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1、教学过程课题暮江 吟部编版四年级上册第三单元第9课（第一 课时）学校授课班级授课教师学习目标1 .认识“暮” “瑟”“吟”等三个生字，会写“暮”字。2 .能借助注释、插图，结合想象，用自己的话描绘诗句描绘的 景象。学习重难点用自己的话描绘诗句诗歌描绘的景象；学情分析学生已经学习过大量的古诗词，初步掌握了古诗的学习方 法，有一定的基础。教学辅助PPT第一课时一、导入【教师活动】引导学生将下面诗句补充完整，分析诗句在描写内容上的共同特征 一一写景。（同学们，你是否发现，这些诗句在描写内容上的规律？是写人的？ 写物的？还是）诗句填写：1 .不识庐山真面目，只缘身在此山中。2 .接天莲叶无穷碧，映日荷
2、花别样红。3 .遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。【学生活动】回忆从前学过的写景诗句，齐声回答，将缺失的内容补充完整。 设计意图：从学生熟悉的故事入手，激发学生的兴趣，也使学生对本课将要学习 的三首古诗主要内容有感知，实现过渡。二、知诗人【教师活动】用流行歌曲琵琶行引出诗人白居易。以“老妪能解”四个字简 单介绍一下白居易的诗歌特点，然后过渡到暮江吟。唐代有一位诗人，他写的诗通俗易懂，每次写完诗后，他总要读给隔壁的老奶奶听，一遍遍地读，一遍遍地改，直到老奶奶听懂为止，俗称“老妪能解二 这 位诗人的琵琶行如今已经被改编成流行歌曲，可谓家喻户晓，他是谁呢？。今天我们来学习这位诗人的一首风景诗（板书暮江
3、吟。）看看“老妪能解” 的诗歌，我们同学们能不能理解？【设计意图】用流行来带未知，更能激发学生的学习兴趣。同时“老妪能解”这 样的历史现实也能激发学生的挑战欲望，让他们在诗歌理解上更下功夫。三、解诗题。【教师活动】将“暮江吟”三个字拆开，引导学生逐一解析，然后通过诗歌题目 推测一一这首诗歌的主要内容是什么？（描绘傍晚江面上的景色） 补充：“暮”。甲骨文、金文甚至小篆分别写作 都是“日”（太阳）落入草木丛中的情景。【学生活动】根据老师的提问，解析“暮”“江”“吟”三个字，进而理解诗歌题 目，推测诗歌的主要内容。设计意图：通过对诗歌题目的拆分解析，既能掌握生字“暮”，又能使学生整体 感知诗歌主要内
4、容，对接卜.来的诗句理解奠定基础。四、读诗歌，明诗意。【教师活动】（1）让学生自由朗读诗歌，注意读音、停顿。（2）指名让学生朗读诗歌，检测学生朗读情况，进行个别纠正。（3）引导学生抓字眼，理解诗句含义。 朗读整首诗歌后，你看到了什么景观？（夕阳、江水、露水、月亮）“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”你觉得这两句诗中哪个词用得最 好？（铺：太阳接近地平线，而不是在半空中；瑟瑟+红：江面上有两种 颜色绿色+红色。） “可怜九月初三夜，露似真珠月似弓”这一句运用了什么修辞手法？表达 了诗人怎样的情感？（比喻、喜爱，赞叹之情。提醒学生“可怜”是 可爱的意思。）（4）闭上眼睛，想象诗歌描绘的画面（与你解读
5、诗歌题目是推测的景象一样吗？） 设计意图：通过抓字眼来解析诗句，更具针对性，体会诗人观察、描写景色的独 特视角，以及用词的精妙。五、知背景，悟情感。诗人是怀着怎样的心情去欣赏这幅天然之作的呢？现在我们来了解下这首 诗的创作背景。【教师活动】给学生讲述诗歌的创作背景，引导学生与诗人共情，体会诗歌表达 的思想感情，然后让学生再次朗读这首诗歌。资料一这首写景诗约作于唐长庆二年（822）。当时朝政昏暗，牛李党争激烈， 诗人谙尽了朝官的滋味，自求外任。而这首诗是这年七月白居易由中书舍人出任 杭州刺史，经襄F日、汉口，于十月一日抵抗，在赴杭的江行途中所作。【学生活动】听老师讲故事，感受诗人离开长安时的郁闷以及欣赏美景时的喜悦, 再次有感情的朗读诗歌。六、作业布置（见分层作业）七、板书设计