中考英语复习教案大全七篇.docx

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1、 中考英语复习教案大全七篇 教学目标(Teaching Aims) 通过本课教学，使学生初步学会说：什么东西或什么人在什么地方，即人或物所在的位置。并要求学生尽可能在交际场合使用。本课只教学生静态位置的表达。(动态位置以后再学)要学习be动词，介词in, on, near, behind, under以及定冠词the和不定冠词a/an的用法。 词汇学习： 把握： of, classroom, answer, blackboard, some, schoolbag, flower, find, window 理解： broom, raincoat, cap, Hong Kong, Macao,

2、SAR 语音： /i:/ e /e/ e /k/ k / / g /s/ s /z/ s 教学建议 本课主要学会表达大范围 (Where is Beijing?) 和小范围 (Where is my desk?) 的空间关系。小范围的空间关系，可利用教室里的物品练习句型。教师可不断的变换物品的位置让学生熟识前面提到的几个介词。 大范围的空间关系，教师可利用地图让学生确认我国主要城市的位置。教师同时要以特别的表达导入介词“特指the”与“泛指a/an”用法。 以上表达应会听、说、(包括会问答复)读，语调语、音根本正确。 辅音音标的发音不必一步到位。如; /s/, /z/ 教学重难点分析 1.句型

3、 a.主谓全都，即be动词的单复数。 Where is/ Wheres ? It is/ Its on/ in/behind/near/under the Where are/ Wherere ? They are/ Theyre on/ in/behind/near/under the 留意语序： 特别疑问句： 疑问词 + 是动词 + 主语 + 问号 b. 介词in, on, near, behind, under的用法; 可组成介词短语。 介词 + 定冠词 + 名词 如：in the morning, at night, in the desk, on the table, near th

4、e door等。 2. 日常交际用语 Look at the picture. What can you see ? I can / cant see Can you see ? Where is /Wheres? It is / Its in, behind, near, under the Where are /Wherere ? They are / Theyre in, behind, near, under the 单词训练建议 classroom, blackboard, schoolbag, raincoat，football 均为合成词。可让学生利用所学过的单词学问，自学这些单

5、词。 学生能自学的词尽量让学生自学，教师可稍加引导，以下单词可迁移，让学生自己读 behind find room broom 口语训练建议 本课的口语训练应放在空间关系上。并应当贯穿始终。口语训练重要的一环就是正确引入“位置”所谓概念。这与中文有较大的差异。中文说：在 里，(上，后面，四周)的构造，英文只用一个介词，不同的介词比表达了不同的位置，而且一般要与定冠词the连用。向学生们介绍介词时，多用直观展现，适当用中文。 为了使学生能够准确把握介词的特点，我们在训练的最初阶段应当集中展现两个物体之间的变化，不要过早的变换物体，这样学生就能聚精会神的体会位置表达的根本方法。留意以下几点： 1.

6、创设一个符合生活规律的语境。 2.查找一个非设计空间表达不行的动机。如：查找一个提问者看不见的东西。 教师上课找不见黑板擦，问一个学生。- Wheres the brush? - Its under the teachers table.教师也可自问自答。尽量从交际动身，削减纯句型练习。 3.确定对话参加者之间的特定关系。 在物体选择上，一大一小，构成一主一从的格局。建议教师使用一个颜色鲜亮的大纸盒和一个具有比照色度的小球，然后再换成玩具小动物，如小狗或小猫等，引起学生更大的兴趣。 画一只猫和一个盒子，这只猫分别在盒子的四个位置，即在上、在下、在里、在后。 运用型训练建议 教师可设计一个让学生

7、去办公室去拿东西的情景，告知学生东西的位置。这个练习事先和课代表预备好。课上给全班同学演示。其目的是告知学生们介词在生活中的运用。 Eg. Teacher: Could you help me? Student: Sure. T: Go to my office and fetch your notebooks. S: Where are our notebooks? T: They are on my table. S: Where is your table? T: Its near the second window. S: OK. 笔头训练建议 教师可设计一些根本的测试性的笔头练习，但

8、肯定是课堂上反复练习过的。多用直观的方式供应物体的位置，适量中文。留意以下几点： 1.清晰的展现物体的位置。 2.严格限定表示条件。 3.快速反应改正信息。 语法训练建议 冠词训练 a. 第一次提到用a/an。 b. 定冠词特指后接单述或复数名词。 可指教室里存在的东西，如：地面、时钟、桌椅等， 大家都知道的物品。 c. 位置介词的用法。 in the bag, under the table, on the desk , on the table等。 情感教育建议 通过本课确实定位置，以及查找物品，告知学生应养成放好自己的物品，不乱扔乱放东西的习惯，培育学生乐于助人，帮忙别人查找东西，以及拾

9、到东西应交公或交还失主的良好品德。 可利用本课所供应的内容，Taiwan, Hong Kong, Macao, SAR, 进展爱国主义教育。 情景教学 学习方位表达在日常生活中很有用。我们身边有许多可就地取材的东西，建议教师在教、学生在学的时候，都不要忽视了身边的实物。如：书包在哪里，书在哪里，桌椅在哪里等。同学们要尽可能练到脱口而出，这样在交际时才能做到娴熟自然，学以致用。看地图讲地名，要求学生有地理学问。教师不妨在课前让学生熟识一下地图，知道三亚在海南，西安在陕西。此后再学用英语表达难度会小些。如有可能，再让学生看看美国地图、英国地图，谈谈伦敦在哪儿，华盛顿、纽约在哪儿，稳固所学学问，提高

10、学习兴趣。 冠词a/an, the的用法 冠词是用在名词前帮忙说明所指的人或事物。其分为不定冠词(a, an)和定冠词(the)。 不定冠词a和an的功能 1、 指人或事物的某一种类。例如：He is a student.他是学生。 2、 指人或某事物，但不详细说明何人或何物。例如;A boy is over there. 3、 表示数量“一”的概念。例如：I have a bike, a computer and a small room. 我有一辆自行车、一台电脑和一个小房间。 4、 用于某些固定词组中。例如：have a look, have a seat等。 定冠词the的用法描述 1

11、. 用来特指某些人或某些事物。例如：The books on the desk are our teachers(books被on the desk所限定).桌上的书是我们教师的。 2. 常用在上文提到过的人或事物的名词前。例如：There is a chair in the room. A woman is on the chair. The woman in lilys mother.房间里有一把椅子，一位妇女坐在椅子上，那位妇女是莉莉的妈妈。 3. 用来指说话人双方都知道的人或事物。例如：Where is the teacher?教师在哪儿(双方都知道指的是哪个教师)? 4.在世界上独一

12、无二的事物前。如：the moon 5. 在序数词和形容词级前。如：the youngest boy(最年轻的男孩) the first lesson(第一课) 6. 用在乐器类前。如：play the violin(拉小提琴) 7. 用在“姓”前，且“姓”后面加-s，表示“一家人” 如：The Greens are not here 8. 用在一些习惯用语中。例如：in the morning, in the same class等。 何时不用冠词? 1. 在专用名词前。例如： in China; in Grade One等。 2. 名词前已有了做定语用的形容词、某些代词、名词全部格等修饰词

13、语时。例如：this pencil; his knife等。 3. 表示一类人和事物的复数名词前。例如：These are oranges. 4. 在称呼语或头衔的名词前。例如：This is Miss Gao/ Mr. Wang/ Mrs. Liu. 5. 在某些习惯用语中。例如：go home; go to school等。 中考英语复习教案大全精选篇3 教学目标 教学目标Aim 记忆 物品pants , socks , T-shirt , shirt , shorts , sweater , shoes 理解 颜色理解：color , black , white , red , gree

14、n , blue , 应用 通过布置任务，让学生在合作中进展语言沟通。 德育 培育学生的合作精神，以及通过任务完成，学习勤俭节省的品德。 情感 激发学生学习英语的兴趣，使学生获得成就感，增加自信念。 (三)教学重点及难点 重点Importance Learn to ask about prices . 学习询问物品价格。 难点Difficulty Learn to talk about clothing . 学习谈论衣物，例如颜色、大小等。活动中运用的单词、句型。 二、教法渗透 本课主要运用“任务型教学法”，采纳多媒体教学，并帮助于TPR(全身反映教学法)、情景交际教学法和嬉戏活动。 1、任务

15、型语言教学法 任务型语言教学是交际语言教学近年来进展起来的一种教学方法，主见采纳任务型语言教学的人认为：人们使用语言的过程就是一个完成各种各样任务的过程。在本课的任务型语言教学中，我将依据课程的总体目标并结合教学内容，制造性地设计贴近学生实际的任务活动，吸引和组织他们积极参加，使学生通过观看、思索、争论、沟通和合作等方式，在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、把握语言的应用。 2、全身反响教学法 全身反响教学法(Total Physical Response，缩写为TPR)是加州心理学家James J. Asher(詹姆士J.艾谢，1988)提出来的，注意语言学习中的互动模式，认为学生在

16、一个较放松的环境中学习效果。紧急、焦虑的心情对学习英语不利。在课堂教学的详细实践中，让学生依据教师发出的指令去仿照，以听力训练为主，待听力和理解力量得到提高后，方进入说话训练，是自然而然的学会语言的方法。 3、情景交际法 课堂教学以情景交际教学法为主，尽量给学生以足够的听、说、读的时机，联系实际，创设情景，引入争论主题，在交际中学英语。情景的设计留意连接的自然性，主题的设计强调学问的渐进性和争论的可行性，并留意情感体验和概括、推理思维的培育。 三、学法指导 1、合作学习：合作学习是指学生通过分工合作共同达成学习目标的一种学习方式。本节课将在课堂活动中把学生分成两人一小组的学习小组，让他们围围着

17、课堂任务分工合作，在活动中相互探讨、相互沟通、相互合作，从而获得学问、技能和情感体验，进展他们的力量。 2、创设情景和有意义的任务活动，激发学生的学习热忱，培育他们的概括和推理力量，发挥他们自己的主观能动性，把被动的学习变为主动学习。 四、教学程序： Listen to the English song .调动学生学习英语的兴趣。 (一) 复习导入 运用多媒体复习服装名词和数字，为下文做铺垫，复习所学过的对话，通过询问Whats this?引出本课课题How much are these pants? (二) 新授课 1. 运用实物引出询问价格的方法 2. 学生操练句型 3. 讲解形容词(实物

18、及多媒体) 4. 听力训练 5. 情景对话 6. 总结 7. 作业 (三) 板书设计 板书设计Board Unit 7 How much are these pants? -How much is the blue shirt? -Its eighteen dollars . -How much are these socks? -Theyre two dollars. big small long short 本课以素养教育为目的，结合教材重点，难点及英语学科特点，利用多媒体帮助教学，从视、听、说等方面使学生得到熬炼。在开心、轻松的气氛中到达初步运用英语交际的力量。由于缺少阅历在教学过程中难

19、免会消失缺乏，敬请各位教师不吝赐教。 The Teaching Plan for Unit Seven Subject: English Teacher: Wang Qiumei School: No.2 Middle School, Jiayin Topic: Go For It Students Book Grade 7 Unit 7 How much are these pants? Type: Newly taught 1. Teaching aims (1). Knowledge: Ask for and answer the prices of something (2). Abi

20、lity: Use the sentences patterns correctly in the daily life (3). Moral aims: Teamwork 2. Important points Learn to ask about the prices 3. Difficult points Learn to talk about clothing 4. Teaching aids Computer, materials, recorder, cards 5. Teaching steps (1). An English song (2). Revision (3). Pr

21、esentation: a. Explain the new sentence patterns b. Drill c. Explain the adjectives d. Listen e. Drill f. Go shopping (4).Summary (5). Homework (6). Blackboard design 板书设计Board Unit 7 How much are these pants? -How much is the blue shirt? -Its eighteen dollars . -How much are these socks? -Theyre tw

22、o dollars. 中考英语复习教案大全精选篇4 一、教师寄语: Athousand-lijourneyisstartedbytakingthefirststep.千里之行，始于足下。 二、学习目标： Knowledgeaims(学问目标) Keywords：mynamenicemeetyouwhatshisher Keyphrases:myname,firstname,lastname,answerthequestion. Keysentences:Whatsyourname? Whatshisname? Whatshername?及答复。 Abilityaims(力量目标) 1.把握简洁

23、的问候语，并能自我介绍，初步培育用英语进展交际的力量。 2.把握听的技能，在听的过程中精确猎取数字信息。 Moralaims(情感目标) 礼貌待人，培育良好的人际关系。 三、教学重难点 介绍自己，问候他人。 四、学习过程 1、预习导学及自测 英汉互译 1.name_2.好的，令人开心的_ 3.too_4.遇见_5.your_ 6.his_7.她的名字_ 2、自主学习 .onenum.1,一：Oneandtwomakesthree.一加二等于三。 adj.一个：Ihaveonebook.我有一本书。有一(天)：Onedayhewillunderstandyou.有一天他会理解你的。 meet/m

24、i:t/v.遇到，遇到 【记忆法】-ee-双写，与meat为同音词。 【考点】tomeetsb.(orsth.)遇到某人/某事：Nicetomeetyou.初次见面时的客套话，不是初次见面时则用see。 【引申】meet也可用作名词，译为：会，集会：sportsmeet运动会。 “Whatsyourname?”“MynameisGina.”“你叫什么名字?”“我叫吉娜。” 两人初次见面相互询问姓名时可用这个句型。如想反问时可说：Andyou?或者Andwhatsyourname?如： A：Hello.Whatsyourname? B：MynameisAnnRead.Andyou?/Andwha

25、tsyourname? A：ImHanMei. Hello!你好! Hello一般可作为熟人、朋友、青年人之间的招呼用语，语气较任凭，译为“您好”;此外打电话或遇熟人时也可用。译为“喂”。在表示问候或唤起留意时，有时可用Hi来代替Hello，显得更为任凭。如： A：Hello/Hi，Jane!你好，简! B：Hello/Hi，Jim!你好，吉姆! 3、合作探究 动词be的现在时态 动词be就是我们所学过的am,is,are的动词原形。如何使用这三种形式主要取决于主语。当主语是第一人称I(我)时，用am,缩写为Im;主语是其次人称you(你)或复数时，用are,缩写为youre，主语是第三人称i

26、t/she/he(它/她/他)或名词及代词的单数时，用is,缩写为its/shes/hes。如： Iam(Im)LiuYing.我是刘英。 Youare(Youre)LinTao.你是林涛。 Itis(Its)3344278 下面介绍一则口诀，帮你熟记“动词be的构成”： 我(I)用am,你(you)用are，is连着他(he)，她(she)，它(it)。 单数名词用is，复数名词全用are。 变否认，更简单，be后not加上去。 变疑问，往前提，句末问号莫丢弃。 hello与hi (1)hello与hi可以互换，都表示“喂，你好”。但hi比hello用得更多，显得更随和亲近，它尤被美国年轻人

27、所使用。但打电话时常用hello而少用hi。熟人、朋友见面时，彼此问候仅仅说声Hi!就可以了。用hello时，不能“Hello,hello,hello”这样反复使用。 (2)要留意hello/hi一般不用于与师长、上级、年长者以及有风光的人打招呼，以免显得对长辈不够敬重。 Do1CPracticetheconversation。 4、拓展创新 Step1 在英语中如何拼写中国人的姓名，联合国教科文组织已做规定“一律按汉语拼音的写法。姓和名分开，姓在前，名在后”。现举例说明： (1)假如是单姓，名又是单字，则姓与名的第一个字母要大写，其余字母用小写。如：LiLei李雷。 (2)假如是单姓，名是双

28、字，则姓的第一个字母大写，名的第一个字母大写，名的双字合在一起算一个词，不得分开。如：HanMeimei韩梅梅。 (3)假如是复姓，则把复姓字母连在一起，只是第一个字母大写，名字的拼写方法同上。如：SimaZhao司马昭，OuyangYunsong欧阳云松。 中英姓名比拟中文姓名是姓在前，名在后;英文姓名是姓在后，名在前。Mr用于姓前，如MrGreen不能说成MrJim. (4)假如名字里有可能造成音的混淆的拼写时，要用连字号“-”或隔音号“”隔开。如： YangXi-an(Xian)杨西安，如写成YangXian就成了杨仙。 Step23a、3b、4 5、梳理归纳 一、Greetings(打

29、招呼) 1.常见的表达方式 (1)Goodmorning!/Goodafternoon!/Goodevening!分别用于上午、下午、晚上见面问好。 (2)Hello!/Hi!用于朋友或熟识的人之间相互打招呼。 (3)Nicetomeet/seeyou.该句答语常用Nicetomeet/seeyou,too. 2.文化背景及留意事项 (1)英语口语中多用省略句，如Goodmorning!也可以直接说Morning! (2)相互熟识的人见面打招呼用Howareyou?，初次见面一般用Howdoyoudo? (3)和外国人打招呼时，不要用中国式的问候语，如：你吃饭了吗?你上哪儿去? (4)Howa

30、reyou?原用于询问对方身体状况，现在渐渐失去原来的涵义，成为日常生活中的应酬用语。 二、Self-introduction(自我介绍) 1.常见表达方式 (1)Iam我是 (2)Mynameis我的名字是 (3)假如询问对方名字，可以问：Whatsyourname?/MayIhaveyourname? 2.文化背景及留意事项 (1)假如见了长辈或年龄比自己大的人，用Mr.,Miss,Mrs.等称谓词+familyname(姓氏)。 (2)相互熟识的同龄人之间可以直呼其名。 6、达标测试 .用所给词的适当形式补充完整 Bobby是个马虎的孩子，他写完作业不当心将墨水瓶打翻了。有的地方被墨水弄

31、脏了，看不清了。 1.Whats_name?(you) 2.His_Boris.(name) 3.Niceto_you.(meet) 4._nameisGina.(I) 5._this?Itsabook.(what) .单项选择 1.Whatsyourname?_nameisJenny. A.IB.ImC.My 2.ImHardy._tomeetyou. A.LikeB.HappyC.Nice 3.Isthisyourbrother?Whats_name? A.herB.hisC.your 4.MaryKingis_newteacher. A.IB.sheC.her 5.Hi!Thisis_n

32、ewteacher;_nameisYangyan. A.your;myB.his;yourC.your;her 五、典型例题解析 【例1】yourname,please?Mynameis. A.Whats,JimGreenB.Whos,JimGreen C.Whats,GreenJimD.Whos,GreenJim 精析Whatsyourname,please?询问对方的姓名，答复时用Mynameis英语国家人的姓名构造挨次为：名+姓，应选A。答案A 【例2】Hello! A.YesB.HelloC.GoodD.Goodmorning 精析Hello!与Goodmorning!都是问候语，它们

33、的答语就是其本身，应选B。如： Goodmorning,Joan.琼，早上好! Goodmorning,WenBo.闻博，早上好! 答案B 【例3】Youateacher.Iastudent.Mysisterastudent,too. A.am;is;areB.is;are;amC.are;am;isD.are;is;is 精析动词be在一般现在时中依据不同的人称有不同的形式，在此题中，You与are连用，I与am连用，Mysister为第三人称单数，应与is连用。答案C 【例4】情景交际(依据情景，用所给的选项填空。) (1)Mike：Hi,LiLei：ImLiLei. Mike:Nicet

34、omeetyou.LiLei：Nicetomeetyou,too. A：Whatsyourname?B：ImMike. (2)MissKing：Thatsanicedress.Ann：. A：ThankyouB.No,itisnt 精析(1)某种状况把迈克和李磊聚到一起，他们意识到双方必需相互了解，相互做自我介绍。因此气氛比拟任凭，自报姓名往往是为了打听对方姓名的一种策略。对别人自报姓名所做出的答复一般是自报自己的姓名。 (2)在西方国家，当有人赞美你时，要说感谢，而不像中国人习惯在别人赞美你时要表示虚心。 答案(1)B(2)A 【例5】用动词be的适当形式填空。 (1)IinRow6. (2

35、)Whatyourname? (3)youten? 精析此题考察的是系动词be的用法。系动词be(是)，随着主语的人称和数的不同，又分为am,is,are三种不同的形式。Am用于第一人称单数;is用于第三人称单数;are用于其次人称单、复数和第一、三人称复数形式。如：Iam;Itis;Youare。下面这则口诀可帮忙记忆：我(I)用am，你(You)用are，is跟着他、她、它，一切复数都用are。答案(1)am(2)is(3)Are 六、中考链接 1.SheisastudentandnameisKate. A.sheB.herC.hersD.his 2.ThisisMissGao.Sheyo

36、urnewteacher. A.beB.amC.isD.are 七、课后反思： 我的收获：_ _ 我的缺乏：_ 我努力的方向是_ 中考英语复习教案大全精选篇5 Check ， e.g Picture 1 A： Do you play baseball? B： Yes ，I do . Picture 2 A： Do you play basketball? B： No ，I dont . A： What do you play? B： I play volleyball . Look ，read and write . Read the letters after the T. Write th

37、e letters . 字母Uu，Vv，Ww的大小写均为一笔写成，留意大写U与小写u的区分。 教师在四线格中边范写边指导。 学生练习。 Step3 Have a rest . Sing a song： A B C song (只能唱到W，多唱的同学必需表演节目) Step 4 Good bye . The fourth period Teaching Contents： D Fun house ：Workbook . Teaching Aims： 连续练习本单元所学的日常交际用语和单词，使学生能娴熟把握，敏捷运用。 指导学生完成书后的练习和练习册中的题目。 Teaching Steps： St

38、ep1 Warm up Greetings. Sing a song： We study and play . Listen and do ： Lets fly .Lets jump.Lets read and write .Lets have a drink . Step 2 Presentation . Draw and guess ： a .教师在黑板上画出乐器类和球类物品的简笔画，学生猜出相应的单词。 b. 学生几人一组，一人画，其余人猜。 2.Read the words four times . 3.Listen and number . 听录音前可以让学生将图片看一遍，用句型Lo

39、ok ，_can play _练习说话。 4.Do a survey . Step 3 Do the workbook . 1. Listen and judge . 练习前先组织学生复习相关的对话。 2.Listen and check . 3.Listen ，find and match . 先放录音内容，使学生对各人的状况有一个初步的了解，然后再让学生看图，听录音连线。 4.Listen and draw . Step 4 ENDING 中考英语复习教案大全精选篇6 学习目标：1.把握本节课的13个单词. 2.初步介绍一下复数的概念. 3.学会运用介绍人的句型:This/thatis.以

40、及these/thoseare 和询问人的句型Isthis/that. 学习重难点：把握指示代词this/these,that/those的用法 学习过程： 一、自主学习 学习任务一：娴熟把握本节课的词汇. 1.个人试读,组内相互订正发音. 2.教师领读,学生自己订正自己的发音. 3.自己读并记住汉语意思,组内检查. 4.小组竞赛,看谁记的多而快. 5.仔细观看1a的图片,将单词与图中的人物搭配,小组争论并核对答案. 6.听录音,完成1b,小组核对答案. 学习任务二:1.听录音,完成2a.2b,小组核对答案. 2.介绍家人,引入复数的概念. Thisismyf_,andthisismym_.Theyaremyp_. 把以下单词变为复数形式. mother_father_brother_sister_ friend_grandfather_grandmother_ 总结名词变复数的规章:_