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1、人教版音乐二班级下册?编花篮?教学设计?编花篮?是一首具有鲜亮地方颜色的河南民歌。这首民歌独有的韵味在民族音乐的百花园中绽放着光辉，并被人们所传唱。在教学中，我遵循新课程标准的理念，本着弘扬民族音乐的原那么，使用了丰富的教学手段，并重组了教材，设计了以下教学流程。它们分别是：1.说说河南话2.听听河南曲3.唱唱河南歌4.品品河 南味5.逛逛百花园开课伊始，我是这样设计的：老师：同学们，把你们的眼睛闭上，对（老师唱?编花篮?。）同学：老师，你今日怎么变了呢？当孩子们说出这个变字的时候，我开课伊始的设计意图也 就到达了。孩子们激发了学习爱好，而他们的爱好直奔这首民歌的重 点歌词发音的不同，歌曲韵味
2、的不同和风格的不同。老师：那谁能说说老师怎么变了?同学：老师您说话的味道变了，您唱歌的风格变了，老师您说的是方言吧？老师您唱得是民歌吧。看看，我们同学知道的还真的不少。充份的利用了同学的生活阅历，在此，老师适时播放这样一段课 件，孩子们会情不自禁的去跟随仿照他们自己喜爱的变了“味的?猫 和老鼠？。看完后，老师引导同学说说河南方言发音有什么特点？同 学依据自己直观的听和自身的仿照很简单说出声调不同，声调上扬, 还有个别咬字不一样。经过同学们的争论，这时老师可以关心同学总 结出河南方言的几个特点。Ppta.河南方言与一般话发音声调不同。b.有的声母不同。q在河南话中读c,比方请，河南话读cing，
3、 x在河南话中读s,比方想，河南话读siang，j在河南话读z,比方 借，河南话读zie。.c.河南人说话喜爱从舌尖发音。这时，教学重点在本设计中得以突显，在孩子们爱好盎然的心情 下，在孩子们的自主学习的状态中得到了第一时间的体验。为接下来学习歌曲的扫清了一个语言上的障碍。这也就是我的第一环节，说说河南话。其次环节：听听河南曲同学们，你们的河南话说得不错了，还想再听上一段河南的小曲 吗？L倾听戏曲名段，常香玉的?谁说女子不如男?老师播放课件，让 同学充分感受音乐的地方风格、特色。2 .同学模唱豫剧名句老师唱这女子们哪一点不如儿男并通 过自身的演唱，体会音乐的滑音、甩腔等演唱特点。3 .模唱歌曲
4、中重点旋律。歌曲中的重点旋律消失在歌曲中的最终 一句，也就是（银个丹丹咳，银牡丹，银个牡丹那个那哈依呀咳。） 在模唱的过程中，感受和豫剧的相同之处，进而体验出戏曲中的咬字 和歌曲中的咬字都具有河南方言的特点，这说明白语言特点是音乐特 点的根底。（设计意图：同学通过直观观赏，提高学习爱好，感受河南戏曲 的魅力，通过自己的模唱，让同学消退了学习方言的一丝羞怯，进一步 走近音乐中去。体会音乐中的滑音、甩腔以及咬字特点，在他们情不 自禁的过程中，演唱着歌曲。为后面的学唱歌曲做好多方面的预备。三.唱唱河南歌即做了情感上的铺垫，也作了技巧上的铺垫。这时的同学们也敢 于张开嘴进行模唱、视唱。1 .倾听歌曲范
5、唱，掀起孩子们学唱的新的。再来争论歌曲中两段 词各唱的是什么内容？听后又什么感受？（通过反复倾听，同学们能够分析出歌曲的第一段表达在“编上, 而其次段表达在“摘上。同学可以在每次倾听时参加不同的打击乐 器或织体语言，体会全曲欢畅的旋律进行，使人感到欢快、舒服、布 满着喜悦的心情。尤其在歌曲的结尾“那哈依呀咳衬词的运用，尽 情地抒发了人们对美妙生活发自肺腑的赞美之情，信任孩子们听的有 味，品的入情，激发爱好，到达迫切学习的愿望。）2 .学习歌曲歌词，在老师的指导下，师生一起用河南话读歌词,读出河南味儿。3 .重点与难点：装饰音。河南方言中读一声的编是上扬的特点， 在音乐中，就用倚音的记谱法来表示
6、。在用方言读词时，就很自然的 解决出倚音的前音短，并快速倚靠在主音上的特点。而歌曲中消失的 前十六、后十六分音符的节奏型时，考虑到同学具有个别差异性，采 纳各种方法进行教学，三班级的同学，他们通过各种途径与渠道自身 的音乐修养与程度已经到达很高的水准，甚至在某些方面已超越老师 们所想象的范围，他们中钢琴有十级，九级、八级的。声乐最高也有 十级。还有在校内，校外学习其他乐器的占大多数，他们的水平都很 高，那么，老师在处理节奏上难点时，可以让同学通过自己模唱，视 唱，小组唱，分层唱，力量强的关心稍弱的，共同学习，这时难点已 经不难了。让同学分别感受前紧后松是前十六的节奏，而前松后紧， 是后十六的节
7、奏型。而附点音符那么是前音长后音短的节奏特点。学习歌曲旋律，引导同学找出重要的几个音符，5 7 2)最有特 点的小节(21715)。通过不断的重复、变化同学进行学唱，通过反复演 唱练习，对我们音乐学科的学问学习到达落实，让孩子们在学习歌曲 时对旋律把握并到达娴熟程度。4 .正确演唱歌曲，通过师生合作、生生合作等方式完成歌曲的学习。 设计意图：在此环节为同学供应多元的教学方法，让同学学习、感 受歌曲，更好的把握歌曲的旋律能够体会这首民歌热忱奔放的地域风 格。四.品品河南味在同学已经能够演唱的根底之上，我们都渴求同学在歌曲的演唱 表现力上能够有所提升，内心情感上有所的升华，于是为同学支配各 种情景
8、唱。让他们在古城下唱，农家小院里唱，田野、山头上唱，ppt让班 级小歌星来唱，让这节课进步最大的团队来唱，唱到情意未尽时，让 同学再来观赏合唱版?编花篮?倾听张以达指挥的合唱?编花篮小景？。 此时，同学们的听，更有目的性了，他们会听，会感受。对河南音乐 特点的把握，在此时的课堂上得到了提炼，深化了歌曲的学习，完整 地表现了歌曲。设计意图：拓展同学视野，连续感受河南音乐特点在合唱中的 运用；提炼升华，概括性的学习总结河南音乐的特点，并融入同学的 演唱中，让同学强化学问技能、提高演唱技巧、升华歌曲主题。五.逛逛百花园1 .音乐实践与创作延长：同学可以自己选择，自成小组，进行创编。如：摘牡丹变为采棉花；同学可以进行民谣?编花篮?的嬉戏。2 .同学以花为主题，进行唱花、舞花、画花、插花等活动。 在欢快，热闹，祥和的气氛中来结束我们的这节音乐课。设计意图：此环节充分表达了音乐与各学科的整合与延长。如: 音乐与语文、音乐与美术、音乐与体育、音乐与自然、音乐与社会、 音乐与劳动等等。纵观课堂的五个大教学环节，同学通过直观的学说河南话、听听 河南戏、唱唱河南歌以及思索河南的音乐味儿等，老师始终把握 了情感这条线，为同学搭建多角度、多元化体验平台。让民族音乐植根在同学的幼当心灵，让漂亮的民歌如涓涓细流一 样滋润孩子的心田。让孩子的心灵绽放百花。感谢大家的倾听。