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1、坐井观天 教学实录（优秀9篇）坐井观天教学实录与评析 篇一 指导思想： 语文课程标准在第一学段的“阶段目标”中指出：“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，利用插图，激发他们主动读故事，在阅读中积累词语。”同时，在“教学建议”中提出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1-2年级的教学重点”。 本课教学的主旨，就是要落实课标的要求，重点研究如何在课堂上，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理，还可以启发学生大胆想象，续编故事。 教学内容分析： 坐井观天是人教课标版二年级上册第四单元的一篇寓言，讲述的是一只没有跳出过井底的青蛙和一只天天飞到东飞到西见识多的小鸟争论天有多大？青
2、蛙说天只有井口那么大，而小鸟说天是无边无际的。通过这件事阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。 课文一共有7个自然段，其中以角色对话为主，因此，分角色，正确流利有感情的朗读课文是本课学习不可忽视的一个内容。 文中“井沿”“大话”“无边无际”等词语，是学生不易理解的，应在学生读准字音的基础上，借助读物中的图画阅读等方法帮助学生读懂词语。 本课要认读“沿、信、际”3个生字，会写“沿”等8个字生字，其中有些生字是既要认又要写的字，教师在教学中应引导学生利用学过的识字方法，以及联系生活实际、结合词语等方法帮助学生记住字形，了解意思。 学情分析：
3、 语文课程标准中指出，学生在第一阶段要学习独立识字。目前，学生已经是二年级了，他们已经掌握了很多识字的方法。课堂上，应该放手让学生用自己学过的方法独立识字。 二年级的学生，读书已经能够达到正确、流利，有相当一部分孩子还能够达到有感情。因此，课文朗读也应放手，让学会在读中感悟，在读中积累。 针对本课的内容，学生能借助课件自主学习。 学习目标： 1.利用学过的识字方法认读3个生字及其组成的词语。 2.能在田字格中正确、规范地书写8个生字。 3.能够正确、流利有感情地朗读课文。 4、 通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，发挥想象，初步理解寓意。 教学重点： 1.识字、写字、学词、理解词义。 2.正确、流
4、利、有感情地朗读课文。 教学难点： 1、理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法 2、理解“坐井观天”的寓意 教学方法：朗读、讨论、表演、想象是比较好的学习方式。 教学时间：两课时 学习准备：ppt课件，青蛙和小鸟的图片 第一课时 教学内容： 1、认读3个生字及其组成的词语。 2、能在田字格中正确、规范地书写词语“沿” 3、能够正确流利、有感情地朗读课文 4、通过学习故事，能够理解不能自以为是，要善于听取别人的意见。 教学过程： 一、情景导入，激发兴趣 1、图片引入 师说：老师这里有一张图，看看是什么？（一口井） 里面住着一只小青蛙，它每天就只能在井里看着外面的蓝天，突然有一天，
5、一只小鸟飞过来，落在了井沿上，于是，青蛙和小鸟就对上话了，那他们在 说些什么你们想知道吗？今天咱们就来学习一个小故事坐井观天。 2、揭示课题： 13 坐井观天 （ 教师板书 ） 生：齐读课题。 师：那谁能说说观的意思。 （设计情景小故事的方式导入，能将孩子们的兴趣激发起来。） 二、教师范读，美的享受 师说：现在就请小朋友认真地听老师朗读一遍课文。（教师配乐朗读） 听老师读完了，你们想不想赶快学习这篇课文？ （设计意图教师声情并茂的朗读给孩子美的享受，激发孩子求知的欲望。） 三、借助插图识字 师说：在学习课文之前，我们先看看这些字你认识了吗？ 1、多媒体出示生字，“井沿”。指名读，齐读。出示一句
6、话：青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。 2、“无边无际”，指名读，齐读。出示一句话：天无边无际，大得很哪！。小朋友们知道无边无际到底有多大吗？出示图画。除了天无边无际，生活中还有什么无边无际？继续点击课件，海洋无边无际、沙漠无边无际 3、“不信”。指名读，齐读。出示一句话：小鸟说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。” 4、检测学习效果：游戏，老师说：井沿的沿在哪里？学生找出生字卡片，并拼读。 四、正确书写 1、字我们都认识了，你会写吗？下面我们就来写一写 出示生字卡片，“沿”。指名读，你是怎么记住这个字的？说出字的结构。 2、教师范写，学生观察，写到右上几字的时候，强调一下，和
7、生字几的区别。 3、学生书空，说笔顺。 4、展示写的好的同学。（或者有问题的） （设计意图直观形象的图形能帮助孩子快速理解词语意思，还能提高孩子学习的兴趣。） 五、初读课文，整体感知 1、师问：好了，现在你们就可以自己学习课文了，打开书60页（强调拿书的姿势）读之前听清楚老师的要求。 要求：读准字音，读通全文。并动笔标出有几个自然段。 青蛙和小鸟在争论什么事？ 2、师：小朋友们认真读书的样子特别可爱，谁能大胆的告诉大家，这个故事有几个自然段，青蛙和小鸟在争论什么事？ （生回答：这个故事有7个自然段。青蛙和小鸟在争论天有多大？） 3、师说：你们都同意吗？教师板书：天有多大？（生回答：同意）师：小
8、朋友们真会读书。 （设计意图孩子是学习和发展的主体，让孩子自主阅读，读中感知。） 六、精读课文，理解感悟。 师问：那青蛙和小鸟它们眼中的天到底是多大你们想不想知道？请你们在朗读一遍课文，一边读一边找出青蛙和小鸟有几次对话？老师建议你们用直线划出青蛙说的话，用曲线划出小鸟说的话。 师问：故事中，一共有几次它们的对话？通过这三次对话，谁能说说它们眼中的天到底是多大的？教师板书：井口大。无边无际。 1、分析第一次对话 师：你们同意吗？（同意） 看来大家读的都很认真。他们的意见为什么不一样呢？我们一起来看一看它们到底是怎么说的？谁愿意读一读青蛙和小鸟的第一次对话。你们是这么画的吗？（是）小朋友们可真棒
9、！那谁能说说通过这次对话你知道了什么？ （生1：我知道了，小鸟从天上来的。生2：我知道了，小鸟飞了一百多里。） 师：你从哪知道的？你读读。你真会读书！青蛙说的话后边是什么符号？ （生回答：问号） 师： 谁能把文句的语气读一读。（读的好的，掌声送给他） 大家一起读读。我好象都看见那只充满疑问的青蛙了。 小鸟回答说。（教师指屏幕，生读：我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。一百多里呢，那么远，你能读出来吗？。（指名读） 你们读的真好听，老师也迫不及待的想和你们一起读读了。那我们就来做一个游戏吧，叫“我问你答“，老师当青蛙，同学们当小鸟，好吗？ 师问：你从哪儿来呀？ 生答：我从天上来，飞了
10、一百多里，口渴了，下来找点水喝。 设计意图（浅显易懂的内容让孩子们充分地读，以读代讲，并在读中感知。） 2、分析第二次对话 师问：小朋友们读的真投入，小鸟和青蛙的第二次对话更精彩（出示第二次对话） 师：请两位同学读读。你们知道什么是大话吗？（假话，吹牛） 恩，就是青蛙不相信小鸟说的话，那你能把不相信的语气读出来吗？ 那小鸟是怎么回答的啊。一起读读。你们想想青蛙不相信小鸟，小鸟可着急了，谁能把着急的语气带进小鸟的话里读一读。 好了，下面我们就来做个实验看看小鸟是不是在说大话。请小朋友看看房顶，我们看到的是整个屋子的房顶。现在请小朋友拿出你们的生字本，像老师这样卷成圆筒，然后透过圆孔看房顶，说说现
11、在卷起圆筒看到的和刚才看到的有什么不同？。 （生1：刚才看到的房顶很大，现在看到的房顶很小。） （生2：刚才看，房顶有多大，我们就能看到多大，现在透过圆筒看到的房顶只有圆筒口那么大。） 师：大家观察很仔细，也善于动脑筋，那你们想想，小鸟是说大话呢吗？（不是） 那你们知道谁对谁错了吗？ 师：现在让我们也来争论争论，男生读青蛙说的话，女生读小鸟说的话。 师：你们看，青蛙自己不知道，还不相信别人，总认为自己的就是对的，它这样做对吗？老师相信你们一定不会成为青蛙那样的人。 设计意图（让孩子把书本知识与生活实际相联系，帮助孩子树立正确的观点。） 3、分析第三次对话 师：虽然我们都知道了青蛙是错的，但是自
12、以为是的青蛙还和小鸟争论不休，请小朋友自由读第三次对话，边读边想，青蛙和小鸟他们在笑什么呢？ （生自由读） 谁能说说它们笑什么呢？ （生1：青蛙笑小鸟说的是错的。） （生2：小鸟笑青蛙错的。）那你们知道青蛙为什么会犯错吗？ 生答：因为青蛙天天坐在井里，一抬头就看见天，它看不到别处，所以它就认为天只有井口那么大。 师：你从哪知道的，你读读。那小鸟是怎么说的（它让青蛙跳出来看看）。 师：恩，你们同意吗？（同意）青蛙听见了小朋友对它的召唤，说：“那好吧，我就跳出井口来看一看吧！” 师：青蛙真的跳出了井口，你们猜它会说些什么啊？ （生1：青蛙听了小鸟的话，他真的跳出了井口，说：“哇！天真大呀！”） （
13、生2：小鸟你说得对，天真的是无边无际的。） 师：小朋友们的想象真丰富，相信你们能用朗读表达自己的感受。 我们一起来读一遍课文吧！ 七、角色表演，情感定位 师：孩子戴上头饰，进行角色表演，可以加上自己的动作，（同桌互相试试）表演后孩子评议。（并奖励） 设计意图（采用儿童喜欢的角色表演和采访的形式，给孩子提供一次语言发展、创造的机会。让孩子改变角色，走进教材，充当其中的主人公，设身处地地感受文中角色的内心世界。让他们在快乐中学习知识，让认知价值和趣味价值成为“黄金搭档”。） 八、抒发感情，升华情感 1、孩子们青蛙之所以会犯错误，是因为它看到的东西少，见识就少，而小鸟知道的东西多，见识也就多。那学了
14、故事后，你想说些什么吗？ （生1：读了这篇课文我懂得了，要多学一点知识，要见识广一点。） （生2：读了这篇课文我懂得了，不能自以为自己什么都是对的，别人都是错的。） 2、老师总结：老师希望小朋友们在今后的学习和生活中，积极参与各种活动，多用眼睛去看一看，并且善于听取别人的意见，那你将会成为一个见多识广的人。留个作业，回家把今天学的这个故事讲给你的爸爸妈妈听好吗？今天这节课我们就上到这，下课！ 九、板书： 13 坐井观天 小鸟 无边无际 天 有 多 大 ？ 青蛙 井口大 坐井观天 教学实录 篇二 一、导入 同学们喜欢读故事吗？今天我们就来学习一篇有关动物的成语故事。板书：坐井观天。齐读课题 师：
15、“观”是什么意思？ 生：看。 （我原以为这个字学生很好理解，可通过举手的同学来看，只有一两个同学知道。所以我觉得在学生读完课文之后再理解会容易一些。） 师：那么坐井观天是什么意思？ 生：青蛙坐在井里看天。（没想到学生直接把青蛙说出来了。） 师：你是通过预习课文知道的，板书：青蛙。 师：怎样记住这个蛙字？ 生：左边一个“虫”，右边两个“土”叠在一起。 师：我们前面还学过哪两个字跟这个字读音相似？ 生：娃娃的娃。（板书：娃） 生：山洼的洼。（洼） 师：它们右边相同，只是左边偏旁不同，所以我们可以利用熟字换偏旁的方法记住这个字。 师：那么青蛙坐在井里看天，它看到的天又是什么样的呢？你们想知道吗？（生
16、：想。）那就让我们读读这个故事。 师：读课文之前，先要听好老师的要求：读课文的时候，结合生字表把字音读正确，不多字，不漏字，同时用横线画出文中的生词，读的时候要注意认真观察。 二、读文识字，读中感悟 1、学生自己读文。（师巡视发现学生没有画出生词，看来有部分同学是没听好老师的要求，另一部分同学是不知道什么叫生词。） 师：停一下。有同学没有听懂老师的要求，你可以结合课后“我会写”部分的生字从文中画出生词。接着读，边读边画出来。 （我巡视发现学生们开始画出文中的生词了。） 2、交流，并学习生字 师：通过读课文我们知道，除了青蛙这只小动物之外，还有哪一只小动物？ 生：小鸟。（师板书小鸟） 师：青蛙坐
17、在井里，那小鸟落在哪里呢？ 生：小鸟落在井沿上。（师板书井沿） 师：“井沿”是什么意思？ 生：井的边上。 师：也就是井口的边上。师画井。 师：怎样记住这个“沿”？ 生：左边一个“三点水”，右边一个“几”。 师：是个“几”吗？没有钩。（用红笔描）这个字的右边跟我们以前学的哪个字的右边完全相同？ 生：船。 生：铅。 师：能给这个字组个词吗？ 生：沿着。 师：沿岸。 师：小鸟为什么落在井沿上？ 生：口渴了，下来找点水喝。（师板书：渴 喝） 师：这两个字有什么相同的地方，有什么不同的地方？ 生：一个是三点水旁，一个是口字旁。 师：因为喝水要用口来喝，所以是口字旁。跟我读一下，师边补充板书边领读。口渴
18、喝水 （这里忘记让学生再组几个词了，还可以让他们从组的词语中选择自己喜欢的词说个句子。） 师：把包含这两个词语的那段读出来。在第几段？（生：第三段） 师起个头，学生齐读。 （在学生读的时候，我忘记随机板书另一个生字“答”，再记一记，组组词，说说话。） 师：那么青蛙看到的天是什么样的呢？ 生：不过井口那么大。（师板书：井口那么大） 师：谁来把青蛙说的这句话完整的读一读？（抽一生读） 师：这里的“说大话”是什么意思？ 生：不是真的，是假的。 （没有给这个学生及时的肯定。还可以引导让学生说出在青蛙的眼里小鸟的哪句话算是说大话了。“飞了一百多里”） 师：就是夸张、吹牛，不切实际的话。谁再来读读，觉得能
19、比刚才那个同学读得好？（又一生读） 师：这个同学读得别说大话了，比上个同学读得怎么样？ 生：重读了。师：要读出那种不相信的语气。（让这个同学领读） 师：这里面有一个多音字，谁知道？ 生：还（师板书两种读音并组词） 师：青蛙说天不过井口那么大，小鸟同意它的说法吗？小鸟看到的天是什么样的？ 生：无边无际。（师板书） 师：“无边无际”是什么意思？ 生：看不着头。 师：就是看不到边际，很大。能用“无边无际”说个句子吗？ 生：庄稼无边无际。 师：如果这整块地方都种的庄稼，你说它无边无际很大。 生：山无边无际。 生：石头无边无际。 生：大海无边无际。 （看来学生对于这个词语还是不算理解，不会运用。） 师：
20、谁来把这句话完整的读读？（抽生读） 师：自己再读一读。（抽生读） 师：小组分角色读一读。 师：（抽查分角色读）谁当青蛙？谁当小鸟？老师读旁白。 师：这两段跟我读一遍。自己再读读。 师：我们集体读一遍。 师：青蛙和小鸟为什么对天的大小有不同的看法？ 生：青蛙坐在井里，看到的天很小，小鸟天天在外面飞，它看的很多。 师：哦，青蛙天天坐在井里，周围被挡着，受到井口的限制，所以只能看到井口那么大的天，小鸟天天在外面飞，没有什么遮挡，所以视野很开阔，看得很广。 师：我们可以做个实验，亲身体会一下。把书卷成书筒通过书筒看黑板，然后打开书筒正视着看黑板有什么不同？ 生：通过书筒看，看得很小，不用书筒看，看得很
21、大。 师：也就是通过书筒看，只能看到一小部分，看不完整，而不用书筒看，能看得很大，很全面。 （可以继续引导。师：我们知道是谁弄错了？生肯定回答“青蛙”。 师：可青蛙就是不相信小鸟说的话，它为什么那么自信呢？引导生回答出：因为青蛙说“我天天坐在井里，一抬头就能看见天。”它认为自己天天看到的天都是井口那么大，不会弄错的。引出最后的一次对话。再让学生朗读，朗读时可以抓住青蛙和小鸟说话时的表情“笑了”，引导他们说出青蛙和小鸟心中怎么想的，为什么笑了？） 师：小鸟为了让青蛙相信自己的话，提出让它跳出井口来看一看。想像一下，如果青蛙真的跳出了井口，它会看到什么，说些什么？先在小组里说说。 师：谁起来说说？
22、 生：如果青蛙跳出井口，它会说：“天真大呀！” 生：青蛙看到天，它会说：“天真的很大呀！” 师：这次在小组里分角色朗读一下整篇课文。 （我是想让他们在理解文之后，把整个故事贯通起来，进入角色感情朗读。） 师：这样吧，老师读旁白，男同学当青蛙，女同学当小鸟。 三、总结 师：学习了这篇课文，我们知道青蛙目光短浅，见识有限，还自以为是，所以老师希望同学们在今后的学习和生活中，积极参与各种活动，多用眼睛去看一看，开阔眼界，并且善于听取别人的意见，那你将会成为见多识广的人，可千万别像青蛙那样坐井观天呀！ （这部分总结的语言对于低年级孩子来说太难理解，我应该用一些他们容易理解的词语来说，而且缺少过渡。我应
23、该先让学生自己说说通过这个小故事，你懂得了什么？然后我再总结：是啊，青蛙天天坐在井里，对外面的事情知道的太少了，而且它还不听别人的劝告，我们可不要像青蛙那样只会坐井观天。我们要像小鸟一样多接触外面的世界，多到外面去看一看，多听一听别人的意见，那样我们会学到很多的知识。比如，我们不能以为天天学语文，学数学，就算学到了知识，我们还可以通过读其它的很多书获得更多的知识。） 板书： 无边无际 小鸟 井沿 坐井观天 井口那么大 青蛙 坐井观天教学实录与评析 篇三 一、教学要求： 1.通过本课教学，使学生懂得“坐井观天”这个成语的意思。 2.掌握本课的生字、词。 3.有感情地朗读课文。 二、教学重点、难点
24、： 1.教学重点：青蛙和小鸟的对话。让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。 2.教学难点：理解“坐井观天”的意思。 三、教具准备： 1.有关水井的教学挂图一幅、小鸟图一幅。 2.本课课文录音带一盒及注音生字卡。 四、教学时间： 两课时。 五、教学过程： 第一课时 一、揭示课题 1.板书课题：坐井观天 2.张挂教学挂图。板书：观。讲解字形、字义。 3.解释课题：坐井观天，就是坐在井里看天。 4.提出问题：谁坐在井里看天呢？在井里看到的天是什么样子呢？请大家听我读课文。 二、范读课文或放录音 1.要求学生一边听，一边想上面的两个问题。 2.要求学生听准生字的读音。 三、指导学
25、生初读课文 1.学生自读课文：现在，请同学们自己读一遍课文。读的时候，要注意读准生字的字音，用序号把这一课的几个自然段标出来。 2.指名让学生分段朗读课文。 四、教学生字、词 1.出示注音卡片：观沿答百别弄际抬信 2.要求读准字音，认清字形。 3.用生字练习组词。五、课堂练习 1）.指导书写生字。 2）.比一比，再组成词语： 井( ) 观( ) 沿( ) 百( ) 开( ) 现( ) 没( ) 白( ) 3）.齐读课文。要求读准字音，读得流利。 第二课时 一、引入课题 1.张挂教学挂图，读题。 2.上一课，我们初步读了坐井观天这篇课文。今天，我们来细读、理解。 二、讲读课文 1.学习第一自然段
26、。对照挂图，让学生说明青蛙和小鸟各自所处的位置。板书：井沿。讲解生字。井沿：井沿，就是井口的边沿。沿，读第二声，不要读成第四声。 2.讲读第二、三自然段。 (1)青蛙向小鸟提出了什么问题？(你从哪儿来呀？) (2)小鸟是怎么回答青蛙的？(我从天上来，飞了一百多里) (3)“一百多里”在这里说明了什么？(一百多里是一段很长的路程，在这里说明小鸟飞了很远，天很大) (4)指导学生分角色朗读第二、三自然段。 3.讲读第四、五自然段。 (1)朗读第四、五自然段。 (2)“说大话”是什么意思？(大话是指夸张的话) (3)青蛙为什么说小鸟“说大话”？(因为青蛙认为天只有井口那么大，根本没有一百多里，小鸟不
27、可能飞那么远)板书：井口那么大 (4)小鸟是怎么回答青蛙的？(你弄错了。天无边无际，大得很哪！) 板书：无边无际 (5)无边无际是什么意思？用来形容什么？(无边无际没有边际的意思。在这里用来形容天非常大) (6)指导学生分角色朗读第四、五自然段，注意“哪”的读音和语气(“哪”作语气词，读轻声，不读第三声) (7)青蛙和小鸟为了一件什么事争论起来了？(为了天有多大的问题争论起来) 4.讲读第六、七自然段。 (1)青蛙为什么认为天不过井口那么大？(因为青蛙天天坐在井里，抬头看见的天只有井口那么大) (2)指导朗读“我不会弄错的。”(自信、肯定、自以为是的语气) (3)小鸟为什么笑了？(小鸟笑青蛙眼
28、光太狭窄，只能看到井口那么大的一小片天，还自以为是，不承认自己的看法有错误) (4)小鸟为什么叫青蛙跳出井口来看一看呢？(因为青蛙跳出井口以后，眼界就会变得开阔，就会看到无边无际的天空，就不会再坚持自己原来的错误看法了) (5)指导朗读“你是弄错了。”(其中的“是”字，表示了肯定的、勿容置疑的语气) 5.小结：这篇课文是一则寓言，它通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，告诉我们一个道理：站得高，才能看得远；看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不然就会像青蛙那样犯了错误还自以为是。坐井观天，就是指青蛙坐在井里看天，把天看得只有井口那么大。以后，人们就用“坐井观天”这个成语来形容那些目光狭小、见识短
29、浅，而又自以为是的人。 三、课堂练习 1.指名学生分角色朗读课文。 2.填空： 青蛙坐在( )看天，看到的天不过( )那么大。小鸟站在( )看天，看到的天( )。 3.把课后的字写在田字格里。 写字提示：比较下面独体字和合体字的偏旁在形体上有什么不同。 长) 附：板书设计 坐井观天教学实录与评析 篇四 1、认识“沿、际”等3个生字。会写“信、沿”等8个字。 2、能正确、流利的分角色朗读课文，有感情的朗读对话。 3、发挥想象，初步理解课文寓意。 朗读课文，读写生字。 理解课文寓意。 多媒体课件。 坐井观天是一篇传统课文，以青蛙和小鸟的对话展开故事情节。本课设计以新颁布的语文课程标准为依据，把“对
30、话”作为教学的主要内容，把“读”作为感悟理解“对话”的重要学习方法，让学生读中明理，读中悟趣。在朗读技巧的运用上，允许学生有不同的个性化朗读处理，使学生的主体地位得到充分体现。 第一课时 一、导入 请小朋友认真听故事，完成贴图任务。 一只青蛙，天天坐在井里，抬头看着外面的天空，过着清闲的日子。忽然有一天，飞来一只小鸟，落在井沿上，使它的生活发生了改变。 谁能把青蛙、小鸟贴到黑板上？你为什么这样贴呢？（认识井沿、井口、井壁、井底） 二、释题 1、请大家齐读课题。 2、谁知道“观”是什么意思？“坐井观天”呢？ 三、朗读感悟 1、老师引读： 青蛙问小鸟小鸟回答说 青蛙说小鸟说 青蛙笑着说小鸟也笑了，
31、说 2、想读谁的话？自己练一练。 3、同桌分角色读。 4、指名分角色读。 5、去掉提示语，男女生分角色读，读出争论的语气，可以配上自己设计的动作。 6、读课文后，填空： 青蛙坐在（ ）看天，看到的天不过（ ）那么大。小鸟站在（ ）看天，看到的天（ ）。 7、讨论：小鸟和青蛙谁说得对？ 集体交流。 四、戴头饰表演故事 五、揭示寓意 1、交流心得。读了这篇课文，你有什么收获？ 2、结束语： 小朋友，坐井观天是一则寓言故事。寓言故事短小幽默。让人读后能明白一个个道理。你们喜欢读寓言故事吗？请大家课下找几则寓言故事来读好吗？ 第二课时 一、复习导入 分角色朗读课文。 二、认读生字，扩词训练 课件出示生
32、字： 沿际信 1、学生齐读，指名读。 2、谁能用“沿、际、信”这三个字分别来说几个词？ 3、学生自由读组的词。 三、指导书写生字 课件出示生字： 信沿抬际蛙错答还 1、指名读。 2、学生观察每个字的位置，引导学生书空。 3、教师范写。 4、学生在田字格里先描红，再临写。 5、小组内评议。 四、读读抄抄 课件出示： 小鸟青蛙朋友坐井观天 看见井沿抬头无边无际 1、齐读，指名读。 2、学生在书上抄写词语。 五、拓展练习 续编故事：青蛙跳出井口一看 坐井观天 小鸟：无边无际你弄错了 青蛙：天不过井口那么大我不会弄错的 学生对于这个故事很感兴趣，课下早就读了很多遍，因此，课上经过分角色朗读，学生很容易
33、能够了解其中的内容，感悟其中的道理。续编故事时，学生的想象力得到了充分的体现，口语交际能力仍需进一步训练。 坐井观天教学片断实录与评析 篇五 洪艳琴 一、复习 1.读题 2.复习第一节 二、新授 （一）正确、流利读课文 1.自己读课文2-7节，要求正确、流利 2.个别读自己最喜欢的小节，点评 （二）再读课文，质疑 1.再一次自己读课文，想想有什么问题要问。 2.把你的疑问提出来，我们一起讨论解决 估计： （1.青蛙和小鸟在争论什么？ （2.“无边无际”什么意思？ （3.“大话”什么意思？青蛙为什么觉得小鸟的话是大话？ （4.青蛙为什么觉得天只有井口那么大？ （5.青蛙和小鸟谁说得对？ （6.青
34、蛙和小鸟为什么都笑了？ （7.“坐井观天”是什么意思？ . 3.及时解答一些疑问。 （三）精读课文，解疑 1.同桌学着青蛙和小鸟的样子争论，思考没有解答的疑问。 2.交流：你读懂了什么？ （1）“无边无际”什么意思？ 找到句子读一读。 （多媒体）跟小鸟飞上天看一看。 解答疑问。 练习说话：-是无边无际的。 （2）比较句子： 天无边无际，很大很大。 天无边无际，大得很哪！ （3）指导朗读小鸟的话。 （4）“大话”什么意思？青蛙为什么觉得小鸟的话是大话？ 找到句子读一读。 （多媒体）跟青蛙到井底去看天。 解答疑问。（用练习本做实验） （5）比较句子： 天不过井口那么大，不用飞那么远。 天不过井口那
35、么大，还用飞那么远吗？ （6）指导朗读青蛙的话。 （7）分角色朗读2-5节，思考：青蛙和小鸟谁说得对，为什么？ 解答疑问。（多媒体） （板书：飞得远，见识广。） （8）小小组读6、7节，讨论青蛙和小鸟为什么都笑了？ 交流讨论 （9）指导朗读6、7节。 （四）读后感悟 1.读全文 2.讨论：听了小鸟的话，青蛙会跳出井口去看一看吗？为什么？ （多媒体） 师小结：青蛙将永远成为一只见识短浅的井底之蛙。 3.现在你知道“坐井观天”是什么意思了吗？ （板书：坐井观天，见识短） 读前质疑，读中解疑，读后感悟 以读为主，从“粗读”到“细读”，通过不同层次地读，层层深入，理解课文，体会祖国的语言文字。先在读中
36、找出质难点，然后在读中解疑，并通过反复朗读解决课文重点、难点，最后分角色朗读课文，悟出寓意，并展开争论，发挥想象，更深刻地体会寓意，以达到语文课教学中学生主体参与，自我求和的目标。 坐井观天 教学实录 篇六 师：今天，王老师要和同学们一块儿学习一篇新的课文，是什么呢？ 生：坐井观天 师：对，请同学们伸出小手，和老师一起板书课题。（教师提示坐和观的书写） 师：请同学们齐读课题。 生：坐井观天 师：读课题时不要拖音，要读得干脆些。再来一遍。 生：坐井观天 师：就这样读。我们班的小朋友，有谁知道井是什么呢？ 生1：我知道，井就是一个圆圆的盛水的东西。 师：你说的呀，那是缸 生2：井就是在地上挖出来的
37、，里面有水。 师：看来你是见过井了，老师小的时候啊，我们村里就有一口井（教师边说边在黑板上画了一口井），同学们看这里，这是井的什么呢？ 生：井沿 师：对，这就是井沿。那么坐井观天是什么意思呢？ 生：就是坐在井里看天。 师：是谁坐在井里看天？（有生抢答：青蛙。）这是一个什么样的故事呢？请同学们打开课本，翻到第60页，读一读这个故事。（因为课文短小精练，是培养学生整体感知，尝试复述课文的很好的载体。固有此安排） 生读课文。 师：聪明的孩子读完课文后一（）定会有话要说。谁来说一说你读到了一个什么样的故事？ 生1：一只青蛙坐在井里，和小鸟争论天有多大的故事。（这个孩子说的太好了，用如此简练的语言进行概
38、括，是我没有想到的。） 教师借机板书：青蛙 天小 小鸟 天大 师：让我们再读课文，请同学们拿起笔，边读课文边圈出生字，并用自己喜欢的方法认识生字。 学生读课文，圈生字，认生字。教师巡视，个别指导。 师：现在请同桌交流，你认识了哪些字？你是怎么认识的？ 同桌交流，教师和小组同学进行交流。 师：谁来向我们汇报你认识了哪些字？你是怎么认识的？ 生1：我认识了相信的信字，左边一个单人旁，右边一个言，就是信字。 师：谁还有别的方法记这个字？ 生2：我觉得信就好像是一个人在说话。 师：真好，你说的太形象了，一个人在说话，写下来就是信了。请同学们认真观察，要写好这个字，应该注意什么呢？ 生1：这个字要写得左
39、窄右宽。 生2：这个字写的时候，言中间的横在横中线上。 师：观察的很仔细，而且这条横要有一点向上翘。 生3：言的三条横排列要均匀。 生4：口要写的扁一些才好看。 师：说的太好了，我们还要把这个字写好。请同学们把课本翻到第62页，先认真描一遍，再在田字格中写两遍。注意写字的姿势。 学生练习写字。 师：我们继续汇报，你还认识了哪个字？ 生：我认识了际，无边无际的际。 生：我认识了井沿的沿字，我是用熟字换偏旁的方法认识的。把铅笔的铅的金字旁，换成三点水，就是井沿的沿了。 师：同学们的识字方法可真不错，生字都认识了，就来读一读这些词语吧。（课件出示词语） 学生自读。 师：谁想站起来读一读这些词语？ 生
40、1读。 师：读得真好，不但读对了，而且声音非常响亮。来，请同学们齐读。 生齐读词语。 师：生字和词语读好了，相信课文也一定能读好的。请同学们再次朗读课文，注意要求：读准字音，读通句子。 学生朗读课文。 师：我们来做一个读课文的游戏好不好？我们接读课文，但不是一人一段，而是，我请一位同学读课文，其他同学认真听，只要他读错了一个地方，我们马上喊停，下一位同学接着读。 指名一同学读课文，其他同学认真听。两名同学完成了接读。（这个环节设计的初衷还是定位在正确的朗读课文上，但在操作起来还是出现了问题。） 师：看来同学们已经能正确的朗读课文了，这还不够，我们还要把课文读熟练、读流利。请同学们快速数一数这篇课文有几个自然段？ 生：7个自然段。 师：老师要找7名同学接读课文。我们听一听，他们把课文读流利了吗？ 一号、二号、