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1、我是一个任性的孩子教学设计学情分析作品属于苏教版选修现代诗歌选读，学生已经在苏教版必修一第一单元 中对中国现代新诗人海子和朦胧诗中的几位代表诗人舒婷、食指及作品有过接 触，因此对朦胧诗概念及赏析方法已比较了解。教材分析作为选修，是对必修内容的丰富与拓展。作品所属专题“梦幻与诗”，课堂 需紧紧围绕专题关键词展开，欣赏梦幻，欣赏诗歌。设计思路本课以顾城一首诗歌为原点，联系顾城更多作品和同时期的创作评论设计教 学，一则赏析此诗，一则开拓学生的视野一一阅读童话诗、阅读顾城，帮学生搭 建一座通往更丰富的诗歌之桥。（-）“童话”贯穿课堂，又首尾圆合以舒婷写给顾城童话诗人前半截诗歌形象地导入，意象优美，富有
2、诗意, 且充满童话色彩，引起学生的兴趣，后半截诗歌作课堂总结，点明了顾城诗歌对 每一个读者带来的童话般的感染力一一纯粹、诗意，画龙点睛，同时又是一种倡 议一一阅读诗歌、把诗歌作为信仰。“童话”贯穿课堂，又首尾圆合。（二）抓住诗歌中的关键词组织课堂先让学生听录音，找到“幻想”这一统领性的关键词以把握诗歌主体内容， 紧紧围绕“幻想”，以一个从诗行中提炼出来的句式带动学生对诗歌进行分节欣 赏，具体感受理解诗歌中诗人多方面的“幻想”，保证学生的自主欣赏又避免欣 赏时的不着边际，这个过程中完成对此诗作为朦胧诗诗歌意象及其象征隐喻内涵 的理解；然后由点到面，呈现诗人更多童话诗歌中的“幻想”画面，激发学生的
3、 探究欲望；再提供诗人人生经历的链接材料搭建脚手架，让学生据此自主分析、 自主概括，明白诗人诸多“幻想”背后的个人和时代原因；再对比文坛有些文人 直面苦难的写作，理解诗人一生把“幻想”作为创作方法的独特考虑。在此基础 上，理解诗歌中关键处多次出现的一个关键词“任性”，然后通过配乐朗诵的方 式将这种“幻想”和“任性”统一起来让学生感受并传达。（三）课后作业，加深对顾城理想主义的全面认识，避免对诗人的神话或全 盘否定。教学目标知识与技能了解朦胧诗人顾城和其童话诗理解作品中顾城富有童话色彩的幻想及其深层原因 过程与方法运用抓关键词的方法把握诗歌主要内容运用通过分析诗歌中意象的隐喻象征意义赏析朦胧诗的
4、方法学会运用结合背景材料深入探究诗歌深层思想情感的方法情感态度价值观感受顾城童话诗歌中优美的意境和单纯的情感、理想主义色彩 全面看待诗人的理想主义教学重点、难点理解作品中顾城富有童话色彩的幻想及其深层原因教学课时：1课时教学过程一、导入师朗读舒婷诗歌节选幻灯片1:童话诗人你相信了你编写的童话自己就成了童话中幽蓝的花你的眼睛省略过病树、颓墙锈崩的铁栅只凭一个简单的信号集合起星星、紫云英和蛔蛔的队伍向没有被污染的远方出发这是我国著名女诗人舒婷写给和她同一时期的诗人的几句诗歌，大家知道这 个人诗人是谁吗？（名字叫顾城）（幻灯片2：顾城图片）舒婷给了这个诗人一个 封号一一“童话诗人。今天我们一起来学习
5、他的一首最具代表性的一首诗歌我 是一个任性的孩子。二、播放视频，引导学生整体感知1、教师引导：我们先来听一段朗诵，诗人给了我们纯美的文字，我们一定要把 我们的耳朵叫醒。2、播放录音3、引导学生把握诗歌内容师过渡：听完这段录音，请问能不能用一句话概括一下诗歌的主要内容，并 说说你的根据。学生概括后明确：诗人以孩子的口吻，以画画的方式描绘了自己对美好生活的童 话般的幻想。三、 走进诗歌，走进“童话般的幻想”（一）具体赏析诗歌中的幻想意象，分析其象征与隐喻诗歌比较长，语言有些地方比较直白，我们一眼便可看穿诗人的心思。比如 诗歌就出现了“自由”等词语，表达了诗人对对自由的渴望，但这也是一首朦胧 诗，朦
6、胧诗歌最大的特点就是朦胧，有较多的意象，每个意象背后往往具有深刻 的象征和隐喻意义。其中诗人具体有哪些方面的幻想呢?1、教师引导学生欣赏一节（删减部分词句与原诗对比欣赏）（幻灯片3）我想画下早晨画下微笑 画下爱情 她没有见过阴云 她的眼睛是美丽的 她看着我 看着不会掉过头去我想画下早晨画下露水所能看见的微笑画下所有最年轻的 没有痛苦的爱情 她没有见过阴云 她的眼睛是晴空的颜色 她永远看着我永远，看着绝不会忽然掉过头去（难点理解：晴空的颜色：即蓝色，蓝色是永恒的象征，那些不引人注目的 蓝色花朵：紫罗兰、婆婆纳属、勿忘我，都是忠诚的象征。曾有一个传说，讲述 的是一个少女为了等她的爱人回来，长久立于
7、爱人与她告别的路旁，直至最后变 成了长有细小蓝色花瓣的菊苣-“菊苣”在德文中为“路旁等待之人:在中 世纪的宫廷文学中，忠诚化身为一位身穿蓝色裙子女子丝苔特-“丝苔特”意 为“持久不变”。在英国，婚礼风俗要求每个新娘的嫁妆里要有一些带大蓝色的 即忠诚。）2、形成参考句式然后学生仿写：（幻灯片4）诗人想画下的是早晨、露水所能看见的微笑、晴空一样的眼睛、永不掉 头的爱人，心中无比憧憬的则是纯洁、幸福、忠贞的爱情。3、学生任选一节赏析（以仿句方式欣赏）附：赏析中重难点点拨：（1）画出苓趣的自由简单纯朴的自由（2）画下露水/所能看见的微笑笑有多种多样，有的发自内心，有的则皮笑肉不笑，露水都能看得见的微笑
8、 应该是真诚而单纯的（3）我想画下遥远的风景/画下清晰的地平线和水波/画下许许多多快乐 的小河/画下丘陵 /长满淡淡的茸毛/我让他们挨的很近/让它们相爱/ 让每一个默许/每一阵静静的春天的激动/都成为一朵小花的生日对和谐友善的憧憬（教师补充帮助理解：L海子诗歌面朝大海，春暖花开“给每一座山取 一个温暖的名字”；2.顾城诗歌远和近反映现实中人与人的陌生：你一会儿 看我，一会儿看云，我发现，你看我时很远，看云时很近。）（4）我还想画下未来/我没见过她，也不可能/但知道她很美/我画下她 秋天的风衣/画下那些燃烧的烛火和枫叶/画下许多因为爱她/而熄灭的心。对硕果累累的美好未来的渴望（5）画下一个个早早
9、醒来的节日/上面贴着玻璃糖纸/和北方童话的 插图 （教师补充帮助理解：北方童话指诗人喜爱的流传于北欧的经典的民间童 话，融入了人类基本美德，比如诚实、坚韧、善良、担当精神、勇敢等，挪威著 名的民俗学家、作家阿斯别约恩森收集整理挪威的民间童话和民间故事写成，代 表作是太阳以东，月亮以西。）（幻灯片5）顾城喜爱的北欧童话阿斯别约恩森北方童话的插图2张：第一张狐 狸、猩猩和人抱成团其乐无穷，憨厚的老人，没大没小的小孩；第二张几个 赤身的小孩与吐着信子的蛇为伴。明确：纯洁天真、节日般的快乐（6）我是一个任性的孩子/我想擦去一切不幸/我想在大地上/画满窗子 /让所有习惯黑暗的眼睛/都习惯光明更加光明的社
10、会（7）我想画下风/画下一架比一架更高大的山岭/画下东方民族的渴望/ 画下大海 /无边无际愉快的声音民族的幸福快乐（8）在纸角上/我还想画下自己/画下一只树熊/他坐在维多利亚深色的 从林里/坐在安安静静的树枝上/发愣/他没有家/没有一颗留在远处的心/ 他只有，许许多多/浆果一样的梦/和很大很大的眼睛浆果一样甜美滋润的梦（教师补充帮助理解：浆果一一甜蜜柔软多汁的肉质果，如葡萄、狒猴桃、 树莓、越橘、果桑、无花果、石榴、杨桃等。）4.教师小结：一幅幅的画面背后都有一个美好的幻想，这些幻想其实包括了两个 大的方面:有关个人和有关社会和国家的。顾城具有这种童话般幻想的诗歌很多， 甚至可以说他的诗歌就是
11、以这种为主。（二）更多童话般幻想的诗作呈现（幻灯片6）“把我的幻影和梦/放在狭长的贝壳里/柳枝编成的船篷/还旋绕着夏蝉的长鸣/拉紧桅绳/ 风吹起晨雾的帆/我开航了（生命幻想曲我是一个王子/心是我的王国/你变成了我的心/我就变成世界“我要用哥哥的爱/和金色的泉水/洗去一切不幸/我要成为太阳/我是太阳” 我要成为太阳在很多朦胧诗人那里，顾城是以一个任性的孩子的形象而存在的，他用诗歌的 形式构建着自己完美的童话王国,体现着自己童年的美好梦境:阳光、沙滩、松树、海浪、瑚草、昆虫他为自己构建了一个纯净明朗、与世无争、和谐多彩的 远离现实的七彩王国。（三）直观感受童话色彩（幻灯片7）顾城画作2张（1）纽扣
12、一样的墙体、跳跃的鱼、网格一样的瓦片、棒棒糖一样的树、彩虹一 样的拱、一对年轻的夫妇；（2） 一对年轻的夫妇，面前一堆孩子。四、分组合作探究：如此之多具有童话色彩幻想的原因1、教师提问：顾城为什么有那么多的幻想呢？请翻开印发给大家的资料（顾城 人生经历），我们一起走近诗人，看看能不能从中找到以上幻想的原因，试着概 括出来。2、学生阅读后发言明确：童年根源、自然根源、时代根源（幻灯片8）我的所谓童话，并非完全生自自然状态。实际上它源自文化革命给我造成的恐 惧。 顾城3、教师小结并过渡俗话说“缺什么吆喝什么”顾城的诸多幻想恰好是因为他现实中的诸多不如 jaizL o五、分析诗人创作风格：为何不直面
13、人生的苦难和社会的阴暗面？1、教师提问：苦难是文学家的财富，山东高密的苦难生活成了莫言苦难叙事的 源泉，顾城为什么没有直接写当时社会阴暗面和自己的人生苦难？2、学生回答3、教师出示（幻灯片9）顾城心灵密码：顾城言论摘录 “很少或很不习惯正面展示” “一个真正艺术家的武器，主要的不是剑，而是玫瑰，用美去战胜丑，用高尚战 胜庸俗，从而变革我们的民族精神。” “我要用心中的纯银，铸一把钥匙，去开启那天国的门，向着人类。”4、教师评价：他不习惯正面展示，他认为，要用美去战胜丑，用高尚战胜庸 俗，从而变革我们的民族精神。借用一位研究顾城的学者的话来说：（幻灯片10）试图通过诗歌中干净透明的童话世界来消弭
14、时代罪恶的印迹，以一种单纯的 幻想去回避现实社会中的种种不愉快和矛盾，这正是顾城对时代的宣战书，一个 无力改变现状，只有通过营造另外一个理想世界来与之相抗衡的文弱诗人的独特 而意味深长的反抗方式。（寻梦者的歌唱云南师范大学 农为平）5、教师小结：他并不完全是悠哉游哉地生活在童话世界里的白日梦者，而是也 有未能忘情于社会、忘情于现实的理想主义者。板书：理想主义六、深入解读诗歌的关键词“任性”1、教师提问：诗人所处的现实是怎样的？他又是如何面对的？结合诗歌末尾两 节理解。学生发言后明确：诗人所处现实：没有领到蜡笔，没有的得到一个彩色的时刻，只有手指和创 痛。面对现实的态度：撕碎白纸，让它们去寻找蝴
15、蝶，从今天消失。诗人对现实 是失望的，但是并没有陷入绝望。正如他在一代人中所写的：黑夜给了我黑 色的眼睛，我却用它寻找光明。（难点点拨：“寻找蝴蝶”：追求自由）2、教师提问：诗歌前后4次反复说自己“任性。如何理解“任性”？学生理解后表达明确：表层含义：不加节制地幻想深层含义：理想主义者的执着追求3、教师小结：顾城就是这样一个以纯银一样的心执着地追求理想的理想主义者。七、朗读诗歌，涵咏与玩味1、教师引导：诗歌是需要不断涵咏的，让我们以一颗虔诚的心，来感受诗人心 中的童话以及对理想的执着追求。同学们选自己喜欢的一两节先自由朗读，读出 感觉了请举手示意，今天给大家一个做“朗读者”的机会，并且给你配上
16、优雅的 音乐。（幻灯片11 :蓝天、蒲公英为背景。背景音乐：chi Idhood s memory+天空之城）。2、学生选读后朗读，教师和学生一起点评。3、教师过渡：大家还记得我们上课时给大家的诗歌吗？舒婷的童话诗人，那 几句说的是顾为我们城搭建了一个童话王国，他就是这个童话王国的国王，其实 诗歌还有一节，我们一起朗读一下。（幻灯片12）抖落岁月的尘沙 以纯银一羊的声音 和你的梦对话 世界也许很小很小 心的领域很大很大舒婷童话诗人于是，人们相信了你 相信了雨后的塔松 有千万颗小太阳悬挂 桑植、钓鱼竿弯弯绷住河面 云儿缠住风筝的尾巴 无数被摇撼的记忆教师课堂总结：顾城作为这个童话王国的国王也将阅
17、读诗歌的每一个人带进了这个干净明朗和谐的世界， 阅读顾城，我们就会看到雨后的松塔，那松塔上有万千颗小太阳悬挂。希望大家也能以纯银一 样的声音，和你的梦对话，这样，我们的世界也许很小很小，但心的领域就会很大很大。八、课后阅读探究：顾城是一座怎样的城？（加深对顾城理想主义的全面认识）我是一个任性的孩子理想主义（幻灯片13）有人说，顾城的目标是去构造一个完美的童话王国，这个是顾城一生的大喜，也是顾城一生的大悲。 课后阅读相关书籍、了解相关经历，谈谈你的看法。参考答案：顾城悲剧的根源就在于他把理想等同于生活，一厢情愿地去构建他所追寻的梦 想世界。这种理想和现实严重脱节的状况，必然会导致悲剧性的结局，在顾城的世界里，英 儿事件也好，谢烽的背叛也好，只不过是导火索，加速了他最终的毁灭而已。这个悲剧可以 说是注定的。沉浸于自己的理想王国，热爱自然同时抗拒一切的城市文化、抗拒俗气同时也在拒绝一切 的成熟、构建童话王国同时也在拒绝一切的现实，然而人终归行走在有斑点和瑕疵的现实世界 中。当生活不得不着陆于现实时，极度理想主义的诗人是不会妥协苟且的，不能接受，所以最 后以残酷的方式离开了人世。他是一座理想童话的城、又是一座孤独而悲伤的城，两者互为因 果。九、板书设计自由 爱情 幸福快乐 收获成功 和谐更加光明的社会 民族的幸福快乐