中有这样的文字：“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑，强 调环境对成
29、功的重要意义，即：“近墨者黑，近朱者赤。你认为环境真的那么重要么？ 我们应当如何利用外部环境（假于物）？四、引导同学进入课外拓展争论性探讨阶段过渡：前几天我们刚学过孟子的文章了解到了孟子的个重要的有代表性的观点： “人性本善。那么，同为儒家的，荀子却有着截然相反的观点。他认为人性木恶，人 必需经过外界改造才能变得有礼。下面就请同学们围绕“人性本善和“人性本恶这 个辩题先开头绽开争论，预备材料，然后进行辩论。?过秦论？【教学目标】1、归纳把握归纳把握文中的通假字、古今异义词、词类活用、特殊句式等。2、理解文章结构层次，学习事实论证、比照论证的论证方法。3、加强诵读，学习本文词采华美、千变万化的语
30、言特点，在诵读中积淀语感。4、了解贾谊对秦王朝快速灭亡缘由的分析，了解借古讽今、实施仁政的意义。【教学设想】1、这篇文章比拟长，可以让预习或用半节课的时间让同学疏通文句。2、本文的结构比拟简单，最好用多媒体教学的形式，让同学明确。3、教育同学不应只着眼于秦之兴衰，而应学习作者把争论历史与指导现实相结合的珍贵精神，从而明白“以史为鉴 “古为今用”的意义，到达把学问转化为力 量的目的。【教学过程】一、导入课文：由李商隐的?贾生？、的？贾谊?诗导入二、作者、背景介绍三、自学文章：让同学通过自学，对文章中的重要字词和文章的内容、论点，有肯 定的了解并完成自读练习。三、内容分析1、文章牵涉到了几种力气？
31、这儿种力气的比照状况如何？2、在力气比照中，六国的力气如何？泰国的力气又如何？按理，泰国弱于六国， 但是秦国为什么能战胜六国？分析一、二段：理解文中的重要字词，先让同学诵读，然后指名一个同学翻译：席 卷天下、包举宇内、囊括四海、斗、蒙、因、南、弱、致、从、延、追亡逐北、因利乘 便3、对于六国和陈涉的力气强弱，文章从哪几个方面比照？并诵读、理解第五段中的重点字词：尊、于、钻、谪、抗、向时、同年而语、致、 序、朝4、从力气的比照中，陈涉弱于六国、秦朝强于秦国，可见，陈涉远远弱于秦朝， 可为什么强大的秦国会一败涂地呢？并诵读、理解第三、四段中的重点字词：奋、烈、以为（桂林）、委、乃、去除言、 愚、黑
32、、以为固、陈、瓮牖绳枢、阡陌、疲弊、云集响应、赢粮而景从、山东5、从各种力气比照中，秦国以弱胜强，而秦朝以强败弱，那么，秦国“打天下 成功靠得是什么？秦朝守天下失败又由于什么？6、既然“守天下”不能靠武力，那么要靠什么呢？四、结构分析事实论据：论点：秦创业雄心勃勃秦曰盛一一所向披靡仁义不施而秦统势如破竹攻守之势异秦灭亡一败涂地五、借古讽今吸取历史的阅历教训，古为今用，对于这个道理，古人很早就懂得。贾谊就说过： “前事不忘，后事之师也。他的史论?过泰论?通过总结秦不施仁义二世而亡的教训， 来讽谏汉朝统治者。他这样做，是盼望汉文帝以秦朝为借鉴，施行仁义，以免蹈秦朝的 复辙。这是贾谊站在封建统治阶级
33、的立场，为他们谋画“长治久安之道，事实上只能 是一种梦想。六、评价贾谊有人说：贾谊施行仁义的主见，是从维持封建统治阶级利益动身的，是站在封建统 治阶级的立场，为他们谋画“长治久安之道；而且对农夫起义的领袖陈涉评价，明显 地表现出对劳动人民的轻视，这是他的阶级局限性。对于这种看法，你有自己的看法吗？八、作业设计1、文中并没有直接把陈涉与秦国的力气进行比照，请你依据文章内容，列表比照:【课时支配】八课时【课文教学】一、时评两篇教学目标1、了解时评的写作特点和艺术特色；2、提炼文章的中心论点，理清文章行文结构、思路，评价作者关注的社会现象， 领悟并学习时评精练的语言；3、把握文章论证方法的运用；4、
34、对作者的观点能作出自己的评价，对社会上的一些反常现象能赐予理性的分析, 能正确处理生活中情与理的冲突。课文解读车队与红灯“是我国人民政治生活中的一件大事，举世瞩目。？车队与红灯?的作者擅长从 这样的社会政治生活大事中敏锐地发觉人民代表、“的车辆不再一路绿灯的“小 事，绽开评论，挖掘出“小事中蕴含的重大意义：法律面前无特权，法律面前人人 公平。以小见大地表达了文章的主旨。作者避开了“的重大大事，抓住一般人简洁忽视的“车队不再一路绿灯”问题, 独辟蹊径，翻出新意。论据的收集也颇广泛，古今中外的事例都有，很有说服力。月饼消费要讲文明?月饼消费要讲文明?取材于百姓的曰常生活，以“近年来月饼的味儿有些变
35、了 为切人口，揭示月饼消费中的种种不文明现象，分析了其中的缘由，有力地论证了“月 饼消费要讲文明的观点。题目就是论点，这是谈论文常见的写法，开宗明义，一目了然。文章列举了月饼消费过程中的种种不文明现象，分析了其中的缘由，提出“我们 的口子越来越好了，怎样才是追求健康、文明、向.Hl勺生活的思索。这样的提问，发 人深省，使人们对熟视无睹的问题引起留意，进行重新思索。“铺张不是消费，消费不该铺张；“全面建设小康社会是一个奋斗的过程；“一 个擅长勤俭节省、不懈艰苦奋斗的民族才是一个拥有远大前程的宏大民族。一句句语 重心长的话语，掷地有声，发聋振喷，警醒人们，提高熟识。教学设想一、课前预习：1、速读时
36、评两篇，找出每篇文章所反映的社会问题和作者观点。2、梳理并列出文章的行文思路。3、试分析文章是如何分析、论证观点的，简洁评价两篇文章的行文思路。4、总结这两篇谈论文在论据的搜集和使用各有哪些特点。二、整体感知1、阅读文本，请找出每篇文章所反映的社会问题和作者观点。2、请用简洁的语言概括?月饼消费要讲文明?的中心论点。三、研读文本1、作者写?车队与红灯?时关注了什么社会现象？作者是如何分析此现象的？2、作者是怎样围绕中心论点绽开论述的；评价课文的规律思路。四、归纳总结1、这两篇谈论文在论据的搜集和使用各有哪些特点？(1) ?车队与红灯?论据大多通过查阅资料所得，而且比拟广泛，古今中外的例子2、做
37、好学问小结相互补充，论据充分，说理有力。(2) ?月饼消费要讲文明?论据主要是通过作者观看所得，证据典型确凿。2、这两篇谈论文在写法上有何特点？这两篇谈论文在写法上都采纳乐“以小见大”的手法，喜中带忧，旨意深刻。(1) ?车队与红灯?作者擅长从“这样的社会政治生活大事中敏锐地发觉人民代 表、”的车辆不再一路绿灯的“小事”，绽开评论，挖掘出“小事中蕴含的重大意义 (主旨)：法律面前无特权，法律面前人人公平。(以小见大)(2) ?月饼消费要讲文明?批判铺张铺张、“竞豪赛奢的社会风气，提倡勤俭持家、 勒俭建国的优良传统。在我国经济高速开展、一局部人先富起来的今日，意义特别深远。五、拓展延长1、名人志
38、士关注社会人不能孤独地生活，他需要社会。歌德长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。屈原安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。杜甫先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。一范仲淹横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。鲁迅对于我来说，生命的意义在于设身处地替人着想，忧他人之忧，乐他人之乐。一一爱因斯坦我为人人，人人为我。西方谚语2、让同学课外参阅有关的报刊杂志或关注电视热点节目，关注社会新闻时事，捕 获生活素材，深厚社会积累，丰富个人人文素养。二、论“雅而不高”课文解读当今社会，经济飞速开展，物质文明得到极大的提高，但人们的精神文明并不是随 着物质文明的提高就自然而然地得到提高的，在我们的现实生活中，就有不少因精神文 明
39、的开展跟不上物质文明开展而存在的不和谐的，令人感到不舒适的现象。？论“雅而不 高 ？一文正是以此为动身点，有感而发的。教学设想一、整体感知阅读文本，思索本篇文章所反映的社会问题和作者观点。二、研读文本1、作者如何使文章绘形显理呢？作者找到了一个奇妙的生发点，把“雅、高”、俗这习惯上有关联或无关联 的方面来个“重新组合，抓住了事物两个方面的冲突与联系，列举了“雅而不高”的表 层现象，进而分析了“雅而不高的实质缘由。强调了“物质文明与精神文明要同步开 展的观点这个论点句没有直接消失在文章中，但全文到处表达了这一论点。2、文章论证方面有何特色？文章的论据组织很有特色。以比照的方式列举事实，让读者在比
40、照鲜亮的事实面前 体会“雅与“俗的反差，思索个中缘由，接受作者的说理分析：硬与软“两张皮”， 表与里“两张皮”。认同作者解决问题的方法：从增加文化底蕴入手。文章的语言也值 得关注，或通俗口语直接入文，或引用对联、名句、小说片段，亦庄亦谐，幽默幽默。三、拓展阅读就本文绽开联想，重新观看、搜集尽量多的类似现象，分析思索，形成自己的见解。 例如：1、形成这种现象的缘由是什么？2、原文作者提出的解决方法是否可行，为什么？3、对于这种现象，你有什么其他的解决方法与建议？4、其他方面的观点与见解。三、召唤生命教育课文解读?召唤生命教育?是一篇采纳分析法进行论证的文章，它遵循着“提出问题一分析问 题一解决问
41、题”的结构进行写作，论证较严密，规律性较强。文章由“近年来，在青少年同学中消失了虐待生命的现象”提出问题：“我国的生命 教育不够，接着阐述了“生命是人生最珍贵的东西，“生命的价值要求我们必需关注 生命、喜爱生命和珍惜生命。深化地分析了 21世纪人们“承受着前所未有的重负， 青少年选择终结生命作为解决问题的一种方式，与生命教育不够有关。由于这些缘由， “我们召唤生命教育，作者的观点水到渠成地推出。最终文章还提出从保存生命的教 育，开展生命的教育，死亡教育等三个方面提出了解决问题进行生命教育的方法。整篇文章论点鲜亮有针对性，条分缕析思路清晰，解决问题的方法详细明确， 是同学进行谈论的口头表达与书面
42、写作的一个很好的借鉴。教学设想一、整体感知作者是怎样理解生命的？从文中找出相关的句子。明确：生命是人生最珍贵的东西。生命是尊严的，没有任何等价物，任何东西都不能代替它。a生命对于每个人来说，只有一次，失去了就不行复得。口人类的生命价值就在于它是人类制造和实施一切价值的前提与先决条件。B生命的价值要求我们必需关注生命，喜爱生命、珍惜生命。E人的生命的意义在于谋求开展。6二、青少年自杀现象调查分析及探讨(一)展现调查报告及案例1、调查报告据报道，在南京召开的中国心理学会第八届理事会上，有专家指出，我国有30()() 万青少年处于心理亚健康状态，每年至少有25万人因心理问题而丢失生命，24.39%的
43、 中学校生曾有“活着不如死了好的想法，自杀成为青少年人群的头号死因。专家表示, 局部青少年面对挫折的承受力量较差是造成心理问题的主要缘由。一些孩子，稍稍受 点挫折或打击，就选择终结生命作为一种解决方式。2、案例之一：2001年11月20曰，石河子122团中学初 三班4名花季少女，在开完 家长会的当天下午相约喝老鼠药自杀。据悉，11月10 E1,石河子122团中学公布了期 中考试成果，并排了名次。这4位女生名次排在班级的后面，由于可怕家长责骂，她们 便协商一起服老鼠药自杀寻求解脱。之二：2001年11月初，呼和浩特市14岁学校生凯钦由于钢笔水甩在老师身上 1次而不是老师说的4次，选择以自杀方式来
44、挽回自己的尊严。之三：2000年7月，因家长不让玩嬉戏机，广东省顺德市一初三男生上吊自杀。之四：2001年10月25曰，由于不忍父母负担过重，广州市一名14岁女孩留下遗 书吞药自杀。之五：广州市东山区有一位12岁的男孩，右腿略有残疾，父母亲突然爆发出巨大 冲突吵着要离婚，男孩得知这个消息后很受打击，老是疑心父母离异是由于自己，每天 强迫自己不断地强化这个念头，精神崩溃到想自杀。（二）合作探讨：1、面对这些如此轻视生命的同龄人，你想说什么？谁该为他们的轻生负责呢？2、本文作者是怎样认为的呢？从文中找出作者的观点。明确：作者观点：要对青少年进行生命教育人类要幸免于难（生存危机），就必需从内心深处转
45、变，即从生命教育做起。青少年面对挫折和打击的承受力量差。m除了青少年心理脆弱之外，还跟社会、学校、家庭对青少年进行生命教育不够有 关。GJ三、拓展（-）生命教育1、生命教育的感念：是引导同学正确熟识人的生命价值，理解生活的真正意义， 培育同学的人文精神，激发同学对终极的追求，滋养同学的关爱情怀。2、生命教育的三个层次：第一，保存生命的教育，即生存教育；其次，开展生命的教育，即生命的价值教育；B第三，死亡教育。口（二）朗诵冰心的?敬畏生命？高一新教材必修四其次单元教学设计【教学目标】1、通过对课文的学习与揣摩，获得正确的人生观、道德观或文化观念。2、通过课堂争论，熟识作者怎样把观点与材料紧密结合
46、起来，怎样提出问题、分 析问题和解决问题，培育严密的思维习惯，把握谈论文的写作特点和方法，学习论证技 巧。3、通过写作、演讲、辩论赛等方式，训练同学通过文字和口头表达形式发表见解 和主见的力量。【教学重点】本单元是谈论文单元。教学重点应放在了解和把握谈论文的写作技巧方面。【活动建议】1、写一篇谈论文。要求就身边的某一热点话题，提出观点，搜集有关材料、提出 论证。2、出一期?社会自由谈？的专刊或墙报。3、观看一场电视辩论赛，学习辩手如何组织材料，旁征博引从而进行立论和反对。4、组织一次辩论对抗赛。可以就某一观点组织正反双方模拟电视辩论赛的方式进 行辩论。【教学支配】根本阅读：？立为公 执政为民？1课时，？拿来主义?2课时，？和善？1课时；拓展阅 读2课时，写作实践及辩论赛3课时。课文教学?立为公执政为民?教学设计一、教学目标1、培育同学关注现实、分析现实的力量。2、学习本文严谨的论证结构，品尝本文形象而严谨的论证语言。3、联系同学的切身感受，增进同学对中国=的感情。二、教学步骤（-）教学