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1、 中班古诗主题独坐敬亭山教案4篇独坐敬亭山教案 篇一 教学目标： 1、学问与力量：理解诗中词意，能正确、流利，有感情地诵读并背诵古诗。 2、过程与方法：在理解感悟诗的过程中，能通过想象和朗读了解诗意。 3、情感态度与价值观：能感悟古诗内容，意境，体会诗人孤独寂寥的情感。 重点难点： 领悟诗意，感悟诗情（难点）。 教学过程： 一、感受李白 同学们知道李白吧？李白的诗你能背几首？ 从上面诗歌中，我们感受到了一个形象饱满的李白，他是思乡的游子，是豪迈的侠客，是重情重义的真汉子，今日我们还要再学一首李白的诗，你将会看到又一个不同的李白。 二、初读古诗 1、齐读课题独坐敬亭山。 有谁知道敬亭山？你来说说
2、。（图片敬亭山）是啊，敬亭山又被称为“江南诗山”。自李白独坐敬亭山这首诗篇传颂后，敬亭山声名鹊起。白居易、杜牧、韩愈、刘禹锡、梅尧臣、汤显祖等很多名人慕名登临，吟诗作赋，绘画写记。历代吟颂敬亭山的诗、文、画达千数，敬亭山这座“江南诗山”，也因而饮誉海内外。 2、再读课题：敬亭山前面加了个“独坐”，应当怎样读？你为什么这么读？ （你读得很慢，由于哦，是由于伤感；你读得很轻，由于哦，很孤独；你怎么读这么重？哦，是在感慨！） 3、读课文：带着你体会到的情感，按自己的节奏自由读两遍。开头 好！谁来试试！ （读得多好啊！字正腔圆。）谁再来？同学们从他们的朗读里听出了什么感觉？（好孤独！好无奈！好伤感！好
3、寂寥！恩，很有体会！）我们一起来读读。 4、同学们读了这首诗，你有什么问题要问吗？ （你的问题很有价值！看得出你很擅长思考！） 三、细品诗意 1、李白究竟为什么要写这首诗？他写这首诗想告知我们什么？让我们走进这首诗（齐读课题）独坐敬亭山。“独”在这里是什么意思？ 2、这首诗里清楚写了好几样景物，为何李白要说“单独坐在”敬亭山呢？请在诗中划一划，找一找你所感悟到的词语。 好，你找到了什么词语？（“飞尽”是指）是啊，全部的鸟都飞走了，敬亭山静静静了。你呢？（“独去闲”是指），满山不见一只鸟，不闻一丝鸟鸣；宽阔的上空不见一朵白云这是一座怎样的敬亭山？（我和你的感觉一样）（是啊，好一座安静清幽的敬亭山
4、！） 3、读读这两句：“众鸟高飞尽，孤云独去闲。” 李白久久地坐着，久久地看着，鸟飞云去之后，静静静地只剩下谁了？诗人注视着秀丽的敬亭山，而敬亭山好像也在一动不动地看着诗人。 4、齐读：“相看两不厌，只有敬亭山。” 在李白的眼里，还有云么？还有鸟么？齐读：“相看两不厌，只有敬亭山”。 这句话是说 是啊，李白看敬亭山，敬亭山看李白，看来看去，谁也看不够。“人生得一知己足矣”，鸟飞云去又何足挂齿啊！再读“相看两不厌，只有敬亭山”。 人山脉脉相望，紧紧融合。相看两不厌，只有敬亭山。 四、感悟孤独 好一句“相看两不厌，只有敬庭山”。李白啊李白，你游历了那么多名山，你曾豪情万丈，你曾广交朋友，为什么此刻
5、这么深情地看着敬庭山呢？（孤独） 你从哪里感受到了“孤独”呢？ 1、我们一起读前两句。“众鸟高飞尽，孤云独去闲。” 在李白的眼里，那是无情的鸟儿在弃他而去，那是傲岸的云在弃他而去。 再读：众鸟高飞尽，孤云独去闲。 其实在自然环境中，鸟飞云走，是很自然的。为什么这时候的李白却是那么孤独？你想过么？（你们很擅长推想。） （介绍背景）确实，这时正是李白横遭冷遇，孤独凄凉的时候。李白曾经七次来到敬亭山所在的宣城游玩，这首诗是李白被迫离开长安10年以后再次来到敬亭山所作的。李白的满腹才情只被唐玄宗视为点缀升平的御用文人，他空有投身政治报效祖国的雄心，却被一些权臣小人算计被迫离开长安，长期的漂泊生活，使李
6、白饱尝了人间辛酸味道，看透了世态炎凉，从而增加了孤独与孤独之感。 现在你明白了么？谁再来读读前句。（听得出，同学们感悟很深）齐读。 2、教师也来试一试。闭上眼睛，想想，那是怎样的一翻情景呢？人看山，山看着人，人陪伴着山，山陪伴着人。配乐，范读。 同学们来！（齐读） 3、这哪是人和山。清楚是两个李白，清楚是两座敬亭山！李白啊李白，你有什么话想对敬亭山说呢？敬亭山啊敬亭山，你有什么话对李白说呢？ （1）练笔： 李白神情地看着敬亭山，轻轻地对他说：“” 敬亭山深情地看着李白，轻轻地对他说：“” （2）引读： 啊！鸟儿和云朵也厌烦我，只有你陪伴我在身边。（齐读相看两不厌，只有敬亭山） 是啊，只有我们两
7、个人在这里真有点死气沉沉啊。（齐读相看两不厌，只有敬亭山） 不用答不用问，一切都在不言中（齐读相看两不厌，只有敬亭山） “相看两不厌，只有李白啊！” 五、课外拓展 秋蒲歌出示。自由读，感受下这首诗里是怎样的李白？ 你来读读。请你读读。很深情。让我们齐读秋浦歌。 “这是一个怎样的李白？” 对这个孤独哀愁的李白，你能劝慰劝慰他吗？ 李白，这么多人在关怀你啊，你要乐观、顽强、开朗起来。 你还记得赠汪伦吗？同学们齐 还记得静夜思吗？ 还记得望庐山瀑布吗？ 李白啊李白，我们都在思念你，你并不孤独！ 让我们再来齐诵这首诗独坐敬亭山。 六、作业：背诵古诗 板书设计： 独坐敬亭山 相看 独敬 坐亭 达标测评
8、篇二 、诗人李白把山拟人了，寄情于山。学完这首诗你联想到什么？ 、鼓舞同学依据自身对诗句的理解，以及诗人的感情，选用自身喜爱的方式去表达自身的感受。 （写作、绘画、背诵、抄录等） 独坐敬亭山教学设计 篇三 教学目标： 1、有感情地朗读古诗，感悟诗歌的意境，熟读成诵。 2、熟悉13个生字，会写6个生字，学会两种笔画，把握“坐”的字理演化过程，把握“鸟”的笔顺。 3、通过进一步学习字理识字、韵语识字、借助拼音识字等方法，培育想象力、观看力和表达力量。 4、初步了解汉字的演化过程，激发对汉字的喜爱。 教学重点： 识字、写字。 教学预备： 生字卡片、字理演化图。 教学时数： 2课时 教学过程： 第一课
9、时 一、创设情境，激发兴趣。（5分） 同学们，在我国的唐朝有位称为诗仙的宏大诗人，他的名字叫李白。有一年秋天，大诗人李白游安徽省的敬亭山，看到敬亭山的风光特别漂亮。成群的鸟儿在天上展翅高飞，天涯的云朵闲适的飘着。他觉得看也看不够，于是就写下了一首诗。诗的叫独 坐敬亭山 同学们想不 想知道这首诗是怎样描写敬亭山的？请你闭上眼睛，听教师读古诗，一边听，一边想，你从这首诗中想到了什么样的画面？ 【设计意图】：这一环节的设计力图表达想象力量的培育，同时培育学生一边听，一边想的良好习惯。 二、熟读古诗，认读生字（34分） 1、指导朗读 （1）教师领读。我们尝试读这一首诗吧。 （2）学生借助拼音读古诗。
10、2、学习生字 （1）学习要求熟悉的字。 拼读7个要求熟悉的字，其中“坐”是平舌音，“只”是翘舌音，是整体认读音节。 了解生字在本课中的意思。 （2）学习既要熟悉又要会写的字 学习这几个字要强调“虫”是翘舌音，“鱼”是整体认读音节。这几个字书上供应了字理演化图。 回文学“鸟”字 请同学们在这首诗里找到天空飞行的小鸟的诗句，读一读。 “鸟字是象形字，甲骨文象一只鸟形，头向左而立，还有嘴和一双爪子，现在这个字已经简化，要留意他的笔顺。 在学习“牛、羊”两字时，可以用谜语引入。 三、作业。（1分） 1、有感情的朗读诗歌。 2、收集关于“马、牛、羊、鸟、虫、鱼”的成语。 其次课时 一、复习。（7分） 1
11、、背诵独坐敬亭山。 2、沟通收集到的成语。 3、复习生字。 二、指导书写（13分） 马：留意其次笔的写法，留意新笔画横折折勾的写法。 鸟：留意字的构造，上窄下宽，留意小鸟“眼睛”的“点”。 虫：第五笔是提，不要写成横。 三、完成书后活动与练习题“连一连，涂一涂”。（19分） 1、先观看，看看每个图形上的字都读做什么。 2、用笔连一连，把连成的词语读给大家听，发觉其中的规律。（同样的图形正好组成一组词语。） 【设计意图】：通过此题的练习，到达积存词语的目的。 3、用彩色笔涂一涂。 四、作业（1分） 书写本课生字，背诵古诗。 板书设计： 马 牛 羊 鸟 鱼 虫 自读沟通 篇四 、选择自身喜爱的方式来自由的诵读古诗，留意古诗的韵味，读的舒缓些，并划出节奏。 、再来读一读古诗，边读边品尝： 你的心中有什么味道？ 、请你带着你品尝的这种感觉，以小组为单位，选择自身喜爱的方式来学习古诗，对不明白的地方，小组内争论，教师巡察指导。 、同学小组派代表汇报，学习组长先汇报是以什么方式来学习古诗的，弄明白的什么？其他同学补充。