二年级语文上册大禹治水教案.docx

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1、 二年级语文上册大禹治水教案 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，知道大禹是我国古代传奇中的一位为民造福的英雄。 教学重点：了解课文大意。 教学过程： 一、 提醒课题。 今日，我们来学习一篇古代传奇，课文中的仆人翁是一位为民造福的英雄。 板书课题，指名读大禹。 简介大禹：古代部落联盟的首领，一位为民造福的英雄（这句话反复消失，课堂语言啰嗦，建议换成资料中别的介绍性语言）。 二、字词来挡路 禹 凿 垒 妻 野 荒 塞 雄 沉没 倒塌 冲走 嘱咐 开凿 仰慕 爱戴 顾不得 欣欣向荣 三、自探提示。 1、学生自由轻声练读课文。 2、检查自读状况。 指名逐段试读课文，师

2、生共同订正读错的地方。 有些句子比拟长，提示学生留意句中的停顿。 3、读课文，思索争论：这篇课文主要写的是谁？写了一件什么事？ 4。口头填空。 课文主要讲的是大禹为了（治水），三次经过家门都没有（回家）。 四、细读第一自然段。 1、指名读，思索：这一自然段主要告知我们什么？ （洪水给老百姓带来了严峻的灾难。） 2、思索：从哪些词语可以看出洪水很凶狠？ （沉没、倒塌、冲走、冲垮、逃荒） 3、指导朗读。 要用急迫的语气读出洪水凶狠的态势，其中沉没、倒塌、冲走、冲垮、逃荒要重读。 4、学生自由练读。 5集体齐读。 洪水如此凶狠，造成的灾难如此严峻，老百姓就这样日复一日，年复一年地过着家破人亡、无家可

3、归的”凄惨生活。为挽救天下苦难的百姓，一位英雄大禹消失了。 五、解疑合探 自读课文，找找文中写了谁治水？ （鲧、大禹） 2。他们俩治水的结果是？ （鲧失败 大禹胜利） 3。为什么大禹胜利了，而父亲鲧却失败了？ 第2自然段，鲧治水的方法堵 4。那大禹用了什么方法治洪胜利的？读第3自然段。 （禹转变了父亲的做法，带着人们开凿了龙门，挖通了九条河，垒起堤坝，把洪水引到东边的大海里。） 5。那禹为什么能胜利？你能用一个字概括他治水的方法吗？ （这五个问题前后连接严密，这样问太琐碎，建议表格出示，自学争论解决） 人物 治水方法 结果 6。从这里可以看出大禹是一个什么样的人？ （擅长总结、思索、有才智的人

4、） 六、质疑再探 1。文中还有哪里在写大禹的坚持不懈的精神？ （第4自然段） 2。自读第4自然段，思索： 为了治水，禹三十岁才结婚，在家仅仅住了四天，就告辞了妻子。禹治水十年，曾经三次路过家门，却顾不得进去看一看。 思索：（这些词语说明白什么） 思索：大禹在人们心中的形象是？ （禹因此成为人们世世代代仰慕和爱戴的英雄。） 3。大禹为什么会成为“人们世世代代仰慕和爱戴的英雄。” 请孩子默读课文查找答案，然后同桌沟通 （师总结：治水胜利;奉献精神。） 七、联系实际 找一找还有哪些有着奉献精神的人？ （加一个环节，深化主题）八、拓展延长 1、心里装着百姓的人，百姓会世世代代仰慕爱戴他。禹的名字也因此

5、名垂千古，史记中就曾这样记载大禹治水： 唯禹之功为大。披九山，通九泽，决九河，定九州。 师范读。解释：普天之下要数禹的功绩最大，他带着人们劈开了一座座大山，改进了一片片沼泽，疏通了一条条河流，让天下安定，百姓过上了安居乐业的生活。 其实我们在坐的每个人都是大禹治水的受益者，是他首创了变堵为疏的治水方法，驯服了肆虐的洪水，造福了天下百姓，让我们带着对禹崇高的敬意来再来读读这句话。 八、板书设计： 大禹治水 堵 引 无私奉献 世代仰慕 二年级语文上册大禹治水教案2 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课10个生字，其中绿线里的8个二会字只读不写；熟悉新偏旁衣字旁，

6、理解由生字组成的词语。 3、能在详细的语言文字中感悟文章表达的主旨，知道大禹是我国古代传奇中的一名为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的坚韧意志、聪慧才智和一心为民的崇高品质。 4、指导学生学会“一边读，一边想”的方法进展有感情朗读。 教学重点： 认读生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学难点： 在文字中理解、感悟仆人公形象。 教具预备： 词卡多媒体课件 教学时间： 2课时 其次课时 课时目标： 1、能有感情地朗读课文，背诵课文。 2、感受大禹制服洪水的坚韧意志、聪慧才智和一心为民的崇高品质。 3、指导学生学会“一边读，一边想”的方法进展有感情朗读。 一、复习导入，了解字词把握状况

7、，初步感知课文大意 师：通过上节课的学习，我们初读了课文，学习了本课的生字词，下面翻开听写本，我们一起来听写词语，看看同学们本课词语是否把握了。 洪水治理宏大百姓 师：我们一起检查一下。你们认为自己全对的请举手，真不错，下课组长把听写本收起来，教师还要看看谁写的字得到的红圈圈最多！ 师；通过上节课的学习，我们还熟悉了一位宏大的治水英雄 二年级语文上册大禹治水教案3 教学目标： 1.熟悉“洪、毒”等15个生字；会写8个生字；会写“洪水、常常”等16个词语。 2.正确、流利地朗读课文；能根据提示，讲讲“大禹治水”的故事，体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。 3.拓展积存“洪水、防洪”等词语。 教学重

8、点： 根据课后提示，讲讲“大禹治水”的故事。 教学难点： 理解“十三年、三次、一次、处处奔跑”等词语，体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。 课时安排： 2课时 教学过程： 第一课时 一、激趣导入，出示课题 1.教师板书课题，请学生齐读。提问：结合课题说说课文主要写了谁，写了什么事？ 2.出示大禹头像，简介大禹：传奇是我国部落联盟的首领，曾经带着百姓治理洪水，是为民造福的英雄。 二、初读课文，识记字词 1.学生自由练读课文，要求读准字音、读通句子，遇到难读的句子多读几遍。 2.同桌合作读，一人读一段，相互正音。 3.出示三组词语，检查词语认读状况。 （1）第一组：洪水泛溢、毒蛇猛善、损害、灾难。

9、借助拼音读准字音。 聚焦“灾”字，看字形猜猜“灾”字的意思。提醒“宀”表示房子，房子里边着火表示灾难。 说说读了这组词，仿佛看到了怎样的景象。 出示句子，放在语境中再次练读。指导读好其次句的停顿。 （2）其次组：教训、驱逐、恢复。 借助拼音读准字音。 请学生结合课文内容给3个词语搭配短语。如“吸取教训、驱逐毒蛇猛兽、恢复农业生产”。 读词语想画面，说说仿佛看到了怎样的景象，相机理解“恢复”就是变成原来的样子，文中是指百姓又像以前一样生活了。 （3）第三组：沉没、灾难、重新、耕种。 自由练读这组多音字，依据词语的语境练习读准带点字的读音。 指名读，准时正音。 出示一组新词，如“漂浮、重新再来、难

10、民、种花”，稳固读音。 三、学习第一自然段了解治水前的景象 1.自读课文第一自然段，说说“洪水泛滥”是怎样的景象。 2.出示洪水泛滥的影像（洪水横流、田地被淹、房屋被冲垮、人们无家可归等场景），说说从画面中看到了什么，仿佛听到了什么。 3.课文中怎样描写的？自己练读第一自然段。 4.指导朗读： （1）出示“泛滥、沉没、冲垮、损害”，连起来说说洪水泛滥的情景。 （2）通过朗读表现出洪水的凶狠，表现人们所遭受的苦痛。 相机评价，预设如下： “很久很久以前”可以拖长，让人觉得时间倒流，回到几千年以前。 读到“沉没了田地，冲垮了房屋”，仿佛看到了滔滔的洪水 着重强调了“很多的灾难”，听得出你们很为那些

11、百姓难受、担忧呢！ （3）再读课文：抓住这些词语绽开想象，满怀怜悯地齐读本段。 （4）用一句话说说这一段的内容。（洪水使人们生活苦痛。） 四、指导书写生字 1.出示“灾、难”二字，引导学生观看，说说构造，说说写好这两个字需留意什么。 （1）教师范写“难”字，发觉“隹”与“住”的区分，书写时四横等距，学生仔细观看并书空。 （2）学生描红、临写：看清位置，找准重点明确笔顺，练习临写对比品评，二次临写。 （3）反应评价：展现书写的优秀作业；指出书写中的问题，订正；学生再练写。 2.出示“洪、认、被”。 （1）先整体观看，说说这三个字构造上有何共同点，书写时需留意什么？ （2）学生自主描红、临写，教师

12、巡察指导。 （3）反应评价。 五、作业布置 1.朗读课文。 2.借助板书叙述“治水前”的故事。 其次课时 一、复习回忆 1.检查词语认读并用上以下词语说一说洪水带来的灾难。 泛滥、沉没、冲垮、损害 2.面对如此凄惨的景象，一个名叫鲧的人开头领着大家治水。这节课连续学习课文。 二、学习其次自然段，练习叙述 1.自由朗读，说一说：谁？怎么治水？结果怎样？（稣筑坝挡水，治水没有胜利。） 2.指名朗读鲧治水的方法。（他只知道筑坝挡水，九年过去了，洪水仍旧没有消退。） （1）说说什么叫“筑坝挡水”，结果怎样。 （2）出示“连续”词卡，练习用“连续”说一句话。 3.练习叙述本段。叙述时可以借助哪些词？学生

13、沟通，教师帮忙梳理。 可提炼：谁？怎么治理？结果？ 鲧、筑坝挡水、没有胜利 禹、连续治水 三、学习第三自然段 1.鲧的儿子禹连续担起治水的重任。在禹治水期间，还流传着一个感人的故事，教师范读“三过家门而不入”。 2.出示语段，指名填空。 禹离开了家乡，一去就是（）年。这（）年里，他处处奔跑，曾经（）次路过自己家门口。可是他认为治水要紧，（）次也没有走进家门看一看。 3.体会“治水时间之长、之艰辛”“心系百姓之切”。 （1）创境朗读：禹治水13年，13个365天没回过一次家，传奇禹的儿子很大了还没有见过自己的”父亲。禹为什么急于把洪水治理好？练习用上“由于所以”的句式说一说。 （预设：由于洪水害

14、得老百姓无家可归，禹心里装着百姓，所以他急于把洪水治理好。） （2）指导朗读：这些数字读好了，这段话的意思也就读明白了。学生练读。 （3）教师介绍：为了治水，禹处处奔跑。晚上，他经常睡在草丘山冈，天蒙蒙亮就又动身了。他的脚常年泡在泥水中，脚跟都烂了，他只好挂着棍子走路。课文用了一个词“处处奔跑”。 （4）说一说：读到这里，你最想用哪个词赞美禹？（一心为民、无私奉献） （5）小结：13年里，禹3次经过家门都没有回家看一看，老百姓们听说了这件事，特别感动。于是就给这个故事取了个名字三过家门而不入（板书）。现在，人们常用这个成语，赞扬像禹这样“不顾小家顾大家的无私奉献的人”。 四、学习第四自然段感受

15、大禹的功绩 1.自由读文，练习按“谁、怎么治理、结果如何”的思路说一说这段话的内容。 2.学习第一层，了解“大禹治水”的经过，体会大禹的才智。 （1）读第四自然段，画出禹治理洪水的句子。 （2）用自己的话说一说，禹是怎么让洪水乖乖听话的。 （3）借助插图，理解“疏导”的意思。 （4）齐读禹治理洪水的语句，感受禹的才智。 3.学习其次层，体会百姓“安居乐业”。 （1）指名读写禹“治水后”的景象的句子。 出示百姓“安居乐业”的场景图片，说说看到了什么。 （孩童无忧无虑地玩耍，百姓在田里耕作，闲暇之余吹笛唱歌、谈天品茶等） （2）理解“安居乐业”：洪水最终被治理好了，老百姓有屋可住，有田可种，幸福地

16、过日子，这样的生活就叫安居乐业。 （3）指名比照朗读课文写“治水前”和“治水后”的景象的句子。 （4）从洪水泛滥到乖乖地听话，百姓会怎么感谢禹？（治水有方、才智过人，心中装着百姓安危） 小结：人民特别感谢禹的功绩，因此尊称他为“大禹”，也就是宏大的禹。 五、叙述故事 过渡；大禹治水的故事代代相传，让我们来完整地叙述这个故事。 1.借助板书，提示四人小组合作叙述，每人叙述一段，重点把禹的治水方法讲清晰。 2.展现，相机评价。 3.擦掉局部词语，只留下（泛滥、筑坝挡水、三过家门而不入、疏通河道），学生独立练习讲故事。 六、写字指导 七、推举阅读 在我国历，像大禹这样的故事还有许多（出示课件），如愚

17、公移山后羿射日女娲补天等，建议课后找来读一读。 八、板书设计 15.大禹治水 （1）洪水使人们生活苦痛。（泛滥、沉没、冲垮、损害） （2）稣用筑坝挡水的方法，没有治好洪水。大禹治水（九年、连续） （3）禹治水，三过家门而不入。 （4）禹用疏通河道的方法，带着人们治好了洪水。（安居乐业） 二年级语文上册大禹治水教案4 教学目标 1、初读课文，熟悉本课8个生字，会写7个生字。连续培育独立识字、合作识字的力量。 2、熟读课文，理解“倒塌、堵塞、嘱咐、开凿、垒、常年、欣欣向荣、仰慕、爱戴、英雄”等词语，了解大禹治水的故事，理清思路。 3、自主阅读课文，抓重点词句理解课文，使学生学会在课文情景和语言文字

18、中受到熏陶。 4、有感情地朗读课文，明白大禹为什么成为人们世世代代仰慕和爱戴的英雄，感受大禹的奉献精神，培育学生的奉献意识。 教学重点 了解大禹治水的故事，通过重点词句感受大禹的奉献精神。 教学难点 抓重点词句理解课文，引导学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。 课前预备 1、教师查阅有关大禹治水的资料，制作有关课件。 2、学生预习课文，自学字词，查阅相关资料 课时安排2课时 教学流程与设计意图 第一课时 一、了解预习，导入课题 1、同学们，你们课前都读过那些古代的神话故事呢？ 2、今日我们还要学习一篇流传千古的神话故事，题目就叫大禹治水（板书课题）学生齐读课题。 3、读完课题你们想知道什么

19、呢？（依据学生的答复提炼：大禹为什么要治水？怎样治水的？结果如何？） 设计意图 从学生课外预习入手，了解学生的课外阅读状况。针对课题，引导质疑，为学文创设条件，培育学生问题意识。 二、自主读文，独立识字 1、大禹为什么要治水？怎样治水的？结果如何？请同学们走进课文，边读边想，遇到不熟悉或不理解的字词划出来，先自己解决。 2、有不熟悉不理解的字词吗？请组长组织小组同学相互学习。 3、在刚刚小组学习中，还有那些字你们觉得简单读错和写错呢？依据学生的状况重点指导：“丘、禹、野”几个难检字的读音和写法和妻、凿、雄的部首、写法；会通过词语区分多音字“处”与“塞” 4、学会了生字，小组竞赛读课文到达熟读课

20、文。 设计意图 学生是学习的仆人，让学生自主读文，练习独立识字，再通过小组互学，教师点拨，学会生字，熟读课文，为进一步的学习奠定根底。 三、解决问题，理清层次 1、同学们，通过刚刚的阅读，你肯定知道了课文主要讲了什么故事，请你们用自己的话说说。 2、上古时代禹率领民众治理洪水的故事印在了人们心里。对于这个故事，你们刚刚提出了自己的问题还记得吗？请同学们默读课文，找一找课文那些地方写了大禹为什么要之水？那些地方写了大禹怎样治水的？那些地方又写了结果如何呢？引导学生学会默读，解决问题。 3、依据学生的答复，理出文章的层次，第一局部（1）描写了洪水肆虐的危害；其次局部（24）主要写大禹率领民众治水的

21、过程；第三局部（5）些治水的结果洪水最终退了，大地又恢复了欣欣向荣的景象。 设计意图围绕问题，再次引导学生走进文字，通过默读思索、解决问题，理清文章的思路，学习解决问题的方法，培育自主学习力量，培育语言文字的感受力量。 四、回归整体，朗读检测 1、请同学们分段读文，熟读课文。 2、检测学生本节课所学的重点字词，学生沟通、改错。 设计意图引导学生回归整体，熟读课文，在读中体会感悟、在读中受到熏陶和感染、在读中培育语感。 其次课时 一、复习回忆，导入学习 1、同学们，今日我们连续学习课文大禹治水，通过上节课的学习，你知道文章主要讲什么内容呢？先写什么？再写什么？依据学生的答复相机板书。 （设计意图

22、回忆课文内容，理清文章层次。引导学生从整体上切入，为进一步学习课文，品尝语言创设条件。 二、自主读文，捕获信息 1、今日让我们再次沿着时间的隧道，走进这个远古时代的动人故事。请同学们自己仔细地读课文，看看你能从中读懂什么？能获得那些信息？一会儿要通过抢答题承受检查，引导学生自主读文，捕获信息。 2、出示抢答题，检测学生自渎状况： （1）从那些词语可看出洪水对人们的危害大？ （2）文中消失两个人物分别是谁？他们什么关系？ （3）鲧和禹分别用什么方法治水，请概括答复。 （4）鲧临死前对儿子禹说了一句什么话？你从中体会到了什么？ （5）鲧和禹治水的结果如何？ 3、依据学生的答复，指导朗读有关对应的文

23、字。 设计意图 给学生时空引导他们自主阅读，捕获文本信息，是培育学生自主阅读力量的重要手段。出示抢答题，既检测学生自渎状况，有调动了学生的阅读积极性。 三、走进文字，自主学习 1、刚刚我们大家说了，禹治水和他父亲不同，他父亲主要实行堵的方法，禹主要实行疏通的方法，那么，禹详细是怎么做的呢？请同学们走进课文其次局部，一边默读一边画出描写禹做法的.词语，写写从中你感受到了什么？ 2、先引导学生在小组内沟通。 3、全班沟通，教师点拨提升： （1）引导学生抓“开凿、挖通、垒起、引到”体会禹的卓越的战略眼光和超群的才智，相机指导朗读。 （2）引导学生从“经常、泡在、只好、才、仅仅、就、却”等词语体会大禹

24、抛家舍业的奉献精神，相机指导朗读。 4、创设情境，引导想象。（出示图画、配音乐）同学们，大禹为了治水曾经三过家门而不入，请你们想想大禹每次都是怎么想，怎么做的，请写下来。 5、引导沟通所想的内容，进一步感受大禹的奉献精神。 设计意图 引导学生走进文本，通过自主学习，学会抓重点词语体会人物感情，学会通过想象深入体会人物的品质。 三、争论探究，升华情感 1、孩子们，大禹为什么成为“人们世世代代仰慕和爱戴的英雄呢？”请同学们小组争论。 2、全班沟通，在学生沟通的根底上引导学生明白：大禹卓越的战略眼光、超群的才智和无私的奉献精神。 设计意图 问题是思维的发端，引导学生围绕重要问题进展探究，培育学生的思

25、维力量、探究精神和合作精神。 四、拓展延长，升华感情 1、请同学们自读补充的有关大禹治水的小故事。 2、读后沟通体会。 设计意图 树立大语文观，打通课内外的联系，拓展视野，丰富学问，提高综合素养。 （板书设计 洪水肆虐 大禹治水治水过程才智超群无私奉献 洪水退却 设计意图 提炼文章的重点，帮忙学生把握课文的脉络，理解文章的内涵。 二年级语文上册大禹治水教案5 教学内容： 指导书写局部生词，指导背诵课文。 教学过程： 一、复习检查。 1、读多音字，口头组词。 没 mo ( ) 倒 dao( ) mei( ) dao( ) 2、认读生字卡片，口头扩词。 治( )( )( ) 制( )( )( )

26、形( )( )( ) 通( )( )( ) 二、指导感情朗读课文。 1、分段指名朗读。 2、指名朗读全文。 3、齐读全文。 三、指导背诵课文。 1、学生自由背诵。 2、分段背诵课文。 3、指名背诵课文。 四、教学局部字形，指导书写。 1、出示生字卡片：洪、害、理、通、被、制、伟 2、指名认读 3、对比田字格，自己看看，想想，说说写的时候要留意什么。 4、全班沟通：你是怎样记住这些字的? 5、教师范写并指出留意点 伟：左右构造，左窄右宽。 制：左右构造，左宽右窄。左边的笔顺是：撇、横、横、短竖、横折钩，最终一笔长竖贯穿上下。 被：熟悉“衣”字旁，右边是皮。 理：左右构造，左窄右宽。第四笔是提。

27、害：中间的“丰”，上下要出头。 6、学生在书上练习描红 7、在练习本上练写。 五、作业 1、先填空，再读一读。 大禹在外治水()年，曾经()次路过自己的家门，但他()次也没有进去看一看，禹的儿子()多岁了，还不知道自己的父亲是个什么样子。 2、读读，抄抄，再听写。 板书设计： 大禹治水 走遍 吃尽 挖通 劈开 制服洪水 三次过家门 一次也没进 代代相传 教后记： 二年级语文上册大禹治水教案6 教学内容： 细读课文24段。 教学过程： 一、复习检查。 1、抽读生字卡片。 2、找出翘舌音的字，边音的字，前鼻音的字，后鼻音的字。 二、连续细读课文。 1、细读第2段。 (1)指名读课文。指说这一段一共

28、有几句话?哪一句写大禹想的，哪几句是写大禹做的?大禹是怎样想，又是怎样做的? (2)学习其次，三两句。 A：指名读其次，三两句，说说大禹先干什么?后干什么?(大禹先了解状况，后治理洪水) B：哪些词告知我们大禹治水的”艰辛?板书：走遍;吃忙尽。“走遍，吃尽”：说明什么?“千山万水”“千辛万苦”中的“千”“万”是不是确指一千个，一万个?它们说明什么?(而是形容许多) C：“九条大河”“九座大山”中的“九”是不是表示数字中的九?它表示什么?(表示许多)。“挖通了九条大河”“劈开了九座大山”引导洪水流入了海，说明白什么?(说明治水工程浩大)。板书：挖通，劈开。 D：要带着老百姓开山挖河，完成引水入海

29、的浩大工程，课文中说大禹吃尽了“千辛万苦”，小朋友们想一想，他可能会吃哪些苦呢? E：指导朗读：“决心，走遍，认真，吃尽，带着，挖通，劈开”读重音。 (3)学生练读，细读。 2、细读第3自然段。 (1)指名读课文。 (2)这一自然段一共有几句话，告知我们一件什么事? (3)自由读课文，找出本课表示数量的词。(13年，三次，一次，十多岁)。 这些表示数量的词强调了什么?突出表现了什么?(“13年”强调大禹治水的时间长，“三次”与“一次”强调大禹治水舍小家为大家，一心扑在事业上。“十多岁”强调大禹离家时间太长，这几个数量词突出表现了大禹一心为民，无私奉献的珍贵精神) 板书：13年，三次过家门，一次

30、也没进。 (4)指导朗读：自由练读，集体齐读。 (5)假设你是和大禹一起治水的人，当经过他的家门的时候你会对大禹说些什么呢? 3、细读第4自然段。 (1)齐读第4自然段。 (2)为什么说大禹治是一位宏大英雄? (3)老百姓会怎样感谢大禹? (4)齐读课文第4自然段，体会“代代相传”的意思。 三、练习背诵课文。 1、引导背诵(第2自然段) 大禹下决心干什么?他走遍了千山万水干什么? 2、自由练背。 3、指导背诵。 4、齐背课文。 二年级语文上册大禹治水教案7 教学要求： 1、能正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写，读准2个多音字，熟悉一个

31、偏旁，理解由生字组成的词语。 3、理解课文内容，知道大禹是我国古代传奇中一位为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的坚韧意志和献身精神。 教学重点，难点： 重点讲解其次段大禹治水的。 教具预备： 生字卡片，教学挂图，投影片。 教学时间： 三课时。 第一课时 教学内容： 初读课文，学习生字词，读讲第1段。 教学过程： 一提醒课题： 1、谈话：今日，我们来学习一篇古代传奇，课文中的仆人翁是我国古代传奇中的一位为民造福的民族英雄。 2、板书课题：16 大禹治水。指名读“禹”(yu) 3、简介大禹：古代部落联盟的首领，一位民造福的英雄。 二初读课文，了解课文大意。 1、学生自由轻读课文。要求： 遇到生字用笔

32、圈出来，多读几遍。 遇到难读的句子用笔画出来，努力读通。 2、检查自读状况。指名逐段试读课文，师生共同订正读错的地方。 以下生字的读音要强调： 治、制(zhi翘舌音) 姓、洪、通、形、姓(后鼻音) 理(li边音)雄(三拼音)仔(平舌音) 沉没(mo多音字) 冲倒(dao多音字) mo (沉没) dao(倒下 ) 没 mei(没有) 倒 dao(倒立 ) 3、范读课文。思索：这篇课文主要写的是谁?写了大禹的什么事? 4、口头填空。课文主要讲的是大禹为了( )，三次经过家门都没有( )。 三、细读课文第1自然段。 1、指名读课文。 2、争论： (1)这一自然段主要告知我们什么? (2)从哪儿看出洪

33、水很凶狠?(滔滔沉没，冲倒)。看图说说洪水的疯狂。理解：滔滔，沉没。 (3)“无家可归”是什么意思?(自己的房子被冲倒了，没有地方居住。) (4)这些状况发生在什么时候? 3、指导朗读：要用急迫的语气读出洪水凶狠的态势，其中“滔滔，沉没，冲倒，无家可归”要重读。 4、指名试读，学生自由练读，集体齐读。 过渡：洪水如此凶狠，造成的灾难如此严峻，老百姓就这样日复一日，年复一年地过着家破人亡，无家可归的凄惨生活。为挽救天下苦难的百姓，一位英雄大禹消失了，他不辞辛苦，想方设法制服了洪水，下一节课，我们就一起来看大禹是怎样治理洪水的。 四、教学局部生字，指导书写。 1、出示生字卡片：治，洪，姓。 2、指名认读 3、对比田字格，自己看看，想想，说说写的时候要留意什么。 4、全班沟通：你是怎样记住这些字的? 5、教师范写并指出留意点 6、学生在书上练习描红 7、在练习本上练写。 五、作业 练习读课文 【二年级语文上册大禹治水教案】