《《爱的奉献学习议论中的记叙》教学设计(湖北省县级优课)语文教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《爱的奉献学习议论中的记叙》教学设计(湖北省县级优课)语文教案.docx（4页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、学习议论文中的记叙教学设计主讲人：武汉市蔡甸区汉阳一中 李相姣一.基本说明：1 .教学内容所属模块：必修三 所属章节：交流与表达2 .年级及课型：高一新课3 .课堂教学模式：“1+1”教学模式4 .所用教材出版单位：人民教育出版社5 .教学用时：40分钟二.教学设计1.1 教学目标工了解并掌握议论文中的记叙和记叙文的记叙的不同特点，能够正确运用记叙来论证论点。2 .【学情分析】这堂课是在十堰市房县三中上的，那里的学生学习基础差，阅读量少，作文写作对他们 来说是很大的困难。再加上议论文中记叙事例本身在写作中就是难点，学生很难把控记叙的 特点。而且异地借班上课，师生之间并不熟悉，课堂默契度不够，最
2、主要是学生没有进行过 1+1课堂的训练，基本课堂流程不熟。因此，我在课前对学生的基础进行了 了解，和学生深入的沟通，了解了他们在写作过程 中的难点，尤其是议论文中记叙事例的问题所在，并且让学生完成本课导学案，批改并了解 学生导学案，以便在课堂上能有效引导，让学生熟悉1+1课堂，最终有效完成学习目标。3 .【设计思路】：采用1+1课堂模式，先学生自主预习，揣摩感悟，初步了解议论文中的记叙的特点；再 在课堂上小组展示，范例讲评，让学生掌握方法，形成能力；通过练习巩固相关能力。“1+1”教学模式简介：学生需要在课前花一节课的时间做导学案，预习新课知识，找 出疑难问题，每个小组都分配有任务;课堂上主要
3、由各小组派代表上讲台展示讲解学习成果, 讲解结束后，其他小组可以任意提问，对于其他小组提出的问题，全班同学都可以抢答，最 后老师点评。这种教学模式真正充分发挥了学生的主动性！纵观近几年的高考题，结合学生的薄弱点，本人将导学案设计成了六个问题和一个课后 巩固题，将本节内容的重难点全部融于导学案中的六个问题中，这样既便于学生的讲解，又 便于学生明白学习目标。充分利用PPT等教学工具在教学中的应用，课堂上不断创设问题情境，调动学生思考问题的 积极性，提高学生写作能力，体验自主学习乐趣。4 .【教学重难点工使学生掌握在议论文写作中正确运用记叙来论证论点的方法。三.教学过程（一）课前自主预习阶段1、教师
4、活动：将精心设计好的导学案分发给学生，并预测学生完成导学案可能存在哪些问 题2、学生活动：课前自主学习，一节课完成导学案3、设计意图：培养学生的自主学习能力，希望学生对议论文中记叙的三大特点，有一个初 步的理解和感悟。议论文中的记叙有三大特点：(1)、切合性：记叙的事例耍是切合论点的事例;不切合论点的事例不要写，否则会歪曲论 点。(2)、概括性：记叙语言简明，概括,记叙字数一般不超过总字数的 3，否则视为文体不 当。(3)、定向性：同一事例也许本身蕴含的意义不是单一的，因此，同一个事例就可以证明多 个论点。叙述事例必须牢牢抓住跟定向论点有直接关系的内容加以必要的复述,和论点无关 的内容不要写。
5、(二)课堂探究阶段课堂上每个学生小组派代表在黑板展示探究题的理解，并请其他小组成员点评，质疑，或 补充修改。探究一：对比材料一和材料二，辨析各是什么文体，说说为什么？材料一：父亲的身体一直不好，从小我便住在外婆家。7岁那年，因为妈妈工作的关系，我回到 了家一一一个全然陌生的家。父亲的脾气不好，妈妈处处忍让，但也没见他脸上露出过笑意, 仿佛自己成为家中的元老是名副其实的。他规定每晚六点以前必须开饭。有一次，母亲因烧鱼而晚开饭，父亲便一言不发，坐在 那太师椅上。微胖的身驱，仿佛一个生锈的大水壶，只要一经加热，便可以沸腾。我不敢靠 近，害怕会一触即发。那闸门式的嘴，好像只要一经打开，愤怒之词便会如潮
6、水般涌来。于是，每天我都循规蹈矩，不敢有丝毫犯规。一日，因汽车误班，我回到家时已六点半, 我犹豫着，始终不敢进门，徘徊在家门口。父亲拖着生病的身子开门张望，发现我在门口。 我转身想逃，还没来得及，就觉得肩头一松，书包已被拿下，莫非他要打我？我不敢往下想, 但父亲只是拍拍我的头，带我进门。饿了吗？ 见我点头，便不住往我碗里夹菜。材料二：爱，是我们一个永恒的话题。我们崇尚爱，尊重爱，奉献爱。正是因为有了爱的存在, 我们的社会才得以延续到今天。上到爱祖国、爱人民，下到爱父母、爱朋友，我们的生活中 无不存在爱。正是这点点滴滴琐碎的爱，才谱写了不朽的生活篇章。徐本禹正是怀着一颗无私的爱心，只身一人走向大
7、山的小学，用不算宽厚的双肩担负起教育 大山孩子的重担；邰丽华秉承艺术的热爱，用千手观音为我们勾勒生命的蓬勃和人生的 高洁；李春燕对父老乡亲们的爱使她在没有工资、医疗条件极差的情况下，在平凡的乡村, 十年如一日，免费为苗族群众送医送药，多次集资，捐款修建希望小学和修路，成为照亮苗 乡的月亮【学生活动】：第一小组学生甲展示对该题的理解，本小组学生补充，然后其他小组点评， 质疑或修改。【设计意图】：让学生从简单题目入手，体会记叙文中的记叙和议论文中的记叙的不同点， 初步把握议论文中的记叙的特点。探究二：看看材料一中的记叙事例及分析，思考材料二中的记叙事例，说说材料二中的记 叙事例是否都切合论点？示范
8、：材料一：论点：人不是只能任环境改变自己，塑造自己的。但是在环境面前，人就只能任环境改变自己，塑造自己吗？自古便有“乱世出英雄”这种说法。春秋战国，群雄混战，杀人盈野，民不聊生，在这 种环境中，人们都退缩了吗？孔子在颠沛流离中思考“王道之始”在哪里，于是成就了千古 至圣；孙武在流血漂橹中思考“不战而屈人之兵”，止戈为武，于是成就了兵圣。偏僻的南 阳并没有把诸葛孔明变成鄙陋的村夫；蛮荒的北海并没有把苏武变成西伯利亚的牧民；清净 的寺庙也没有把朱元璋变成虔诚的和尚。分析：为论证“人不是只能任环境改变自己，塑造自己”这一论点，文章选用了孔子、 孙武、孔明、苏武、朱元璋的事例，这些人均是在极为艰苦的环
9、境中成就属于自己的事业, 选例、用例均紧紧围绕“环境与人的关系”问题展开，这些事例都是切合论点的。思考材料二：论点：骄者必败骄者必败，骄傲的人必定狂妄自大，在审视对手的时候总是不可一世，老子天下第一， 因而放松警惕，必定落得失败的下场。古往今来，这样的示例数不胜数：赵括败于秦军，曹 操败于赤壁之战，项羽自刎于乌江。巴黎公社失败等等。（注：巴黎公社是1871年法国大革 命中无产阶级建立的工人革命政府，也是世界历史上第一个无产阶级专政的政权。由于自身 力量太过薄弱，资产阶级力量太过强大，失败，历时72天。）（如有不了解的事例请自己查 询） 分析：【学生活动】：第二小组学生甲展示对该题的理解，本小组
10、学生补充，然后其他小组点评， 质疑或修改。【设计意图】：通过示例，让学生体会议论文中记叙的切合性特点,然后判断材料2中的记 叙是否切合论点，继而总结议论文中记叙事例的第一个方法：一定要切合论点选择事例记 叙，不熟悉的不要写。（并展示PPT1）探究三：下列论证“理想，成功的支点”议论文中“司马迁素材”的记叙，是不够简洁概 括的，请修改一下。原文：年轻时的司马迁遵从了父亲的遗愿，立志要写一部能够：“藏之名山，传之后人”的 史书。就在他着手写这一部史书的第七年发生了李陵案。汉师将军李陵同匈奴的一次战争中， 因寡不敌众，战败投降，投降之后也是始终痛苦不堪。司马迁为李陵辩白，触怒汉武帝，被 捕入狱。遭受
11、残酷的腐刑。受刑之后，曾因屈辱痛苦打算自杀，可想到自己写史书的理想尚 未完成。于是忍辱奋起。前后共历时18年，终于写成了史记。史料丰富而翔实，历来受 人们推崇。鲁迅对史记的评价是：“史家之绝唱，无韵之离骚J 修改：【学生活动I第三小组学生甲展示对该题的理解，本小组学生补充，然后其他小组点评， 质疑或修改。【设计意图】：教师给出简单记叙事例，要学生根据议论文中记叙简洁概括的特点，修改事 例，让学生把握议论文中记叙的第二个特点，简洁概括性。（并展示PPT2）探究四：阅读爱因斯坦的事例，想想如果在论点1的议论文中该如何记叙？素材：世界闻名的大科学家爱因斯坦读小学的时候，有一次上劳作课，同学们都交上了
12、自己 的作品：泥鸭、布娃娃等等，惟独爱因斯坦没有交，直到第二天，他才送去一只做得很粗陋 的小板凳。老师看了很不满意，说：“我想，世上不会有比这更坏的小板凳了”爱因斯 坦回答说：“有的。”他不慌不忙地从课桌下面拿出两只小板凳，举起左手说：“这是我第一 次做的J又举起右手说：“这是我第二次做的刚才交的，是我第三次做的。虽然它还不 能使人满意，但总比这两只强一些。”论点1、挫折可以使人聪明，失败是成功之母。转述：【学生活动】第四小组学生甲展示对该题的理解，本小组学生补充，然后其他小组点评， 质疑或修改。【设计意图】：教师给出简单记叙事例，要学生根据议论文中记叙定向性的特点，根据论点 转述事例，让学生
13、把握议论文中记叙的第三个特点，记叙定向性。（并展示PPT3）探究五：思考上述爱因斯坦的事例在论点2的议论文中又该如何记叙？论点2：现实生活中，人们常以成败论英雄，只看到一个人“做得怎样。而很少关注他是 “怎样做的二转述：【学生活动】第五小组学生甲展示对该题的理解，本小组学生补充，然后其他小组点评， 质疑或修改。【设计意图】：教师给出同一事例，让学生根据论点2,来转述事例，继续让学生体会议论 文中记叙的第三个特点，记叙定向性,并组织学生进行知识小结。（展示PPT4）探究六：请针对论点“生活，因遗憾而更美丽”，写一或者多个记叙事例进行论证。（开动 脑筋，多多益善哦！）【学生活动】第六小组学生甲展示
14、对该题的写作，本小组学生补充，然后其他小组点评， 质疑或修改。【设计意图】：教师设计此题，是由简入深，为了让学生进一步掌握议论文中记叙的三个特 点，并综合运用方法进行写作，学以致用。（三）巩固练习阶段请以“人，不可无教养”为论点，写一个或多个记叙事例进行论证。【设计意图】：教师设计此题，是由简入深，为了让学生进一步巩固议论文中记叙的三个特 点，并综合运用方法进行写作，学以致用。四.教学反思本节写作课的教学设计有如下特点：1 .教学内容上具有很强的针对性。学生在初中就写过议论文，但对议论文中的记叙方法掌 握不好，进而会导致文体不明和记叙不当等问题，因而本节课针对这些难点一一击破。2 .采用1+1课堂模式，让学生充分展示，质疑，修改，让所有的学生都参与到课堂中来， 提高了学生的参与和学习热情，并进行了知识的小结，能够学以致用，真正完成教学目 标。学生有所收获。3 .凸显了语文学科的特点一一工具性和人文性的统一，学生利用所学知识进行写作，而且 课堂展示答疑环节，语言的表达能力得到了锻炼和提高。4 .总的说来，本节复习课收到了很好的教学效果，得到了听课专家和学生的一致好评。