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1、 二年级数学混合运算的教学反思（10篇） 通过这节课的教学我觉得有以下几点值得思索的地方：新与旧运用学问的迁移，让学生自主探究新知。数学教学肯定要充分考虑学生已有的学问根底，学生通过自己的额独立思索就能猎取的学问，教师完全可以放心、放手让学生自己去实现学问的迁移。学生对混合运算的挨次已经有了根本的熟悉，这些人是包括：要用递等式计算；在没有括号的算式里要先算乘除法，再算加减法。在含有小括号的两部计算的混合运算的教学中，我们只需要为学生创设新的情境，让我们利用“迁移”以前学过的学问方法就可以正确计算了。运用学问的迁移规律，我先让学生进展计算练习：在数之间添、符号，而后再添、符号计算，并说明运算挨次
2、。让我们稳固“含有乘法和加减法的混合运算”和“含有除法和加减法的混合运算”的运算挨次。 这一过程让学生初步体会在含有小括号的算式里，要先算小括号里的算式的运算挨次。在学生初偿学问迁移的味道时，我再让我们完成“做一做”习题，从习题当中，让学生利用学问的正迁移，沟通了新旧学问的联系，把握了新知，同时体会到学习只要自己勇于探究，真知就离我们不远，胜利就在我们手中。 二年级数学混合运算的教学反思 篇2 本节课的教学目标是： 1、在解决详细问题中，理解运算挨次，把握简洁的四则混合运算的技能。 2、在详细情境中，提出运用混合运算解决的问题。 3、树立学习的信念，感受学习数学的乐趣。本节课的教学重、难点是把
3、握混合运算的挨次。 一、重视情境的引入。 数学源于生活，课堂上我利用书中的情境图旅游，联系学生的生活阅历，激发学习的兴趣，从中自然地提出数学问题，把解决实际问题与计算教学严密结合。这样不仅使学生体会数学与生活的联系，激发了学生的学习兴趣，更便于学生积极调动已有的生活阅历和学问解决问题，而且情境的创设更能促进学生对运算挨次的理解。 二、留意新学问与旧学问的冲突冲突。 课堂上在解决第一个问题时，由于学生认知水平的差异，消失了许多种解题方法，课堂上随之也消失了不同的想法。当一个学生说出5+49这道算式时，明显不能根据从左到右的挨次计算，这与学生在一年级原有的熟悉产生冲突，抓住这个时机的运算挨次的教学
4、，我除了安排请学生来讲解，又安排了同桌沟通等学习方法，学生自然而然的熟悉到要先用乘发算出分好组的人数，再加上没分的5人。突破了难点。在解决其次个问题时，将问题放手给学生，让他们在沟通中发觉出运算挨次，在这点的处理上，感处处理的有点教师引的过多，教学机灵还有待提高。 三、敏捷用好练习题。 在练习题中设计了说运算挨次，计算，解决问题和给小马虎改错几中类型，依据学生中消失的典型错误选取，问题从学生中来，让学生自己解决，学生即能订正自己的错误，有能体验到帮忙他人解决问题的乐趣，养成仔细认真的好习惯。在预备这节课时，我心中始终也存在着一点困惑，在教材中始终没有消失加或减在前乘在后的算式，但在本学期的期末
5、的综合练习试卷中都已消失这种综合算式，为了更能突出先算乘的优越性，在课堂上我大胆做了一下尝试，将两种状况都消失了。 混合运算是四年级上册第三单元的内容，第一课时是含有乘法和加、减法的混合运算，学生二年级的时候已经学过了乘法在前、加法在后的综合算式，但对于综合算式的递等式计算格式还没有涉及，本节课的教学目标是通过情景让学生理解含有乘法和加、减法的混合运算的计算挨次，能正确地进展脱式计算。 在新课讲解的过程中，先从分步算式入手，再列出综合算式，讲解递等式的书写格式，再通过争论比拟总结出含有乘法和加、减法的综合算式的计算挨次，已突破本节课的重难点。练习的过程中也将本节课的练习进展了适当的编排，让学生
6、做题的过程中感受学问的不断稳固和强化，最终做好小结，让学生回忆整节课。在备课的过程中，我也对学生的状况进展了简洁的预设。 二年级数学混合运算的教学反思 篇3 加减混合是在连加连减的根底上进展的，学生有了肯定的根底，在计算方法上没有什么大的问题，那么我就重要引导学生理解加减混合运算的意义。本课是从学生熟识的乘坐公共汽车的生活情境引入的。教学时，让学生用数学语言描述情境图中的“动作过程”，提出问题，并联系过程列式计算。学生都有乘公交车的经受，所以理解起来特别简单。这类加减混合式题是在连加、连减的根底上进展教学的，由于运算挨次与连加、连减的挨次一样，所以教学时让学生进展类推，先填好分步计算的第一个竖
7、式，并计算出得数，再填写其次步计算的竖式，并计算出结果，然后让学生自己想简便写法的竖式。把学生的主动探究和教师的适时引导有机结合，使学生再轻松开心的气氛中提高学习力量。 教学中我注意引导学生联系生活实际，通过观看情境图理解加减混合的含义和计算挨次。所以在例题和“做一做”的练习中注意让学生说图意，依据图意列式计算，以更好地理解计算挨次。值得欣慰的是，学生对于加减混合的计算挨次还是把握较好的，计算速度也较快，正确率也比拟高。 这局部内容是二年级数学上册其次单元的学问，是学生在100以内加减法的根底上进展教学的，是前面所学计算方法的综合练习。通过这局部内容的学习，可以进一步稳固所学的100以内的加减
8、法，提高学生的计算力量。由于一年级已经学习了连加、连减、加减混合的运算挨次，因此这节课的重点放在学习连加连减和加减混合中需要用竖式计算的方法。 在详细的教学中，我结合情景图例1，先根据运算挨次，分步列两个竖式计算，接着引导学生观看分析，怎样写就比拟简便？简便在什么地方？学生通过观看发觉两个竖式连写比拟便利。在连减和加减混合的计算中，让学生结合连加的竖式写法类推出来。这样既稳固了前面的学问，又给了学生思索的空间，整节课的效果不错。 在进展稳固练习时，我采纳一贯的方法，让全班学生集体检查也就是一边指竖式一边说算法提高精确率，教师强调书写格式和进位、退位的计算。这样感觉学生计算兴趣很高，而且还熬炼了
9、学生的思维和思索力量。 在本节课中发觉缺乏的地方是本想让每个学生都大胆发表自己的见解，因此学生的思维很活泼，但缺乏详细的操控方法，有时课堂显得乱，只管自己说，不擅长倾听别的同学发言，这样就给学习困难的学生增加了难度。另外还有学生在计算的过程中进位和退位简单消失错误，审题不是很清。需教师在以后的练习中留意这方面的指导，让学生仔细审题，发觉错误准时订正。 二年级数学混合运算的教学反思 篇4 在本节课学习的过程中，我以教师引导、学生自主学习为主，沟通展现为辅，先复习同级运算，抛出问题，引起学生对本节课学习的兴趣。然后从游乐园的问题，引导学生列出分式、综合算式，进而总结出两级运算的规律。再通过习题练习
10、，讲解递等式的书写格式，再通过争论、沟通比拟，总结出含有乘、除法和加、减法的综合算式的计算挨次，来突破本节课的重难点。最终做好小结，让学生回忆这一节课的收获，并布置课下练习题。 在备课的过程中，我也对学生的状况进展了简洁的预设，但上完课后发觉课上仍有缺乏之处，现在结合我的教学设计进展简洁的总结： 1、紧扣教学目标，设计好每一个教学环节 备课时，依据本节课的教学目标，把新授局部分成了三个局部，由问题情境引导学生找出有用的信息，并列出分步算式或综合算式为第一个局部；观看两个综合算式，进而得出两级运算的运算规律为其次个局部，进展练习稳固本节课所学的学问为第三个局部。其中其次局部其实是本节课的难点所在
11、，让学生通过观看发觉、争论总结出综合算式的计算挨次，在教学这一环节的时候，我细致地思索每一个问题的详细提出，小台阶，逐步引导学生进展有效的思索。 2、给学生多一点的时间去思索、发觉、练习 在教学的过程中尽量多给学生气会，让学生说出他们的想法，说出他们的发觉，说出他们的总结。在争论、沟通的过程中，多给学生思索的时间，渐渐地训练学生的语言表达力量，让学生说出自己的想法，在练习的过程中更是要学生多说，熬炼学生的综合力量。 3、鼓舞学生提出问题 课堂上我鼓舞学生对其他人的方法提出问题，并让被提问者自己解释。对其他人的方法提问时需要细心地倾听、仔细地思索、合理地质疑，培育学生上课仔细听讲，积极思索，流畅
12、辩论的力量。 4、多种练习的形式到达更好的教学效果 为了节省课堂的时间，到达有效的教学效果，我将本课稳固练习的题目进展了编排，在练习的过程中，也依据题目的特点设计了不同的练习形式，有的题是全班完成个人汇报，有的是简答，口答等形式，这样的安排即节省了时间，也提高课堂效率，同时培育学生的合作意识、竞争意识。 我在上课时也有一些缺乏之处，如我教学时的语言还不够精炼、精确。对问题情境的设计、问题的引导、提问还有待商议。对课件的文字内容还要进展推敲。上课的板书较少，最终不能给学生一目了然的感觉。学生回答下列问题比拟积极，但群体答复较多，个别提问较少，学生答复的问题及对表达的语言不是很简练，完备等。总之，
13、我还要在运用多媒体教学方面连续努力，多学习别人的先进阅历，自己勤制作课件，尽量多用多媒体课件上课，逐步提高自己的信息技术应用力量，争做适应新时代的合格教师。 二年级数学混合运算的教学反思 篇5 课前的情境引入采纳学生们都很熟识并且喜爱的商店购物，先设置一步计算的问题，接着就是两步计算的。两步计算的问题学生在三年级的时候遇到过，不过他们都是写的分步式，少局部学生通过预习知道会写综合式。通过学生反应的综合式，开头本课的重点，综合计算式的运算挨次。学生在过去的学习中，知道在有乘法和加法或减法（除法和加法或减法）的算式中，要先算乘法（除法）再算加（减）法，可是他们不知道这种运算叫做混合运算，之前都是教
14、乘加或乘减运算等，所以要让他们熟悉这种运算，再在以前学习的根底上对运算挨次进展讲解，学习了混合运算挨次之后，通过练习加以稳固。本课的另一个重点就是同级运算挨次，只有乘法、除法或者只有加法、减法的算式要从左往右依次计算。 在上课中以及在课堂练习的反应中发觉： 1、混合运算挨次把握较好，不过书写格式不标准，这个在课堂上订正过，不过课后依旧发觉这个问题，必要的话要一个个的订正了。 2、同级运算虽然很简洁，但是有些学生还是会从右算起走，就我观看来看，有些觉得右边的计算简洁就从右边开头。同级运算挨次应当强化。 3、少局部学生会把混合运算挨次和同级运算挨次混淆，为了区分，我给他们打比方：加、减法是我们一年
15、级的时候学的，我们叫1级运算，乘、除法是而你二年级学的，叫2级运算，加、减法是朋友，是一级的，乘、除法也是朋友，但是他们比加、减法更高一级，就像你们有的同学完的嬉戏，大怪兽的等级就比小怪兽的等级高，乘除就是大怪兽，加减就是小怪兽，级别高的就先计算，级别低的就后计算，加减、乘除是朋友所以就按我们的书写习惯从左往右的计算。 二年级数学混合运算的教学反思 篇6 小学数学二年级下数学的第五单元学习的混合运算是两级两步混和运算，即乘加、减，除加、减的两步运算和带小括号的两步运算，这局部内容也是以后学习四则混合运算的根底，因此是非常重要的学问。我原以为学生只要把握运算挨次就可以学的很好了，但通过作业状况来
16、看，并不乐观，学生在做混合运算时消失了以下的几个问题： （1）格式不对，不少的同学总是把等号对齐题目，甚至有几个同学在横式后面加上了得数。 （2）同学知道了运算挨次，但还是习惯于把先算的结果写在前面，没有算的写在后面，导致出错。或者还是从左往右计算。 （3）计算态度有问题，比拟马虎，如抄错数字，减法遗忘借位。看错运算符号。 （4）对于两个算式合并成一个算式很模糊，在列综合算式需要加小括号时总是遗忘加。 将以上学生的问题排列出来，为的是在以后的教学中应多预设学生可能消失的问题。教学时讲解更细致一些。注意学生学习习惯的培育。同时，在混合运算的教学中我准备抓住以下四点进展教学： 一、运用数学术语读题
17、意和口述运算挨次。 在复习两步混合式题时，要求学生意读题意。如：6418读作：6乘4的积再加18，和是多少。50355读作：50减去35除以5的商，差是多少。这样做可以使学生进一步理解“和、差、积、商，乘、除以、除”等数学用语的含义，不但可以削减学生在读题时读错数的现象，也为后面学习列综合算式解答文字表达题作了必要的渗透。 二、引导学生探究并把握四则混合运算的解题步骤，提高计算的正确率和速度。 （1）观看：观看题目里有几个什么样的数，含有几种运算符号及括号的位置。 （2）分析：分析题目中每个数的特征和它们之间的运算关系，是否有简算局部，哪些运算可以同步进展。 （3）确定：通过观看、分析，确定先
18、算什么，后算什么。 （4）计算：在分析、确定的根底上，依据相应的计算法则和运算性质进展计算。计算重要看准数字和计算符号，能简算的尽量简算。 （5）检查：在计算的每个步骤中，都要准时检查、准时验算。首先，看数字和运算符号是否精确，然后，看步骤是否合理，在看结果是否正确。 三、我在教学小括号时运用儿歌教学。 如：一二三四五六七，两步计算要牢记，发觉括号要先算，没有括号要分类，混合运算先乘除，同级运算按挨次。 这首儿歌说来朗朗上口，而且布满才智，概括了两步计算学问，也可提示学生计算挨次上的要点。由于学生已获得了感性学问，再用浅显易懂的儿歌进展总结，就能把他们已获得的感性学问上升到理性熟悉，使所学学问
19、得到稳固。学问点的集中，简要，又便利学生理解记忆。 二年级数学混合运算的教学反思 篇7 从五单元学生开头正式学习了混合运算的脱式计算，以前学生也学习过加减法的混合运算，并且还初步熟悉了小括号，那时是口算，学生只需要说一说运算挨次，然后口算得数，所以对学生来说没有难度。 但是现在是学习笔算，也就是脱式计算，可以看出，有的学生真的是被混合运算搞“混”了，有的学生学了新的忘了旧的。刚开头学习同级混合运算时，由于学生有以前学生的根底，所以运算挨次没有问题，只是脱式的步骤一少局部学生适应的慢了一些，不过一节课下来就特别娴熟了。刚学完简洁的同级运算，其次天又学习两级混合运算，这节课有许多孩子开头模糊，像4
20、69或459+36这种乘法或除法在前边的题目学生都不模糊，对于运算挨次和脱式书写格式都特别娴熟，但是假如是56357=或23+549=这种题目，有个别学生就不会做了，有的学生先算减法或除法，有的学生虽然知道要先算除法和乘法，但是不会写脱式格式，例如：56357=556=51，23+549=6+23=29，又经过了一节课的练习，那些学生才学会了正确的书写格式，对于运算挨次也不模糊了。 上周又学习了小括号的使用，学生对于小括号使用特别正确。但是有一种练习题，是训练学生把分步改成综合，有时必需加小括号，有时不需要加，但是个别学生每道题都加上小括号，还需要再强调、练习。 本周要连续学习两步解决问题，盼
21、望学生能轻松学会解答方法。 二年级数学混合运算的教学反思 篇8 教学混合运算信息窗1，我通过生活化情境“休闲假日”进展导入，当学生依据信息提出数学问题“旅游团一共有多少人？”时，我引导学生同桌合作自主探究解决问题的方法，结果消失了三种答案：第一种9+9+9+9+5=41（人）；其次种94=36（人）36+5=41（人）；第三种5+49=41（人）。当我以第三种为例，问学生为什么不先算5+4，学生立刻就能进展反对：5+4没有道理，要先算49求出已经分组的同学有36人，再加上没有分组的5人，就知道旅游团的一总有多少人了。在这里，我就很自然的引出混合运算的一条规章：没有括号的算式，先算乘（或除），后
22、算加（或减）。 以上事例，不仅反映出我自己的一些教学思想，更能折射出学生那给予共性化的思维方式。之所以消失这些不同的算法，呈现了他们不同的认知共性，在肯定程度上也预示了他们的不同进展。世界是丰富多彩的，我们不行能也不应当用一个统一的标准、模式去培育全部的人。我们应敬重学生的这种共性差异，鼓舞算法的多样化，让不同的学生获得不同的进展，促进学生的共性化学习。同时，不同算法的展现，也为学生相互沟通、相互借鉴供应了材料，为学生进展比拟、反思供应了充分的素材。通过这样的学习与反思，我觉得，我和学生得到了共同的进步。 二年级数学混合运算的教学反思 篇9 本单元学习简洁的四则混合运算，用了两节课学完了只含同
23、一级的混合运算，含有两级的混合运算，学生把握地越来越好了。在教学中主要有以下问题，在以后的教学中要引起重视。 一、第一课时学习同级运算，运算挨次很简洁，对学生来说没什么难度，唯一费时、难懂的是脱式计算的数学格式。这节课是实习生上的，我在课前给他们好好分析了教案，告知了他们改怎样引导学生，但是由于他们的阅历太少，驾驭课堂的力量差，讲了一半学生对于脱式计算的格式就糊涂了，我当时立刻自己上讲台接着讲，几句话学生就明白了。学生明白了格式后心情很轻松，立刻问题就来了，有的学生问：教师，这些题我们明明口算就行，问什么要学习脱式计算呢？太麻烦了！有的学生问：教师，两个数计算的还用脱式计算吗？我立刻表扬了这些
24、爱思索的学生，然后给他们讲解学习脱式计算的重要性。学生的态度才有所转变，才开头开心的做练习。 二、其次课时学习两级运算，对于7+43这种题的脱式计算的格式，先写什么，再写什么，实习教师没有说清，学生就不会，所以做练习时遇到20-82这道题不会写。 三、实习教师和学生的沟通太少，他们表扬、鼓励学生的话太少，许多学生无精打采，积极性不高。 二年级数学混合运算的教学反思 篇10 今日，我讲了小数加减法混合运算这节课，由于之前学生已经学习了整数加减混合运算，应当很自然的会将学问迁移到小数加减混合运算中去。课前的复习我预备了几道小数加减法口算，目的是让学生熟识回忆起小数的加减法计算方法。 由于本节课的重
25、点是解决小数连减的运算挨次，体会每步计算的意义。内容相对较为简洁，好理解，易承受。于是我整合了教材内容，做了大胆的取舍，并没有按部就班的讲教材，而是选择让学生自己解决，因此这节课的重点我放在让学生经受小数连加和加减混合计算方法的过程上，体验算法的多样化。通过让学生自主看书学习，在学生了解例题的信息后，我利用提问，明晰了这道题的来龙去脉，然后，让学生在答复我的问题的过程中理解各种算法的不同点和一样点，最终观看三个算式后，得到本节课的重点是把握小数的加减混合运算的运算挨次。这一点上我觉得处理的还不错，问题出示以后，我没有急着去总结，而是引导孩子自己去发觉，在观看之后，学生自己得出了结论：小数加减混
26、合运算的运算挨次和以前学过的整数运算挨次是一样，让孩子自己去发觉，去总结，而我始终处于引导、合作的地位，不仅培育了孩子的观看力量和主体性，也表达了新课标中所提倡教师的主导性，最终通过练习让孩子顺当的把握了新知。 整个教学过程完成后，学生对我说，好简洁。从学生的反应中，我清晰的知道，学生是彻底的明白学会了本节课的内容。 本节学问点班上绝大多数学生已把握了小数加减混合运算的技巧，并为后面的简便运算打下了根底。 反思本节课的教学过程，我意识到，学生的自我学习的力量已经开头形成，假如有适合学生自学的课程，那么，我以后会连续放手，让学生自学的，这样可以很好的培育和熬炼学生的思索力量和概括总结的力量，同时更多的熬炼了学生的观看力量。这样的课，看似教师说的少，但学生的学习效果还是很不错。