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1、咏怀古迹其三教案（无锡第一女子中学詹丽琴） 一、教学目标1 .学习咏史怀古诗中怀人伤己类的风格特点，抓住诗歌主旨。2 .把握杜甫诗歌“沉郁顿挫”的特点。二、教学方法朗读法、品味法、比较法三、教学过程（一）导入杜甫的咏怀古迹其三是咏昭君的诗。历来咏昭君的诗歌有770多首，而清代沈德 潜评价杜甫的这首诗：“咏昭君诗，此为绝唱，馀皆平平。”为什么杜甫的这首诗能获得如 此高的赞誉，今天我们就来一探究竟。（二）破题咏史怀古诗大多是借古人、古事、古迹来抒发物我的感悟、今昔的感慨等。而杜甫这首 诗的题目中还有“咏怀”二字，即吟咏怀抱，抒发情志。这首诗就是借咏昭君来抒发自己的 情志。因此，这首诗的学习重点，是
2、看诗人借写昭君的什么事来抒发自己的什么情。先请同 学谈谈对王昭君的认识。（三）文本初读1 .齐读，点评这首诗的诗眼是“分明怨恨曲中论”，是写昭君怨的。2 .速读，结合课下注释，简要概括每一联的内容昭君村昭君冢昭君魂昭君怨（四）文本细读1 .首联“群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村”起句即神来之笔，描绘了千山万壑逶迤不断，奔赴荆门的雄奇伟丽的景象。一一生于名区 思考：明代胡震亨杜诗通评价：群山万壑赴荆门，当似生长英雄起句，此未为合作。 清人吴瞻泰的杜诗提要说“发端突兀，是七律中第一等起句，谓山水逶迤，钟灵毓秀, 始产一明妃。说得窈窕红颜，惊天动地:请结合诗句，谈谈你的理解。明确：诗人发挥想象，写群山
3、万筌赶赴荆门的雄奇壮丽之景，山水逶迤，钟灵毓秀，才孕育 出美丽聪慧的明妃。昭君虽为一介女流，但自请出塞，维护了汉匈的和平安宁，这等功业堪 与英雄相比，元代诗人赵介认为昭君的贡献可以和汉朝的霍去病相媲美，如此起句，何尝不 可？2 .颔联“一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏（把握文字的温度）可是如此不凡的昭君，命运又是怎样的？ 一一殁于异域诗人用简短而雄浑有力的十四个字，就写尽了昭君悲剧的一生。江淹恨赋中写“若夫明妃去时，仰天太息。紫台稍远，关山无极望君王兮何期？终 芜绝兮异域J货析：前人认为杜甫的颔联是化用江淹的文句而来，谈谈颔联的表达效果。明确：江淹的表达直接明了。杜甫颔联用“紫台”、“青冢”、“
4、朔漠”、“黄昏”四个意象，紫 宫富;丽堂皇，是人间的天堂，青冢荒芜凄凉，是人间的地域，“朔漠”是辽阔的空间，“黄昏” 是凄凉的时间，昭君离别汉宫，远嫁匈奴，且此一去就是死别，“一去一留”，无限凄凉，令 人怅惘。“连”字把辉煌的汉宫和荒凉的塞外连接起来，此后黄沙漠漠，秋草凄凄，唯独留 下了一座格外醒目的“青冢” 代红颜的结局。辽阔的塞外黄昏，天地广阔无垠，更显 得青冢的孤寂凄凉。3 .颈联：“画图省识春风面，环佩空归月夜魂”是谁造成了昭君的悲剧命运？矛头指向汉元帝，元帝广选宫女，通过画图来选美人，致使 昭君美玉蒙尘，明珠暗投。杜甫说得含蓄委婉，不是“省识”，是根本“不识”。而昭君的第 一任丈夫去
5、世后，曾上书乞归，得到的回复是“依胡俗”，她又嫁给了她的继子，最终郁郁 其欢，三十七岁就香消玉殒了。生前无法回归，死后依旧要魂归，可见她对故乡故国的深切 思念。而杜甫说这是“空”归，“空”，徒然，枉然。显然这里杜甫寄寓了无限的愤恨和同情。 可是即便徒然，昭君也要魂归故里，才更显感人。一一蒙尘之恨4 .尾联“千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论”所以尾联的昭君怨，不仅是“恨帝始不见遇”，更是一个远嫁异域的女子思归不得，最后 只能饮恨而终，埋骨异乡的怨恨。这种浓厚的故园之思，正是千百年来中华民族根深蒂固的 共同情怀。 千载之怨清人李子德评价本诗“只叙明妃，始终无一语涉议论，而意无不包。后来诸家，总不能及
6、”。（五）探究：诗人借昭君的这些事，想抒发自己的什么情感？杜甫生平1 .杜甫出身“奉儒守官”的官宦世家，接受正统儒学的熏染，崇尚“致君尧舜上，再使风俗 淳二2 .仕途不顺，困守长安十年，又遇安史之乱。3 .战乱中几经艰险，投奔唐肃宗，被授“左拾遗”官职，又因上疏救宰相房第触怒唐肃宗， 被贬为华州司功参军，又因战乱，颠沛流离。4 .晚年流寓西南，困顿飘零，然而始终不改爱国忧民之心。明代王嗣爽杜臆说：“昭有国色，而入宫见妒；公亦国士，而入朝见嫉，正相似也。悲 昭君以自悲也。”苏轼评杜甫：“古今诗人众矣，而子美独为首者，岂非以其流落饥寒，终身不用，而一饭未 尝忘君也欤！”杜甫出身世家，仕途不顺，晚年漂泊异乡，思归不得，怀才不遇，却始终不改忠君恋阙之心。（五）总结：杜甫的诗歌特点是“沉郁顿挫”，内容广阔，情感深厚，讲究格律。解读诗歌， 要学会知人论世，并把握诗歌文字的温度，才能解读得深刻到位。（六）板书昭君杜甫生于名区昭君村出身世家，仕途不顺殁于异域昭君冢漂泊异乡，思归不得蒙尘之恨昭君魂怀才不遇，忠君恋阙千载之怨昭君怨（七）作业：赏析杜甫咏怀古迹组诗的其他四首。