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1、皇帝的新装教学设计教学目标:1.阅读安徒生作品，了解作家生平和童话常识；2.速读课文，理清故事情节。3.抓住人物描写，分析人物形象，领悟文章主题。设计思路： 本节课注意激发学生兴趣，以学生为主体，采用自主、合作地学习方式探究问题，解决问题，师生互动，生生互动，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态，变“被动地学”为“主动地学”。学情分析：学生接触童话比较多，但对这种体裁只是一知半解，要求学生课前自己了解一些安徒生生平成就。故事的情节是学生喜闻乐见的，但对童话的讽刺意义很可能明于心而不明于口，教师应适当点拨，使之对主题的理解水到渠成。教学过程
2、活动一：激趣导入,检查预习 1.激趣导入有位作家说：“5岁的孩子倾听安徒生；15岁的少年阅读安徒生；25岁的青年品味安徒生；45岁、55岁的人回味安徒生这大概就是安徒生永恒的魅力。”今天我们就走进安徒生的童话世界，学习皇帝的新装。(板书课题：皇帝的新装)2.明确学习目标（齐读）（1）阅读安徒生作品，了解作家生平和童话常识；（2）速读课文，理清故事情节。（3）抓住人物描写，分析人物形象，领悟文章主题。3.检查预习（1）字词积累（给划线字注音）炫耀 称职 滑稽 陛下 头衔 骇人听闻 钦差大臣 随声附和 御聘（2）了解作者安徒生，（18051875）19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。安徒生生
3、于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，著名的童话有丑小鸭、海的女儿、卖火柴的小女孩、夜莺、皇帝的新装等。（3）明确体裁童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想像、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗生动，故事情节曲折离奇，引人入胜，往往采用拟人的手法。活动二：自主学习，梳理情节 1.请同学们速读课文后，试着用简要的语言复述这个童话故事。学生默读5分钟这篇童话有没有一条线索贯穿其中呢？（新装）（爱）新装（做）新装（看）新装（穿）新装（揭）新装请学生复述这个故事。2.这真是一个荒唐可笑的故事，骗子竟然能够得逞，那骗子行骗成功的秘诀是什么
4、？衣服奇怪的特性“任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”。如果没有这句话可以吗？这句话是全文的关键句。这个特性为下文大臣、皇帝及百姓自欺欺人做铺垫，推动了情节的发展。活动三：小组合作，分析人物 文章不仅讲述了一个荒诞离奇的故事，还塑造了一个让人形象鲜明的人物，他就是皇帝（板书）1.请同学们以小组为单位，找出文中描写皇帝的句子读一读，分析一下他的心理，看看他究竟是一个怎样的皇帝。2.小组合作分析人物形象。3.全班交流，评价。4.分析文中其他人物的形象特点。这个可怜的一国之君真是丑态百出，他之所以会赤条条地在大街上游行，除了他自己的责任外，还有谁的原因？（引出第二批人物：两个骗子和大臣
5、们）你们如何去评价他们？ （同时板书人物）活动四：深层探究，揭示主题 1.这是一个巧妙地骗术吗？有心人一看便知，但就是这样一个拙劣的骗术这些大人们居然没有人敢点透，这是为什么？学生回答。老师想说：如果他们不被名利支配，就不会被骗。还可以怎样说呢？如果他们 ，就不会被骗如果他们 ，就不会被骗2.最后为什么让一个小孩来揭穿？这天真的声音给了我们什么启示呢？那个孩子天真的声音启示我们：要做一个诚实的人，做一个敢于说真话的人。3.主题探究在这个并不高明的骗术前，说出真话难不难？不难，一个孩子就能说出。那为什么那些成人、身居要职的人反而不能呢？作者想批判什么、呼唤什么呢？学生分析，教师总结：一场闹剧，以骗开场，以骗收束，围绕“新装”作者揭露了说假话成风，荒唐可笑的社会现象，深刻地讽刺了封建专制统治的腐朽。启示我们：做人要保持心地的纯洁、纯真，做一个真诚的人，讲真话，反对社会现实中的假丑恶现象，让真、善、美充满人间。 （板书完成：批判假恶丑，呼唤真善美）活动五：拓展延伸，续写童话 愚蠢的皇帝在游行大典完毕之后，回到宫里，他会怎么办呢？是处死那个说真话的小孩，还是会厚待骗子，或是从此悔过自新，把精力放到料理朝政上去呢？请发挥想象，给本文写一个续篇。（五分钟）活动六：作业 1.请同学们以小组为单位分角色朗读课文，改编成课本剧表演。2.阅读安徒生童话作品，感受童话的魅力。