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1、幼儿园游戏活动案例城关镇茂林村幼儿园李娟游戏名称：创意搭建（建构区）年龄班：小班游戏来源建构区是幼儿利用各种建构材料，如积木、插塑玩具、废旧材料等 进展建筑、构造的游戏。在游戏中幼儿以动手操作为主，根据自己的想 象、意愿进展构思、构造来表现一定的事物的形态，如建楼房、架桥、 铺路、拼搭动物园等。也就是说幼儿在建构区中通过想象，创造性的反 映他们对周围生活的印象,具有广阔的想象空间和可创造性。小班幼儿 处在直觉行动思维阶段，他们的思维直接依赖于玩具，他们边玩边想象、 边思考，玩具收起来，动作停顿了，思维也就中断了。想象力是创造力 的根基。小班幼儿的想象力萌发为创造力，处于萌芽、幼稚阶段。需要 我
2、们多角度启发孩子想象，引导他们的创造性多角度地萌发出来。因此，我选择以建构区为载体，提供了宝石积塑、插孔积塑、齿轮 积塑等建构材料，从中观察小班幼儿在建构区发生的学习故事，探讨小 班幼儿建构区活动中创造力培养的方法途径，为激发小班幼儿创造性思 维及创造行为、促进创造力的开展奠定根基。预期目标材料投放游戏1、喜欢使用各种建构材料搭建。2、能大胆想象运用连接、叠高、铺平、围 合、延伸等建构技能搭建物体。3、能创造性使用辅助材料进展简单的装饰 组合。4、结合已有经历，会用语言对搭建物进展 创造性的表达。多种建构积塑（宝石积塑、插孔积塑、子 弹积塑、花片积塑），大小不同的纸盒和瓶 罐，半成品辅助材料：
3、花草、软泡沫、树 叶、树干等。自主选择各种建构材料及辅助材料创造性 地进展自由拼搭，并大胆表达自己的作品。玩法图游戏推进一：观察：李雨菲、高天佑、完颜智豪进入了建构乐园，三个人都选择了宝石 积塑。将宝石积塑一个一个地摆在地上平铺成长条，共摆了三条：红色 一条、蓝色一条、黄色一条。高天佑然后快乐地跑来告诉我：“教师， 我搭了三列火车。说完他又在每列火车的一端叠高三个正方形积塑， 边搭边说“这是火车头，司机在里面开火车。李雨菲也选了宝石积 塑，先用许多个绿色的正方形积塑叠高搭了一个长方体，然后在一边插 上三个长方形积塑，搭完以后，李雨菲很快乐地向高天佑介绍：“这是 我搭的手枪。这个是我的开关，一按
4、就会发出子弹，砰砰砰。完颜 智豪选用长方形的宝石积塑也不断的叠高，然后找了一个圆形积塑插在 上面，快乐的跑过来告诉我：“教师，这是我搭的高楼。我笑了笑说:“这个五颜六色的高楼真漂亮，你还想搭什么完颜智豪答复我：“我 还要再去搭不同颜色的高楼。接着完颜智豪又搭了彩色高楼、红色高 楼、黄色蓝色相间的高楼三幢，但是屋顶都是圆形的。分析：观察分析1、对建构活动感兴趣，有成就感，建构后会快乐地向教师、同伴 介绍。2、会自选材料，但材料上的使用较为单一。建构区投放了宝石积 塑、子弹积塑、插孔积塑、花片积塑等建构材料活动中三个幼儿都选 择了宝石积塑进展建构，没有一人选择的材料是和同伴不同的。这是小 班幼儿初
5、期建构游戏中对宝石积塑较为熟悉，用宝石积塑进展建构的技 能有连接、叠高、平铺方法，对其他材料的玩法还没有充分的认识，建 构技能掌握不够多。3、建构造型上有一定想象力的创新。同一种宝石积塑材料三个人 可以搭建出不同的内容作品展现出他们不同的爱好，如：长长的火车、 好玩的手枪、圆形屋顶的房子，但是建构技能较为简单，只是平铺、叠 高。4、会搭配不同色彩的材料进展创新性的建构。如搭的火车有红色 的、有蓝色的、有黄色的，搭的高楼有彩色的、红色的、黄色蓝色相间 的。这是因为色彩感是小班幼儿最敏锐的美感。5、会用语言描述表达自己的成功体验和大胆想象。如：高天佑搭 建后会快乐地主动告诉教师“搭了火车，这是火车
6、头，司机在里面开火 车。李雨菲对自己手枪的构造很熟悉，其实只是一个简单的握手部位并没有开关，但是他会自己想象手枪的按钮开关。而完颜智豪也是很快 乐地告诉我“他要搭建不同颜色的高楼。在构思上雨晴已经创造出不 同的高楼模型了。虽然他们的语言较为简单，但是他们能结合生活经历 对自己的作品用简单句子大胆介绍而不是雷同，其实就是他们语言创造 性的表现了。调整推进（附图）活动材料调整：提供图示引导幼儿学习围合、连接、延伸、旋转、 组合等方法。提供教师示范的作品、中大班幼儿的作品投放在欣赏角让 幼儿有个直观的学习。推进策略：鼓励幼儿大胆选择不同的建构材料进展搭建活动。游戏推进二：观察：李雨菲、高天佑、完颜智
7、豪、袁菲雅来到了建构乐园。四位小朋友 李雨菲选择的建构材料有所不同，选择了插孔积塑，高天佑选择了宝石 积塑，完颜智豪和袁菲雅选择了子弹积塑，材料选择好以后，他们就开 场各自的建构游戏了。这次的建构活动，每个幼儿对自己的建构内容都 很明确。昊轩用管状花积塑搭建围栏；完颜智豪用子弹积塑搭建魔法棒; 袁菲雅用子弹积塑搭建火箭。观察分析李雨菲用插孔积塑搭建长颈鹿，她先到建构参考图示那儿看了看， 了解了长颈鹿的外形特征后，就开场用她的插孔积塑搭建。她先将插孔 积塑一个一个地横向连接起来，连到一定数量（大约5个）的时候，李 雨菲把长条形的积塑放在手掌上比了一下，接着她开场将插孔积塑从长 条积塑的一边开场向
8、上继续一个一个的拼插叠高，搭到一半，高天佑的 动作停下来，他左边看看积塑右边看看积塑，自言自语说了声：“还不 够高。说完继续叠高。最后他发现叠高的积塑已经超过了横向长条积 塑的长度就停顿了叠高的动作，接着他在横向积塑的下面的两端分别延 伸搭建了两根短长条，最后在顶部积塑的旁边插了两个积塑。作品完成 后，他很快乐地向我介绍他的作品：“教师你看，这是我搭的长颈鹿。 这个是他的头歪到旁边在吃草。说完他把“长颈鹿介绍给袁菲雅欣 赏，并问袁菲雅“你搭的是什么刚开场袁菲雅还没有明确的目的在搭建，看到李雨菲的“长颈鹿后，她停了一下，然后笑笑的说：“我要 搭个恐龙。接着，袁菲雅拿了一个长方形积塑，又拿了两个正
9、方形积 塑叠高在长方形中间，再拿一个长方形宝石积塑叠在正方形上面，最后 在篮子里找来找去，找到了一个直角三角形的积塑当恐龙的尾巴。搭完 以后袁菲雅把她的恐龙拿给李雨菲看，李雨菲举起她的长颈鹿说：“你 的恐龙太小了，我的长颈鹿比你大。袁菲雅听完马上辩白到：“我这 只是小恐龙，我再去搭个大恐龙超过你的长颈鹿。就这样，李雨菲和 袁菲雅开场改变大小进展创新搭建。分析：1、幼儿对材料选择出现差异，不从众、有创新意识。活动中四个 小朋友都能自主选择不一样的建构材料进展搭建，如宝石积塑、子弹积 塑、插孔积塑、管状花积塑，而且还能根据自己选择的材料发挥想象搭 建作品。2、建构作品的内容与众不同。与之前的建构水
10、平相比内容更加丰 富：有现代科技的火箭、现实生活中的围栏、童话世界里的魔法棒、得 意有趣的动物（长颈鹿、恐龙）。3、建构技能有所提高，会运用多种建构技能进展搭建，使自己的 作品在造型上更加独特、美观。如李雨菲运用了拼插、叠高技能搭建长 颈鹿的身体和脖子，还在不同位置连接、延伸搭建长颈鹿的脚，搭出来 的作品突显长颈鹿的特征；魔法棒、火箭的搭建运用了叠高、连接、旋 转的方法；围栏运用了插、旋转的方法。4、会尝试从作品的大小角度进展创造想象。如当；李雨菲说袁菲 雅的恐龙太小时，袁菲雅马上想到“我再去搭个大恐龙超过你的长颈 鹿。从形状大小进展创新搭建。调整 推进（附图）环境材料调整：设有幼儿实物作品或
11、作品照片展示台，帮助幼儿有 更直观的欣赏认识。引导幼儿在欣赏的根基上，进一步鼓励幼儿大胆创 新，如在大小、色彩、造型等方面进展调整改变。推进策略：1、运动鼓励方式，激发幼儿大胆想象的空间，增强其自信心，开 展其创造能力。2、投放低构造辅助材料和半成品辅助材料。投放了不同大小的纸 盒、瓶罐等辅助材料，还有花草、树半成品辅助材料，鼓励幼儿进展小 主题的创新建构。游戏推进三：观察：今天李雨菲、高天佑、完颜智豪、袁菲雅来到了建构乐园。他们发 现建构区多了几个用纸箱装的材料，就全都走过去看看。李雨菲拿起两 个纸盒叠在一起看了看，快乐的说：“那我搭个房子吧。高天佑在纸 箱面前走来走去，然后笑笑地说：“我想
12、搭花圃。旁边的袁菲雅和完 颜智豪看见他们都在纸箱里找东西，也跑过来一边看一边说：“我们也 要玩这个。就这样四个人说着说着就开场选择自己喜欢的材料游戏起 来了。李雨菲选择大盒子和易拉罐瓶子搭建房子，他先在底部放了一个 圆盒子然后在上面放了四个易拉罐瓶子做柱子，接着再放一个盒子就这 样搭高了四层，最后选择一个有花纹的小纸盒搭在上面表示屋顶。袁菲 观察 雅制作花圃，有的是一个花圃种一种颜色的花：红花、蓝花，有的 分析 是一个花圃按颜色规律种彩色的花：红黄蓝红黄、蓝粉黄蓝粉。完 颜智豪制作小树，他随意拼插树叶的方向，做出来的小树有的叶子很茂 盛，有的叶子很稀疏。李雨菲对瓶罐很感兴趣，她先将6个牛奶铁罐
13、一 个一个的连接摆放整齐，然后又拿来一个个小圆筒型的瓶子连接成半圆 形摆放整齐，接着再拿来易拉罐瓶子两个两个连接起来摆放整齐，摆好 后向我介绍：“乔教师，这是我搭的桥，有大桥、小桥。我一看，笑 了笑成心问到：“那我们若何从桥上过去呢是要这样一个一个的跳过去 吗会不会很累啊！听完我的话，袁菲雅再看看桥，呆住了。这时一旁 的小妮跑过来，大声的喊道：“在瓶子上面加个桥面吧，这样我们就可 以走过去啦。听完高天佑的建议，袁菲雅开场选择平面的板加上去， 大桥、小桥搭好了。就这样，在建构区里李雨菲选择不同的瓶子和盒子搭建不同的房子，李雨菲和完颜智豪也制作了美丽的花圃和树，袁菲雅 搭建了桥，可是他们每人都占据
14、一个地方，每个建构内容都是单独的。 于是我走过去向他们提出了一个建议：“你们每个人搭的都很漂亮，可 是东一个西一个有点乱。还记得上次我们已经搭建过了公园，公园里有 什么呢这些花和树可以摆在什么地方“把花摆在房子的旁边，房子会 很漂亮。高天佑答复道，“树可以摆在垫子旁边做栏杆。听完高天 佑的建议，我问问其他小朋友：“你们觉得这个方法可以吗 “可以 接着，四个小朋友又开场动手摆放了。分析：1、能运用低构造的辅助材料大胆创新搭建。活动中幼儿对教师投 放的辅助材料感兴趣，能充分想象，利用盒子、罐子、纸板搭建出不同 的房子和不同形状的桥，思维上有了创造力的萌芽。2、会将辅助材料组合使用表达了幼儿已经有了一定的创新能力。 如制作的花阚有色彩上的不同，制作的树在形态上有特色，搭建的房子 能根据需要选择不同形状的纸盒和不同大小的瓶子，会将瓶子、牛奶罐 当成桥的柱子，还根据瓶罐的大小创造出大桥和小桥，并选择平面纸板 搭建想象成桥面。3、能有效利用辅助材料进展创造性的装饰。如用树装饰路沿，用 花装饰房子，用积塑装饰地上的小草。幼儿的想象空间得到启发，装饰 出来的场景也就不同。环境材料调整：1、辅助材料的投放上进一步完善。如同一种材料上有一定的数量 保证，材料种类上可以不断的丰富。2、投放一些辅助材料建构的作品图片，制作成活动的大卡片手册, 便于幼儿建构时可以拆分开拿走需要的一页。调整 推进（附图）