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1、天游峰的扫路人【精选9篇】当看完一本著作后，你心中有什么感想呢？是时候静下心来好好写写读后感了。可能你现在毫无头绪吧，一秘范文为朋友们整理了9篇天游峰的扫路人，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。天游峰的扫路人 篇一 天游峰的扫路人教学设计二 作者：小市小学天予转贴自：转载点击数：61 天游峰的扫路人教学设计二 小市小学 天予 教学目标： 1、学会本课的生字，重点指导“瘦”字的字形，理解词语意思。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、感受天游峰的险、高，感受扫路人自强不息的精神和自信、豁达开朗的生活态度。 教学重点： 通过语言文字理解，感受扫路人自强不息的精神和自信、豁达开
2、朗的生活态度。 教学难点： 引导学生通过语言文字理解，感受扫路人自强不息的精神和自信、豁达开朗的生活态度。 教学时间： 一课时 教学准备： 1、学生课前预习课文，把生字读准，读不准的查字典解决，生字词的意思初步查字典解决，尽量把课文读正确，读通顺。 2、写有生字词及重点段的小黑板5块。 教学过程： 1、同学们，今天我们学习一篇新的课文，板书课题：天游峰的扫路人，齐读课题。 2、课前，我们已经预习了课文，下面老师来检查一下同学们生字词掌握情况。 （1）、出示生字词小黑板，自读。 （2）、哪些字的读音要注意的？ （3）、齐读这些词语。 （4）、这些词语还有哪些不理解的？说说看。 （5）、指导字形：
3、“瘦”，师范写，生书空，再在书上描写。 3、同学们在预习课文的时候，有没有哪些句子比较难读的？（相机指点，教给方法，再请其读。） 4、同学们读得很仔细，很细心。请看课题：天游峰的扫路人，课文中哪些句子是写天游峰的呢？请同学们打开课本读书，找出并画下来。 （1）、指名读句子，读了这段话，在你头脑中浮现出的是一座什么样的天游峰呢？（从语言学中整体感知天游峰的险。） （2）、你能读出天游峰的险吗？指名读，齐读。 （3）、我当时终于顺着这根银丝上了峰顶，心里好不得意。什么叫“好不得意”？我当时是怎么上的山？你说说看。 5、过渡：下了山，已是傍晚时分。我游兴未尽哦，原来这是天游峰的扫路人在扫地。这位扫路
4、人什么样子呢？请读课文3-12小节，划出描写扫路人外貌、穿着的句子。 （1）、引导从“我循声正用竹扫帚清扫着路面。”读了这句话，站在你面前的是一位怎样的老人？（感知：穿着俭朴，精瘦。） （2）、“借着淡淡的星光”读了这段话，又是一位怎样的老人站在你的面前？（感知：辛苦、慈善。） （3）、再读，感受老人形象。 6、这位老人引我进了他的小屋，为我沏了一杯浓茶，于是，有了我们之间的一次对话。请同学们自读4-12小节，把对话读好。 （1）、指名分角色读。 （2）、你从中知道什么？ （3）、老人工作累不累？说说理由。 出示第七节内容：“我抬头望了望我不禁倒抽了一口气。”引导学生再次读出天游峰的高，路的险
5、、窄，游客爬山时的样子。 重点指导老人扫天游峰的内容。（时间长度：一天，一个星期，一个月，一年，十年，二十年都这样一级再一级。空间广度：晴天，下雨天，刮风，下雪，老人还是这样一级再一级。） 此时，你的脑海中又浮现出怎样的画面？我此时倒抽了一口气，为什么？ 7、是什么力量支撑着老人，让他一直这样扫下去呢？再读课文，找找答案。 （1）、“可我实在离不开这里：喝的是吃的是呼吸的是而且我能舍得走吗？” （2）、老人舍不得什么？仅仅舍不得这些吗？还舍不得什么？你从哪些句子看出来？ 8、我紧紧抓住老人的双手，说：“30年后，我再来看您！”老人怎么说？ 读到这儿，你有什么疑问吗？ （1）、30年后，老人还健
6、在吗？那时已是百岁老人了，你认为呢？说说看。 （2）、有这种可能，老人扫地锻炼身体，而且心情愉快，充满自信，豁达开朗，而且喝的是吃的是呼吸的是所以 9、同学们，听了老人和我的对话，你觉得他是一位怎样的老人啊？（充满自信，豁达开朗） 10、今天，我们跟随课文，去感受了天游峰的险（板书：险）并且认识了一位什么样的老人？（板书：充满自信，豁达开朗）。其实，他只中一位普通人。在我们的身边，像他一样的普通人有很多很多，让我们多留心观察，或许，从他们身上，我们能得到许多生活的智慧。今天就学到这儿，下课。 板书设计： 天游峰 险 的 扫路人 自信、豁达开朗 查找本课更多资料，请在网页底端输入课题的关键字搜索
7、！ 天游峰的扫路人 篇二 天游峰的扫路人这篇课文课文描写了作者在登天游峰时的所见、所闻、所感，重点通过对人物外貌、神态、语言、动作的描写，刻画了一位质朴而充满自信的老人的形象，表达了作者对这位天游峰的扫路人自强不息的精神和豁达开朗的生活态度的赞美。 要让学生理解老人的乐观和豁达，必须让学生在老师的引导下感受到老人工作的不易，再从老人的话语中感受他的乐观。这样老人的形象才更为立体，也更为丰满。 文章一开篇便描写了天游峰的高和险，我让学生用各种方式读，以及找出文中像一根银丝、风一吹就能断掉似的、层层叠叠、气喘吁吁、大汗淋漓、望而却步等词句进行感悟。充分体验了天游峰的高和险。年轻的游人们都累得气喘吁
8、吁、大汗淋漓，甚至半途而返，从这一方面衬托出了扫路人的不易。作者在描写天游峰的高和险时用正面描写和侧面描写同时来刻画，显得更加真实可信，更加生动。 在感悟文中作者与老人对话这部分，我以一个问题贯穿始终：这是一位怎样的老人？让他们先从老人的外貌、神态开始描述，感觉这是一位怎样的老人呢？有的学生回答，这是一位朴素的老人；有的学生回答这是一位勤快的老人；有的学生回答这是一位有点老土的老人这时，再从作者和他的对话入手，感受老人的开朗、乐观。这时再问这是一位什么样的老人，学生基本能答出乐观、开朗、豁达（也有学生回答道这是一个淡泊名利的老人，一个了无牵挂的老人）。 在课文进行的最后，我让学生展开讨论：老人
9、扫天游峰到底累不累？让学生分为两派来进行辩论。正方代表累，因为我们平时爬板障山这并不高也不险的山都大汗淋漓，更别说去扫天游峰了！年轻人都会认为累，更不用提这六十的老人了。反方代表说不累，这是老人的工作，老人热爱的工作，热爱的生活，他的心在大自然，与大自然同呼吸，共欢乐。这场辩论赛我认为让学生对课文的理解加深了，最后也让他们达成了共识老人是身累而心不累！ 最后，在这个时候，已经铺垫得比较到位，我再抛出一个问题：同学们，你们认为老人的乐观、豁达对作者有什么影响没有？三十年后，老人还是那么乐观吗？那时又发生了什么事呢？让学生进行读写训练。 ppt出示写作要求：注意从外貌、神态、语言、动作等方面进行描
10、写。 学生作品： 三十年后，一个满头白发的人来到老人的茅屋，他就是章武。扫路老人迟到了，不，事实上是老人先走了，只在桌子上留下了一封泛黄的书信，上面写着：章武，这个时候，对不起，我先走一步了，如果有机会，天堂见！章武的手颤抖着，他不禁潸然泪下。这，是他68年来第一次哭，而且是为一位乐观、幸福的老人而哭！ 当年章武其实很悲观，经济太差，在朋友的推荐下，他来到了天游峰散心，遇见了老人。此后他经济变好，是因为老人的乐观打动了他，章武也曾写过感谢信给老人，信上说：您的茶沟通了我们的心灵，您的话让我检讨了自己的心态，您，是我的恩师！可是，老人却迟迟没有回信，原来老人再也看不到这封信了。 章武，天游峰的扫
11、墓人！ 冯邵一 三十年后，我按着约定，再次来到了天游峰武夷山第一险峰，探望那位曾经乐观的扫路人。 来到山脚下，我并没有见到他，于是，我走到了那幢房屋前，敲了敲门，但开门的不是那位大爷，而是一张新的面孔，一位看上去约四十来岁的人。只见他疑惑地望着我，我张了张嘴，唐突地问：请问原先的那位扫路人呢？他抓了抓头发，说：啊，噢，那位大爷在一星期前过世了。啊？进屋吧，我们聊聊。 于是，他领我进了屋，他是一位小眼睛的人，眼睛里透露出了疲惫。当听说我是专程赶来拜访那位扫路人时，不无遗憾地说：哎，那你来晚了！那位大爷在这儿干了一辈子啊！我顶讨厌这活的，天天这么累，真不知那位大爷怎么承受得了！接着，他又向我絮絮叨
12、叨地发了一大堆牢骚。 来到那位大爷的坟墓前，我轻轻地说：大爷，我来看您了，您不用扫路了，是不是不习惯？新替你的那位扫路人非常不喜欢这份工作呢！同时，他也没有您那么乐观，跟我投诉了很久！老大爷，在这个世上真的能做到如此乐观的人除了您恐怕就没有别人了吧！老大爷，自从听了您的那番话之后，我一直努力做一个乐观、开朗的人，但我还是没有您做得好。老大爷，愿您一路走好。说完，我擦了擦眼睛。 虽然老大爷不在了，但他三十年前的那番话，一直留在我心中！ 林凡 一晃三十年过去了，我再次来到了天游峰。这时，我已经是体弱多病的六十岁老人了，在我爬到100级的时候，已经爬不动了，这时我突然发现一个大约八十岁的老人，笑眯眯
13、地扫着地，向我走来。您有70岁了吧？那个老人说道。 没有呢，我有六十岁，您老有八十岁了吧？ 已经一百啦！咦？您有没有坎肩一个前三十年来到这里的小伙子，您应该不认识吧！ 我突然想，小伙子？不就是我吗？想着，我就告诉了他，接着，我们又来到了这间破旧的屋子里，这间屋子明显比三十年前旧了许多，但是还是那么干干净净。 喝茶吧。 好的。我说道。 我再次观察他的脸，还是一样，在淡淡的眉毛下，有着一双炯炯有神的眼睛，只是苍老了许多，但还是那样，开朗、乐观，有着健康的身体。 又要分开了，我知道，这可能是我最后一次见到他了吧。三十年后，我可能已经不在了，但我还是说：三十年后，我再来看您！ 三十年后，我再请您喝茶！
14、他还是大笑着说着那句话。 我依依不舍地离开了，我回过头看了看他，还是笑容满面，坎肩他的笑容，仿佛感觉自己也是一位幸福老人。 邓源远 以下摘抄两篇平时写作比较差，但是最近有进步的孩子的习作，毕竟写得好的是一部分，写的不好的，有进步也是值得表扬和让我们继续思索如何让他们更进步。 三十年后，作者回到这里来看望老人，可是，找来找去找不到老人的住所，心里很是失望。他看着老人以前精心扫过的阶梯，叹了一口气。 这时，后面突然传来一声：小伙子，你终于来了。 作者回过头来才发现是扫地老人，心里兴奋极了，他问：老人家，您的住所怎么不见了？ 老人说：我的住所移到了山脚下了。 慢慢地，作者和老人一起回到了老人的房子里
15、，房里有小鸟，有花，可以说是鸟语花香，芬芳扑鼻。老人泡了一杯普洱，很浓，很香。老人说这是他自己晒的，喝起来让人回味无穷。 说着说着，已经六点了，作者依依不舍，老人说：每天笑一笑，会把自己的心情变好。 说罢，老人又朗声大笑起来，那个笑声一直伴随着他回到了屋子里。 林雨金 三十年后，我再次来到了天游峰，可是我没有看见那位老人，只看见了一个小孩子在玩耍。我走上前去问小孩：小朋友，你知道以前那位扫地的老人吗？ 那小孩说：就是我呀！ 我惊呆了，怎么可能？老人怎么会变成了一个小孩？我连忙问他为什么。 那小孩说：我在扫天游峰的时候，发现地上有一粒药丸，我很好奇，就把它捡起来一闻，这么香，然后我就吃了，吃了之
16、后我才发现自己变成了小朋友。 听了他的话，我哈哈大笑，他居然返老还童了。我一看小朋友还是和当年一样，那么活泼，那么开心，满脸都是笑容，还对着我笑。 过了一会儿，我把小朋友拉了过去，跟他聊了聊，发现他还是那么乐观、开朗。 我真羡慕他！ 钟铭原 在这次读写训练的时候，我明显发现班里一部分的孩子们的写作水平提高了，比如这两位林雨金和钟铭原，他们写作文的时候可是大头疼啊！看到他们写得片段，虽然还是有很多值得推敲的地方，但是对比着以前的流水账式的作文或者几句话的日记，已经是很大的进步了。对孩子的要求，不能一蹴而就，得慢慢来，不是吗？ 天游峰的扫路人 篇三 一、回顾复习。进入文本 通过上节课的学习，你知道
17、了什么？(作者游天游峰认识了一位扫路人)这是一位怎样的老人呢？请同学们打开课本。 二、品读课文，理解文本 1.小组合作学习。要求：（1）抓住关键词句，反复品读，说说天游峰的扫路人是一位怎样的老人。(2)练习感情朗读，把你的理解通过朗读表现出来。 2.全班交流。 “我循声迎了上去才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足登一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。” （1）抓住“精瘦”体会老人的勤劳，抓住“褪色”体会老人的节俭。 （2）指导朗读。 “瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神。” (1）抓住“瘦削”“黝黑”体会老人的勤劳。 （2）抓住“慈善”体会老人的慈祥、
18、善良。 （3）“炯炯有神”说明这位老人眼睛很亮，很有精神。 （4）指导朗读，要求读出老人有精神。 “不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。他说得轻轻松松，自在悠闲。” （1）抓住“每天早晨扫上山，傍晚扫下山”体会老人很勤劳，对自己的工作很负责任。 （2)抓住“再把好山好水看一程”体会老人是一个热爱生活的人。 （3）抓住“说得轻轻松松，自在悠闲”体会老人的豁达、乐观。 （4）指导朗读。 小结：是呀，这位老人把工作看作是一种锻炼，一种责任，一种享受。这就是一种豁达、乐观的精神。 “我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千
19、八百多级。那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返。” （1）抓住“顶天立地”“上山九百多级，下山九百多级”这些词句，体会天游峰很高。这么高的天游峰一天要扫两次，应该是很累的。谁能把天游峰的“高”读出来呢？ （2）从“气喘吁吁、大汗淋漓、望而却步、半途而返”这些词语中体会游客们登山很累。 （相机出示图片)游客们登山都很累，那老人一级一级扫上扫下肯定更累。谁来读一读，把这种“累”表现出来？ 过渡：面对如此辛苦的工作，老人却说不累，可见老人的确非常豁达、乐观。 “按说，我早该退休了。 可我实在离不开这里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气
20、，而且还有花鸟作伴，我能舍得走吗？” （1）抓住“我能舍得走吗？”这句话体会老人对天游峰的深情。指导朗读。 （2）小结：老人离不开的是雪花泉的水、自己种的大米和青菜、清爽的空气和与他作伴_自勺花鸟。在我们看来，老人的生活其实是很清苦的，但老人却以苦为乐，舍不得离开。这也是一种豁达、开朗。 “30年后，我照样请你喝茶！” (1)“30年后，我照样请你喝茶！”抓住这句话体会老人的自信和豁达。 （2)学生交流老人自信、豁达的原因。(锻炼；环境好；心情好、自信、乐观) 小结：你们说的都很有道理。有了这些前提，我们相信老人肯定能长寿。老人虽然七十多岁了，但他对未来依然充满希望，这更是一种自信、豁达。 同
21、学们，这就是天游峰的扫路人，一个自信、豁达、开朗的老人。你们说，这样的人他普通吗？对呀，他看似普通，实际上却不普通。他那种乐观、自信的生活态度，不仅感染了作者，也深深地感染了我们。 设计意图：“教是为了不教”。紧扣课文，让学生利用自主、合作、探究的方式学习，目的是让学生深入理解课文，培养学生的自学能力。“水本无华，相荡乃成涟漪”。这儿的交流完全由学生自主进行，是学生与学生之间情感的交流、心灵的碰撞，教师只作适当的点拨、引导。因此，要想让学生在课堂上各抒己见，就必须引导学生潜入文本，透彻地学习，充分地讨论。 三、创设情境，利用文本 过渡：是的，大家都很敬佩老人，但有人还是不理解老人。 事情是这样
22、的：游览区的领导考虑到老人年纪大了，想让老人退休回家。你说老人能同意吗？那么，如果你是老人，你准备怎么说服领导呢？现在我就是旅游区的主任，你怎么说服我呢？ 1.学生准备，要求表达时要注意条理性。 2.学生说服，教师随机进行反说服。 生：吴主任，您好！虽然我年纪大了，但我身体很硬朗。您看，天游峰一上一下一千八百多级，我每天扫下来，一点也不觉得累。我能胜任这个工作。 师：大爷，我看得出您身体很好，可您毕竟七十多岁了，万一有个闪失，我们可担当不起呀！ 生：吴主任，您别担心我的身体，我每天在天游峰，扫上扫下，就是在锻炼身体。再说，我这也是在为人民服务呀！雷锋同志说：“生命是有限的，为人民服务是无限的，
23、我要把有限的生命投入到无限的为人民服务中去。”所以，我要向雷锋同志学习，为人民服务一辈子。 师：大爷，您说得有道理。 我能要求您注意身体，却不能要求您不为人民服务，我再考虑考虑吧。 生：吴主任，天游峰的环境好，我在这里工作，每天锻炼锻炼，看看山水，这不仅能为人民服务，还能延年益寿呢！ 生：吴主任，我在这儿工作了一辈子，天游峰就像我的老朋友，您说我能舍得离开这位老朋友吗？ 师：说得太好了。既然如此；我就破例让您留下来了。 设计意图：课文只是一个例子，我们要深入文本，也要利用文本。依托文本，练习口语交际，一方面可以引导学生深入理解文本，另一方面还可以此为契机，激发学生的兴趣，培养学生的口语交际能力
24、。特别是“主任”的反说服，起到了培养学生应对能力的作用。 四、书写名言。超越文本 1.引导学生将自己读文后的感受，提炼成一句话写出来，并写上自己的名字。 2.教师巡视，学生交流。 人的一生要充满笑声和快乐，这才是完美的一生。 （2)大自然是心灵的老师，没有大自然，就没有生命存在。 (3)世界上最伟大的是精神。 (4)人要相信自己，坚定的信心会使一个平凡的人变成名人。 （5)生命在于运动。 设计意图：“始当求所以入，终当求所以出。”随着思考的步步深入，学生的体会更深了。把感受提炼成名言，不仅使学生的理解得到了深入，而且使学生的情感得到了升华，实现了对文本的超越。 五、拓展想象，延续文本 老人说：
25、“30年后，我照样请您喝茶！”30年后，老人会是什么样的？他们相遇后又会说些什么呢？请同学们展开想象，学习文中抓住外貌、语言、动作等描写人物的方法，续写30年后相见的情景。 设计意图：爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。”延伸文本，引导学生想象、续写，使学生的思维能力和写作能力得到了提高，也使文本得到了延续，实现了对文本的另一种超越。 （本文为获奖作品。) 游峰的扫路人 篇四 教学目标： 1正确流利、有感情地朗读课文。 2通过对语言文字的朗读感悟，采用辩论、表演等方法体会重点句子的意思，感悟老人是一位热爱生活、自信豁达的人。学习天游峰的扫路人的攀登不止、自强不息的精神。 教学准备：多媒体课件 教
26、学重难点： 理解课文中的重点句，体会有关句子中“我”的思想感情。 教学过程： 播放有关武夷山的图片或录象 精读课文第一、二自然段 1天游峰的景色美丽吗？课文中作者对天游峰的描写十分精彩，请你自由朗读第一、二小节，看看天游峰给你留下了什么印象？(请用一两个字概括出天游峰给你的印象) 2看看哪些地方特别能让你感受到天游峰的高和险？ 从“第一险峰”、“九百多级”、“一根银丝”、“抛”、“仿佛要断掉”、“飘飘悠悠”、(好不得意)等词看出天游峰的险峻。（师板书：高、险） “一根银丝”指什么（指的是武夷山第一险峰天游峰的九百多级石梯，远远望去他仿佛是从空中抛下来的，多么险峻） 理解“好不得意”在这里的作用
27、。（从作者的得意可以看出天游峰确实很险。） 3既然是写扫路人，为什么用了整整一段话来写天游峰的险？这样就引发学生进行深入地思考，真正领悟写作的技巧。 4指导朗读。 武夷山的天游峰是那么险峻，你能读出这种险势来吗？作者登上了险峰时是多么喜悦，你能从朗读中体现出这种心情吗？ 5自由练读，指名朗读。 精读第二部分（第一层） 1作者在登天游峰的途中遇到了一位扫路人，读一读第三自然段，这位扫路人是什么样的？他给你留下了什么印象？ 2学生边读边画重点字词，细读体会。 出示相关语句： 我循声迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足登一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。
28、 3师生交流讨论： 你觉得这是一位怎样的老人？ （我觉得这是一位非常朴素的老人。） 从哪里看出？ （因为他穿了一套褪色的衣服，说明衣服已穿了很多年了，已经很旧了；而且人是精瘦的，说明他生活条件也不好。） 生活条件好的人都得是胖子？ （不一定。） 再往深处想一想，从“褪色的衣服”、“精瘦”两个词还能体会到什么？可以讨论讨论。 （从“精瘦”可以看出，老人是在辛勤地劳动，因为整天劳动就不容易发胖，而且整天在山上风吹日晒的也容易变瘦。） “褪色的衣服”不但说明老人艰苦朴素，也看出这是老人长期在外劳动造成的，风吹日晒才会褪色的。 老师，“运动鞋”也说明了老人是扫路人，穿运动鞋干起活来才能方便。 （可见，
29、无论是“褪色”、“运动鞋”还是“精瘦”，都非常准确地反映出老人是扫路人这一身份。你看只有一句话，作者用词多么准确！多么恰当！） 4学生有感情地朗读这段话。 5最先吸引我的是老人扫路时的“哗哗”声，作者是运用了“未见其人，先闻其声”的笔法。以后我们在写作文时也可以运用这一方法。 第二层 过渡：当我们看到一个人时，我们首先看到的是人的外貌衣着，要进一步了解这个人，必须与他交流。 1师读课文第四节，在这里作者为什么要写茶？（作者把老人的热情比作了热茶。茶热，情更热；茶浓，情更浓，茶香，情更真！“一杯热茶”把老人的热情写活了！）2指名读512自然段对话，出示讨论题：老人扫天游峰的台阶到底累还是不累？
30、3根据学生回答出示观点： 观点1：我觉得老人扫天游峰的台阶累。 观点2：我觉得老人扫天游峰的台阶不累。 观点3：我觉得老人又累又不累。 4分成三大组，再读课文，把有利于自己的论据划下来，进行交流讨论。 观点1：我觉得老人扫天游峰的台阶累。 （1） 游客多，公德差。 （2）台阶多达一千八百多级 ，游客只是游玩就气喘吁吁。（出示第七节） （3）联系第二自然段，体会天游峰的险。（出示图，体会比喻的精妙-像银丝从空中抛下来） （4）老人70岁。 观点2：我觉得老人扫天游峰的台阶不累。 (1)“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他说得轻轻松松，自在悠闲。 (
31、2)悠然地说：“按说，我早该退休了。可我实在离不开这里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有” 老人生活在美丽的山中，他爱这儿的山，爱这儿的水，爱这儿的生活。他仿佛就是这山中的一员。他已经与武夷山的天游峰融为一体，以苦为乐，热爱生活，即使自己到了70岁高龄，依然对扫天游峰乐此不彼，悠然自在。 观点3：我觉得老人又累又不累。 两者结合，觉得老人虽然体力上的感觉是累，但是内心却一点儿也不累。 说得多好啊！一颗爱心！一颗无怨无悔、甘于奉献的爱心！因为有了这颗火热的爱心，再大的工作量，他也不觉得累；再危险的工作环境，他也不动摇；再艰苦的生活条件，他却怡然自乐。扫路人
32、的这种乐观、开朗、攀登不止的精神令作者敬佩。让我们通过读来体会。 5分角色朗读812自然段。 6想一想，为什么课文最后说伴随我回到住地的仅仅是老人的笑声？表达了作者怎样的思想感情？（作者对老人的崇敬之情从内心升起，被老人的精神所折服） 还有那些文字能看出作者对这位扫路的老人怀有深深的敬意？ （“紧紧抓住”说明作者感情深挚，握手表示友好，“紧紧地抓住”抓得更紧了，说明他们两个人的心*得越来越近了。 “再”就是又一次。下山后他还要回来，30年以后还要来，这么长的时间都没忘记这位扫路人，可见扫路人在“我”心中位置很重。 这充满自信、豁达开朗的笑声，一直伴随我回到驻地。“一直伴随”表示时间很长很久，说
33、明扫路人对“我”的影响太深了，一辈子都忘不了。) 7师小结：正因为老人这种豁达开朗的心胸，他才会在这武夷山的第一险峰上风里来，雨里去，日复一日，年复一年地辛勤劳作。正是这种平凡而又伟大的品质深深地打动了作者的心，也让我们接受了一次难忘的心灵的洗礼。我想到了这样几句话：知足者常乐！还有一句是一个工厂的宣传语：“今天工作不努力，明天努力找工作。”你有什么话想说吗？ 预约30年后 30年以后，“我”又来到天游峰 1续编故事，形式不定 2交流 3自由组合，由一人当导演，一人演老人，一人演作者。 1 人物的外貌描写。 2 把采访记写下来。 【教学目的】 1.正确流利地朗读课文。 2.通过朗读感悟，理解句
34、子所表达的思想感情。 3.从具体语言材料的朗读中体会天游峰扫路人乐观的、自强不息的精神。 【教学准备】多媒体课件 【教学过程】 一、直接引入，板书课题（课题中“峰、人”两个字用红笔写，且写得很大） 二、引导质疑 师：看到老师写的课题，你有什么疑问吗？ （为什么把“峰”和“人”写得那么大？“ 峰”和“人”之间有什么关系吗？） 三、自读感悟关于天游峰的语句。 1、多媒体显示学习要求1： 画出课文中描写天游峰的句子，再读一读，说说从中体会到了什么？ 2.学生自学。（教师巡视，个别指导） 3.小组交流。 4、班内汇报交流，教师点拨 关于峰： “九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿
35、佛风一吹就能断掉似的。” 天游峰高、险 “上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。” “那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋琳，甚至望而却步，半途而返。” 山高而险、石阶多、上去不容易。 （边谈体会边练习感情朗读） 过渡：作者终于顺着这根银丝上了天游峰，心里好不得意，可他的收获却远远不止这些，他还在游览天游峰的过程认识了一位让他深受启发的老人。 三、自读感悟关于天游峰的语句。 1、多媒体显示学习要求2： 找出课文中描写扫路人的句子，仔细读读，从中你看到了一位怎样的老人？在课文中空白的地方作批注。 2.学生自学。（教师巡视，个别指导） 3.小组交流。 4、班内汇报交流，教师点
36、拨。 关于人： “才看清是一位精瘦的老人。他穿一套褪色的衣服” “为我沏了一杯浓茶” “不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下 山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一 程。他说得轻轻松松，自在悠闲。” “他皮肤黝黑，淡淡的眉毛下炯炯有神。” “悠然地说喝的是雪花泉的水，吃的 是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟做伴，我能舍得走吗？” “30年后，我照样请您喝茶！说罢，老人朗声大笑。” 老人健康、不怕累、能吃苦、开朗自信、豁达 （边谈体会边练习感情朗读。） 2.教师点拨（引导深入体会老人乐观的生活态度）： 多媒体显示描写山险而高的句子、描写游人的表现句子、老人说的话，让学生对比着
37、读，谈一谈从中体会出什么。 （在枯燥的生活中找到乐趣；乐观） 练习感情朗读。 四、拓展想象，体会人物性格。 1、多媒体出示学习要求3： 联系课文展开想象： 三十年后，作者章武先生又来到天游峰，会是什么情形呢？ 2、学生自由练习说。 3、讨论交流。 4、完成小练笔。 附板书： 天游峰 高而险 台阶多 难攀登 离不开 扫路人 健康 不怕累 能吃苦 自信乐 天 游 峰 的 扫 路 人 篇五 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、品读课文，体会天游峰扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。 重难点： 1、引导学生透过文中人物的外貌、神态、语言、动作的描写，感受“天游峰扫路的老
38、人是一个怎样的人”； 2、品味文中老人话语中所蕴含的人生哲理。 教学准备：课件 一、导入课题，激发兴趣。 1、今天这节课我们继续走近【手势】引读课题 天游峰的扫路人有何发现？（“峰”和“人”特别突出，“人”比“峰”更大）对了，这节课我们就要一起去欣赏峰，读懂人，感悟美妙的人生。 2、来看这些词。【出示，给学生一小段时间读】 轻轻松松 飘飘悠悠 自在悠闲 层层叠叠 炯炯有神 顶天立地 朗声大笑 九百多级 想一想，是横着读好，还是竖着读好呢？为什么？（竖着读好，因为第一列都是写扫路人的，第二列都是写天游峰的）聪明！原来每一列是同一类词！其他同学也看出来了吗？真好！我们一起读读这两组词语。 天游峰
39、引读 扫路人 引读 如果能把这些词语的意思通过朗读体现出来就更好了，再试一次！【再齐读】嗯，这样读才有味道！ 3、同学们，我们已经知道了天游峰是武夷山第一险峰，而且景色优美，但作者却无意欣赏这迷人的景色，却对一位普通的扫路人情有独钟。到底这是一个怎样的人呢？下面我们就走进课文，面对面地去认识他。打开课本。 二、精读品味。 1、文中着重描写了扫路人的外貌和 引答 语言，【板书】请大家静心读课文，先画出老人外貌的句子，【提示用“ ”】品一品这是一位怎样的老人。【自学】 2、交流：画出来了吗？老人的外貌是怎样的？ a、“我循声迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足蹬
40、一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。”【出示】 1）从中你读出了一位怎样的老人？（很瘦、朴素、勤劳、有精神）怎么体会到的？（）师：精瘦、朴素，这是老人给作者留下的最初印象。 2）读好这些词【红色点出“精瘦”“褪色”“运动鞋”】老人的形象便会在你的脑海中呈现出来。【指名读评议再指名读】 b、“借着淡淡的星光，我仔细打量了他：瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神。”【出示】 1）这次作者观察得更仔细了。那么这次老人又给作者留下了怎样的印象呢？（瘦削；健康“黝黑”；温和；慈善；有精神“炯炯有神”） 2）【点出“瘦削”“黝黑”“慈善”“炯炯有神”】我们一起通过朗读再次仔细打
41、量他。【齐读】 3、这两次外貌描写第一次是在傍晚时分，是作者初见老人时写的；第二次是借着淡淡星光细细打量后写的，为什么天色越来越黑，而对老人的观察却越细致了呢？（因为通过与之交谈，对老人越来越了解）那么他俩交谈了些什么呢？快速去画出描写老人语言的句子，然后联系上下文体会老人给了你什么新的印象？【自学】 4、交流：画出来了吗？老人说了些什么？ a、“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。”【出示】 1）这段话让你听出了一个怎样的老人呢？（勤劳、不怕苦不怕累、乐观、懂得享受生活、乐观）你给他的评价真是恰如其分！ 2）可是老人每天扫上山扫下山真的不累吗？（累）
42、联系2、7两个自然段体会就更深了。先闭上眼睛，听老师读第二自然段，记住我重读的词，并在脑中想象出画面。【师范读第2节】你记住了哪些我重读的词呢？（“九百多级”“一根银丝”“抛”“飘飘悠悠”“断掉”）它们让你体会到什么了？（石阶窄；峰高、险、峻；）作者的用词很准确。想看看这高而险的天游峰吗？请看【图片：瞧，在这高山峻岭之间，蜿蜒盘旋的石阶多像一条从天上抛下的银丝啊】看了图片，感受是不是更深了？来，一起读出这高而险的天游峰吧。【齐读】再看第七自然段，【出示】大声去读一读，你似乎看到了什么？听到了什么？感受到了什么？（）那么这段话该怎么读才能让我们也倒抽一口凉气？谁来试试？【指名读】师：读书不仅要读
43、语言文字，还要读标点符号。这节中有一个省略号，你能读懂它吗？（省去了扫的时间、艰辛等）师：老人几十年如一日地扫呀扫呀，他究竟扫了多少个石阶，扫帚知道；他究竟扫了多少个来回，石阶清楚。让我们一起，再来读读这一段，相信你会读出新的感受。【齐读】由此看来，登这么高的山，干这么重的活，加上这么大的年纪，一定很累，为什么老人说“不累不累”呢？（因为他热爱这份工作，热爱这片山水，为大家服务感到快乐）师：是啊，尤其他说的那句“再把好山好水看一程”可看出老人把工作当享受。这里的山水他日日看月月看年年看，却总看不够，你能像老人一样说得轻轻松松自在悠闲吗？【指名读】 5、有人说这篇课文是写扫路人的，可为什么要写天
44、游峰和游人的表现呢，实在没有必要嘛，你觉得呢？（越是写天游峰的险峻和游人的累就越能突出老人的坚强和对工作的热爱）这叫衬托，写作时适当运用衬托写法，会使得笔下事物特点更突出，人物形象更鲜明） b、“按说，我早该退休了。可我实在离不开这里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴，我能舍得走吗？” 【出示】 师 ：这，就是老人离不开这里的理由。喝的是引读 吃的是引读 呼吸的是引读 而且还有引读 这样的理由普通得几乎不能成为理由。很多人都无法理解。子女会这样劝她随机点名回答 可他会笑着说 指名回答；武夷山景区的领导会这样做他工作 随即指名回答 可他会用爽朗的语
45、调说 指名回答 ；很多游客也不忍看到年纪这么大的人在这工作，他们会对老人说 随即指名回答 可老人照样笑着说 指名回答 。这真是一个怎样的老人啊？（热爱工作热爱大自然热爱劳动热爱武夷山对生活很乐观的老人）现在，谁也能像老人一样悠闲地读一读这段话呢？【指名读】 c、刚读了老人的两段话，对老人有了进一步的了解，文中还有一段话不能忽略，一起来读【出示】“30年后，我照样请您喝茶！”我们身边也有六七十岁的老人，如果我们也如作者一样说“30年后我们再来看您”时，他们一般会怎样回答？（不在了）而从这位老人回答中你又体会到什么呢？（豁达 自信 爽朗 乐观）【板书】这么多褒义词一下子全用在了这位可亲可敬的老人身上了，我们一起大声