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1、四年级下册数学教学设计（最新3篇）小学四年级数学下册教案运算定律 篇一 一、教学内容：加法运算定律的应用P20P21 二、教学目标： 1、理解并掌握从一个数里连续减去两个数的几种常用算法，并能根据具体情况选择合适的方法进行简便计算。 2、培养根据实际情况灵活选择算法进行计算的意识与能力，提高观察比较能力和思维的灵活性。 3、通过课堂活动，激发学习兴趣，感受数学与现实生活的联系，学会用所学知识解决简单的实际问题。 三、教学重难点： 重点：理解并掌握从一个数里连续减去两个数的几种常用算法，并运用其进行简便计算。 难点：学会根据实际情况灵活选择算法进行简便计算。 四、教学准备 实物投影。 五、教学过
2、程 （一）导入新授 同学们，上课之前我们先来玩一个凑数游戏。 师：我先说一个数，你们再说一个数，你们说的数与我说的数的和或差是整百数。 师生游戏。 同学们玩得真棒！凑整是简便计算中比较常用的方法，今天我们继续学习简便计算。 板书课题：连减的简便计算。 （二）探索发现 1、出示教材第21页例4情境图。 提问：你能从图中获得哪些信息？ 数学信息：李叔叔昨天看到第66页，今天又看了34页，这本书一共有234页。 想一想：怎样计算还剩多少页没有看？（用减法） 2、列式计算。 组织学生独立思考，引导学生列出算式，并在小组内交流各自的算法。 3、汇报展示。 指名汇报，说说自己是如何计算的。 汇报预设： 方
3、法一：先用总页数减去昨天看的66页，再减去今天看的34页，最后算出还剩多少页没看： 234-66-34 =168-34 =134(页) 方法二：先算出李叔叔昨天和今天一共看了多少页，然后从总页数里减去看过的页数，最后算出还剩多少页没看： 234-66-34 =234-(66+34) =234-100 =134(页) 方法三：先用总页数减去今天看的34页，再减去昨天看的66页，最后算出 还剩多少页没看： 234-66-34 =234-34-66 =200-66 =134(页) 4、拓展提高。 提出问题：你最喜欢用哪种方法进行计算？为什么？234-66-34与234- (66+34)哪种计算方法更
4、简便？ 让学生分别说说自己的理由。 师：如果我把234改成266，想一想，这个时候选择哪一种方法计算更简便？为什么？ 组织学生自由讨论，发表各自的意见。 5、发现、总结规律。 (1)发现规律。 师：你能像上面这样举出连减的例子吗？ 学生举例，如：251-30-70=251-(30+70)或154-68-54=154-54-68。 (2)总结规律。 交流讨沦：通过刚才这道题可以看出，在计算连减时有多种方法，在小组内交流一下，在计算连减时怎样可以使计算更简便。 总结：可以从左往右按顺序计算；也可以把减数加起来，再从被减数里去减；还可以先减去后面的减数，再减去前面的。我们要根据数字的特点，选择合适的
5、算法，进行简便计算。 用字母该如何表示呢？ 交流后出示：a-b-c=a-(b+c)。 6、即时练习。 完成教材第21页“做一做”。 先让学生独立完成，集体订正时，让学生说一说自己是如何进行简便计算的。 （三）检测评价 1、在里和横线上填上适当的运算符号或数字。 146-55-45=146(4545) -=() 624-172-328= （ ） a-b-c=a( ) 213-= (6832) 2、想一想，不改变运算顺序，谁会计算得快一些？ (1)126-48-52 126-(48+52) (2)364-(153+47) 364-153-47 (3)685-(228+272) 685-228-27
6、2 （四）评价反馈 通过今天这节课的学习，你有什么新收获？ 师生交流后总结：学习了减法的简便计算，知道了在减法里，一个数里连续减去两个数，等于这个数减去后两个数的和。 （五）板书设计 连减的简便计算 例1：李叔叔昨天看到第66页，今天又看了34页，这本书一共有234页。还剩多少页没有看？ 方法一： 方法二： 方法三： 234-66-34 234-66-34 234-66-34 =168-34 =234-(66+34) =234-34-66 =134（页） =234-100 =200-66 =134(页) =134(页) 在减法里：一个数里连续减去两个数，等于这个数减去两个数的和。 用字母表示为
7、：a-b-c=a-(b+c) 四年级数学下册教案人教版 篇二 教学内容：人教版数学第八册第四单元“小数的性质” 教学目标： 1、初步理解小数的基本性质，并应用性质化简和改写小数。 2、运用猜测、操作、检验、观察、对比等方法，探索并发现小数的性质，养成探求新知的良好品质。 3、感受透过现象看本质的过程以及数学在实际生活中的重要作用，体验问题解决的情趣。 教学重点： 让学生理解并掌握小数的性质。 教学难点： 能应用小数的性质解决实际问题 教学过程： 一、谈话导入、课前质疑 1、师：今天老师给同学们准备了一个小魔术，我们来看看。 这个数认识吗？几呀？出示数字卡片：1 我能让这个数变大，看仔细哟。（添
8、了一个0） 这个1的末尾添了一个0，这个数发生了什么变化？ 老师还能把这个数变小，知道怎么变吗？就要把末尾的0（去掉），看着啊。 看来，我把整数末尾的0 去掉，这个数就缩小。那100去掉末尾两个0，大小怎么变化的？（缩小了100倍，好极了） 师：刚才我将这个整数的末尾添上0，这个整数就变大了，我又将这个整数的末尾去掉0，这个整数就变小了。 2、师：接下来再变一个小数的魔术。这是几？（0.1）看着啊，老师还能把它变大。变大了吗？ 这可奇怪了，刚才整数的末尾添上0，这个数会变大，整数的末尾去掉0，这个数就会变小，那我在小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小变不变呢？你认为呢？ 在小数的末尾添上或去掉
9、0，小数的大小不变，这只是大家的猜想，这个猜想对不对呢？这就需要大家一起来验证一下。 板书：猜想 验证 二、探究新知、课中释疑 1.探究0.1米，0.10米，0.100米的大小 （1）有以有的知识来解释一下这三个数的大小。 请比较一下它们的大小。 板书：1分米=10厘米=100毫米 （2）导入例1： 你能把它们都写成用米做单位的小数的形式吗？必须体现它们的原先单位。 导：分米和米有什么关系？厘米、毫米呢？ 根据学生回答归纳演示： 1分米是1/10米，写成0.1米 10厘米是10个1/100米，写成0.10米 100毫米是100个1/1000米，写成0.100米 并板书：01米 0.10米 0.
10、100米 那0.1米、0.10米、0.100米之间大小有什么关系呢？ 学生很快回答后课件演示。并在他们之间加上等号。 我们还可以用重合法比较一下。（课件演示） （3）指导看黑板： 1分米 = 10厘米 = 100毫米 0.1米 = 0.10米 = 0.100米 提问：这说明了什么问题？ 请大家仔细观察这个等式，可以从左往右看，再从右往左看，什么变了？什么没变？在什么地方多（少）0？在这个小数的什么位置？多（少）0还可以怎么说？ 小数的末尾添上0大小不变，去掉0大小也不变。是不是所有的小数都有这个性质呢？这是不是一个特例？我们还需再验证一下。 2.教学例2。 （1）比较1.30和1.30的大小。
11、 导：想想0.30表示什么意思？0.3呢？应该涂多少格？ 学生涂完色问：你为什么这样涂？之后演示涂色过程。 （2）同桌商量比较，汇报结论。 问：谁涂的面积大？1.30和。1.3的大小怎样？你是怎么知道的？ 直观比较法：看上去都一样大； 理论推导法：1.30是130个1/100，也是13个1/10；1.3是13个1/10。 课件演示重合图形。(在原板书下再板书：1.301.3) （3）观察思考 观察板书1.30=1.3 这个例子说明了什么？看来不仅仅是个特例，再次验证我们的猜测。 3. 讨论归纳 教师指着板书说：你能把上面的研究结论归纳成为一句话吗？4人小组之间讨论一下，想想该怎么说才比较完整？
12、 教师提问几个小组代表让其归纳，不够完整可以由其他小组代表补充。得出小数的性质：在小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变这叫做小数的性质（课件展示） 4、指导阅读。 讲述：书上也证实了我们的研究，并把它称为“小数的性质”。齐读小数的性质。 5、质疑问难：（判断） 你们对这句话理解的够不够透彻呢？挑战一下你们。（以下题目陆续出现） （1）一个数的末尾添上“0”或去掉“0”，这个数的大小不变。 举例说明后返回小数的性质，红字强调“小数”。 （2）小数点的后面添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。 举例说明后返回小数小性质，红字强调“末尾”。 （3）10.50=10.5=10.500
13、判断后返回小数小性质强调“大小不变”。 三、巩固运用、交流反思 小数的性质有什么作用呢？ 强调：我们如果遇到小数末尾有“0”的时候，一般可以去掉末尾的“0”，把小数化简 l.出示例3：把0.70和105.0900化简。 思考：哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？ （1）提问：0.70你认为可以怎么化简才能大小不变？ （2）学生自己完成。指名回答，让其说说这样做的。根据是什么？ （3）为什么105.0900的5左边的0不能去掉呢？(强调小数的性质中“小数的末尾的0”。) （4）练习：下面的数，哪些“0”可以去掉？哪些0“不能去掉？ 0.40 1.820 2.900 0.080 12.000
14、回答后小数末尾的0红色闪现。 问12应该去掉0后是多少？还可以怎样表示？ 强调：12去掉0后，小数部分没有数，可以把小数点也去掉。 过渡：同样，应用小数的性质，我们还可以根据需要，把一个数改写成含有指定小数位数的小数 2.出示例4：。 不改变数的大小，把0.2、4.08、3改写成小数部分是三位的小数。 想想可以怎么做？ （1）学生自己完成。 （2）大家这样做的根据是什么？3能不能直接在后面添0？ （3）练习：下列数如果末尾添”0“，哪些数的大小不变，哪些数的大小有变化？ 3.4 18 0.06 700 3.0 4.90 整数和小数用不同的颜色区分。 如果整数想改成大小不变的小数，必须先做什么？
15、（先添上小数点，再添0） 五、课堂小结 1.这节课你学到了哪些知识？有哪些收获？ 四年级数学下册教案 篇三 教学目标 1、通过列方程解决问题，进一步理解方程的意义。 2、通过解决问题的过程，熟练解方程。 教学过程 活动一：创设情境，建立模型。 1、填一填 读题，看图说一说你找到等量关系是什么？交流。独立完成 （1）等量关系是身高1/7=脚长1/7A （2）等量关系是等边三角形的周长+正方形的的周长=图形的周长5B （3）等量关系是苹果的钱+梨的钱=总价钱 4X+3Y 2、看图选方程 图中告诉我们等量关系是什么？独立完成，交流。 3、“？”等于多少？ 看图说一说你找到等量关系是什么？交流。 4、
16、解方程。 4X+9=249X+2X=456X-X=125 3Y-6=48X-360=312X0.6=4.5 （1）怎样解方程 （2）怎样检验？ 5、读题，理解题意，如何设X？ 解：设一只蜂鸟重X克？ 50X+1=81 1）怎样解方程 （2）怎样检验？6、一张撕掉一角的发票，你能算出每把椅子的单价吗？ 读题，理解题意，如何设X？ 解：设每把椅子的单价X元？ 5X+80=230 1）怎样解方程 （2）怎样检验？ 7、读题，思考如何解决问题？ （1）4+2（2-N） （2）4+2（2-N）=26 N=12 8、你知道吗？ 学生阅读。 板书设计 练习五 4X+9=249X+2X=456X-X=125 3Y-6=48X-360=312X0.6=4.513