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1、2.1声音的产生与传播创设情景、引入新课课前播放音乐，创设情境。上课时先播放生活中学生熟识的声音，请学生加以辨别，由 此进入声的世界。投放学案、引导自学学案见新知探究部分。让学生自己依据学案自己阅读课本内容并将相关空白填充，遇有不知道的可以探讨沟 通。然后探讨完成学案中合作探究内容。此部分依据状况可在老师指导下完成。合作共建、经验过程1、声音是怎样产生的学生进行大胆猜想，老师进行板书。老师进行指导，帮助学生进行试验探究，处理可能出现的问题。老师激励学生利用身边的物体发出声音，例如：人用手按在嗓子大声说话、敲击桌面 等。全班按小组进行沟通活动，由学生自己进行分析和总结。初步得出试验的结论：声音是
2、由物体振动产生的。老师演示扬声器的振动试验，使学生进一步相识“声音是由物体振动产生的”，振动 停止，发音也停止。2、声音是怎样传播的引导学生大胆猜想：声音可以通过哪些物体传播。老师引导学生探讨、举例或现场试验等得出声音可以通过空气传播。老师演示“真空铃”试验，并引入“真空”这个概念。学生探讨“真空铃”试验说明白空气可以传声真空不能传声。 老师再次提出问题：只能空气能传播声音吗？学生思索并在老师的引导下做“金鱼”试验、“敲课桌”试验并做“土电话”的嬉戏。由“金鱼”、“敲课桌”“土电话”这几个趣味小试验探讨得出液体和固体也能传声。老师给出“介质的”的概念。我们把全部的能传播声音的固体、液体、气体统
3、称为介 质。3、引导学生阅读课本37页一38页了解下列问题声音在介质中以波的形式传播，平常我们称为声波。一般状况下，声音在固体中传播时速度最大，液体中其次，气体中最小。通常状况下，声音在空气中的传播速度为340m/so当然声音的传播速度还与压强和 温度有关，初中阶段一般不考虑。声音在传播过程中遇到障碍物会被反射，这种现象叫做回声。北京天坛的回音壁就是 这个原理。知能应用，总结规律1.声音由物体的振动产生例1:在下列说法中正确的是A.只要物体振动，就肯定能听到声音B.固体、液体和气体都能传播声音C.宇航员们在月球上也可以干脆用语言交谈D.声音在固体、液体中比在空气中传播得慢些【研析】此题是关于声
4、音的发生和传播的问题。一切正在发声的物质都在振动.但物体 振动所发出的声音，不是人耳都能听到，故A错,声音传播必须要有介质，而一切气体、液 体和固体都能成为介质传播声音，故选项B正确.月球上没有空气（真空），故宇航员们在月 球上讲话没有介质来传播，即使距离很近，也不能用语言进行交谈，而只能用无线电设备, 故C错误.不少同学认为声音在空气中传播阻碍小，传播速度应快一些，其实实际状况正好 相反，故选项D错.解题技巧：此题是一种推断型题目在解决这类题目时，最好用解除法解决这种题目。解 题的原则是先把选项中拿得准的错项加以解除,剩下的选项再加以揣摩推敲，来增加做对率。 当然拿得准的正确的选项干脆选出就
5、可以了。趁热打铁：某课外活动小组做了一个试验：用锤敲击了一下鼓面后，将一些碎纸屑放到鼓面上，会 看到什么现象，说明为什么？用手按一下鼓面，又会出现什么现象，说明理由？2.声音靠介质传播典例2：某学习小组探讨声音传播途径的问题，他们用细棒轻轻敲击玻璃鱼缸上沿，金 鱼受惊四处游动。这时金鱼接收声波的主要途径是：（）A.鱼缸一空气一水一鱼B. 空气一水一鱼C.鱼缸一水一鱼D. 水一鱼【研析】鱼受惊的缘由是感受到了来自鱼缸的振动，而且在接受到声波后马上做出反 应。本题的要求是分析通过哪条路径声波所用的时间最少。从题中供应的条件可知声音传到 鱼的途径有两条路径：一条是鱼缸、水到鱼，一条是鱼缸、空气、水到
6、鱼。因为声波通过固 体或液体传播的速度大，鱼能很快的作出反应，所以使鱼马上受惊的主要途径是玻璃一水一 鱼。【答案】C友情提示：本题是一道中考题。题目的新意就在于新课改要求的“从生活走向物理，从 物理走向生活”基本理念。此题就是从家庭养金鱼时的情景入手考查了声音传播的过程。这 类题目是近儿年中考的热点题，同学们留意平常多视察留意身边生活事例。诊断评价，查漏补缺学生完成学案中诊断评价部分，完成之后展示自己的答案，其余同学赐予补充修改。老 师依据学生做题状况确定补偿内容。课堂小结、构建网络引导学生进行总结。布置作业1 .课本上的习题14。2 .将你在本节课有关声的试验、现象中发觉的问题记录在作本上。板书设计第一节声音的产生与传播一、声音的产生声音是由物体振动产生的振动停止发音也停止二、声音的传播声音的传播须要介质，它可以在气体中、液体中、固体中传播。真空不能传声。教学反思：