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1、 中小学教育惩戒规则心得体会9篇 教育惩戒是指教师依据肯定的标准，以不损害学生身心安康为前提，以制止和消退学生的不当行为，帮忙学生改正错误为目的，以惩处为特征的一种教育方式。以下是为大家整理的关于中小学教育惩戒规章心得体会9篇范文，盼望能够帮忙大家 中小学教育惩戒规章心得体会篇1 王玲华教师认为，对于教育，我们不能一味的依靠教育惩戒，还是应当以爱还有足够的急躁去感化孩子，急躁的辅导教育孩子。 郑刘娟教师认为惩戒作为教育学生方法之一还是有必要的，固然体罚式惩戒是要制止的，任何体罚都是简洁粗暴的做法，都是以损害孩子身心安康为代价的，不行取。惩戒权行使的范围、方法、程序等等都要有章可循，一切以爱护孩
2、子身心安康（成长）为宗旨和限度，不行由着教师的主观随便去发挥，避开对孩子造成损害。罗嗣鑫: 惩戒是一种教育手段，它与说服教育一起形成教育合力，共同作用于受教育对象。爱和惩处，是教育中必不行缺的两条腿。戒尺教育源远流长，从春秋时期的孔子开头，惩处就已经是教育不行或缺的一局部。好的教育离不开必要的惩处，没有惩处的教育就不是完整的教育。李卫霞:适当的惩戒，则是学生在犯错后应当负起的责任。适当的惩戒，能够让学生们意识到自己行为的不当，并让他们明白什么事可为，什么事不行为。惩戒能够培育学生的责任意识，在他们对他人造成了影响甚至是损害的时候，意识到自己的错误，并且学会为自己的错误担当后果。李琼教师认为，跪
3、着教书的教师，教不出来站着的学生。教育惩戒实施方案，它就像一把戒尺、一根标杆树立在哪里，使得教师能够真真正正地站起来治理学生。在教师社会地位日益低下的今日，对于那些品质恶劣的学生管不得，教师的人身安危甚至缕缕被学生侵害，这就需要制定肯定的治理方案，提升教师的社会地位，（保证）教师的人身安全。对于那些品质恶劣、道德败坏的学生赐予肯定的惩处，让他们知道有一些底线是不能触碰的。金晓芳教师这样说道:没有惩戒教育学生很难走向成熟。仅以“赏识教育”、“爱心教育”、“情感教育”等为中小学教育的主流，是不完整的，还需要有“惩戒教育”。假如说赏识是阳光，孩子在赏识的阳光下可以自信而欢乐的成长，那么惩戒就是风雨，
4、孩子在惩戒的风雨中才能学会承受挫折，承受磨练，从而超越自我，走向成熟。原超:中小学教师实施教育惩戒规章的制定，对师生来说都是一种监视和爱护，很有必要，盼望能够实施起来。张楠教师很有触动，她这样说道:教育少不了爱，更少不得惩处。没有哪个孩子一生下来就无法无天，每个“熊”孩子的背后，都站着溺爱的家长。教育除了爱，更不行缺少的是管教，或者说是惩处。爱的教育，不是万能的。对于一个纪律散漫、不思进取、无心向学的学生，单纯用爱去感化，只会显得教育苍白无力。唯有动用上管教与惩处的力气，孩子才能明辨是非对错，知道什么该做，什么不该做。闻名教育家马卡连柯说：“没有惩处的教育是不完整的教育。”刘筱凡教师的观点更是
5、让人印象深刻。1、教师还需要进一步增加对学生的无私爱心和处理教育冲突的理性。2、家长还需要提升对教育的仰慕和对教师工作的理解。3、学生还需要养成对教师崇敬和对生活标准敬畏的习惯。4、政府还需要对正义的持续支持和对歪风的不懈制约。5、全社会还需要增进尊师重教的风气和对教育关爱的气氛。王茜:在不损害学生身心安康的前提下，让教师拥有制止和消退学生不当行为，帮忙学生改正错误的权力是特别有必要的。其目的是抑制学生的不当行为，熬炼学生担当责任、承受挫折的心理力量，是非常有利于学生心理安康成长的。而作为教师，我们应当把握好惩戒的尺度。张灿: 惩戒权是教师职业所固有的一种权力，也是由青少年身心进展特点所打算的
6、一种教育方式。学生正处于世界观形成时期，可塑性较强，教师正面的教育引导和相应的惩戒，有助于增加教育效果。但同时，教师又不能体罚或变相体罚学生，否则将违反我国相关法律的制止性规定。在实际教学中，教师如何正确运用惩戒权，在于实施惩戒和体罚时“度”的把握。前苏联教育家马卡连柯明确指出：“但凡需要惩处的地方，教师没有权利不惩处，在必需惩处的状况下，惩处不仅是一种权力，而且是一种义务。”“合理的惩处制度不仅是合法的，也是必要的。合理的惩戒制度有助于形成学生顽强的性格，能培育学生反抗诱惑和战胜诱惑的力量。”有关教育讨论也说明，惩处具有肯定的教育意义。为了更好地区分惩戒与体罚的界限，教师在惩戒学生时，可以从
7、以下几个方面进展把握。中小学教育惩戒规章心得体会篇2 作为家长，我仔细学习了中小学教育惩戒规章，明白惩戒的背后应当是深深的期盼，以真诚的关爱，这样才能到达预期效果。 我们认为惩处是一把双刃剑，弄不好会损害人，实施时必需把握好一个前提，适时、适度、得法，只要抓住实施惩处的时机。一般来说，孩子犯错误的时候是实施惩处教育的良机，由于内疚和担心会使孩子急于求助，而此时明白的道理，最能让孩子刻骨铭心，盼望教师只要把握好惩处的量，要顾及孩子的承受力量和尊严，要依据学生的特点和共性因人而异。对性格内向，自尊心强的孩子，易采纳温柔式的方法;对脾气急躁，自我意识差的孩子，应采纳严峻式的惩处;对性格倔强，逆反心理
8、强的孩子，易采纳谈心式的惩处方法。在实施惩处时，要讲究策略，首先确定孩子是一个好孩子，再指出他的错误，让孩子能体会实施惩处者的良苦专心，能平和地承受惩处。每一位家长都会信任教师，也会积极协作教师的教育。只有师生之间心灵的默契，彼此将心比心，才能完成建立人的灵魂的宏大工程。家长学习中小学教育惩戒规章心得体会3近期国家教育部制定公布中小学教育惩戒规章(试行)(以下简称规章)，充分表达了“依法治国”理念，以及国家对教育惩戒问题的高度关注和对祖国下一代的细心呵护，也是国家落实立德树人根本任务、提高义务教育质量、实施教育改革的新举措。通过仔细学习规章相关条款内容，教育惩戒是学校、教师行使教育权的一种详细
9、方式，也是其履行义务的充分表达。惩戒不是目的，本着教书育人的大原则，要使学生熟悉和改正错误。我们作为学生家长充分理解、支持、协作学校、教师教育和治理，对标准内容的限定性、可操作性和合法性没有异议。在规章规定和授权范围内，充分征求家长意见，协作制定适合学生进展教育规律的班规或班级公约，明确教育惩治范围和分类，做到客观公正、合法合规，使教师教育惩戒学生有章可循，并对家长和学生公开公示，也可起到警示提示的效果，解决了教师不敢管、不愿管、不会管学生这一突出问题。下一步，我们将积极协作学校、教师开展相关工作，为更好的实施相关规章做好心理预备，共同努力制造和谐、人性化和法制化的教育生态。教育惩戒规章(试行
10、)，它就像一把戒尺、一根标杆树立在哪里，使得教师能够真真正正地站起来治理学生。在教师社会地位日益低下的今日，对于那些品质恶劣、道德败坏的学生赐予肯定的惩处，让他们知道有一些底线是不能触碰的。教育是循序渐进的，是需要“急躁”、“感化”、“引导”、“说服”的。教育惩戒权的意义主要在于教育，而非惩戒，因此，教育惩戒的目的是更好地促进学生成长，而不是把学生治服。还有一句话，学生犯点错误是很正常的，这就需要教师的教育和引导。假如一个教师能走进学生心中，让学生真正服你，那么，这个教师也无需用教育惩戒权来为自己壮胆。每一位教师也是某个孩子的家长，盼望家长和校方相互信任、协作共同把一个个小幼苗浇灌、培育成参天
11、大树的过程。正所谓：“十年树木，百年树人”一个好的教育方式对学生的影响是潜移默化、长久深远的。以百年树人之心培育学生,虽然路程曲折漫长，但从微小处入手，从小小的班级开头，适当施惩戒，奖罚并行，终会成就参天的树林。中小学教育惩戒规章心得体会篇3 教育惩戒，施之有度 班级迟到现象可谓是一个最常见的班级问题，如何能够遏制住这一现象，想必很多个班级想了很多个方法。而某班的班主任针对这个问题提出了这样的规定：无正值理由迟到需要罚站，且以迟到的时间长短来打算罚站的时间。 这一做法看似能够有效防止学生迟到，但这没有针对问题，且弊大于利。 学生的心里成长对学生的进展起到至关重要的作用。而在以迟到一分钟罚站非常
12、钟的规定里，一分钟可能换来非常钟的心里摧残。作家三毛在上学时就受到教师严峻的惩处，导致心里受到摧残从而患上心理疾病，从疾病走出来花了很长的时间和精力。所以关注学生的心理安康是在教育的过程中要特殊留意的。那些在罚站的过程中受到的多少冷眼和称赞，都是特别不利的。 行动要以结果的成效为目的。在罚站的这个惩处中，并不能带来实际的作用。虽然是罚站了，但学生不会意识到迟到这是个不好的习惯，只会机械地认为迟到就应当罚站，这样不仅不能从源头上解决迟到问题，更不利于学生好习惯的养成以及正确观念的形成。周而复始，学生是由于惧怕罚站而不迟到，但照旧是没有形成正确的时间观念，这就失去教育初衷了。 俗话说“没有法规，不
13、成方圆”在古时有教书先生戒尺惩戒，挥鞭教育。当学生有什么做的超出法规的行为时，适当的惩处是可行的。在中心颁属的相关文件中，明确提出了“教育惩戒”一词，是为帮忙学生改正错误、以惩处为特征的一种教育方式。都是在实施的过程中，“惩戒”的轻重标注是什么?什么样的惩戒才不损害学生的身心安康?这些都需要教育机构、学校、班级以及从事教育事业的每一个人多深入思索的。 教育就是把一个个小幼苗浇灌、培育成参天大树的过程。正所谓：“十年树木，百年树人”一个好的教育方式对学生的影响是潜移默化、长久深远的。以百年树人之心培育学生,虽然路程曲折漫长，但从微小处入手，从小小的班级开头，适当施惩戒，奖罚并行，终会成就参天的树
14、林。 中小学教育惩戒规章心得体会篇4 教育惩戒，施之有度 班级迟到现象可谓是一个最常见的班级问题，如何能够遏制住这一现象，想必很多个班级想了很多个方法。而某班的班主任针对这个问题提出了这样的规定：无正值理由迟到需要罚站，且以迟到的时间长短来打算罚站的时间。 这一做法看似能够有效防止学生迟到，但这没有针对问题，且弊大于利。 学生的心里成长对学生的进展起到至关重要的作用。而在以迟到一分钟罚站非常钟的规定里，一分钟可能换来非常钟的心里摧残。作家三毛在上学时就受到教师严峻的惩处，导致心里受到摧残从而患上心理疾病，从疾病走出来花了很长的时间和精力。所以关注学生的心理安康是在教育的过程中要特殊留意的。那些
15、在罚站的过程中受到的多少冷眼和称赞，都是特别不利的。 行动要以结果的成效为目的。在罚站的这个惩处中，并不能带来实际的作用。虽然是罚站了，但学生不会意识到迟到这是个不好的习惯，只会机械地认为迟到就应当罚站，这样不仅不能从源头上解决迟到问题，更不利于学生好习惯的养成以及正确观念的形成。周而复始，学生是由于惧怕罚站而不迟到，但照旧是没有形成正确的时间观念，这就失去教育初衷了。 俗话说“没有法规，不成方圆”在古时有教书先生戒尺惩戒，挥鞭教育。当学生有什么做的超出法规的行为时，适当的惩处是可行的。在中心颁属的相关文件中，明确提出了“教育惩戒”一词，是为帮忙学生改正错误、以惩处为特征的一种教育方式。都是在
16、实施的过程中，“惩戒”的轻重标注是什么?什么样的惩戒才不损害学生的身心安康?这些都需要教育机构、学校、班级以及从事教育事业的每一个人多深入思索的。 教育就是把一个个小幼苗浇灌、培育成参天大树的过程。正所谓：“十年树木，百年树人”一个好的教育方式对学生的影响是潜移默化、长久深远的。以百年树人之心培育学生,虽然路程曲折漫长，但从微小处入手，从小小的班级开头，适当施惩戒，奖罚并行，终会成就参天的树林。 中小学教育惩戒规章心得体会篇5 近日，教育部讨论制定了中小学教育惩戒规章(试行)，中小学教育惩戒规章(试行)自2023年3月1日起施行，教育惩戒权成了热议话题。 确实在过去相当长的一个时期里，由于片面
17、强调赏识教育，学校和教师对学生的治理处于不能管、不敢管，动辄得咎的为难境地。由于缺乏爱护自己的合法武器，只要由于学生治理问题发生了纠纷，学校和教师几乎都是处于弱势地位，屡屡被送上被告席。即使是学生家长无理取闹，学校和教师也不得不牺牲自己的利益一再做出让步。许多教师感到特别无助，甚至“谈管色变”。中小学教育惩戒规章(试行)的出台，为广阔教育工撑了腰、壮了胆，使大家扬眉吐气。 面对马上被给予的教育惩戒权，教师应当如何正确运用，的确是个值得关注的问题。对教师教育惩戒权入法的提案，大局部教育工还是特别认可的，而且呼声很高，普遍有些教师赐予了高度评价，认为这是真正为教师代言，以后惩戒学生就有法可依了，可
18、以理直气壮，不再怕家长和公众的说三道四。不过个人认为，教师对教育惩戒权，不要有那么高的期望，教育惩戒权，并不是什么尚方宝剑，也不是灵丹妙药，教师即使有了教育惩戒权，也不能任性地使用。 我国未成年人爱护法第21条明确规定：学校、幼儿园、托儿所的教职员工应当敬重未成年人的人格尊严，不得对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他污辱人格尊严的行为。教育惩戒权有其特定的含义，不含体罚、打骂、辱骂，对其理解要精确。可见，没有详细实施细则的惩戒权，教师如何去用好是个难题，一旦操作不当，就会由于惩戒失当引发不必要的麻烦。 对于教师而言，并不是靠加持惩戒权就可以让学生服你，即便以后立法允许教师可以使用惩戒权，也必需
19、在法律规定的框架内使用，而不是任性而为。 那么如何才能更好地运用教育惩戒来到达教育的目的呢?我想，这也是每个教育人应当面对和思索的问题。 首先教育是出自于“爱”的，对学生的惩戒肯定要出于“爱”的目的，并且事后要让学生知道。假如为了惩戒而惩戒，让学生感受不到你的关怀、爱惜，你的惩戒不仅取得不了良好的效果，反而会引起学生反感，造成师生敌对，达不到教育的目的。 再者对学生的惩戒肯定不要在自己心情感动的状况下进展。教师肯定要学会抑制自己的心情，做到学生焦急教师不急，等心情冷静下来再进展处理。这样处理时就会更理智，更能把握分寸，不至于有过激行为，不会造成不行控的后果。 另外对学生的惩戒要尽量避开在公众场
20、合进展。我们的古人说过“扬擅长公堂，规过于密室”。这也应当是我们惩戒学生的准则。对学生惩戒尽量单独进展，惩戒目的是教育学生遵规守纪，使其知错能改。假如在公开场合对学生实施惩戒，会使学生失去颜面，简单造成师生敌对、冲突，或者学生干脆“破罐子破摔”，越来越难管。 教育惩戒实施方案，它就像一把戒尺、一根标杆树立在哪里，使得教师能够真真正正地站起来治理学生。在教师社会地位日益低下的今日，对于那些品质恶劣的学生管不得，教师的人身安危甚至缕缕被学生侵害，这就需要制定肯定的治理方案，提升教师的社会地位，保证教师的人身安全。对于那些品质恶劣、道德败坏的学生赐予肯定的惩处，让他们知道有一些底线是不能触碰的。 教
21、育是循序渐进的，是需要“急躁”、“感化”、“引导”、“说服”的。教育惩戒权的意义主要在于教育，而非惩戒，因此，教育惩戒的目的是更好地促进学生成长，而不是把学生治服。还有一句话，学生犯点错误是很正常的，这就需要教师的教育和引导。假如一个教师能走进学生心中，让学生真正服你，那么，这个教师也无需用教育惩戒权来为自己壮胆。因此，对于教师而言，还是用寻常心来对待教育惩戒权吧! 中小学教育惩戒规章心得体会篇6 近日，教育部讨论制定了中小学教育惩戒规章（试行），中小学教育惩戒规章（试行）自2023年3月1日起施行，教育惩戒权成了热议话题。 确实在过去相当长的一个时期里，由于片面强调赏识教育，学校和教师对学生
22、的治理处于不能管、不敢管，动辄得咎的为难境地。由于缺乏爱护自己的合法武器，只要由于学生治理问题发生了纠纷，学校和教师几乎都是处于弱势地位，屡屡被送上被告席。即使是学生家长无理取闹，学校和教师也不得不牺牲自己的利益一再做出让步。许多教师感到特别无助，甚至“谈管色变”。中小学教育惩戒规章（试行）的出台，为广阔教育工撑了腰、壮了胆，使大家扬眉吐气。 面对马上被给予的教育惩戒权，教师应当如何正确运用，的确是个值得关注的问题。对教师教育惩戒权入法的提案，大局部教育工还是特别认可的，而且呼声很高，普遍有些教师赐予了高度评价，认为这是真正为教师代言，以后惩戒学生就有法可依了，可以理直气壮，不再怕家长和公众的
23、说三道四。不过个人认为，教师对教育惩戒权，不要有那么高的期望，教育惩戒权，并不是什么尚方宝剑，也不是灵丹妙药，教师即使有了教育惩戒权，也不能任性地使用。 我国未成年人爱护法第21条明确规定：学校、幼儿园、托儿所的教职员工应当敬重未成年人的人格尊严，不得对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他污辱人格尊严的行为。教育惩戒权有其特定的含义，不含体罚、打骂、辱骂，对其理解要精确。可见，没有详细实施细则的惩戒权，教师如何去用好是个难题，一旦操作不当，就会由于惩戒失当引发不必要的麻烦。 对于教师而言，并不是靠加持惩戒权就可以让学生服你，即便以后立法允许教师可以使用惩戒权，也必需在法律规定的框架内使用，而不是
24、任性而为。 那么如何才能更好地运用教育惩戒来到达教育的目的呢？我想，这也是每个教育人应当面对和思索的问题。 首先教育是出自于“爱”的，对学生的惩戒肯定要出于“爱”的目的，并且事后要让学生知道。假如为了惩戒而惩戒，让学生感受不到你的关怀、爱惜，你的惩戒不仅取得不了良好的效果，反而会引起学生反感，造成师生敌对，达不到教育的目的。 再者对学生的惩戒肯定不要在自己心情感动的状况下进展。教师肯定要学会抑制自己的心情，做到学生焦急教师不急，等心情冷静下来再进展处理。这样处理时就会更理智，更能把握分寸，不至于有过激行为，不会造成不行控的后果。 另外对学生的惩戒要尽量避开在公众场合进展。我们的古人说过“扬擅长
25、公堂，规过于密室”。这也应当是我们惩戒学生的准则。对学生惩戒尽量单独进展，惩戒目的是教育学生遵规守纪，使其知错能改。假如在公开场合对学生实施惩戒，会使学生失去颜面，简单造成师生敌对、冲突，或者学生干脆“破罐子破摔”，越来越难管。 教育惩戒实施方案，它就像一把戒尺、一根标杆树立在哪里，使得教师能够真真正正地站起来治理学生。在教师社会地位日益低下的今日，对于那些品质恶劣的学生管不得，教师的人身安危甚至缕缕被学生侵害，这就需要制定肯定的治理方案，提升教师的社会地位，保证教师的人身安全。对于那些品质恶劣、道德败坏的学生赐予肯定的惩处，让他们知道有一些底线是不能触碰的。 教育是循序渐进的，是需要“急躁”
26、、“感化”、“引导”、“说服”的。教育惩戒权的意义主要在于教育，而非惩戒，因此，教育惩戒的目的是更好地促进学生成长，而不是把学生治服。还有一句话，学生犯点错误是很正常的，这就需要教师的教育和引导。假如一个教师能走进学生心中，让学生真正服你，那么，这个教师也无需用教育惩戒权来为自己壮胆。因此，对于教师而言，还是用寻常心来对待教育惩戒权吧！ 中小学教育惩戒规章心得体会篇7 适当惩处正学风 班级迟到现象总是屡禁不止，教师不得已实行“无正值理由迟到，迟到一分钟，在教室内罚站非常钟”的措施。我认为，这种适当的惩处是正确且应当的。 教育惩戒指教师依据肯定标准，以不损害学生身心安康为前提，以惩处为特征的一种
27、教育方式。教师将迟到的学生以迟到一分钟，罚站非常钟的形式惩处学生，这并没有违反教育惩戒的标准：其一，罚站不会影响学生的身心安康，其旨在制止学生的迟到行为，帮忙学生改正错误。其二，在教室中罚站是在不损害学生自尊心的前提之下，使学生的耻辱心受到肯定冲击，会使学生迫于耻辱而改正自己错误。正所谓“不知耻，无以正”，就是如此。 适当的惩处能够订正学生的错误行为，但并不是全部的的惩处都是正确的。当今，有的教师体罚学生，这种现象屡见不鲜，或许是由于他们曲解了“严师出高徒”这种理念，让学生在超出其体能范围内跑步，在走廊等学生众多的地方让违规学生提着水桶扎马步。这种教罚已经违反了教育惩戒的理念，甚至会危害学生的
28、身体安康，损害学生的自尊心，虽然到达了维护纪律的目的，但这只是用体罚来使学生畏惧，更精确地说是驯化学生，而不是教化学生，这是万万不行取的。 适当的惩处应因人而异，孔夫子曾说过“因材施教”，而惩处学生也应当“因人行罚”。有的学生，不当心犯了错，不应进展过重的惩处，否则会打压到这种学生的积极性，使得他们“破罐子破摔”,这是不正确的。但有的“顽固分子”，屡教不改，适当地加大惩处力度也未尝不行。假如对于一个顽固的学生，不加大力度订正他，就铺张了教育惩戒的存在。 惩处，是为防止一个人走向不行订正错误的最终的防线，但不应当将其死死地收缩，而要留足适度的空间，让被惩处之人进展自身的救赎，这就是适当的惩处。
29、中小学教育惩戒规章心得体会篇8 2023年12月23日，中华人民共和国教育部令第49号令公布的中小学教育惩戒规章(试行)，像黑夜里的一道闪电，照亮了前方坎坷的山路。 站在学校治理的层面，可以剧烈的感受到国家对于教育的重视，尤其是对于学校标准办学和制度建立提出的接地气的要求：学校应当结合本校学生特点，依法制定、完善校规校纪，明确学生行为标准，健全实施教育惩戒的详细情形和规章。 这既是给了教育人一把尚方宝剑，也是给了每一位教师一顶紧箍咒； 惩戒规章也是给家长的一把爱护伞，是促进家校共育的一盏指明灯。 每一个家庭都对自己的孩子寄予厚望：成龙成凤，光耀门楣； 每一位教师更是对自己的学生倾注心血：学有所
30、成，为国争光。教育惩戒规章的制定无疑为我们的家庭和学校又搭建了一道沟通和沟通的桥梁，一起制定一起遵守一起守护，为学生的成长撑起一片蔚蓝的天空。 城南小学副校长：陈嫄 惩戒权不等于上方宝剑，不代表我们就可以为所欲为。我们要进一步提升职业道德素养，深入学习相关法律法规，进一步明确教育惩戒权的使用范围、使用程度，将教育惩戒权与未成年人爱护有机结合起来，严格遵守相关法律法规，不触碰法律红线和道德底线。在使用惩戒权时，尽量与学校、家长亲密协作，虚心承受学校、家长、社会的监视，让教育惩戒最终经得起教育规律和教育实践的双重检验。千万莫让重回手中的教鞭损害了学生，也损害了自己。惩戒的目的最终在于“戒”。惩戒是
31、要让学生清晰哪些是错误的行为，坚持效果导向，多从心灵上感化，时时到处表达人文关心，争取在爱的气氛中，达成惩戒的教育效果。 城南小学德育主任：潘璠 始终以来，随着各界对惩处学生的关注，许多教师产生了不敢管学生的现象，学生纪律和素养在渐渐下滑。惩戒规章的提出，很好的解决了这一现象。当有学生违规违纪时，教师可以针对不怜悯况作出不同的处理方法，而不是通过体罚和变相体罚来解决。这同时也在标准教师的一言一行。我们教师和学生之间形成正面的良好的协调关系时，我们的教育才会得到进展。但是同样的教育也是学校和家庭的共同责任，离不开家长的支持和协作。这就表达了家校合作的重要性。这是一项长期而艰难的任务，需要我们共同
32、的努力。 一年级组：陈璐教师 1月20日，二年级共同体的教师们聚在一起对中小学教师实施教育惩戒规章（试行），进展了学习，虽有些许严寒但大家聚在起的心却是温和的。 由于强调赏识教育，很长一段时间，学校和教师特别无助，谈管色变，惩戒规章的出台，为广阔教育工撑了腰、壮了胆。让教师对学生的教育有了准则。 面对马上被给予的教育惩戒权，教师应当如何运用呢?大家达成了共识。 1.教育是出自的“爱”的，对学生的惩戒也不能偏离其目的。惩戒只是一种教育手段，它应当与说服教育一起形成教育合力。 2.教师肯定要抑制自己的心情，理智处理，把握分寸，不做过激行为，不行造成不行控的后果。 3.对学生的惩戒尽量避开在公众场合
33、进展，惩戒的目的是教育学生遵纪守纪，使其知错能改，教育时敬重孩子，防止产生逆反心理。 4.“赏识教育”、“爱心教育”、“情感教育”与“惩戒教育”相相合，赏识是阳光，可以让孩子自信而欢乐的成长。惩戒是风雨，孩子在惩戒的风雨中才能学会承受磨练承受挫折，从而超越自我。 教育惩戒实施方案，它就像把尺，一根标杆树在那里，使得教师能够真正正地站起治理生教育是循进的是需要急躁、“感化”“引导”、“说服”的。在实际教学中，教师如何正确使用惩戒权，在于实施惩戒和尺“度”的把握。 二年级组：陈芳教师 虽然规章从法律的角度明确给予了教师的惩戒权利，赐予教师现代版“戒尺”，但其本意是为了育人，而且现代学生心理较为脆弱
34、，所以（建议）教师还是优先以轻柔的“谋”引导学生，发觉并确定学生身上的闪光点，进展正面管教。对于习惯比拟差的同学，以情育人临时不能到达期望的效果时，这时教师可以基于平常对学生观看用一些相对“刚猛”的手段惩戒学生，但也要把握好尺度，在赐予孩子惩戒的同时，也要让孩子甘于“受戒”。个别学生在惩戒后还要准时将惩戒的缘由、经过，以及家长可以协作的留意事项准时和家长沟通，以到达更好的育人效果。 三年级组：宋华超教师 对于教师而言，并不是靠加持惩戒权就可以让学生服你，即便以后立法允许教师可以使用惩戒权，也必需在法律规定的框架内使用，而不是任性而为。那么如何才能更好地运用教育惩戒来到达教育的目的呢?我想，这也
35、是每个教育人应当面对和思索的问题。 首先教育是出自于爱的，对学生的惩戒肯定要出于爱的目的，并且事后要让学生知道。假如为了惩戒而惩戒，让学生感受不到你的关怀、爱惜，你的惩戒不仅取得不了良好的效果，反而会引起学生反感，造成师生敌对，达不到教育的目的。 再者对学生的惩戒肯定不要在自己心情感动的状况下进展。教师肯定要学会抑制自己的心情，做到学生焦急教师不急，等心情冷静下来再进展处理。这样处理时就会更理智，更能把握分寸，不至于有过激行为，不会造成不行控的后果。 中小学教育惩戒规章心得体会篇9 近日，教育部讨论制定了中小学教育惩戒规章(试行)，中小学教育惩戒规章(试行)自2023年3月1日起施行，教育惩戒
36、权成了热议话题。 确实在过去相当长的一个时期里，由于片面强调赏识教育，学校和教师对学生的治理处于不能管、不敢管，动辄得咎的为难境地。由于缺乏爱护自己的合法武器，只要由于学生治理问题发生了纠纷，学校和教师几乎都是处于弱势地位，屡屡被送上被告席。即使是学生家长无理取闹，学校和教师也不得不牺牲自己的利益一再做出让步。许多教师感到特别无助，甚至“谈管色变”。中小学教育惩戒规章(试行)的出台，为广阔教育工撑了腰、壮了胆，使大家扬眉吐气。面对马上被给予的教育惩戒权，教师应当如何正确运用，的确是个值得关注的问题。对教师教育惩戒权入法的提案，大局部教育工还是特别认可的，而且呼声很高，普遍有些教师赐予了高度评价
37、，认为这是真正为教师代言，以后惩戒学生就有法可依了，可以理直气壮，不再怕家长和公众的说三道四。不过个人认为，教师对教育惩戒权，不要有那么高的期望，教育惩戒权，并不是什么尚方宝剑，也不是灵丹妙药，教师即使有了教育惩戒权，也不能任性地使用。我国未成年人爱护法第21条明确规定：学校、幼儿园、托儿所的教职员工应当敬重未成年人的人格尊严，不得对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他污辱人格尊严的行为。教育惩戒权有其特定的含义，不含体罚、打骂、辱骂，对其理解要精确。可见，没有详细实施细则的惩戒权，教师如何去用好是个难题，一旦操作不当，就会由于惩戒失当引发不必要的麻烦。对于教师而言，并不是靠加持惩戒权就可以让学
38、生服你，即便以后立法允许教师可以使用惩戒权，也必需在法律规定的框架内使用，而不是任性而为。那么如何才能更好地运用教育惩戒来到达教育的目的呢?我想，这也是每个教育人应当面对和思索的问题。首先教育是出自于“爱”的，对学生的惩戒肯定要出于“爱”的目的，并且事后要让学生知道。假如为了惩戒而惩戒，让学生感受不到你的关怀、爱惜，你的惩戒不仅取得不了良好的效果，反而会引起学生反感，造成师生敌对，达不到教育的目的。再者对学生的惩戒肯定不要在自己心情感动的状况下进展。教师肯定要学会抑制自己的心情，做到学生焦急教师不急，等心情冷静下来再进展处理。这样处理时就会更理智，更能把握分寸，不至于有过激行为，不会造成不行控
39、的后果。另外对学生的惩戒要尽量避开在公众场合进展。我们的古人说过“扬擅长公堂，规过于密室”。这也应当是我们惩戒学生的准则。对学生惩戒尽量单独进展，惩戒目的是教育学生遵规守纪，使其知错能改。假如在公开场合对学生实施惩戒，会使学生失去颜面，简单造成师生敌对、冲突，或者学生干脆“破罐子破摔”，越来越难管。教育惩戒实施方案，它就像一把戒尺、一根标杆树立在哪里，使得教师能够真真正正地站起来治理学生。在教师社会地位日益低下的今日，对于那些品质恶劣的学生管不得，教师的人身安危甚至缕缕被学生侵害，这就需要制定肯定的治理方案，提升教师的社会地位，保证教师的人身安全。对于那些品质恶劣、道德败坏的学生赐予肯定的惩处，让他们知道有一些底线是不能触碰的。教育是循序渐进的，是需要“急躁”、“感化”、“引导”、“说服”的。教育惩戒权的意义主要在于教育，而非惩戒，因此，教育惩戒的目的是更好地促进学生成长，而不是把学生治服。还有一句话，学生犯点错误是很正常的，这就需要教师的教育和引导。假如一个教师能走进学生心中，让学生真正服你，那么，这个教师也无需用教育惩戒权来为自己壮胆。因此，对于教师而言，还是用寻常心来对待教育惩戒权吧!