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1、第15课驿路梨花教学设计第一课时L继续学习略读，粗知故事梗概。2 .把握文章的记叙顺序，分析、理解文章构思的特点及表达效果。3 .初步感知助人为乐的雷锋精神。课时安排）第1课时（共2课时）教学目程活动一：导入新课，检查预习导入：杜甫有“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的亡国之恨；白居易有“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马 蹄”的踏青之乐；杨万里有“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的赏花之趣，古人笔下的花都有表情达 意的作用，不同的花有不同的涵义，今天，我们来感受一下彭荆风笔下的“驿路梨花”又有怎样内涵呢？ （板书课题：驿路梨花）1 .学生根据课前查阅资料，交流作者及写作背景信息，教师补充。（1）写作背景驿
2、路梨花一文是作者在粉碎“四人帮”后重新提笔的第一篇作品。作者从1950年春，随军进入云 南，三十多年间，大部分时间都在那里生活。1977年秋，那时党中央重新提出了学习雷锋的号召。作者想 起了边疆许许多多朴实的人和事，想起了曾经见过的那深山大岭里的小茅屋，默默为茅屋打柴、背水的哈 尼族人，以及为了后来的旅客，临行前都要给小茅屋做点事的人。想起这些，一股无形的力量让作者拿起 笔来，写下了这篇文章。（2）走进作者彭荆风（19292018）,作家。江西萍乡人。1949年参加中国人民解放军，1952年开始在报刊上发表 作品。作品有鹿衔草断肠草蛮帅部落的后代绿色的网驿路梨花等。2,预习检查，夯实基础陡峭露
3、宿 喷香暮色掩映驿路菌子 鹿子 撵走 修葺 竹蔑寨子香气四溢恍惚着急晶莹活动二：初读课文，理清情节1 .浏览课文，勾画文中人物及事件。师引导：在这片梨花掩映之下有一间小茅屋，请同学们浏览课文，找出文中与小茅屋有关的人物，并 说说他们之间发生了哪些事。（1）出示略读要求按照每分钟400字的速度阅读课文，限时5分钟读完。略读时要注意不能指读，必须默读，可以扫读。勾画出文中出现的人物，并概括他们与小茅屋之间的事件以及他们做这些事情的目的，填写下面表格。（2）根据略读要求，学生进行阅读，找出人物，概括事件，填写表格。（3）学生交流，发言。人物事情目的时间“我”和老余给屋顶加草，挖排水沟向哈尼小姑娘学习
4、现在瑶族老人归还粮食；和“我”、老 余一起修葺小茅屋感激、回报曾受到的照 料，也为方便后来人现在一群哈尼小姑娘照料小茅屋向解放军和姐姐学习姐姐出嫁后解放军战士砍树、割草、盖小屋向雷锋学习，方便过路人十多年前梨花照料小茅屋被解放军战士感动，用为 人民服务的精神来帮助 过路人解放军盖小屋后2 .根据要求，复述课文故事。师引导：阅读完文章，同学们知道了文章中出现的人物和事件，那同学们能按照一定的顺序复述这些 故事吗？（1）请同学们根据表格填写的内容，按照以下两种顺序，复述文章故事。按照课文叙述的顺序复述。按小茅屋的建造为起点复述。（生按不同的要求复述课文，师适时指导）预设：按课文叙述的顺序复述：“我
5、”和老余发现并借宿小茅屋一瑶族老人来小茅屋归还粮食一“我们” 一 起修葺小茅屋一梨花的妹妹照管小茅屋一十多年前解放军战士造了小茅屋一姐姐梨花照料小茅屋。按小茅屋的建造为起点复述:十多年前解放军战士建造了小茅屋，方便过路人一哈尼族姑娘梨花照料 小茅屋一梨花出嫁后，梨花的妹妹继续照管小茅屋一瑶族老人到小茅屋借宿，后来归还粮食一“我们”夜 宿小茅屋，修葺小茅屋。（2）结合资料一，比较两种顺序的效果，思考课文采用的记叙顺序及其特点。资料一：记叙文的顺序一般有顺叙、倒叙和插叙三种。顺叙，按事情发生、发展的时间先后顺序来写。作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。倒叙，先写结果，然后按照时
6、间先后来写事情发生、发展的经过。作用：造成悬念，吸引读者，使文章有波澜，增强文章的生动性。插叙，叙事时中断叙述，插入相关的另一件事。作用：对主要情节起补充、衬托作用，使情节更曲折，内容更充实。（生交流、讨论，师指导明确）明确：从整体结构看，全文以“我”和老余的行踪为线索，以时间为顺序组织一晚一早所见所闻，属 于顺叙。其中瑶族老人打猎迷路夜宿茅屋，解放军盖小屋，梨花姐妹照料小茅屋是插叙。如果从小茅屋建 造和维护的过程来看，课文还采用了倒叙的方法。这样的结构安排把十几年的事浓缩为一晚一早，使整个文章悬念迭起，平中见奇，层层深入，扣人心 弦。如果按照小茅屋修建、维护的先后顺序来叙述，采用顺叙，故事就
7、平铺直叙，情节也就平淡无奇，失 去了趣味性和生动性。活动三：细读课文，探究构思师引导：文章的记叙方式十分巧妙，“我”和老余在找寻小屋主人的过程中误会重重，悬念迭起。细读 课文，找找看，文中描写了几次误会、设置了几个悬念？资料二：悬念即在文章中设置一个疑问或矛盾冲突，以造成读者对故事情节、人物命运急切期待和热切关心的 心理的一种写法。激发读者对文艺作品中人物命运的遭遇、未知情节的发展变化持有一种急切了解和期待 的心情。1 .学生根据资料二的提示，勾画描写误会和悬念的段落或语句，并批注其作用。（生细读课文，圈点勾画后，自由交流、讨论，展示）预设：两次误会：第一次：“我们”认为瑶族老人是“主人”时，
8、他说不是。（第13、14、16段当前来送米的瑶族老人站 在门前时，“我们以为主人回来了！、可老人笑着说“我不是主人，也是过路人呢！”。）第二次：“我们”和瑶族老人认为哈尼小姑娘是主人，然而又不是。（第29、30、31、32段当“我”看 到“梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘”，“我”料想走在前边的小姑娘“她一定是梨花”，瑶族老人也行大礼 表示感谢，小姑娘却说“不要谢我们，）三个悬念：悬念一：这是什么人的房子呢？（第8段“我”和老余发现了 “屋里漆黑，没有灯也没有人声”的小 屋，产生疑惑，“这是什么人的房子呢？ ”形成第一个悬念，领起全文。）悬念二：到底谁是房子的主人呢？（第17、24段“我们”问老人
9、“主人家是谁？二 从老人的讲述得 知小屋的主人是一个叫梨花的哈尼小姑娘。）悬念三：解放军战士为什么盖房子呢？（第32段小姑娘说“房子是解放军叔叔盖的”，解放军战士为 什么盖小茅屋呢？）2 .设置这些悬念和误会对于文章整个结构来说有什么妙处?明确：课文围绕“小屋的主人是谁，运用了 “设悬一释悬一再出悬”的手法巧制三个悬念、两次误会， 环环相扣、层层递进，构成了波澜起伏的故事情节和回环递进的结构形式，增强了读者的阅读兴趣。师小结：找寻小屋的主人可谓历尽波折，通过三次悬念、两次误会，最后由哈尼小姑娘的叙述才知道 了事情的原委。行文过程中，作者巧妙运用悬念和误会，使故事情节一波三折，跌宕起伏，环环相扣
10、，层 层递进，令人读起来兴趣盎然。活动四：追根溯源，寻找主人师引导：梨花掩映下的小茅屋里发生的故事生动有趣，与小茅屋有关的人都善良、朴实，在这一群人 中，谁才是小屋真正的主人呢？（可结合PPT表格中的第四栏“做事的目的”来分析）（生讨论交流，自由发言，师指导明确）明确：到小说的最后，通过哈尼族小姑娘，终于知道了事情的原委：解放军战士为了方便过路人，学 习雷锋精神建造了小茅屋；梨花姑娘深受感动，要用为人民服务的精神继续帮助过路人，并且一直照料着 小茅屋；梨花姑娘出嫁后，她的妹妹接管了小茅屋；瑶族老人、“我”和老余等过路人，受到照料，心存感 激，也都尽力照料小茅屋。所以，小屋的主人不是一个人，而是
11、一群人，一群为人民着想、为人民服务的 人，一群有乐于助人的有雷锋精神的人。课堂小结本文是一篇小说，在略读中，我们带着“什么人？做了什么事？ ”的问题进行阅读，快速了解了文章 的大意，理清了文章的思路。我们通过细读标志故事关键性情节的段落，来理解本文设置多次悬念和误会 的作用，体会如何通过巧妙构思使文章跌宕起伏，引人入胜，从中感受这群人助人为乐、为人民服务的雷 锋精神。作业设计完成分层作业第15课驿路梨花教学设计第二课时L细读课文，分析、理解文中“梨花”的不同含义及作用，体会文章题目的妙处。2 .体会文中的助人为乐的雷锋精神，培养学生的公德意识。副8谀叫安挎）第2课时（共2课时）教学过程）活动一
12、：品读课文，品析人物导入：驿路上的行人得到了照顾，在孤独的旅途中，在漆黑的夜晚，在饥饿的疲惫里，是这间小茅屋 给予了他们希望与温暖，美丽洁白的梨花林里出现的这群人淳朴、善良、热情，更是令人感动！花美，人 更美！今天就让我们再一次走进课文，去探寻这群人身上闪光的精神吧！1 .这篇小说人物众多，在这些人物中，哪一个给你留下了最深刻的印象？为什么？精读课文，勾画出小 说中对人物描写的句子，并谈一谈。（生精读小说，圈点勾画批注后，全班交流展示，师归纳明确）预设：示例一：给我留下深刻印象的是“我”和老余，他俩本就是普通的过路人，受到照料后主动留下来修 葺小茅屋，向为群众着想的哈尼小姑娘学习。示例二：给我
13、留下深刻印象的是瑶族老人，他四处打听小茅屋的主人是谁，还专门来送粮食道谢，知 恩图报，也努力帮助他人。示例三：给我留下深刻印象的是梨花的妹妹，她年龄虽小，但也能接过照管小茅屋的任务，还带动小 伙伴一起来完成任务。示例四：给我留下深刻印象的是梨花姑娘，她被解放军感动，常常趁砍柴、拾菌子、找草药的机会照 料小茅屋，出嫁后也让小屋有合适的照顾者。示例五：给我留下深刻印象的是解放军战士，他们在树林里过夜淋了大雨，就想着建一间给过路人避 风雨的小屋，但并不是为着自己在这里长住，而是在雷锋精神的感召下，为方便过路人而修建。师小结：这些人物都给读者留下深刻的印象，解放军战士为了方便路人，学习雷锋精神修建了小
14、茅屋； 梨花深受感动，照料小茅屋；梨花的妹妹主动接力照料小茅屋；瑶族老人、“我”、老余等过路人受到照料 后也尽力照料小茅屋，让更多的过路人可以得到小茅屋的恩惠。2 .这么多让我们印象深刻的人物，谁才是这篇小说的主要人物呢？作者这样写的好处是什么？（生思考，交流讨论后作答）明确：这篇小说的主人公不是一个个体，而是一个群体，文中小茅屋的建造者和照料者都是作者想要 刻画的主要人物。作者塑造群体形象的好处是，说明助人为乐的品质存在于一个群体中，大家的共同特征 是都在为人民服务，都在学习雷锋精神。活动二：聚焦“梨花”，体悟情感师引导：课文标题“驿路梨花”出自陆游的诗句“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开J
15、课文题目是驿路梨花，“梨花”在文章中出现了几次？又有何含义呢？学法指导：分析景物的特点，主要从修辞手法、描写手法（实写、虚写）、描写方法（正面、侧面）、描写角度 （感官、动静、声色）等方面进行品析。品析小说中的物象的含义，要从字面含义、深层含义、象征意义等角度进行分析理解。1.文中几次写到“梨花”？将其语句勾出，并赏析其作用。(学生勾画相关的语句，讨论、交流。)白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！品析：从视觉角度描写梨花的洁白、繁多、美丽，给身处困境的我们带来“有人家”的欣喜和希望。 同时点题，为故事情节的展开做铺垫。一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜
16、风吹得人脸上凉凉 的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。品析：实写淡淡月光下轻轻飘落的梨花瓣，营造了美的意境。我到处打听小茅屋的主人是哪个，好不容易才从一个赶马人那里知道个大概，原来对门山头上有个 名叫梨花的哈尼小姑娘多好的梨花啊！品析：这是侧面描写，将景物的“梨花”和人物的“梨花”建立起关联。这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈 尼小姑娘在梨花丛中歌唱品析：虚写，从嗅觉和听觉写梨花和人，先写花，后写入，以自然美衬托人物美，用自然界梨花的香 气四溢正面衬托梨花姑娘的美好品质，使梨花与人相映生辉，和谐一体。我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的
17、梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开J品析：引用诗句，梨花寓意双关，指花和人，“处处开”实际上赘颂的是世代相传的雷锋精神，升华了 文章主题。2,梳理概括“梨花”的含义。(1)字面含义：指自然界的梨花，洁白美丽的梨花林为人物的出场营造一种淡雅柔和的氛围，借以烘 托人物的形象，在文中也推动故事情节的发展。(2)深层含义：指梨花姑娘，她助人为乐、纯洁善良、淳朴热情、充满朝气，就像梨花的洁白美丽、 芳香四溢，景和人巧妙联系，融为一体。(3)象征意义：象征着助人为乐的雷锋精神在不断发扬光大，表现出它旺盛的生命力，升华主题。明确：五写梨花，其含义概括起来主要是三个方面自然界的梨花、人名(梨花姑娘)、
18、雷锋精神。 师小结：文中人物的美因作者的各种描写而生动感人，“梨花”的美因作者将景与人的融合而熠熠生辉。 这群人美，美在他们乐于助人的雷锋精神；这“梨花”美，美在它是雷锋精神的象征。这群人里，有瑶族， 有哈尼族；有老人，有小孩；有解放军战士，有普通的过路人。他们代表着边疆所有朴实、善良的人们， 他们的精神就像那梨花一样，芳香四溢！3.分析标题和结尾的妙处。师引导：助人为乐的雷锋精神像梨花一样散发着芬芳，沁人心脾。“梨花”在文中，既是花，也是人, 更是精神的象征。(1)课文用驿路梨花作为标题，有何妙处呢?(生讨论、交流)明确：文中的“驿路”，指过往行人所走的道路。它是“我”和老余在边强行走的道路
19、，是雷锋助人为 乐精神长盛不衰的地理见证。“驿路梨花”既指自然界的梨花：洁白、香气四溢。又指梨花姑娘：助人为乐，朝气蓬勃，淳朴热 情。还指解放军战士：无私奉献，为人民服务。也指边疆民族的优良民风：淳朴热情，知恩图报，从善如 流。更是雷锋同志助人为乐精神的象征。“驿路梨花”将标题与主题，形式与内容，梨花的自然美和人物的心灵美，巧妙联系。“驿路梨花”出自陆游的诗，为文章增添了文化韵味。（2）文章结尾引用陆游的诗句“驿路梨花处处开”有什么妙处？（生讨论、交流）明确：引用诗句将洁白盛开的梨花与充满朝气的哈尼小姑娘融为一体，梨花成了助人为乐的人物群像 的象征，梨花的朴实无华，就是边疆少数民族淳朴民风的象
20、征，梨花的香气四溢，就是助人为乐的雷锋精 神不断发扬光大的象征，“处处开”的“驿路梨花”，饱含了作者对助人为乐的雷锋精神、对边疆少数民族 的淳朴民风、对发扬光大雷锋精神的一代新人的赞美、热爱、崇敬之情。师小结：“梨花”的清香扑面而来，就像“梨花”的精神让人感受到温暖与美好。文章巧妙引用含有梨 花的诗句做题目，达到了花与人的精神完美融合的效果，体现了主题，也使文章充满了诗意。结尾处引用 完整的诗句，强调了雷锋精神“处处开”，它扎根于祖国大地，代代相传、发扬光大！表达了作者对新一代 人学习并发扬雷锋精神的由衷赞叹和敬佩之情。活动三：拓展延伸，传承精神1 .师引导：在与文本、与作者的交流中，你是否有
21、了自己的情感体验呢？如果哈尼族小姑娘想再一次 修葺这个驿站，你想为她或者这个驿站做点什么呢？示例：我想帮她再种一些梨花。我想给驿站取一个名字：梨花思缘。我想给驿站前后修建一排路灯，以方便路人行走。我想写一篇关于驿站的文章，把这个驿站宣传出去，让更多的人知道这种精神。2 .作为新时代的中学生，我们该如何发扬雷锋精神？预设：时代需要雷锋精神，或许我们做不到像雷锋那样高尚，但我们可以做一些力所能及的事情，如 公交车上给老人和孕妇让座，公共场合保持安静不大声喧哗，外出游玩遵守规则，遇到别人有困难，及时 予以帮助等。从身边的小事端正自己的行为，自觉维护社会的公德，乐于助人、甘于奉献，才能共建和谐 社会。课堂小结诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女曾说过这样一句话：“我们常常无法做伟大的事，但是我们可以用伟大的 爱去做些小事希望那一片片美丽洁白、香气四溢的梨花，感动着我们，也激励着我们将雷锋精神代代传扬下去。作业设计1 .完成分层作业。2 .小组合作，以“公德在我心一一今日梨花”为主题，分组办一期手抄报。3 推荐阅读彭荆风短篇小说今夜月色好。板书设计驿路梨花解放军梨花哈尼小姑娘瑶族老人“我”和老余方便路人，修建茅屋 深受感动，照料小屋 主动接力，照看小屋 受到照料，照料小屋 受到照料，修葺小屋雷锋精神