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1、刘姥姥进大观园教学课例分析和反思叶玉洁一、教学设计1、教学内容分析刘姥姥三进大观园出现在红楼梦第6、第39-42、第113这些回幕；村妪刘姥姥不 属于“诗礼簪缨之族”“钟鸣鼎食之家”的荣宁二府和花团锦簇、美女如云的大观园，但却 被作者刻画得栩栩如生，不惜笔墨写这样一个与周围环境、人物极不协调的刘姥姥对全书有 重要意义。2、学情分析在高二上必修五的课本中选编了宝玉挨打这一红楼梦情节，但很少有学生阅读 过红楼梦原著，因为对红楼梦的生疏，学习的时候很有距离感。为了引导学生阅读 名著，在高二上半学年，对文科重点班开展“品读经典 点亮人生”的阅读分享展示活动。 鼓励学生进行名著阅读的细读和精读。3、教学
2、目标（1） 落实“读、思、研、说、梳”阅读五字法（2） 把握刘姥姥的人物形象和人物设置作用（3） 从刘姥姥的人设中，体会欲扬先抑和以小见大的写作手法（4） 通过刘姥姥三进大观园的情节研读，达到对红楼梦名著的导读，引导学生产生 浓厚的兴趣，从而深入阅读红楼梦4、设计思路（师生前期准备）由学生自己自主结对，组成分享5人分享展示小组，申报分享课题，设计上课形式，制 作上课使用的PPT,由教师跟进指导，解决课题展示中的困难。选定课题“刘姥姥进大观园”；由学生自己改写5分钟的小剧场，表现刘姥姥三进大观 园故事。分析梳理刘姥姥人物形象和人物作用。确定表演和课堂演讲的流程；由教师指导完 成，并由教师引导完成
3、教学目标。5、教学过程（一）,导入：师：品读经典，光亮人生，欢迎大家走进今天的红楼梦阅读分享展示课。红楼梦被誉为 “我国封建社会的百科全书”，是我国四大名著之首，是一部具有高度思想性和高度艺术性 的伟大作品，在开展阅读之前我们首先交流了阅读的五步，在我们的导学案上也有呈现。而 在上一次的阅读展示课上，我们交流了具体操作的阅读五字法，哪五字呢？ 生：一一读、思、研、说、梳师生：读：多读，读好书，好读书；思：有思考，有收获；研：敢研究，善研究；说：说得 来，说得透；梳，梳理、回味，最好再写写。师：那么，接下来的课堂时间，我就先交给庞扬娇小组，看看他们在落实读书五字的同时又 从哪些角度具体切入分析的
4、。有请（二）学生1展示课堂PPT：分析刘姥姥三进大观园：一进：家门衰弱，上京攀亲求助（红楼梦第六回）二进：生活改善，送瓜果入府，得见贾母，游大观园（红楼梦第三十九至四十二回）三进：贾府衰落，凤姐托孤（红楼梦第一百一十三回）（三）学生2组织小剧场表演之刘姥姥为巧姐取名刘姥姥：戴明楠；王熙凤：符清；巧姐：李承理；板儿：周华聪；编剧&导演：庞杨娇；平儿：陈彦霖（特邀）；监制：詹又才（四）学生3展示PPT：从凤姐为什么会找刘姥姥给自己矜贵的女儿取名儿，低贱之人多得是，为何偏是刘姥姥 能动容凤姐，她究竟有何厉害之处？分析刘姥姥人物形象。（欲扬先抑）淳朴善良，见义勇为头脑灵活，大智若愚风趣幽默，随机应变圆
5、滑世故，善于应酬知恩图报，不辞劳苦（五）学生4展示PPT：红楼梦中作者为何要花如此多的笔墨来刻画刘姥姥？刘姥姥在书中有何作用？ “刘姥姥三进大观园”的作用：（以小见大）一进：从穷苦人的角度刻画出公侯世家的繁盛A二进：从衣食住行体现出贾府的极度奢华，为三进大观园时的衰落形成对比 A三进：见证了贾府的家破人亡，逐渐败落A穿针引线烘托作用一一镜子升华主题，拓展思想内涵文化意义（六）学生5展示PPT：刘姥姥的人生哲学：贪而不贱、本色做人、大智若愚（七）师生点评：老师点评：顾城的诗门前中有这么两句：草在结它的籽，风在摇它的叶，我们站着，不 说话，就十分美好；我想说，同学们想说、要说，还说得这么好，作为老
6、师，我站着，什 么也不说，就十分美好。现在继续把话语时间交还给在座的同学们，希望大家能踊跃点评， 也能补充、提问。学生6点评：我小剧场表演非常精彩。刘姥姥略显沧桑的声音，板儿初见陌生人时的呆板, 巧姐的天真和蹒跚学步，凤姐对自己女儿的仁慈，平儿的体贴周到，我们都可以从表演中有 所体会！学生7点评：虽说刘姥姥进大观园不过第6、第39-42、第113这些回幕，但内容还是很丰 盛的，涉及的人物、事件之多、之广，从杨娇一开始的介绍中我们也能感知一二，因此他们 能从其中挑出一个点，从凤姐请刘姥姥为巧姐取名切入，就像我们写文章一样，以小见大, 引人入胜，处理得当值得肯定！老师肯定：注意到了我们这组同学在分
7、享的时候，用了 “以小见大”的手法，而我们听讲 的同学也发现了这一点，非常好！（A）小组讨论探究，补充分享，答疑解惑：生8提问：1、刘姥姥二进大观园写得特别热闹，凤姐和鸳鸯捉弄刘姥姥，黛玉、宝玉等皆 笑倒，是不是表明黛玉宝玉缺少对穷人的关怀，是否是黛玉性格上的尖酸刻薄的又一表现？（学生李承德回答）不是的，因为刘姥姥是大观园中没有的一类人，她的言行举止确实让这 些富贵家守礼的公子小姐从未见过，刘姥姥的粗俗让他们觉得好笑，这其实也是他们真性的 情的体现。后来刘姥姥离开大观园的时候，黛玉也是有送东西给刘姥姥的，所以不能体现。 老师补充：问题问的很好，分析也分析的很好，说明同学们在读书的时候对细节的把
8、握很 细致。生9提问：2、刚才这个小组在分享的时候谈到红楼梦是特别荣盛的，我觉得还没有体 会到这种繁盛之景的具体表现，能不能再说说？（学生莫彩萍回答）贾家繁盛的表现，正是我们小组分享的内容，我们小组就这个问题可以 和大家分享一下贾家在衣食住行上的繁盛之景。请大家看导学案中的内容提示。老师补充：彩萍对贾家富贵的分析很具体。当然对贾家富贵的描写，书中还有很多，大家 一定要回到书中再读，再体会。生10提问：在讲刘姥姥的作用时提到了有穿针引线的作用，那么刘姥姥讲的铭玉小姐的这 个故事是否有穿针引线的作用？老师回答：这个问题问得很有深度。玉这个字我们可以看到在书中作者用的是很讲究的，宝 玉、黛玉、妙玉才
9、用玉，这些人物既有作者偏爱的原因，也有当时名字的忌讳之意，比如Y 鬟红玉，因为名字中有玉，跟主子名字的玉字相同，就被改了名叫小红。刘姥姥再粗的人不 可能不知道要避讳这些主子的名讳。但这个故事还是这么讲了，为什么呢？这个故事是说雪 里抽材，发现了铭玉小姐的塑像，雪与“薛”同音，而“林”就是材，所以这不是一个简单 的民间趣味故事，是有隐喻意，有命运暗示的，在木石前盟和金玉良缘的现实PK中，很有 可能薛取代了林，而林英年早逝。生11提问：刚才戴明楠同学谈到了雅俗共赏的意义，不过我觉得在俗的这面上，分析得还 不够透彻。（学生苏铭华回答）我们小组找到了文本中出现的这一部分内容，想跟大家再分享一下，主 要
10、体现在刘姥姥的语言和动作上，大家请看导学案中的内容。（九）课堂总结：老师：我想回顾一下在课堂的一开始我提到的一个问题：杨娇小组在落实读、思、研、说、 梳五字法时，具体从哪些角度切入？推而广之，我们在阅读小说时具体的切入角度可以有 哪些？学生：在阅读小说时，我们可以从环境、人物形象、行文结构、主题思想等角度具体切入。 老师：当有些人把刘姥姥想得很不堪，认为这就是个为了占便宜不顾廉耻的人，我却愿意从 咱们今天这个小组的理性分享中，思考另外一个问题：我们看待一个人，是不是更应客观一 点？平和一点？宽容一点？曹雪芹在塑造刘姥姥这个人物形象的时候，其实是满怀慈悲之心的。她为见富家亲戚弹弹衣 服庄重，作为
11、“丑角”装疯卖傻，每次满载而归，表面傻，实则假装糊涂，这是欲扬先抑的 写法，更是人物大智若愚的体现！姥姥可爱，红楼不朽！（十）板书：品读经典光亮人生读书五字：读、思、研、说、梳小人物的大智慧二、课后反思“新课标”的“前言”部分指出“高中语文课程要充分发挥其促进学生发展的独特功 能，使全体高中学生获得应该具备的语文素养”。“新课标”在“教学建议”中列出了 “积 极倡导自主、合作、探究学习方式”，强调学生不是接纳知识的容器，而是“学习和发展的 主体”。在阅读教学的12项目标中提到：根据自己的特点，扬长避短，逐步形成富有个性 的语文学习方式。通过阅读和思考，领悟其丰富内涵，养成独立思考、质疑探究的习
12、惯， 增强思维的严密性、深刻性和批判性。基于“新课标”的要求，我注重并尝试进行高中名著阅读导读的教学设计，扩宽学生 的阅读面，通过阅读的课堂实践来提升学生的语文整体素养。一开始由我发出名著阅读的 倡议，并听取学生的建议，写了比较详尽的“品读经典 点亮人生”名著阅读展示策划书， 在课后逐步跟进小组准备的课堂内容，指导学生的课堂形式，在课堂上设置好每节课的教 学目标，将课堂展示真正的交与学生自己。通过学生分享，教师引导的形式，鼓励学生进 行文本探究、剧本改写、小剧场表演等多种形式，以小见大的去研读大作品。一定程度上 提高了学生对名著阅读的兴趣和研读的能力，达成了高中名著导读的最初设想：了解名著 的
13、主要故事内容，培养学生阅读和研读的兴趣。具体到刘姥姥进大观园这一节课上，我们又在阅读和研读的基础上更加具体的实 现了一些教学目标：通过梳理故事情节，分析人物形象，在人物形象的理解上，关注到了 以小见大，欲扬先抑的写法及作用。先把刘姥姥见富家亲戚弹弹衣服庄重，作为“丑角” 装疯卖傻写出来，她巴结富家亲戚，赤裸裸地希望得到不沾亲只带故的贾家救济，一开始 确实让人诟病，但看着看着，我们就作者曹雪芹“带泪的微笑”的笔触中，看到刘姥姥这 个小人物的大智慧，透过一个小人物写尽了贾家的盛衰荣辱、悲欢离合。这节课最成功的地方在于采用小组合作探究阅读，把教学目标明确化，简易化，因为 课下阅读的学生思维的深度、广
14、度，让我们看到学生不少的闪光点：1、学生的展示非常流 畅，5位同学之间配合默契，衔接自然，内容准备充分，形式活泼；2、学生有一定的对问 题发现和解决的能力，有强烈的自我展示和探究意愿；3、剧本改写和表演还是比较成功的！ 小剧场的创作上花了很大心思，给刘姥姥戴花，在贾家败落后，刘姥姥知恩图报对巧姐施 以援助，安排巧姐和板儿成亲，改写的同时既忠于原著又参考红学研究的成果，这种专研 的态度和创新的精神要肯定、要学习。当然，没有完美的课堂，这节课也还存在一些不足，刘姥姥进大观园是曹雪芹笔下最 热闹、最幽默、最富风趣、生活气息又最为浓郁的一个场面，可以说是曹雪芹的得意之笔。 而我们因为时间、道具、场地有限只能遗憾如此。教师的个人表现相对于学生而言，也稍 显逊色。我个人还有很大的成长空间！