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1、学会记事生动叙事教学设计【设计依据】学生在作文中常常一提起笔就习惯性地写一些空话套话，干瘪无味，如果在课堂上教学生多一点具体的描写，会让学生作文立即摆脱平庸呆滞，从而生动鲜活起来。【三维目标】1. 形象地认识描写在记叙文中的作用。2. 运用分解动作、添加心理等方法生动叙事。3. 培养学生观察生活，捕捉生活中美的习惯和能力。【教学重点】循序渐进让学生掌握生动叙事的方法。【教学难点】将学到的方法运用到写作训练中。【教学方法】自主学习法 合作讨论法 练习实践法【教学手段】 采用多媒体辅助课堂教学。【课时安排】 一课时【教学过程】活动步骤教师活动学生活动设计意图步骤一：导入约2分钟导入：围绕中心完整清
2、楚叙事，这是对中学生写记事类作文的基本要求，而这却是大部分学生难以跨越的“门槛”。很多同学写起记事的作文，或东拼西凑杂乱无章，或平铺直叙枯燥无趣，或详略不当不知所云。那么怎样才能是我们的记事作文，读之使人如经其事，如见其人呢？今天我们就来学习“生动叙事”的几种技法。（展示课题，同时板书 “学会记事生动叙事。） 自由回答倾听感悟 此环节意在让学生联系实际生活，了解“生动描写”对写作文的重要性。步骤二：技法探究6+6+8=15分钟技法探究一导入：记事作文中的生动描写有很多技法，我们来探究第一个。 请为屏幕上的句子添加修饰语，使其丰满生动。1. 马路上过来一辆小车。教师点评学生发言，展示老师的扩写。
3、“宁静的马路上，吱呀吱呀地过来一辆黄色的小车。”小结：看，我们仅仅是给这个句子添加了几个词语，事物的声、色、形淋漓惧现，文采大增。2.我接过试卷，50分。教师点评学生发言，展示老师的扩写。“我忐忑不安地接过那熟悉而又陌生的试卷，一个刺眼痛心的50分！”小结：添加的修饰词还可以是事物带给人的感受。我把这种通过添加定语、状语、补语来生动叙事的方法总结为添加修饰词法。（教师板书1.添加修饰词）技法探究二导入：我们再来探究生动叙事的第二种方法分解动作。什么是“动作分解”呢？例如：1.“猪八戒到河边喝水。猪八戒到河边喝水，一定不是到河边，张开嘴就能喝到水，中间肯定还有一些连贯的动作。我们把这些动词补写出
4、来，就是分解动作。扩写：猪八戒急急忙忙跑到河边，也不管水黑不黑、脏不脏，趴下身子，撅起屁股，张开大嘴就咕噜咕噜喝起来。看完老师的扩写，很多同学会心地笑了，这就是生动叙事的魅力。 请大家运用分解动作，生动叙述第二个句子。在练习本上完成，时间3分钟。2. 小红走出教室，奔向雨中。点评学生的发言，展示老师的答案。小结：一个故事情节，总是由若干动词构成，我们把关键动词分解成一连串的动作，这就是生动叙事的第二种技法分解动作。技法探究三导入：我们再来探究生动叙事的第三种方法。 请在刚才的句子中补写出人物动作过程中的神态、语言、心理等。小红走出教室，奔向雨中。教师点评学生发言，展示老师的补写。“小红焦急的走
5、出教室，站在走廊里，抬起头，望了望越下越大的雨，眉头所得更紧。她心想该死的雨怎么还不停，我可怎么回家呀！哎！想到这，她猛地缩起胳膊，踮起脚，向雨中奔去。”我把生动叙事的第三种技法称为“插入人物描写”。学生分组自由发言。感悟老师的答案与自己的不同。自由发言聆听、思考、理解按照要求，在练习本上独立完成。自由发言，展示答案。同桌互说，推选优秀的发言。学会调动多种感官“添加修饰语”的方法。学会修饰词也可以是事物带给人的感受的方法。以第一个句子讲解什么是动作分解。在实践中训练分解动作的生动叙事的方法。在实践中训练生动叙事的第三种技法“插入人物描写”法。为下面的练笔和互评做准备。步骤三：实战演练6+4+7
6、=19分钟导入：学习了三种生动叙事的方法，我们来实战演练。（展示课前导学）请大家拿出课前导学完成的扩写练习，运用今天所学的三种技法，修改已经完成的小作文。那天放学回家，我不小心摔了一跤，手受了伤，校服也磕破了。（展示实战演练及要求）独立修改（6分钟）小组互评（4分钟）选出修改前后变化最大的句子，准备展示。佳作展示（9分钟）读原稿和改后稿，谈自己为何要这样修改。此过程充分体现了以学生为主体的新课标“让学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”的精神。步骤四：小结1分钟结语：同学们，生动叙事是一个很大的话题，这节课的学习我们不能面面俱到。但只要我们把这三种方法运用到我们的笔下，相信笔下的故事一定会变得日益详细，日益生动，文采飞扬！板书设计：学会记事添枝加叶 添加修饰词 动作分解插入人物描写5