司马光的课件教案精选6篇.docx

《司马光的课件教案精选6篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《司马光的课件教案精选6篇.docx（25页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。

1、司马光的课件教案精选6篇司马光课件教案。 教师会将课本中的核心教学内容整理到教案课件中，而每个人都需制定自己的教案课件。上课时，教师会依照教案课件来授课。为了节省你的时间和精力，幼儿教师教育网的编辑搜集整理了本文的“司马光的课件教案”，请收藏并分享给身边的朋友们吧！ 司马光的课件教案【篇1】 教学目标 : 1. 认识本课的生字、新词。 2.能够流利、有感情地朗读课文。 3、通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况，以及他沉着、勇敢、果断救人的品质。 教学 过程： 一、揭示课题，了解人物 1 . 导言： 今天这堂课，我们要一起去认识一位新朋友。他生活在900多年前的北宋时期。他就是司马光。 2.我们今天

2、要学习的课文22,说的就 是 他 的 故事 . 3.你看，司是一个（平舌音），我们一起读好它。你有什么好办法记住它？（同字少一竖） 4、（出示图片）你瞧，这就是长大后的司马光。你知道他姓什么吗？老师告诉你啊，司马光可不姓司，他姓司马，这是复姓。光是他的名字。 5.老师还告诉你：司马光曾经做过宰相。他花了19年的时间主持编修了有名的历史著作资治通鉴。 二、初读课文 过渡：那课文又写了什么呢？同学们打开语文书，读读课文吧。 学生自读 1.读生字词 （1）出示一.同学们，这个字，你会读吗？ （2）你再看，这些词你能读准吗？（谁来读前两个？） 后两个你来读。你瞧，在不同的情况下，一的读音会发生一些变化

3、，我们一起读准它们。（齐读） （3）除了一，课文中还有些生字宝宝。现在请你借助拼音，读准字音，词儿连读。遇到难读的字，多读几遍。（指名读） 3.去拼音，开火车检查 4.初读课文 （1）这些生字宝宝你都会读了，把它放回到课文里，你还能读好它吗？现在，请同学们打开书本，双手捧书，要求：把课文读通顺、流利。 5. 学生 分小节朗读课文 （1） 通过预习，我们知道文章一共有?（手势） （2）你喜欢哪个自然段？就请你来读。你呢？其他小朋友一起来听听，想一想，这篇课文讲了一个什么故事？我们一起来帮着他们读读课题吧。（课文22,司马光） （3）课文说了一个什么故事呀？ 三、细读课文，理解课文内容。 （一）

4、学习课文第一自然段。 过渡：同学们听得很仔细，谁愿意来读读第一自然段？ 1.其他同学仔细听，想想，故事发生在什么时间，有哪些人，在什么地方，在干什么？ 2.出图，你瞧，孩子们玩得多开心啊。 （出示句子）你能通过朗读把他们的高兴表达出来吗？ 3.出示第三句话。再读读，花园里还有什么？ （1）（出示水缸词）这个缸是一个（后鼻音），我们读准它。 （2）水缸是做什么用的？ 是的，古时候的人不像我们现在都用自来水，他们用水需要挑水，这种水缸就是用来装水的。 （出示图片）你看，这口水缸和我们小朋友比比个子，还非常（大），（出示一口大水缸）谁能读好水缸的大？看，水缸不但大，里面还装满了水。 （3）谁能通过朗

5、读把这口水缸的大和满表达出来呢？（1个） 4.概括第一段的内容 （1）谁愿意来读读第一节？ （2）课文第一段有三句话，告诉了我们事情发展的起因，我们一起来读读。 （二） 学习课文第 二 自然段。 1. 正当孩子们玩得高兴时，发生了什么事情呢？ 快，自己读读第二自然段吧。 2.发生了什么事？ （1）孩子一不小心掉进了 水缸里 . （2）刚才我们知道了，这是一口又大又装满了水的缸，掉进缸里的小朋友会怎么样？ （出示第一句）你能读好这句话吗？ 3.那其他孩子怎么样？ （出示第二句话）我们一起读读。 （1）什么叫慌呀？你瞧这个慌字。（出示）是一个（竖心旁）的字。说明（和心理活动）有关。想想看，你在场，

6、心情怎么样？ （为什么会这么担心啊？因为情况紧急。） （2）情况危急呀，孩子们怎么做的？我们一起读读这句话。（出示有的有的还有的） 同学们，再读读这句话，你看到了什么？听到了什么？ （出示图片）是的，你看这个小朋友他（摸着脑袋，不知道该什么办），他慌了；这个小朋友他（吓得都哭了），他慌了；那这个小朋友（他喊着去找大人），他也慌了；他、他、他，他们都慌了。 （3）孩子们都慌了，谁能用朗读，把你的感受传递给我们？ 你为什么读得这么急？你在担心什么？ （4）是的，我们都很着急，很担心，人命关天呀。一起读读这一节。 （三）学习课文第 三 自然段。 过渡：缸里的孩子危在旦夕，司马光是怎么做的呢？自己读读

7、文章的第三段。 别的小朋友都慌了，司马光却（没有慌），（出示第一个断句）。他没有像其他孩子一样，去哭，去喊，去找大人。他很镇静。这就叫从容不迫.一点儿也不慌乱，这也叫方寸不乱.方寸就是一点儿的意思。我们读好这两个词。（齐读、男生读、女生读） 板贴两个词，并说：此时的司马光是从容不迫的，是方寸不乱的。司马光他没有慌。 2.那他是怎么做的呢？ （他搬起一块大石头，使劲砸那口缸。） （1） 这句话中你读懂了什么？ 石头很重，司马光很费力气。 （2）指名读第一句。 4.结果怎么样呢？ 面对危险，司马光不害怕，想出了好办法。这就叫临危不惧. 谁来读读？你读，你读，全班读。 5.孩子得救了，读到这儿，你有

8、没有其他的办法救落水的孩子呀？你是怎么思考的？ 6.也许，当时的司马光也和我们一样，他的脑子里有许多的办法，可他果断地选择一个办法，这就是搬起一块大石头，使劲砸那口缸.他想出了这个砸缸救人的好主意，并且立刻去做，这就叫多谋善断.出示词卡。你读，你读，全班读。 7.孩子得救了，如果你就在司马光的旁边，你会怎么夸夸他？ （好，好在哪里？聪明，聪明在那里？） 让我们通过朗读再来夸夸司马光吧！一起读读第三段。 8.你瞧，想出这样一个好办法的司马光，当时也就只有7岁，和你们一样大。在你的心目中，这是一个怎样的司马光呢？（四个成语） 四 、总结全文。 1.最后让我们捧起书本，用朗读来把这个故事呈现出来。男

9、生读第一节，女生读第二节，第三节我们一起读。 2.出示课文填空 司马光的课件教案【篇2】 第一课时 一、谈话导入，揭示课题 1、小朋友，今天我们学习新课司马光。(生齐读) 读了课题你想知道什么？(学生自由说) 2、(出示司马光人物头像)师介绍：司马光是900多年前一位很有学问的人，他姓司马，名光，司马是复姓，著有资治通鉴。今天我们就学习一篇写司马光小时候的故事的课文。 二、初读课文，整体感知 1、放多媒体课件和课文朗读的录音，学生边看、边听、边思考。 2、问：课文讲了司马光小时候的什么事？(学生概括故事) 3、学生自由读课文。要求： 读准字音，读通句子。 画出带有生字的词语，读一读。 标出课文

10、有几小节。 4、师检查读文情况。 出示词语，指名认读。 出示带点字，学生交流识记方法，“开火车”认读。 分段读课文，集体评议、订正。 三、指导写字 1、出示生字，引导学生观察，找出规律。 2、师范写，学生观察，练写。 3、展示、评议。 四、积累词汇 1、再读课文，找出课文表示数量的词。谁再说说几个这样的词语？(自由说) 2、读读说说，看谁说的多？如：司司机公司司仪 给“慌、假、别、吓、块”组词。分小组讨论、积累，再大组比赛，指定时间内，看哪组组词最多。 第二课时 一、复习巩固 走迷宫：出示课件，学生分组依次认读生字，全部读完方可走出迷宫。 二、精读课文，理解内容 1、学习课文第一小节： 引读第

11、一小节。 读了这句话你知道了什么？ “古时候”是什么时候？从图上什么地方可以看出是古时候？ (出课文插图，学生看图回答) 2、学习课文第二小结： 自读、标一标有几句话。 指名读，想一想：他是谁？ 出示句子，比较这两个句子有什么不同？ 他跟几个小朋友玩。 他跟几个小朋友在花园里玩。 读第二句，把谁在什么地方干什么事读清楚。(学生自由读。) 花园里有什么？(自由读。) 这是一口怎样的水缸？看图，水缸究竟有多大？缸里的.水多不多？ 你从哪看出来的？你能把缸大水多读出来吗？(生练读、评读) 3、学习课文第三小节： 这时发生了一件什么事？学生自由读第三段 小朋友是怎样掉进大水缸的？什么叫“一不小心”？

12、小朋友掉进水缸里了，着急吗？用着急的语气读读。 (学生练读、评读) 4、学习课文第四小节： 小朋友们都怎样了？“慌了”是什么意思？学生自由读，用“”画出小朋友表现的句子，圈出表示动作的词语。 交流汇报，师板书：小朋友慌了叫喊跑找(分析字形) 如果当时你在场，你会怎么叫，怎么喊？(学生试着叫、喊) 读出小朋友慌了的语气。(学生练读，评读) 5、学习课文第五小节： 司马光是怎样表现的？(自由读) 出示句子：他拿起一块石头，砸那口缸，砸破了。 他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就砸破了。 哪句话好？为什么？(学生读句子，比较异同) 在句子中找出表示动作的词，标出。 板书：司马光没有慌拿起使劲砸 把

13、自己当成司马光，边读边做动作。 6、学习课文第六小节 指名读，想想结果怎样？ 用轻松愉快的语气读一读。 三、读中积累 1、有感情地朗读全文(自己读，指名读。) 2、背诵课文。 指名看图叙述故事。 同桌合作背诵。 自由背，喜欢背哪部分就背哪部分。 指名背诵全文。 四、总结全文 1、谈收获：你喜欢司马光吗？为什么？从这个故事中你学到了什么？ 2、如果当时你也在场，你会想出什么办法救人？ 司马光教学设计（人教版一年级下册） 【教材简析】 俄国历史学家克柳切夫斯基有这样一句名言：“会思考的人思想急速转弯，不会思考的人则晕头转向。”人们在日常生活中，难免会碰上毫无心理准备的情况。遇到突发事件，害怕、紧张

14、、焦急、慌乱，这些都可以理解。然而，机智、灵活地分析、解决所出现的难题，则令人称赞。 【学习目标】 1、认识“司、假”等13个生字。会写“别、到”等6个字。 2、正确、流利，有感情地朗读课文。背诵课文。通过朗读感悟司马光勇敢、机智的品格。 3、能从课文插图中学习仔细观察人物的表情。 【教具准备】 生字卡、课件。 【教学课时】 2课时。 【教学过程】 司马光的课件教案【篇3】 学习目标： 1通过读书，认识“司”、“假”等13个生字，积累一些新词。 2正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读感悟司马光勇敢、机智的品格。 3启发学生遇到问题时，开动脑筋想办法，养成积极动脑的良好品格。 重点：正确、流利

15、、有感情地朗读课文。 难点：感悟司马光勇敢、机智的品格，并从中受到启示。 教学过程与教学策略： 一、揭题走近人物 1今天我们来认识一位新朋友，他是谁呢？（板书课题，让学生跟主人公打打招呼，产生亲近感，并从中认识生字“司”） 2司马光自我介绍：我是古时候的宋朝人，姓司马，名光，比你们早出生几百年呢！ （1）听了他的自我介绍，你知道了什么？（相机指导了解复姓，理解“古时候”） （2）把写这个意思的句子读读。（出示第一自然段） （3）对司马光你还想知道些什么？（鼓励质疑，梳理问题，板书：事？人？） 3司马光生活在古代，他不能来和我们见面，如果我们想要认识他，和他交上朋友，可以从读懂课文开始。 二、初

16、读观察人物 1自读课文：边看插图边读课文，要读准字音。多读几遍，读到自己满意为止。 2同桌交流会认的生字，挑自己喜欢的自然段相互读读评评。 三、朗读感悟人物 1我们读了几遍课文，应该逐渐开始认识司马光小朋友了。看图，这里谁是司马光？你是怎样认出他的？ 2说说在课文里司马光做了什么事？（先同桌小声交流，再全班交流） 和同伴玩：出示：有一回，他跟几个小朋友在花园里玩。（机动） 砸缸救人（重点）：出示第五自然段 （1）自己读读，根据句子的意思你会做做动作吗？ （2）讨论：你学着司马光做了什么动作？（师走到学生群中，询问了解学情） （3）情景感悟：请一学生上台做做。 你做这样的动作想说“砸”是什么意思

17、？其余学生再作补充。 通过朗读体会，让学生提建议怎样把砸这个动作做得再好些。（如要举双手，要对准了，要用力等） （4）司马光这样用力砸，想干什么？（想砸缸想救人） 引入学习第3自然段，得出结论：这时候不救人，一件危险的事就要发生了。 指导读出担心、焦急的语气。（5）司马光举起石头砸缸时，心里怎么样？对照别的小朋友的表现，说说怎样做是“慌”了？ 结合学习第4自然段，了解哭的、叫的、喊的、跑的都是慌的表现。 想象一下，他们慌张的时候会一边哭一边喊些什么？ 读出他们慌的样子来。 （6）继续探寻司马光心理，他不喊不叫不慌，砸缸之前在想什么呢？ （7）小结：原来砸缸不是目的，救人才是目的。司马光的这口缸

18、砸得好！ （8）了解结果，引读第6自然段。 （9）学着司马光的样子，把他遇事不慌、奋力救人的心情和样子读出来。 3假如当时你也在场，你会怎样想，怎样做？ （引导动脑筋想办法） 4从他砸缸救人这件事上，你觉得他是怎样一个小朋友？想对他说什么话？ （把“会想办法”、“聪明”、“勇敢”等星送给他。） 四、延伸走进人物 由于司马光从小爱动脑筋，会想办法，所以后来他成了宋朝一位非常有名的人，几百年后我们也一直记得他。课后你们再去找一些有关司马光的故事读读，你会更加了解司马光。 板书设计： 没有慌 司马光举石头砸缸救人 想办法 司马光的课件教案【篇4】 教学目标： 1、 正确、流利有感情地朗读课文。 2、

19、 在正确、流利有感情朗读的同时感悟司马光的优秀品质。 教学过程： 一、复习导入 1、今天，我们继续学习好听的故事，大家齐读课题；司马是复姓，注意节奏，再读；“光”是因为当时司马光出生时他的父亲在“光山”这个地方做官 ，所以起名“光”，再次读好课题。 2、词宝宝看到我们小朋友坐那么好，急着要和大家见面呢！ 3、读得真好，告诉大家，这几个词还能编一个小故事呢，你来试试。 二、精读感悟 第一自然段： 1、 你喜欢故事中的谁？带着你的喜欢读读他的名字。 2、 司马光这个故事发生在很久很久以前的事，出示：古时候，有个孩子叫司马光，你能读好吗？谁能把大家带到很久很久以前，齐读。 第二、三自然段 1、有一天

20、，司马光和几个小朋友在花园里玩，发生什么事？ 2、自读，交流，什么样的大水缸？ 3、出示：假如下面有一口大水缸，缸里装满了水。评：不错，你的水缸最大，里面的水也很多，齐读。 4、就是这么大，这么满的水，有一个小朋友不小心掉进去了。 5、“一不小心”？出示：练习，你能试说说吗？ 6、一不小心掉进去了，你什么心情？试读读。（害怕、着急） 第四、五自然段 1、过渡：你为什么不救他呢？水缸太高了。 2、其他小朋友什么表现，先看图，看看书上怎么写的？ 3、交流：都慌了。慌成什么程度？ 4、生活中遇到两种以上情况都会用有的有的还有的. 5、出示填空。通过说话告诉老师你理解了，那齐读，读慌张样子。 6、小朋

21、友可能会喊什么？再读读。 7、过渡：在这紧急时刻，司马光怎么做的？ 8、找两个小朋友读。 9、老师把“搬”换成“拿”你觉得好不好？指名交流 10、谁上来把司马光砸缸样子通过朗读读出来？ 11、司马光当时怎么想的？再读。 第六自然段 1、 掉在缸里的小朋友得救了，高兴齐读。 三、总结升华 1、出示全部填空。 2、司马光当时怎么想的，可以看出司马光是一个怎样的人？ 3、大人会说，同伴会说，你会说？ 四、拓展延伸 1、如果商场迷了路，你会怎么做？ 2、司马光是我们学习的榜样，我们要学习他遇事不慌，积极动脑，学习他勤奋好学，做一个人见人爱的好孩子。 板书设计： 20 司马光 小朋友：慌了 司马光：没有

22、慌 司马光的课件教案【篇5】 【课前透视】 司马光是我国宋代伟大的史学家。这篇课文讲的是他七岁的时候砸缸救人的故事。全文情节生动，叙事性强，利于激发学生读书兴趣，浅显易懂的语言为我们展现了一个沉着、机智、勇敢、聪明的小司马光形象，对学生也起到了一定的榜样感召作用。 对于一年级的小学生来说，课文内容相对熟悉，但是城乡学生会存在差别，教学中针对学生的实际情况，抓住课文故事性强的特点，突出以读为主的线索，促使学生在读中熟悉，读中感悟，读中思考，进而体会司马光的机智、勇敢。同时应结合课文插图帮助学生理解课文，增进对课文的理解感悟。 【教学目标】 1、认识“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。

23、 2、能正、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。 3、能从课文插图中观察出人物的表情、动作、神态。 4、培养学生创造性思维能力。 【教学重点】 识字写字，学习正确、流利、有感情地朗读课文。 【教具准备】 生字卡片、课件。 【教学过程】 第一课时 一、导入新课，板书课题 1、导言：同学们，在距今九百多年前，也就是在我国北宋时期有历史学家，他就是司马光，这篇课文讲述的就是司马光小时候的一件事。 2、哪个同学对司马光有了解呢?请你说一说。 二、整体感知课文内容 1、自由读课文，看看图上画的是什么地方?这个地方有什么?图上有几个小朋友?他们在

24、干什么?你知道哪个孩子是司马光吗? 2、学生简述画面的内容。(出示有关课件) (图上画的是花园的一角，有假山和树木。花园里有五个小朋友，他们中的一个正从被砸破的缸里往外爬，其他人有的在一旁看，有的去喊人其中蹲在缸边、扶着往外爬的孩子的那个小孩子就是司马光 。) 3、回答：这一课写的是司马光的一件什么事? 三、学习生字、词 1、边读课文边画出生字生词。 2、借助汉语拼音，读准生字的字音。 3、小组内互相交流，互相读着，听对方读得对不对?不对请给以纠正。 4、汇报：指名读字音，如有不对的及时纠正 5、记住字形： 学生交流识字方法，如换偏旁、猜字谜、组词识字等。 四、讨论(读书交流，理清故事内容。)

25、 1、指名分段读文，引导学生思考课前提出的不懂的问题 2、分组讨论，用自己的话说一说读懂的问题。 五、写字 1、引导学生认真观察“我会写”中的六个字，发现六个字的规律：左右结构。组织学生讨论在书写中应注意什么? 2、自由练写，教师有意识地指导难点字：如“那、都”两字中的“双耳”的写法。 3、书写展示，相互评价，引导学生把不好写的字多写几遍。 六、作业 1、抄写生字。 2、熟读课文。 第二课时 一、复习生字词语 二、朗读、理解课文 1、指名读课文，数数全文共有几个自然段? 2、学习课文第一自然段： 指名读，读了这段，你读懂了什么? “古时候”是指什么时候?你还知道哪些朝代? 3、学习课文第二自然

26、段： 指名读，深入地思考：你读懂了什么? 结合书上的内容和图上的画画，请你说说：这是一口怎样的水缸? (缸很大，比小孩还要高，缸里装满了水(课件播放) 在理解的基础上再读这段文字，把你感受最深的句子渎给你的同桌听听。 4、学习课文第三自然段： 自由读这段，思考：正当孩子们玩得高兴时，发生了什么事情呢? 展开想像：这个小朋友掉进水缸里，小伙伴们什么心情呢?请你仔细想想，把自己当作其中的一个人物，说说此刻此时，你的心情如何? 为什么着急呢?掉进缸里的小孩子面临着哪些危险呢? 你准备怎么读? 组内练读后，全班汇报读。 5、学习课文第四自然段： 思考：小朋友们为什么这么惊慌? (因为这关系到人的性命，

27、大家都很害怕，又毫无办法) 练习朗读，读出惊慌、害怕的语气。 小组内练渎。 个别同学展示读。其他同学进行评价。 在这万分紧急的情况下，一个小朋友去叫大人，大人来了能不能救出孩子呢?他的方法好吗?小组讨论。 (这个办法不好。虽然大人个子高或者能想办法去解救孩子，但是等大人来了，孩子的性命不一定能保住) 6、请大家自由朗读课文第五自然段： 自由读第五自然段，思考：司马光的表现与其他人有什么不同? (遇事不慌，很沉着)试着用这样的语气读读这段。 试着做司马光砸缸时的动作。评议：谁表演得好?为什么? (学生砸缸的动作要十分用力，才能体现是“使劲砸”)为什么司马光要用这么大的力气?小组讨论。(因为这样才

28、能很快地把缸砸破，救出小朋友) 练习朗读，读出自己的体会。 讨论司马光的做法好在哪。 (司马光的办法最好，因为缸大，水深，水对缸中小朋友威胁最大，如果让水流出来，小朋友不就得救了吗?所以他想到砸缸，并且用力砸，赢得了时间) 小组讨论：司马光是个什么样的孩子呢? (遇事不慌、善于动脑筋、 聪明勇敢的孩子) 在理解的基础上，再读这一段。 7、学习课文第六自然段： 自己读读这段。思考：应该用怎样的语气来读这段? 选择自己喜欢的段落读一读。 8、发散思维训练： 还有别的方法救出落水的小孩吗? 三、总结全文 天气晴朗，司马光和一大群孩子一起出去玩，路上，有一位孩子提议大伙来玩捉迷藏，输的人要翻跟斗，大家

29、都同意了。 “石头剪子布!” “哇!司马光你输啦!你来抓!” 说完，孩子们一下没了踪影，藏得非常隐秘，只有一个躲在假山后面的孩子在探头探脑地张望，可一不留神，“扑通”一声掉进了缸里。 大家闻声而来，不由得着急了，在那儿议论纷纷，有的说想把水舀干;有的则慌张得不得了，询问是否要叫大人过来。只有司马光镇定自若，只听他大喝一声：“慢!”说着就拿起大石头砸去。他知道，时间紧迫，不能让人离水，就让水离人。一，二 “等一下!等一下!”村长闻讯赶来对司马光说：“孩子，缸砸不得!这是咱地区的利税大户。”司马光定睛一看，缸上印着“酒”这个字。村长对司马光搬出了“地方保护主义理论”：“虽然是假酒，但咱们得靠它谋生

30、哪，孩子死了不要紧，酒才是最重要的” 面对这样的场面，如果你是司马光，你该怎么办?的确，这真是现代社会一个发人深省的问题：生命与财产，什么才是最重要的? 司马光的课件教案【篇6】 教学目标 1、学会本课8个生字和8个词语，认识6个字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、教育学生遇事要像司马光一样沉着机智。 教学重点 1、朗读课文。 2、指导识字、写字。 3、通过朗读第四、五段理解司马光遇事时与别的小朋友反应不同，说明他是个爱动脑筋机智聪明的孩子。 课前准备 1.(师备)多媒体课件。 2.(生备)搜集有关司马光的资料。 教学过程 一、谈话揭题 这堂课我们要来认识一位古代的小朋友，他是谁呢？（板书：

31、司马光）请学生读准司。告诉学生司是司机的司，在这里与马组成复姓。再请学生读准光的音。提示光的音。与生一起空写光。学生完整地读课题。 二、过渡激趣，整体感知 1、司马光做了什么了不起的事情，能写在课本里让我们大家学习呢？ 2、看课件（动画），注意听、注意观察。 3、再听读，自己可小声跟读。特别要注意看清课文标点，听好停顿的地方。注意读准字音，读通课文的长句子。 （学生自由、轻声地朗读课文，） 4、指名分段朗读课文，其他同学留心听，听后互相评议。 5、（课年展示生字）开火车读生字，读词语。 三、突出重点，教学课文 1、司马光生活的年代离我们现在很远很远了，课文第一段用了一个什么词表示？学习古时候读

32、准时。 2、有一回，司马光和几个小朋友在花园里玩，突然，发生了一件很危险的事，司马光是怎么做的呢？结果怎样呢？请同学们自己学习二到六段。要求：仔细读课文，画出讲司马光表现的词句，想象一下当时的情景，再通过朗读表达出来。 3、交流讨论。 （1)发生了什么危险的事？谁来读二、三两段课文？其他人注意听有没有读出危险的感觉。 （2）别的小朋友年看到小伙伴掉进小缸，他们怎么样了？先指名回答，再读有关句子。然后引导学生学习生字都、慌、吓、哭、喊，启发学生自己分析吓、哭、都的字形。（看课件，齐读第四段） （3）司马光的表现与别的孩子有什么不同？指名（看课件）读第五段。其他同学注意听他有没有强调出司马光与别的

33、孩子不同的地方。评议，练习朗读。 （4）结果怎样？ 这里采用师生对读方式怎样？朗读最后一段。 四、练习（课件出示） 1、完成课后练习2。 2、完成课后练习3。 先读读块、快，引导学生发现它们读音相同，右边字形相同，左边偏旁不同。了解块常指土块、石块，所以有土旁；快一般指速度高，走路、做事等用的时间短，也有快要、将要的意思。然后让学生试着自己填空，然后集体订正。 3、补充练习。 学生可能想出以下办法： 把小朋友拽出来； 在缸里，拉他出来； 3/把缸推倒等。教师首先要肯定学生们爱动脑筋，然后将方法进行比较： 大家想的办法基本是让人离开水，但在当时情况下，缸太大，太重，喊人又来不及，司马光能及时想到用大石头砸破缸，使水流出，让水离开人。这个方法巧妙而实用，这与他遇事爱动脑筋是分不开的。25