《2023-2024学年人教部编版初中语文七年级上册第四单元教案诫子书.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023-2024学年人教部编版初中语文七年级上册第四单元教案诫子书.doc（11页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、教学设计课题名称：诫子书一、教学内容分析诫子书是部编版初中七年级语文必修第四单元的重点篇目16课，该单元所选课文，从不同方面诠释人生的意义和价值，有对人物美好品行的礼赞，有对人生经验的总结和思考，还有关于修身养德的谆谆教诲是彰显理想光辉和人格的力量。诫子书是修身立志的名篇，其文短意长、言简意赅，主旨是劝勉儿子勤学立志，修身养性要从澹泊宁静中下功夫，最忌荒唐焦躁。学习本文重在引导学生理解内容，把握主旨，体会情感，从中获得精神的力量：淡泊明志，宁静致远，并由此积累背诵相关警言以自励。这与党的十九大报告提出，“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面
2、发展的社会主义建设者和接班人。”相一致。二、教学目标(一)知识教育目标1、读准字音，注意停顿并熟读成诵。2、在理解重点词语的基础上翻译全文。(二)能力训练目标1.诵读课文，积累警句；理解主旨，勤学励志。 2.引导学生理解成才的三个条件：志、学、才三者之间的关系。 (三)德育渗透目标汲取精神养料，体会文中深刻的人生理念和父对子的殷殷期望之情。三、学习者特征分析七年级学生能借助课文下面的注释初步读懂课文。理性分析能力弱，但感性认识及模仿能力强。因此教学中注意因材施教，由浅入深，以各种手段激发学生的学习兴趣，注意培养学生的学习能力，用多媒体手段突破重点和难点，激发学生学习的主动性。四、教学策略选择与
3、设计诵读法、小组合作探究法五、教学重点及难点重点：读准字音，熟读成诵，疏通文意，积累名言警句，理解文章内容，领会文章主旨。难点：引导学生理解文章的思想意义，精读探究法。六、课时1课时七、教学过程教学内容预设学生和教师活动设计意图一导入新课去年，十九大报告指出，要落实立德树人的根本任务，“才者，德之资；德者，才之帅”。优良的道德品格是一代新人全面发展的底色。让我们感受了国家对教育的要求。其实，在两千多年前，有一位先人对儿子也提出了类似的观点，你们知道他是谁吗？1. 学生集体回答：诸葛亮。（2分钟）迅速联系现实，把现在人人关心的十九大的精神与课文连接上，便于学生紧扣教育问题与文本进行对话，并进行信
4、息筛选整合。二.进入文本学习。（一）1、抽查3-5个学生对三国演义有关诸葛亮的著名故事的学习情况。2、初读课文自主先学：l 了解文章的有关背景l 诫子书，告诫儿子的一封家书。l 播放录音，学生听读，完成下列任务：（1）标记生字注音。（2）注意词句停顿。3、学生自由朗读，互读注意体味语调、语速的变化，揣摩作者情感。（二）深入文本,精读课文，疏通文意（小组探究）1、小组合作学习： 借助课下注释，工具书自主翻译课文，了解文章内容，圈画疑难问题。组建探究互助小组，小组代表上台板书。2、师生讨论交流，解决疑难句子3、解释下列句中加点字夫君子之行 ： 非澹泊无以明志： 非宁静无以致远： 淫慢则不能励精：
5、险躁则不能治性： 年与时驰： 遂成枯落： 悲守穷庐： 非学无以广才： 4、翻译句子 静以修身，俭以养德。 非澹泊无以明志，非宁静无以致远。 淫慢则不能励精，险躁则不能治性。 非学无以广才，非志无以成学。 5、总结交流：（1）四人一组互相翻译课文，交流指正。 三、集体探究。（1）诸葛亮写这封家信的用意是什么？ （2）文本作者抓住一个“静”字，围绕学习告诫儿子要成材必须具备哪几个条件？（3）请按照议论文的结构来给文章分层，并找出论点句，治学、修身、惜时句，再次品读。）（4）按照板书提示思路，引导学生。（5）问题引申：联系现实人世，充满诱惑的滚滚红尘，品析“静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，非宁静
6、无以致远”的重要意义。（三）拓展延伸你最喜欢文章哪个警句？可结合历史故事，名人名言，也可联系生活实际，谈谈你的理解和受到的启发。（四）布置作业：熟读并背诵全文。（一）1. 认真看书并回答老师问题，检查学生预习的情况（5分钟）2.听录音，把握生字词，注意词句停顿，体会作者的情感。（3分钟）（二）1.学生借助课下注释，工具书自主翻译课文，了解文章内容，圈画疑难问题。组建探究互助小组，小组代表上台板书。（5分钟）（明确：培养学生的动脑动手发现问题、思考问题能力、解决问题的能力，还有学生的合作意识。）2、3. 老师指导，学生参与，把握、积累重点文言词语。（5分钟）（明确：老师指导，发挥学生的主观能动性
7、，积累文言词语）4. 老师指导，学生参与，把握并理解名言警句。（3分钟）三、学生集体回答，教师补充。（2分钟）(1)学生举手发言(明确：告诫儿子要注意修身养性，生活节俭，以此来培养自己的品德，表达了他希望后代志存高远的厚望）（2）学生默读并探究思考系自身实际，谈谈感受体会。（3分钟）（明确：淡泊、立志、惜时联系实际）（3）. 按照板书提示分组讨论完成，后总结再板书。（2分钟）明确：提示板书：提出论点正（静）反（躁）两方面论证（治学、修身）劝戒惜时，有所为（4）背诵原文（5分钟）（5）教师提示：结合自身品性、周围实例及社会贪污腐败现象 、“两学一做”精神，自由交流感想。（5分钟）（教师补充：静思
8、反省来使自己尽善尽美，以俭朴节约财物来培养自己高尚的品德。不清心寡欲就不能使自己的志向明确坚定，不安定清静就不能实现远大理想而长期刻苦学习。泊也是一种胸怀，锱铢必较、气量狭窄的人是无法“淡泊”的-利己思想太重的人又怎能奢谈淡泊?淡泊更是一种信仰，公而忘私的人甘于淡泊，敬业奉献的人懂得淡泊，节操高洁的人向往淡泊。 淡泊是一种品格，也是一种心态。有所求而亦无所求，淡泊的是最庸俗的功利目的，而追求的是人生的最高境界。在竞争日益激烈，诱惑日趋纷繁的社会里，固守节操、淡泊名利并非易事，只有树立远大的理想和人生追求、乐于奉献的人，才能做到淡泊明志，宁静致远）小组之间讨论交流、辩论，可以集思广益，自己得出结
9、论，并把结论写纸上。教师也可以根据学生讨论的具体情况，以文中例子引导学生。最后把结论展示，老师归纳并补充。（5分钟）（明确：如出自诫子书“非学无以广才，非志无以成学”。作者是诸葛亮。诸葛亮写给儿子，旨在劝诫，劝勉的信。释义：不学习就难以增长才干，不立志就难以学有所成。也是习近平在北京大学师生座谈会上的讲话（2014年5月4日）诸葛亮告诫自己孩子的这封信里，留下了许多名句。纵观全篇，可见他着重强调“静”字。只有内心宁静，才能养成定力，有了定力，才能明确志向，安心学习，增长才干。在现代社会，物质极大丰富的同时，也在不其然间助长了享乐主义和奢靡之风，这就更需要淡泊名利，涵养心性。以浮躁的心态来为人处
10、世，终将会一事无成。在关注智育目标的同时，更要落实德育领域的情感、态度、价值观养成目标。挖掘知识与能力、过程与方法中的情感因素，实施实实在在的德育。一课一“德”，由点及面，久久为功，打牢人才的品德根基。在人的全面发展诸多因素中，德育是首要的、根本的，十九大报告指出，要落实立德树人的根本任务，“才者，德之资；德者，才之帅”。优良的道德品格是一代新人全面发展的底色。通过抽查，让学生了解有关三国演义有关诸葛亮的著名故事，检查学生预习的情况。通过师生的合作互动，引导学生对课文的理解，特别对重点词、句的理解对重点词语的理解特别对名句的理解。立德树人，就要坚持社会主义核心价值观导向，深入开展理想信念教育、
11、爱国主义教育、中华优秀传统文化教育和革命传统教育，加强法治教育、国防教育和可持续发展教育，促使学生将其内化为精神追求、外化为行动自觉。联系现实，适度向学生渗透十九大精神。全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育。立德树人是教育的根本任务。党的十九大报告提出，“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”这是我们党改革开放以来始终坚持党的领导、牢牢把握社会主义办学方向的总体要求，需要我们结合新时代的新要求，全面系统、创造性地落到实处。联系现实，适度向学生渗透十九大精神和习近平总书记的立德树人的教育思想。
12、传统文化与时代最强音的交响。始终以文本为依托，力避架空分析或者死学课本。八、板书设计 论点：静以修身，俭以养德；诫 治学(静)：夫学须静也，才须学也(正面)。子 修身(躁)：淫慢则不能励精，险躁则不能治性(反面)。书 惜时：年与时驰，意与日去。 九、实践反思本篇文章是诸葛亮写给儿子的一封家书，短小精悍，却意蕴深刻，有谆谆告诫之语，更溢满殷殷期盼之情。 采用以“读”贯穿课堂始终的方法，听读，朗读，默读通过反复地读让学生自然成诵；然后略读、精读、研读、品读，让学生合作交流探究释疑理解作者情感，把握文章主旨。联系十九大会议精神以及习近平总书记的谈教育，赏析品味拓展积警句；中间穿插历史背景小故事，开阔
13、了学生视野，激发学生兴趣，感受诸葛亮的人格魅力，提升自己的品德素养情趣。为了让每位同学在课堂上都能有所学、有所悟、有所思，我是按照“生读-生悟-生思”的模式来执教这节课，整个课堂中都以“生”为中心，关注学生在课堂中的活动和收获是本节课的主要立足点。前面几个部分进行较为顺利，学生课堂活动较为踊跃，而且基本每个同学都能完成学习目标，分析其原因主要是导学案设置比较合理，逐层深入，从“基础”到“延伸”都起到了很好的引导作用。但这节课的授课还存在很多不足，主要有以下几点：1、“研读与赏析”是本节课的教学难点，但由于“导”的不到位，部分同学不能动起来，不能“赏”出亮点，“赏”出水平，导致气氛不够活跃，对文章中富有哲理又有警醒作用的句子领悟不够到位。在这个环节，如能适当让学生自己“质疑”，然后解疑，相信学生对课堂的兴趣会大大增强。 2、课堂上小组运用不够成功。一遇到问题就让学生自己讨论，有时都没有给学生自己考虑的时间就讨论，这样浪费了很多有价值的时间；3、而且七年级的学生对十九大会议精神不了解，故联系起来理解学生有点困难。 11