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1、 中小学生心理健康心得体会 面对万千变化的世界，很多人消失了这样或那样的心理问题，其中包括小学生。如何应对小学生的心理问题？郭启玉教师给了我们一个很好地答案，她以鲜亮的事例、新奇的心理安康教育方法予以我们引导。读罢，不得不赞美郭启玉教师是一位才智之师。如何应对小学生心理问题这本书告知了我，要成长为一名才智教师应当具备以下几种力量，而这也是我读了这本书后的体会。 一、微小观看的力量 和医生医治病人一样，教师面对学生消失的心理问题也要进展“望闻问切”。在郭教师所撰写的个别心理辅导手记中，我看到了郭教师面对不同的学生作出了不同的诊断，并具体记录了心理问题学生的信息。这些信息的记录离不开教师的微小观看
2、。特殊让我印象深刻地是：在李朦学习行为转变纪实这篇手记中，郭教师对李朦的日常表现作了具体的记录，这靠什么？微小的观看力量，同时郭教师还对李朦的智力评估进展了具体的分析，这就告知了我们：要想解决学生的心理问题，微小的观看是解决问题的第一步。 二、观赏学生优点的力量 “金无足赤，人无完人。”在郭教师的班里，总有这样或那样的心理问题学生，他们在心理方面或是个人行为方面都有着较大明显的缺陷，但郭教师擅长去开掘学生的闪光点，同样在李朦学习行为转变纪实这篇手记里，郭教师就指出了李朦社会交往力量很强，重感情，爱帮忙人等闪光点，并从闪光点着手去教育学生，引导学生正确的熟悉自我，我想这是我们很多在职业倦怠轰击下
3、的教师所做不到的。 三、思索应对问题的力量 许多时候，我们有些教师遇到学生消失问题仅仅是“头痛医头，脚痛医脚”，解决不了问题的根本，因此处理学生同样的问题一次又一次。作为阅历缺乏的我，也常常犯这样的错误。读了郭教师的这本书后，我茅塞顿开：作为教师，面对学生所消失的问题要擅长思索症结所在，积极思索应对的策略，才能促使学生安康成长，不要总是一味地批判或表扬，要学会哲学的两面去解决问题。郭教师字字珠玑让我知道了人不能始终停滞不前，要学会边思索边生活，这样才能利己为人。 四、创新解决问题的力量 在如何应对小学生心理问题这本书里，除了12个具体的个别心理辅导手记外，最让我感动的是郭教师针对学生在心情问题
4、、人际关系、行为问题、学习问题等方面所开展的心理辅导集体活动。这些活动不仅分散了一个教师教育学生的心血，还饱含着一位教师的睿智。38个心理辅导集体活动很好地证明白郭启玉教师的创新以及解决问题的力量。在“其实你不懂我的心”感悟亲情这个集体活动的设计中，我觉察，郭教师每个方面都考虑到了，她以创新的数学图表来让学生诉说自己的苦恼，加强学生与家长的沟通，促使学生体谅家长，家长能够了解孩子的心中所想，促进家庭成员的有效沟通。 五、与家长沟通沟通的力量 小学生消失心理问题不仅仅是学校教育的问题，它还包含家庭教育方面的因素。因此，教师与家长的沟通沟通也特别重要。从郭教师12个具体的个别心理辅导手记看，她都与
5、家进步行了详尽的沟通，如在厌学的小纪小学生不爱学习行为矫正里，郭教师就与小纪的父母进展了沟通，将小纪在学校、家庭的表现进展双向沟通，并有技巧的示意家长在家庭中该如何教育、面对子女。 从这，我也深深地体会到了，作为一名才智的教师，必定在与家长、学生的沟通方面下功夫。掩卷深思，有些内疚，有些欣喜。内疚的是，年轻的我未能很好的处理学生的心理问题；欣喜的是，领导让我们获得了一本好书，一些好阅历，也让我明白了：想要成为一名才智教师，单单富有学识还是不够的，还要具备多种力量。 中小学生心理安康心得体会2 今日早晨7:40，我准时的坐在沙发上收看于丹教师的讲座。于丹教师主要讲了四个主题：一是如何培育孩子的孝
6、心、爱心、责任心：二是如何培育孩子的独立自主的力量;三是如何培育孩子抗击压力、面对挫折及防止被骗的力量;四是家长面对孩子叛逆、发脾气、不爱学习等问题如何与孩子正确沟通。 于丹教师首先谈到孝。百善孝为先，孝是中华文化传统提倡的行为，一般表现为孝顺，孝敬。要对生活布满感恩的心，感谢父母，敬重教师。孝不但是外在要求，也是内在的一种责任。 然后谈到独立，自强，自信。树立正确的人生观会直接打算人生的轨迹，孩子的成长不是填鸭式的灌输，学问当然重要，但更重要的是人的阅历和悟性。不要墨守成规，按部就班，而是要在这个到处混沌喧嚣的社会中，学会发觉其中的有效信息。 中小学生心理安康心得体会3 今日早上的七点非常，
7、我和妈妈一起收看了于丹教授主讲的中小学生心理安康与学习习惯教育专题节目，感受很深。 于丹教师的讲座主要讲以下几个方面：一是怎样培育孩子的孝心、爱心、责任心;二是怎样培育孩子独立自主的力量和顽强英勇的性格;三是怎样培育孩子抗击压力、面对挫折和防止被骗的力量;四是家长面对孩子叛逆、爱发脾气不听话、不爱学习等问题怎样正确与孩子沟通沟通。 通过于丹教师讲的这堂课，让我明白了一个道理：学生最重要的并不是学习，学会做人才是排在第一位的，首先要做一个有孝心，孝敬长辈，敬重教师，关爱他人，对学习对社会有责任心。然后才是学会学习。 而良好的学习习惯不仅是学生学习适应性的表现,而且是其终身学习品质的不行或缺的组成
8、。所以，从今日起，我会从身边一点一滴的小事做起，持之一恒地聚沙成塔，集腋成裘，养成良好的学习习惯。 讲座中提到假如孩子在平常生活中能和父母建立起良好融洽的关系,那么他便简单形成一种积极向上的安康心态;反之则可能会产生负面影响,心里留下阴影。，这让我意识到和父母之间存在的沟通问题，盼望从现在开头，多和父母沟通,留意沟通沟通的方式、方法，以便能促进之间的了解,增进感情。 观看完于丹教师中小学生心理安康与学习习惯讲座，对自己有了一个全面的熟悉，我懂得了如何提高自己，盼望自己以后成为一个有孝心，有爱心，有责任心，顽强英勇，积极向上的人! 中小学生心理安康心得体会4 始终以来，对心理安康教育有着剧烈的奇
9、怪与探寻欲望，学习了中小学心理安康与心理询问使我感到良好的心理素养是人的全面素养中的重要组成局部。心理安康教育是提高中小学生心理素养的教育，是实施素养教育的重要内容。中小学生正处在身心进展的重要时期，随着生理、心理的发育和进展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，特殊是面对社会竞争的压力，他们在学习、生活、人际交往、升学就业和自我意识等方面，会遇到各种各样的心理困惑或问题。因此，在中小学开展心理安康教育，是学生安康成长的需要，是推动素养教育的必定要求。 一、开展中小学心理安康教育，要立足教育，重在指导，遵循学生身心进展规律，保证心理安康教育的实践性与实效性。为此，我们作为教师必需坚持以下根本原则：
10、依据学生心理进展特点和身心进展规律，有针对性地实施教育，面对全体学生，使学生对心理安康教育有积极的熟悉，使心理素养逐步得到提高，关注个别差异，依据不同学生的”不同需要开展多种形式的教育和辅导，提高他们的心理安康水平，敬重学生，以学生为主体，充分启发和调动学生的积极性，敬重、理解与真诚同感相结合。如：遇到了学生有自卑心理时，我们不能不关怀他们，我们要多鼓舞他们，使他们知道自己在班里面也是有 用的人，提高他们的自信念，这样他们就会和同学们友好的相处。 二中小学的心理安康教育，必需从实际和学生身心进展特点动身，做到循序渐进，设置分阶段的详细教育内容。小学低年级主要包括帮忙学生适应新的环境、新的集体、
11、新的学习生活与感受学习学问的乐趣;乐与教师、同学交往，在谦让、友善的交往中体验友情。 小学中、高年级主要包括：帮忙学生在学习生活中品尝解决困难的欢乐，调整学习心态，提高学习兴趣与自信念，正确对待自己的学习成绩，克制厌学心理，体验学习胜利的乐趣，培育面临毕业升学的进取态度;培育集体意识，在班级活动中，擅长与更多的同学交往，健全开朗、合群、乐学、独立的安康人格，培育自主自动参加活动的力量。 那么，我们就要依据不同年龄的学生来设计不同的心理安康教育，依据学生心理进展特点和身心进展规律，有针对性地实施教育，面对全体学生，使学生对心理安康教育有积极的熟悉，使心理素养逐步得到提高，关注个别差异，依据不同学
12、生的不同需要开展多种形式的教育和辅导，提高他们的心理安康水平，敬重学生，以学生为主体，充分启发和调动学生的积极性，敬重、理解与真诚同感相结合。如：我是教学二年级的学生，那么我可以教会学生要擅长和教师沟通自己心理的想法，和同学们友好的相处，会与人共享自己的成果。 所以，我们作为教师，就要时时刻刻的关注学生的心理安康教育，使他们在和谐的校园里，拥有安康的心理欢乐的成长。 中学生如何从长辈的溺爱中解脱出来? 溺爱是一种普遍存在的社会现象，在亲人的情感世界中，祖父母、外祖父母、父母们对孩子的溺爱屡见不鲜。 溺爱，危害极大。前苏联宏大教育家马卡连柯指出：“溺爱虽是一种宏大的情感，却会使孩子遭到消灭。“其
13、一，会消灭孩子的志气，使孩子丢失求上进的决心和士气，丢失要求做成某件事情的气概。遇事畏首畏尾，依靠家长，依靠他人。其二，会消灭孩子与生俱来的天赋。胸无大志，必定懈怠，与生俱来的天资会在懈惰中慢慢消灭，这就是所谓娇子难成才。其三，会消灭孩子的情操。所谓情操，是指由感情和思想综合起来的，不易转变的心理状态。受溺爱的孩子，我行我素，颐指气使，对社会对群众冷漠，难于形成高尚的情操，甚至会六亲不认。中学生群体中无论是否被长辈溺爱惯了，都应当记住马卡连柯的箴言，使自己的头脑更糊涂些。中学生要理智的从父母及长辈的溺爱中解脱出来，很有必要知道一些溺爱的表现。 长辈对孩子溺爱的范围很广，在生活、学习、工作等多个
14、层面都会有溺爱的温床。但凡父母和长辈对自己百依百顺、到处呵护、甚至明知自己的孩子做错了事还要百般袒护等等，都可谓是溺爱有加了，值得警觉。若自己仍无自知之明的话，劝君不妨从学习独立入手，或许更有利于自己从溺爱中理智地渐渐地解脱出来。 二、“留守孩子“怎样排解孤独和失落感? 随着经济构造的调整和农村剩余劳力的转移，成千上万的下岗工人和农夫工远走他乡打工谋生，在原居住地留下了一群“留守孩子“。 “留守孩子“跟随祖父母或其他亲属生活，往往一年或更长些的时间才能见到父母，难免有惆怅的心绪，孤独、失落之情会时常袭上心头。特殊是生活上遇到不顺心、学习上遭受困难挫折的时候，思念父母、憧憬父母的心情会特别剧烈的
15、涌动，年幼一些、脆弱一些的“留守孩子“会难过落泪，心情低落、学习开小差。而且一个“留守孩子“的心情会感染其他“留守孩子“，一人落泪，众人陪哭。 对于“留守孩子“的心态调理，可从两方面着手： 其一：构建关爱和谐的环境。学校、社区要充分关注“留守孩子“，从生活、学习、身心安康诸多方面予以指导和帮忙。尤其在学校，哪怕是教师一个微小的形体语言，哪怕是同学的一声嘘寒问暖，哪怕是学校领导一个关爱的小举措，暖流都会在“留守孩子“的心中油然而生。 其二：“留守孩子“要努力学会自强、独立，要在内心召唤自己：“我是一个留守孩子，我学会顽强，学会独立，就是为家庭分愁解忧。我就是红灯记中的小铁梅!安徽省合肥市“留守孩子“全国十佳少年谭海美有过很多失落和伤感：诞生不久妈妈离家出走，爸爸伤残后还要外出打工挣钱以归还欠下的医疗费用但她选择了自强独立。她把学校的留守孩子组织起来，成立“留守中队“，生活上相互帮忙，学习上相互鼓舞，节假日还相互支撑，帮忙做些力所能及的家务活。他们生活变得充实而丰富多彩，他们的人格开放花朵而升华，他们在留守中成长。