《四年级语文教案【精选5篇】.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级语文教案【精选5篇】.docx（29页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、四年级语文教案【精选5篇】四年级语文教案 篇一 教学目标： 1、3个生字； 2、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗； 3、借助解释初步理解古诗大意； 4、感受初夏的忙碌，体会富有情趣的村居生活，激发热爱大自然，热爱美好生活的情感。 教学重点： 认识3个生字，理解古诗，正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 教学难点： 体会初夏农村的忙碌，体会富有情趣的村居生活，从而激起热爱生活的情感。 一、导入。 1、今天我们要来学习一首描写田园风光的古诗，（板书课题），作者是宋朝的范成大，齐读课题，释题：杂兴：随兴写来，没有固定的题材。四时田园杂兴是诗人退居家乡后军事情报一组大型田园诗，共六十首，描写农村春
2、夏秋冬四个和季节的景色和农民，同时也反映了遭受的剥削以及生活的困苦，这是其中一首。 2、有人说：“乡下人家，不论什么时候都是一道独特迷人的风景。”到底农村的迷人在哪里呢？请大家看图。你从图上看到了什么？想想这首诗描写了哪个季节？ 3、那么诗里是怎样来写这幅画的？请大家读这首诗，要求把字读准，把诗句读通。 二、初读古诗。 1、自由读诗，结合下面的注意把诗读通。 2、检查朗读。 供耕织，也傍，绩麻、桑阴，昼出 指名读古诗。（边读边正音） 3、齐读古诗。 三、再读古诗，理解诗的意思。 1、学习古诗不但要会读，还要清楚诗的意思，你觉得要读懂诗的意思，有哪些方法？ 结合解释、查字典或资料、与同桌交流等。
3、 2、运用刚才我们找到的这些方法来理解这首古诗。（师巡查发现问题及时指导。） 3、集体交流。 白天去田里耕地除草，晚上回来把收割的麻搓成线，初夏，农村的青年男女各忙各的，谁也没有闲着。小孩子们不懂得怎样种田，但也在桑阴下学着种瓜。 4、理解了诗的意思，让我们再来读一读这首诗。 四、三读古诗，体会诗中的情感。 1、指名读第一句，齐读，边读边想一想，人们在田里干活，都做了些什么？边做活人们还边说了些什么？ 2、想象长着农作物的田地，带着愉悦的感受读这一句。 3、指名读，齐读。 4、指名读第二句，你在第二句诗中看到了什么样的画面？用自己的话描述一下。 5、你用什么样的词语来形容这些孩子？ 6、用赞扬
4、和喜欢的语气来读这一句。 五、回归整体。 1、学习了古诗我们对诗的意思都了解了，你觉得初夏的农村给了你什么印象？（忙碌、热闹。） 2、用朗读来体现你对诗的理解。 3、同桌互相读给对方听，听的一方注意，可以根据我们刚才的理解给对方一些建议。 4、引导背诵。 （1）记住诗的描写顺序：男人女人小孩子 （2）练习背诵。 （3）指名背诵。 5、小结。 这是农村最常见的情景，却非常有特色，诗人用清新的句子，写出了农村初夏时紧张劳动的情景，尤其是写小孩子的一句，让我读起来觉得很有意思。多吸收，多想象，多观察，我们也能成为诗人哟。 四年级语文教案 篇二 教学目标： 1读文章，发挥想象力，描述文中情景。 2理解
5、“这里桂花再香，也比不上家乡院子里桂花。”一句话意思。 3体会作者表达浓浓思乡之情。 教学过程： 一、激趣导入 1导语：童年是美好，那一幕幕童年往事会给人以永久回忆。这节课，我们就来学习一篇回忆童年生活文章。（板书课题） 2齐读课题。 3教师：读了课题，你有问题要问吗？ （学生自由提出疑问） 二、初读课文，感知内容 1学生选择自己喜欢方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确、读通顺。 2读书交流。 （l）请学生选读感兴趣段落。 （2）说说课文主要写了一件什么事？ （3）提出自己不懂问题，在小组内与同学交流、讨论。 三、细读课文，探究解疑 引导学生重点探究以下问题。 1“我”为什么喜欢桂花？
6、从文中找出“我”喜欢桂花句子读一读，说说“我”为什么喜欢桂花。 有感情地朗读这些句子，在读中理解，读中感悟。 2重点理解摇花时乐趣。 （l）为什么说摇花对“我”来说是件大事？（理解“总是”） （2）画出“我”摇桂花句子。 理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”。 想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”情景。 为什么说桂花纷纷落下来情景“真像下雨”，而且是“好香雨”？ （3）指导感情朗读。 3理解“于是，我也想起了在故乡童年时代摇花乐，还有那摇落阵阵桂花雨”。这句表达了作者怎样思想感情。 四、课堂总结 1课文通过回忆小时候摇桂花时有趣情景，表达了作者对童年往事无比怀念以及对家
7、乡热爱之情。 2指名有感情地朗读全文。 五、拓展延伸 回忆一下自己童年生活，有没有不能忘怀人和事？如果有，说给大家听听。 附：板书设计 教案点评： 由于这是一篇回忆童年生活文章，学生会很感兴趣。教师要引导学生多读，在读中感悟和理解，自己发现问题，并在读书、思考、讨论交流中自己解决问题，掌握学习方法。让学生回忆一下自己童年生活，说一说不能忘怀人和事，在阅读学习中培养口头表达能力。 小学四年级语文教案 篇三 青山不老 教学目标： 1、理解本课“盘踞、治理、归宿、如臂如股、劲挺、荡漾、领悟、与山川共存，与日月同辉、风雨同舟”等词语的意思，并读读记记。 2、有感情地朗读课文，了解这位老人创造了什么奇迹
8、，这一奇迹是在什么样的情况下创造的？ 3、理解含义深刻的句子，特别感悟“青山是不会老的”深刻含义。 教学重点难点： 从重点句段中，领受老人以老弱之躯在这穷山恶沟里创造奇迹的不易，感受老人改造穷山沟信念之真、决心之大、意志之坚、品格之高。 教学准备：教学PPT 课前学生预_： 1、按课文前面的“连接语”预_课文，思考问题。 2、查找资料，搜集图片：“晋西北”、“晋西北老人”、“晋西北风沙防治”、“晋西北绿色生态治理工程”。 课时安排：2课时 第一课时：学_课文 一、 教学引入，初读课文 1、教师导语：同学们，我们刚刚学_了15课这片土地是神圣的，美国的印第安人对他们美丽的故土的眷恋与珍惜之情深深
9、地打动了我们。今天我们要学_的16课青山不老，要去看一看我们中国晋西北的一位老人对自己的故土家乡的大山的热爱。 2、初读课文，读准字音，读通课文，说说课文主要写了谁，什么地方，什么事？ （1）分组读词语：肆虐、盘踞、险恶、 绿洲、治理、劲挺、荡漾、领悟、如臂如股、宏伟、 风雨同舟、三番五次、 归宿、与山川共存 、与日月同辉 说说老师为什么如此分类出示本课词语？ （2）说说课文主要内容。 二、 再读课文，你从哪些词句中感受到老人确实年岁大了、老了？用“( )”找句子，并用“ ”打出重点词语。 (1)65岁那年，他组织了七位老人开始治理这条沟，现在已有五人离世。 （2）他可敬的老伴，与他风雨同舟一
10、生；一天他栽树回来时，发现她已静静地躺在炕上过世了。 （3）他已经81岁，知道终有一天自己也会爬不起来。 （4）老人拄着拐杖，慢慢迈进他那个绿风荡漾的小院。我不禁鼻子一酸也许老人进去后就再也出不来了。 （4）老人拄着拐杖，慢慢迈进他那个绿风荡漾的小院。我不禁鼻子一酸也许老人进去后就再也出不来了。 三、读课文，找找如此瘦弱的老人却创造了什么奇迹。用“【 】”找句子，并用“ ”打出重点词语。 （1）窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。 （ 2）15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700
11、亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。 （3）杨树、柳树如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。 你觉得这是一些怎样的树？它们的作用是什么？你能用课文中的话来说吗？ 四、这一奇迹究竟是在什么样的情况下创造出来的？ 1、“我知道这条山沟所处的大环境”根据第二自然段，想象老人在这样大环境中种树造林的艰难情景。 _先感受老人在家乡的大山上植树造林的大背景 （1）晋西北在我国的什么地方？这里的环境有什么特点？交流资料、图片。 （2）课文哪个自然段对这
12、里恶劣的自然条件作了生动的描写？ （3）学生自己读课文第二自然段：用“”找出这里自然条件极为恶劣的重点句子，并有“”打出句子内的重点词语，旁注自己的感受。 交流：A、这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞之地。 B、“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。” （4）、出示句子：“就在如此险恶的地方，我对面这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头，竟创造了这块绿洲。”我句话有哪几个明显对比的地方？（如此险恶的地方瘦小老头） （如此险恶的地方创造绿洲） （瘦小老头创造绿洲） _再根据第二自然段，想象老人在这样大环境中种树造林的艰难情景，说一说。 2
13、、“我还知道这个院子里的小环境”根据第三自然段，想象：说说老人在这样小环境中植树了一天疲惫不堪回到这个院子里时的事情。 五、寻找老人创造奇迹的力量源泉 是什么力量驱使着、支撑着老人以自己的老弱之躯，放弃与女儿欢聚、颐养天年的幸福，日日耕耘在荒山野岭中，选择青山作为生命的归宿呢？用“”划出重点句子，用“”打出重点词语，旁注自己的感受。 1、“老人说:“这树下的淤泥有两米厚，都是好土啊。”是的，保住了这黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土。 2、“作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。” （1） 对这句话，
14、你有什么问题要提出来？ 预设：“与山川共存、与日月同辉”是什么意思？ “另一种东西”指什么？ “他就这样来实现自己的价值”老家是怎样实现自己的价值的？ 插入“晋西北风沙防治”、“晋西北绿色生态治理工程”情况的资料。 （2）从这位普通老人身上我领悟到什么？青山是不会老的 第二课时：领悟写作风格，进行小练笔 一、写作特色领悟 1、与詹天佑一课作比较，领悟本课的叙述风格 你如果是作者，从这位普通的老人身上领悟到：青山是不会老的。想象：作者此时此刻走在归去的山路上，看着这满山的绿树，想起“晋西北风沙防治”、“晋西北绿色生态治理工程”，你心潮腾涌，你有一种冲动，很想也给这位老人在这青山之际留下像詹天佑一
15、样的铜像。 说起詹天佑，我们我们不由得想到，作者的这篇文章如果变换一下写作风格，比如学_詹天佑作者的叙述风格，再写为铜像写一篇文章呢？ 你还得搜集哪些材料呢？而这些材料你目前的手头上有吗？你现在手头上只有什么材料？于是你放弃了学_詹天佑一课作者叙述风格，改用自己的风格。什么风格？（借景抒情，夹叙夹议，环境描写与人物描写融为一体） 四年级语文教案 篇四 教学目标： 1认识本课4个生字； 2有感情地朗读课文； 3注意从内容中体会思想，加深对课文内容的理解； 4从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，从中感受“自尊者自立”的道理。 教学过程： 一、导入 同学们，活人一定要活出尊严
16、，就像老师今天介绍给大家的这位年轻人。 二、学生自读课文 读前设问： 1课文主要讲了一件什么事？ 2边读边勾画描写年轻人神态、动作和语言的句子，想一想，从年轻人的表现里，你体会到了什么？ 三、小组合作研讨 四、集体汇报交流 1指名概括课文的主要内容。 明确：短文主要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的情况下，没有直接接受人们送给他的食物，而是等自己帮主人干完活之后，才肯吃下去的事。 2以小组为单位选派代表，抓住年轻人的表现，谈各自的体会。 如：描写小伙子神态的句子“这个年轻人的目光顿时灰暗了”；描写年轻人动作的句子“他的喉结上下动了动”，“年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来”；描写年轻人语言的句子“先生
17、，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物”要引导学生结合上下文理解这些句子，从内容体会思想。 3点拨，揭示中心 年轻人的表现令人钦佩，更引发了我们的思考，他为什么要这么做呢？ 明确：因为他有尊严。 4齐读课文最后一个自然段。 提问：这个年轻人是谁？他为什么会从一无所有到后来拥有一笔让所有美国人羡慕的财富呢？ 引导学生深入体会尊严对一个人来说是多么重要。他能改变一个人的人生。 五、结合自身实际，谈感受 鼓励学生从小就要有自尊心，无论什么时候都要有尊严。 六、指导感情朗读课文 1自由读。 2指名读。 3分角色读。 七、布置作业 以“尊严给我的启示”为内容，写一篇日记。 八、板书设计 教案
18、点评： 这是一篇自读课文，教师可以用一些有关“尊严”的小故事导入新课，先让学生准确理解“尊严”这个词，然后放手让学生去自读自悟，重要的是能通过本篇课文学会怎样去做人。 教案示例一 尊严 教学目标： 1认识本课4个生字； 2有感情地朗读课文； 3注意从内容中体会思想，加深对课文内容的理解； 4从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，从中感受“自尊者自立”的道理。 教学过程： 一、导入 同学们，活人一定要活出尊严，就像老师今天介绍给大家的这位年轻人。 二、学生自读课文 读前设问： 1课文主要讲了一件什么事？ 2边读边勾画描写年轻人神态、动作和语言的句子，想一想，从年轻人的表现里
19、，你体会到了什么？ 三、小组合作研讨 四、集体汇报交流 1指名概括课文的主要内容。 明确：短文主要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的情况下，没有直接接受人们送给他的食物，而是等自己帮主人干完活之后，才肯吃下去的事。 2以小组为单位选派代表，抓住年轻人的表现，谈各自的体会。 如：描写小伙子神态的句子“这个年轻人的目光顿时灰暗了”；描写年轻人动作的句子“他的喉结上下动了动”，“年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来”；描写年轻人语言的句子“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物”要引导学生结合上下文理解这些句子，从内容体会思想。 3点拨，揭示中心 年轻人的表现令人钦佩，更引发了我们的思考，他为
20、什么要这么做呢？ 明确：因为他有尊严。 4齐读课文最后一个自然段。 提问：这个年轻人是谁？他为什么会从一无所有到后来拥有一笔让所有美国人羡慕的财富呢？ 引导学生深入体会尊严对一个人来说是多么重要。他能改变一个人的人生。 五、结合自身实际，谈感受 鼓励学生从小就要有自尊心，无论什么时候都要有尊严。 六、指导感情朗读课文 1自由读。 2指名读。 3分角色读。 七、布置作业 以“尊严给我的启示”为内容，写一篇日记。 八、板书设计 教案点评： 这是一篇自读课文，教师可以用一些有关“尊严”的小故事导入新课，先让学生准确理解“尊严”这个词，然后放手让学生去自读自悟，重要的是能通过本篇课文学会怎样去做人。
21、教案示例二 尊严 教学目标： 1认识本课4个生字。 2有感情地朗读课文。 3从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，从中感受“自尊者自立”的道理。 教学过程： （一）揭题，导入 同学们，假如你是一个饥肠辘辘、精疲力尽的逃难人，有人将食物送到你的面前，你会怎么做？（出示课文插图）有一位年轻人，他没有这么做，这究竟是为什么呢？读完尊严这篇课文，你就知道了。 （二）学生自学课文 （出示阅读提示） 1课文主要讲了一件什么事？ 2边读边勾画描写年轻人神态、动作和语言的句子，想一想，从年轻人的表现里，你体会到了什么？ （三）小组合作研讨 教师深入到各小组，了解学生自学课文和小组讨论情况
22、，适当给予点拨、诱导。 （四）集体汇报交流 1指名概括课文的主要内容。 明确：短文主要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的情况下，没有直接接受人们送给他的食物，而是等自己帮主人干完活之后，才肯吃下去的事。 2以小组为单位选派代表，抓住年轻人的表现，谈各自的体会。 （如：描写小伙子神态的句子“这个年轻人的目光顿时灰暗了”；描写年轻人动作的句子“他的喉结上下动了动”，“年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来”；描写年轻人语言的句子“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物”要引导学生结合上下文理解这些句子，从内容体会思想。） 3点拨，揭示中心 年轻人的表现令人钦佩，更引发了我们的思考，他为什么要这
23、么做呢？ （因为他有尊严。） 4齐读课文最后一个自然段。 提问：这个年轻人是谁？他为什么会从一无所有到后来拥有一笔让所有美国人羡慕的财富呢？ （引导学生深入体会尊严对一个人来说是多么重要。他能改变一个人的人生。） （五）结合自身实际，谈感受 （鼓励学生从小就要有自尊心，无论什么时候都要有尊严。） （六）指导感情朗读课文 1自由读。 2指名读。 3分角色读。 （七）布置作业 以“尊严给我的启示”为内容，写一篇日记。 （八）板书设计 探究活动 1本文向我们介绍了一位名人的成长故事。你还知道哪些名人的故事？查阅资料后写出来。 2小组为单位，读一读自己所写的资料。 四年级语文教案 篇五 2、走月亮 【
24、教学目标】 1.认识“鹅、卵”等5个生字，会写“牵、鹅”等11个字，正确读写“柔和、香味、灰白色”等词语。 2.摘抄描写月光下美丽的景象的句子， 感受月光下美丽的景象，体会作者在月光下获得的无限乐趣和她与阿妈之间浓浓的亲情。 3.体会反复的写法对表情达意的强调作用。培养善于积累生活中写作材料的习惯。 4.有感情地朗读课文，背诵第4自然段。 【教学重点】指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心体察生活的能力。 【教学难点】充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、
25、升华，真正使学生感受文章的意境美，品味文章的语言美。 【教学课时】2课时 第一课时 【课时目标】 1.认识“鹅、卵”等7个生字，会写“牵、鹅”等15个字。(重点) 2.正确读写“柔和、香味、灰白色”等词语，摘抄描写月光下景象的句子。(重点) 3.初步感知文意，了解课文内容。(难点) 【教学过程】 一、导入新课 导入类型：谈话导入。 教师口述：同学们，你们和妈妈一起散过步吗？你们去过什么样的地方？当你和妈妈在一起时，你有什么感受？ 今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，来感受一下她独特的体验吧。（教师板书：走月亮） 二、作者介绍 吴然：中国作家协会会员，主要致力于儿童散文和散文诗创作。
26、 主要作品有：歌溪风雨花集一碗水走月亮天使的花房等。 资料介绍 走月亮：也指中秋时吴地的一种风俗。吴地有走月亮、走三桥之俗。就是在月光下出游，走过至少三座桥。 三、初读感知 1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。 2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 3.检查初读情况 （1）认读生字 练读词语，读生字，再组词。 出示带生字的新词，让学生认读。 鹅卵石、风俗、跃出、稻穗、牵着、填上、庄稼、葡萄 重点指导生字：鹅：“鹅”“哦”都是单韵母音节；卵：“卵”和“卯”是形近字，不要读成“mo”；穗：不要只读一半，不要读成“hu”；填：读二声，不要读成一
27、声；葡萄：在词语中“萄”读轻声。 你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。 （2）理解词语 练把词语和意思连起来。 淘洗 形容地面或器物表面高一块低一块。 坑坑洼洼 社会上长期形成的通行的风尚、习惯、礼仪等。 风俗 洗濯。 浇灌 浇水灌溉。 镀亮 一种工艺，可以使金属起到装饰，耐磨的效果。 招待 形容说话吞吞吐吐。 闪闪烁烁 稀奇巧妙（多用来形容令人感兴趣的新奇事物）。 奇妙 对宾客或顾客表示欢迎并给以应有的待遇。 （3）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。 4.再读课文，理清顺序。 （1）自由朗读课文，想一想：课文主要写了什么？ 本文描述了“我”和阿妈在秋天的夜晚走月亮的情
28、形。 （2）梳理课文思路。 练填空： 课文写了明亮而柔和的月光下，阿妈牵着我的小手，走啊走，走过（村头），走过（大道和小路），走过（小溪和水塘），走过（溪岸和拱桥），走过（果园和菜地）一切的一切无不充盈着快乐、幸福、温馨、甜美之情。 四、学习“会写字” 牵、鹅、卵、哦、填、庄、稼、俗、跃、葡、萄 1.学生字。 认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词和造句。 2.指导书写。 （1）观察生字书写特点，交流。 “哦、填、稼、俗、跃”是左右结构，左窄右宽； “牵、葡、萄”是上下结构，上小下大；“庄”是半包围结构，书写时要注意笔顺；“鹅、卵”是左右结构的字，书写时左右等宽。
29、 （2）老师范写，重点指导左右结构的字“鹅、卵”和上下结构的字“牵、葡”，学生练写。 鹅：右面是“鸟”不是“乌”。 卵：左右里面各有一点。 葡：里面是“甫”，不要忘记有一点。 牵：中间的秃宝盖要宽一些。 练学生练写，教师巡视指导。 投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。 五、课堂小结 本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。并且在反复诵读中，真切地感受到了月光下美丽的景象。 六、当堂检测 七、课后作业 第二课时 【学习目标】 1.有感情地朗读课文。背诵第4自然段。（重点） 2.在读中感受月光下美丽的
30、景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下作者获得的无限乐趣。调动学生的生活经验和情感体验，谈自己的切身体会。（重点） 3.体会反复的写法对表情达意的强调作用。培养善于积累生活中写作材料的习惯。（重点） 4.充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品味文章的语言美。（难点） 【教学过程】 一、课前导入 1.同学们，你们喜欢听歌吗？今天老师给你们带来了一首优美动听的歌曲，我们一起来欣赏欣赏吧！（播放歌曲月亮船）怎么样，好听吗？ 听完这首歌曲，你有什么体会？ （妈妈对孩子浓浓的爱、在妈妈的怀抱很幸
31、福、在妈妈的身边很幸福） 那就让我们伴着这甜美的歌声一起去走月亮吧！今天我们继续学习第2课走月亮（板书课题：走月亮） 【设计意图：从学生们熟悉的歌曲出发，让他们感受到学习的乐趣，帮助学生更好地理解课文。】 二、自读课文，整体把握 1.自由读课文，思考：我和阿妈走过了哪些地方？ 2.小组讨论，交流。 3.全班交流。 （点苍山、村头、大道和小路、小溪和水塘、溪岸和拱桥、果园和菜地） 三、精读课文，深入理解 请同学们自读课文，然后找出最喜欢的语段，多读几遍，并试一试谈谈自己的感受。 1.秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海那边升起来了。 这一段告诉我们月亮是从哪儿升起来的？ （洱海） 2.月盘是那样明亮
32、，月光是那样柔和，是在洱海里淘洗过吗？月亮照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路 秋天月夜有着怎样的美景？ （月光明亮而柔和，洒满人间，月光下的各种景物清晰而又静谧，这迷人的月夜使“我”和阿妈感受到月夜景色的美好。） （教师板书：月盘明亮 月光柔和） 学生展开想象，月光还照亮了哪些地方？体会省略号的用法。 指导朗读：体会月色下的美好意境。 3.这时候，阿妈喜欢牵着我，在洒满月光的小路上走着，走着啊，我和阿妈走月亮！ “这时候”指什么时候？重点体会：这时“我”的心情怎么样？ 4.细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。 卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘
33、，都抱着一个月亮！ 香味在流，月光在流，怎么可能？ 引导学生想象月光下小溪、山草、野花构成的画面，体会拟人、生动的语言，才将本无情感的自然之物赋予了甜美、欢快、幸福的情绪，如流水绵绵不绝。（教师板书：看到 山 树 草 花） 方法指导： （请学生描述自己通过文本所想象到的美景，并通过朗读抒发看到这般美丽的景色时的心情。把真真切切的情，相容相沫的爱表现出来。） 5.秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼剌一声，银光一闪从果园那边，飘来果子的甜香。 引导学生合理想象： （1）作者都嗅到了野花的香气，那她会看到怎样的景色呢？想象一下果园里的景色吧！ （2）哪些句子你觉得很美，触动了你的心灵？画出来
34、读一读，读出自己的感受。读给大家听一听，师生适时评价。 （3）谈一谈，这些句子为什么会那么吸引人？师生共同品味语言的魅力。 （4）引导学生想象第六自然段的两处省略号所蕴涵的内容。 【设计意图：（引导学生回想和自己的妈妈在一起时的情景，感受妈妈身上的温暖气息，并个性化的朗读。】 6当作者看到这么美丽迷人的景色时，内心会有什么感受呢？ 除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高兴，还有没有其他原因呢？让我们再来读一读，找一找。 第三自然段：在明亮、柔和的月光下，阿妈喜欢领着“我”在洒满月光的小路上漫步，我们手牵着手欣赏月下美丽的景色，该有多么幸福哇！ （教师引导学生通过回想自己和妈妈一起漫步时的幸福
35、心情，理解作者的感受，并有感情地朗读。） 第四自然段：阿妈领着“我”欣赏月下美丽清澈的小溪，使“我”想起白天阿妈带着“我”到溪边嬉戏玩耍时好玩儿的情景，更感到幸福甜蜜。 （教师板书：想到 洗衣裳 做小船 看水塘） （教师引导学生回想自己和妈妈一起玩时的体验，来感受作者此时幸福甜蜜的心情，并通过个性化的朗读宣泄出来。） 第六自然段：在迷人的月下，阿妈拉着“我”的手，“我”感到阿妈的手越来越温暖了。我们贴得很近，“我”都闻得到阿妈身上那熟悉的气息，这让“我”深深地体会到了母亲和孩子之间那种浓浓的亲情。 （教师板书：闻到 阿妈的气息） 第八自然段：“我”突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好
36、像也在天上走着，走着月儿月儿牵着闪烁的小星星走哇走，不就是在和阿妈与“我”比赛吗？不，阿妈就是那美丽的月亮，“我”就是那闪烁的小星星，我们已经融入到大自然的怀抱。 （教师板书： 星星闪烁 ） （引导学生想象此时的景色，并个性化的朗读。） 7.也可能学生在一个自然段中即体会到了景色的美，也体会到了情美，教师可随机进行指导。（教师板书：美好景色浓浓亲情） 【设计意图：让学生发现：其实亲情就在我们身边，只要我们细心观察生活中的点点滴滴，会发现我们被浓浓的亲情包着，是那样的温暖，那样的幸福、快乐。】 8.练习背诵第四自然段。 四、拓展延伸、体会情感 同学们，你有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻？把你的感
37、受在小组里讲一讲，然后全班交流。 五、课堂小结 这篇文章用优美的文字，领我们走过小溪、村道、果园、田埂，走过很多很 多地方，欣赏了月光下诗情画意般的美景，同时让我们感受到浓浓的亲情。这种表达方法叫做：借景抒情。 （板书“借景抒情”。 ） 其实亲情就在我们身边，希望大家要做生活的有心人，把自己在生活细微之处感悟的亲情，像作者这样用心、用笔记录下来。就会发现我们被浓浓的亲情包围着，生活是那样的温暖、幸福、快乐。 六、当堂检测（选做） 1.说阿妈牵着“我”走过“月光闪闪的西岸”“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”你的头脑中浮现出怎样的画面？课文中还有哪些画面给你留下了深刻的印象？和同学们交
38、流（教材课后题第2题。） 2.句中用了哪些修辞手法？引发了你怎样的想象？? 七、课后练笔 你还记得月光下的某个情景吗？仿照课文第六自然写一段话。 八、课后作业 板书设计 2 走 月 亮 月盘明亮 月光柔和 “我”和阿妈 看到： 山 树 草 花 星星闪烁美好景色浓浓亲情 闻到：阿妈的气息 想到： 洗衣裳 做小船 看水塘 课后反思 成功之处 1.在课堂上应充分利用多媒体教学，给学生最直观的感受。并创设情境，引导学生联系自己的生活实际，一起畅谈与家人的美好时光。 2.在教学本文时，我想调动学生的经验，情感和想象，让学生不仅体会到意境的美，还感悟到亲情的真。开始我设计的是引导学生透过语言文字，发挥想象
39、，让画面浮现于学生的脑海之中。其中有一个环节是问：“看到了什么？听到了什么？闻到了什么？”，这一问题将学生的思维拉向了他们的生活，学生的生活各种各样，学生的回答缤纷多彩，学生如果展开想象的翅膀，仿佛真的看到了课文描写的“小溪流水含月，水塘映月如抱”的美景，效果教佳。 不足之处： 在教学“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”这一部分时，遗憾的是学生的朗读或者发言闪光点不是很多，进入情境较慢，说明我的引导还是不到位。所以，我应该让学生回忆和自己妈妈一起散步时的情感体验，回想自己和妈妈一起散步是那样的温暖、幸福、安全、快乐但是只有个别学生情感是高涨的，能够感受到了妈妈浓浓的爱，读的动情，还有一部分学生不能将自己的情感潜入到作品所描绘的情景中，整堂课不足之处值得改进。 总之，教学时要引导学生在学习这些美妙的文章时，不忘时时联系生活，联系自己，在读中感悟，在读中升华，这样整堂课就会是一副动态的，有声音，有香气的画面，这时候学生再读文章，就是带着头脑中的画面，带着自己的感受美读了，其效果就会不言而喻。 读书破万卷下笔如有神，以上就是一秘范文为大家整理的5篇四年级语文教案，能够帮助到您，是一秘范文最开心的事情。29