《《踏莎行（候馆梅残）》教学设计(江苏省县级优课)语文教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《踏莎行（候馆梅残）》教学设计(江苏省县级优课)语文教案.docx（3页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、踏莎行教案教学目标：1、理解整首词的意蕴2、掌握词中的两面兼写，虚实结合和层深的写作手法3、培养学生自主探究的能力教学重点：比较探究问题教学难点：情感的把握及表达教学方法：合作探究教学过程：一、导入上几节课我们学习了展苞初放的唐五代词，初步了解了这个时期代表词人的风格，今天 我们要走进格高韵远的北宋词，请大家把书打开，翻倒第62页，今天我们要学习的是欧阳 修的踏莎行。二、初读，感知词情先请大家一起来朗读一遍。（板书：踏莎行欧阳修）（第一步我要解决全词表达的是什么情绪，通过几个问题先对全词简单的一个梳理，用 很短的时间，基本上采用齐答。）1、谁能说出这首词，抒发怎样的感情？离愁2、谁的离愁？他是
2、什么样的身份？征人、游子3、从哪几个词或者字看出游子？候馆（旅舍）征（远行）4、先来品这两句，此时是什么季节呢？从哪些词可以看出？春梅残、柳细、草熏风暖5、在这些描写景物的字眼中，能否看出一丝一微的愁呢？残、细还有吗？写梅，使人联想起陆凯自江南寄梅给长安范晔，含有怀人之意。据荆州记记载，陆 凯曾自江南寄一枝梅花给长安的友人范晔，并赠诗：“折梅逢驿使，寄与陇头人。江南无所 有，聊赠一枝春。”其后折梅寄远以托离思，在诗词中便屡见不鲜。候馆的残梅，自然也容 易使人联想到赠别；写柳，又易与古人折柳赠别之举相联系，暗寓离别之意。写草，楚辞招隐王孙游兮不归，春草生兮萋萋。江淹别赋闺中风暖，陌上草薰。白居易
3、赋得古原草送别又送王孙去，萋萋满别情。李叔同送别“长亭外，古道边，芳草碧连天。”芳草一家乡芳草一一离情别绪三、赏析手法，把握情感这首词写的是一个旅人在征途中的感受，是一位游子的离愁。回顾马致远秋思和余 光中的乡愁。马致远通过萧瑟衰飒的秋景表达欲断肠之思。余光中通过时间的变化和几 个单纯的意象把抽象的“乡愁”物化、具体化。踏莎行也是写天涯游子的离愁，作者欧阳修又是如何表达离愁的呢？他的表达有何 特点？请选择一种手法赏析品味。小组合作探究，讨论交流,（-）以乐写愁，托物兴怀。这种手法运用得很巧妙。在这画面里，残梅、细柳和薰草，这些春天里的典型景物点缀 着候馆、溪桥和征途，表现了南方初春融和的气氛。
4、这美妙的春景，这和煦的春风，引诱着 多少人携眷踏青游春来欣赏！这“良辰美景”，对于满怀离愁的行人来说，却如同虚设；不 仅成了虚设，而且因为远游他乡，不能偕同家室饱览春光，甚至于要引起怅帐的离情别绪。 王夫之姜斋诗话说：“以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐。这首词以春景写行旅， 以乐景写离愁，从而得到烦恼倍增的效果。（二）比喻、以虚写实，化抽象为具体。离愁一一深、广、无穷尽（讨论交流）回忆一下以前是怎么讲的？愁是一一抽象的感情，春水是一一客观事物, 化虚为实，将抽象的离愁比喻成“迢迢不断”的“春江水”，写出了离愁的深度和广度，让 读者感受到这种情绪。这点是相同的，还有不同的呢？路程，长了，时间
5、，久了，是否把离 愁冲淡？不！离得越远愁绪越浓，正如春江水无穷无尽，眼前所见何心中所感吻合，增强了 离愁的艺术感染力。（在这一板块，主要是请学生运用已学知识来解决类似的问题，温故而知新。李煜的虞 美人是高一必修上的篇目，当时重点讲解的就是加框句以水喻愁，化抽象为具体，学生通 过思考交流能够把这一知识嫁接过来并加以融合，找出特点。）（三）虚实结合，两面兼写：丰富内容，拓展意境，深化感情（上阕从游子角度讲，下阕从思妇角度讲，大家略一思索就能找出答案）来看这首杜甫 的月夜（出示幻灯二）月夜杜甫今夜韩州月，闺中只独看。遥怜小儿女，未解忆长安。香雾 云鬓湿，清辉玉臂寒。何时倚虚幌，双照泪痕干。因为离乱杜
6、甫身陷长安，妻子留在邸州，分隔两地，这首诗归根结底写什么情感？思 念。这首诗最大的写作特点是什么？是否直接写自己对对方思念？（讨论交流并总结）以虚 写实写思念，但不写自己如何思念妻子反写妻子会如何思念自己，以虚写实更显思念的深沉。请联系月夜的写作手法来分析这首词在上下片的构思上有什么突出的特点？这种构 思的效果是怎样的？（学生讨论交流并总结）上片写游子的离愁，下片为居者（送行者）设想，或叫从对方 写起。因春色无限而生离愁，这是实写。下片写居妇，思念行者，这是推想出来的情境，这 是虚写，这同上片写行人思念居者相比，描写角度发生了转变，由行人思念居者转为被思念 的居者思念行人，使情感更进一层。把游
7、子与思妇的闺怨别情相沟通，使抒情更为深挚。实 虚结合，兼写两面，一是丰富了词的内容，二是使感情更加细腻更加深沉。俞陛云唐五代两宋词选释：“唐宋人诗词中，送别怀人者，或从居者着想，或从行者 着想，能言情婉挚，便称佳构。此词则两面兼写。”上片写行者的离愁，下片写行者的遥想，这遥想实际上就是离愁的深化，它使整个词境 更加深远，抒情更为真挚。这种透过一层从对面来写的手法，带来了强烈的美感效果（四）逐层深化、委曲尽情这首词上下片的构思很独特，上阕以景入情，由梅残柳细写到离愁，下阕却是由情入 景，我们一起来看一看这位妇女是如何思君的？（通过朗读大家能找到相关句子）这位妇女 肝肠寸断，伤心至极，泪流满面，并
8、且在眺望（论据一一莫近危阑），平芜尽处是春山，行 人更在春山外。名人点评：王世贞艺苑卮言：“平芜尽处是春山，行人更在春山外，此淡语之有情者也。” 卓人月词统：“芳草更在斜阳外” “行人更在春山外”两句，不厌百回读 你对此有怎样的看法？你能读出其中的深情吗？联系刚学过的冯延巳的鹊踏枝里“谁道闲情抛弃久”的层深写法。春山已经是居者视力所能达到的极致，而行人却更在春山之外，心中想要达到某种境界, 笔下有极尽可能的夸大客观情况非人力所能及，使人更加强烈的感到希望破灭的愁苦。同时, 居者的失望，又从另一个侧面更一步表现了行人离愁的渐远渐无穷，春山是居者穷尽目力所 能达到的地方，又是她的想象所能达到的极限
9、，远方到底怎么样，她不得而知，然而越过了 春山，也就越过了她目力和想象之所及，但她还要倚那危栏。远行的旅人能这样为闺人所想， 就显得两人的感情愈加深厚，离别的愈加苦痛。整首词，先写游子自己的愁绪，由自己的愁绪推想到居者的离愁，又有居者有离愁而想 到她会登高望远，想到她登高望远而又望断春山，不肯离去，这种缠绵曲折的情感逐层深入。 请大家再次朗读离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。平芜尽处是春山，行人更在春山外。通过对这个问题的整理，连读两句相对应的句子应当更有感情。四、总结：这首词上片写行者的离愁，下片写行者的遥想即思妇的别恨，从游子和思妇两个不同的 角度深化了离别的主题。全词以优美的想象、贴切的比
10、喻、新颖的构思，含蓄蕴藉地制造出 一种“迢迢不断如春水”的情思，一种情深意远的境界。体现出欧词深婉的风格。 五、拓展练习：欧阳修蝶恋花（庭院深深深几许）结句“泪眼问花花不语。乱红飞过秋千去”, 寄深于浅，借景抒情，包含多层意蕴。请反复诵读作品，想一想，能说出几层意蕴？ （参考：采用层深手法，写深婉绵邈的情思，自然浑成。毛先舒古今词论：永叔词 云“泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去。”此可谓层深而浑成。何也？因花而有泪，此 一层意也；因泪而问花，此一层意也；花竟不语，此一层意也；不但不语，且又乱落, 飞过秋千，此一层意也。人愈伤心，花愈恼人，语愈浅而意愈入，又绝无刻画费力之迹， 谓非层深而浑成耶？）六、作业：评测练习背诵本词