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1、21庄子二则庄子与惠子游于濠梁之上一等奖 创新教案中小学教育资源及组卷应用平台庄子与惠子游于濠梁之上教案一、学情分析八年级的学生虽然已经学过一些文言文，但对于庄子的寓言接触 不多，还不能感受到其独特的特点。本文所选两则故事集中表现了庄 子的思想和庄子散文的寓言的特色，想象丰富，气势壮阔，善用 故事说理，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得 引人入胜。在学习中要注意在朗读中积累常用的文言词语，丰富文言 知识，注意朗读故事，感受故事的趣味性，理解庄子的志趣。同时要 注意拓宽阅读视野，增加对传统文化经典的了解。本单元都是富有情理意趣的古典诗文，本课两篇文言文学习的侧 重点不同，庄子笔下
2、“鹏”这一形象对后世影响深远，庄子与惠子观 鱼论辩生动展现了二人不同的思想风格。二、教学目标1 .积累常用文言词语，整体把握课文大意；2 .熟读课文，理解本则寓言阐述的道理，体会人物对话的感彩, 正确读出相应的语气；3 .感知惠子和庄子在思想、性格、气质上的差异，理解庄子的志 趣。三、重点难点【教学重点】掌握文章重点字词，理解文意。【教学难点】品味二者的辩论，体会人物对话的感彩。四、教学过程第一板块【回顾知识复习导入】 字词正音鳏（） 徙（） 技 （）第二层：鹏鸟南飞有所待（以“野马”“尘埃”作比，表明万物 皆有所待）。第三层：人和鳏、鹏的认识都有局限。 小组之间讨论，文章的主旨是什么？明确：
3、文章描述了神奇莫测的巨鳏和大鹏的形象，借大鹏“海运 则将徙“，“野马”“尘埃”凭借气息吹拂来说明万物皆有所凭借、都 有局限的道理。 回顾课文，品读语言，想想本文有何语言特色？明确：1.巧借寓言，富有哲理。（借大鹏飞翔受风的限制来说明 大鹏还是有所待，并没有达到真正的逍遥，说理形象，寓意深远。）2 .对比鲜明，道理明确。（与鳏、鹏相比，“野马”“尘埃”要能 够动起来，依然要有所凭借。）3 .想象丰富，意境开阔。（“大鹏”“野马”“尘埃”展现了庄子丰 富的想象力）第五板块【文言知识 素养积累】小组合作，找出文中词类活用、一词多义、古今异义、特殊句式 等文言现象。 词类活用其视下也志怪者也水击三千里
4、南冥者，天池也明确：名词用作状语，往下；形容词用作名词，怪异的事情；名 词用作状语，在水面上；名词用作形容词，天然的。 一词多义而：怒而飞其远而无所至极邪明确：连词，表修饰；连词，表承接其：其正色邪不知其几千里也明确：连词，表示选择；代词，代鳏 古今异义南冥者，天池也明确：古义：天然形成的水池今义：高山湖泊名 特殊句式判断句：齐谐者，志怪者也（“者也”表判断）倒装句：去以六月息者也（介词短语后置句，应为“以六月息者也去”）第六板块【布置作业夯实基础】1 .用自己的语言翻译全文并背诵北冥有鱼。2 .预习庄子与惠子游于濠梁之上，注意词语注释。南冥（） 濠梁（） 鳏鱼（）明确：kun/ x I /
5、tu d n / mi ng / hao / tiao 一词多义而：怒而飞其远而无所至极邪明确：连词，表修饰；连词，表承接其：其正色邪不知其几千里也明确：连词，表示选择；代词，代鳏词类活用其视下也志怪者也水击三千里南冥者，天池也明确：名词用作状语，往下；形容词用作名词，怪异的事情；名 词用作状语，在水面上；名词用作形容词，天然的。第二板块【初读课文整体感知】快速阅读课文，根据词语注释，同桌之间相互合作，翻译课文。庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鳏鱼出游从容，是鱼之乐 也J惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？ ”庄子曰：“子非我，安知我 不知鱼之乐？ 惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之
6、不知鱼之乐，全矣！”梁：桥是：这安：怎么固：固然固：本来全：完全，确定是【译文】庄子与惠施在濠水的桥上游玩。庄子说：“白鳏鱼（在河 水中）游得悠闲自得，这是鱼的快乐啊。”惠施说：“你不是鱼，怎么 知道鱼的快乐呢？“庄子说：你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐呢？ ”惠施说：“我不是你，固然不知道你；你本来就不是鱼，你 不知道鱼的快乐，是可以肯定的了！”庄子曰：“请循其本。子曰：汝安知鱼乐云者，既已知吾知之 而问我，我知之濠上也。”循：顺着汝：你云者：助词，用于引文末，表提顿，以引起下文。【译文】庄子说：“请从我们最初的话题说起。你说你哪儿知 道鱼快乐等等，说明你已经知道我知道鱼的快乐而在问我。我
7、是在 濠水的桥上知道的第三板块【再读课文 赏析文本】回顾课文，思考以下问题：L庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心 境？明确：庄子认为鱼“乐”，其实是他自己愉悦心境的反映。他认 为一切事物都是相对的，人的认识也是如此，他来到濠水之滨，“从 容出游”感到快乐，于是见到“出游从容”的鱼也快乐。所以庄子说 自己是到了濠水时才感到鱼的快乐。2 .如何理解“子非我，安知我不知鱼之乐？ ”这句话？明确：庄子避开正面回答惠子的问题，而采取反问的方法回答， 以“非我”者“不知我”，推论“不知我”者不知“我知鱼”，据理力 争，足见他的机智。3 .惠子是如何反驳庄子的？明确：惠子采用逻辑推理，首
8、先承认不是庄子，不知道庄子感受， 然后照此推理，庄子不是鱼，自然也不知道鱼之乐。4 .庄子是如何摆脱惠子的追问的？明确：庄子返回争论的起点，回转话题，偷换概念，把惠子的“安 知”（怎知道）解释为“在哪里知道“，机智而巧妙地化解了惠子的发 难。使得庄子机灵的形象跃然纸上。5 .这场“鱼之乐”的辩论体现了庄子和惠子二人各自怎样的思想？ 明确：庄子追求“天地与我并生，而万物与我为一”。短文中的“鱼之乐”，其实也就是他愉悦心境的反映。惠子偏重于知识性的判断。论辩言语严密，逻辑性强，对事物的 认知是持以寻根究底的态度，求实而缺乏美学意义上的欣赏。第四板块【小组合作 深入探究】小组合作，共同梳理课文，探讨
9、以下问题：1 .庄子与惠子的论辩十分巧妙，试说说巧妙在哪里。明确：惠子好辩，重分析，对于事物有一种寻根究底的认知态度， 重在知识的探讨。庄子智辩，重观赏，对于外界的认识，带有欣赏的 态度，将主观的情意发挥到外物上而产生移情同感的作用。结尾处，在惠子巧妙地援引庄子的反驳建立起符合逻辑的推理后, 庄子似乎应该就此认输，可是他却又返回争论的起始，借偷换概念将 惠子的发难化解了。2 .庄子为什么说他知道“鱼之乐”？谈谈你的理解。明确：庄周肯定自己能知道鱼之乐，因为庄子完全是以艺术心态 去看待世界的，是典型的“移情”作用，庄周是把自己的快乐投射到 鱼的情绪上，反过来更衬托出庄子的快乐。第五板块【师生归纳
10、 课堂小结】回顾课文，小组之间讨论，文章的主旨是什么？明确：文章通过记叙庄子与惠子围绕着“鱼之乐”展开的辩论， 表现了庄子机智、巧妙的辩论风格，也表现了庄子“万物与我为一” 的思想。指出下面两个疑问句的语气的强弱特点和表达效果。(1) “子非鱼，安知鱼之乐？ ”明确：这一句是惠子针对庄子知“鱼之乐”而发起的疑问，语气 较轻。(2) “子非我，安知我不知鱼之乐？ ”明确：这一句是庄子针对惠子的问话的回答，用的是反问的语气， 语气较强。这句话不从正面回答惠子的问题，而从反面相对，显示出 庄子的机灵。默读课文，品读语言，试分析本文有何语言特色？明确：L精彩的论辩艺术。通篇采用对话的形式，两人一句接着
11、一句，用“以子之矛，攻子 之盾”的方法，把这场辩论深化，显示了精彩的论辩艺术。2.笔法轻松，充满机智与幽默。庄子是否知道“鱼之乐”，本是深奥的逻辑问题，但文章用轻松、 闲适的笔调描述论辩过程，二人语言不乏幽默，令人感受到日常生活 中的诗意。第六板块【文言知识 素养积累】小组合作，找出文中词类活用、一词多义、特殊句式等文言现象。明确： 特殊句式判断句：是鱼之乐也（也表判断）倒装句：庄子与惠子游于濠梁之上（状语后置句，应为“庄子与惠子于濠梁之上游”） 一词多义之：安知鱼之乐既已知吾知之而问我子之不知鱼之乐明确：助词，的；代词，代鱼的快乐；助词，用于主谓之间，取 消句子独立性，无义 古今异义安知鱼之
12、乐：明确：古义：怎么 今义：安全子非我，安知我不知鱼之乐明确：古义：对人的尊称 今义：孩子，儿子第七板块【布置作业 夯实基础】L根据注释翻译全文，并背诵原文。2 .阅读庄子，搜集并摘抄一篇庄子的文章。3 .庄子有许多内容已演化为寓言和成语，保留在现代汉语中。 搜集积累不少于五个。北冥有鱼教案一、学情分析八年级的学生虽然已经学过一些文言文，但对于庄子的寓言接触 不多，还不能感受到其独特的特点。本文所选两则故事集中表现了庄 子的思想和庄子散文的寓言的特色，想象丰富，气势壮阔，善用 故事说理，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得 引人入胜。在学习中要注意在朗读中积累常用的文言词语，丰富
13、文言 知识，注意朗读故事，感受故事的趣味性，理解庄子的志趣。同时要 注意拓宽阅读视野，增加对传统文化经典的了解。本单元都是富有情理意趣的古典诗文，本课两篇文言文学习的侧 重点不同，庄子笔下“鹏”这一形象对后世影响深远，庄子与惠子观 鱼论辩生动展现了二人不同的思想风格。二、教学目标1 .准确、清晰、流利地背诵课文；2 .结合课文注释及工具书理解全文，掌握重点文言词语；3 .学习本文以寓言故事设喻来说明道理的方法，并能说出本文阐 述的道理。三、重点难点【教学重点】掌握文章重点字词，理解文章内容。【教学难点】品味文章写作手法，理解文章蕴含道理。四、教学过程第一板块【背景介绍新课导入】 作者介绍庄子（
14、约前369前286）,名周，战国时宋国人。他继承并发展 了老子的思想，为道家学派的重要人物，世称“老庄庄子思想比 较复杂，基本上属于主观唯心主义。 作品介绍庄子一书，通行本有内篇七章：逍遥游第一，齐物论 养生主 人间世 德充符 大宗师 应帝王第二, 第三, 第四, 第五 第六, 第七这七篇，思想深透，风格飘逸，而且十分连贯。北冥有鱼选自庄子集释，自晋人郭象以来，众家莫不把 它的篇旨看作是论“逍遥”，并且以“逍遥游”作为庄子人生追求的 理想境界，这一点几乎没有异议，但在关于何为“逍遥”，怎样才能 “逍遥”的问题上，出现了种种分歧，从而影响到对该篇思想意义及 有关问题的正确理解。 文体解读北冥有鱼
15、“北冥”指北海，题目交代了地点和写作对象。北文题设置悬念，引起读者第二板块【初读课文字词正音整体感知】鳏（）南冥（）明确：kun/徙（ 濠梁x 1 /) 拉() 稣鱼tu a n / m I ng / h a o / ti a o海有一条怎样的鱼？这条鱼有怎样的故事？ 的阅读兴趣。 快速阅读课文，根据词语注释，理解文意。北冥有鱼，其名为鳏。鳏之大，不知其几千里也；化而为鸟，其 名为鹏。鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。冥：同“溟”，海。鳏：大鱼名。怒：振奋，这里指用力鼓动翅膀。垂天之云：悬挂在天空的云。【译文】北方的大海里有一条鱼，它的名字叫作鳏。鳏的体积, 真不知道大到几千里；
16、变化成为鸟，它的名字就叫鹏。鹏的脊背，真 不知道长到几千里；当它奋起而飞的时候，那展开的双翅就像天边的 云。是鸟也，海运则将徙于南冥。南冥者，天池也。齐谐者，志 怪者也。谐之言日：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，拎扶摇而上 者九万里，去以六月息者也。野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。天池：天然形成的水池。志怪：记载怪异的事物。水击：击水，拍打水面。拉：盘旋飞翔。扶摇：旋风。息：气息，这里指风。野马：山野中的雾气，奔腾如野马。【译文】这只鹏鸟呀，随着海上汹涌的波涛迁徙到南方的大海。 南方的大海是个天然的大池。齐谐是一部专门记载怪异事情的书。 这本书上记载说：“鹏鸟迁徙到南方的大海，翅膀拍击水面激起
17、三千 里的波涛，海面上急骤的狂风盘旋而上直冲九万里高空，离开北方的 大海用了六个月的时间方才停歇下来。春日林泽原野上蒸腾浮动犹 如奔马的雾气，低空里沸沸扬扬的尘埃，都是大自然里各种生物的气 息吹拂所致。天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？其视下也，亦若是则 已矣。苍苍：湛蓝。正色：真正的颜色。极：尽。下：向下。是：这样。【译文】天空那么湛蓝，难道这就是它真正的颜色吗？抑或是高 旷辽远没法看到它的尽头呢？鹏鸟在高空往下看，也不过就像人在地 面上看天一样罢了。第三板块【再读课文 赏析文本】回顾课文，思考以下问题：1 .文章标题为“北冥有鱼”，后来怎么又写鸟了？明确：鸟是由鱼变化而来的。鳏的体积有
18、几千里，变成鸟后，鸟 的背部不知有几千里。说明庄子想象力丰富。2 .本文开头描述鳏鹏的形象及奋飞时的壮美气势与论述“逍遥游” 有什么联系？明确：鳏鹏展翅高飞，必须凭借六月的大风。说明世间万物都要 凭借外力才能活动，从而回答了 “逍遥”要有所依凭。3 . “野马”“尘埃”的运动依靠什么？写它们有什么作用？明确：“野马”“尘埃”的运动也必须依靠气息，“生物之以息相 吹也这里和鹏相比，说明万物均“有所待”（有所待，须凭借，要依 靠），世上的万物无论大小，都受到不同的限制，处在不同的束缚之中。 因此，大鹏也好，“野马”“尘埃”也好，状似逍遥，其实并没有达到真 正的逍遥。4 .文章借鳏鹏的寓言说明什么道
19、理？明确：说明任何事物的存在都要依附于一定的条件，它们的活动 都要有所凭借。5 .既然任何事物的存在都是依附于一定的条件，那么人对事物的 认识有没有局限呢？明确：“天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？ ”这句话说 明人对事物的认识是有局限的。庄子给出确定的结论，鹏鸟和人们一样，并不能弄清天的本色， 鹏鸟的认识也是有局限的。6 .大鹏的形象如何呢？作者又是怎样描写这一形象的呢？明确：鳏鹏形体硕大无比，变化神奇莫测，奋飞时气势壮美。从 体大、背大、翼大以及活动范围大（长度：从北海到南海；高度：九 万里）四个方面极写鳏鹏形象磅礴壮观。用夸张的手法描述鳏鹏，极言鳗鹏形体之大、变化之神奇、飞腾 时气势之壮观，一开头就向我们展示了一幅雄奇壮丽的画卷。第四板块【师生归纳课堂小结】小组讨论，文中讲了哪几层意思？明确：第一层：描述鳏鹏形象（形体硕大无比、变化神奇莫测、 奋飞气势壮美）。