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1、 中学历史教学计划范文范文（4篇） 一、开学第一课 1、介绍八年级历史学习的重要性。孩子们刚升入八年级，由于七年级的熟悉，认为历史和生物、地理都是小副科，只要是上课好好听讲就可以应付过去，学的好坏无关紧要。更有甚者，搞个“临阵磨枪”战术，最终也能牵强及格。其实，八年级的历史很重要！培根曾经说“历史使人明智”，历史上的好多伟人都热爱历史，熟读历史，精通历史。其次，历史是中考学科之一，也是最简单得分和失分的学科，假如你理解了，把握了就可以轻松得分，假如不好好学，等到考试时胡乱的翻课本，学问点答得颠三倒四，混乱不清，没有条理性，得分就很难了。再者就是为将来的深造学习和将来生活打根底。 2、介绍学习方
2、法。学习历史不能死抠课本，应当广泛的阅读与历史相关的课外书籍，观看相关的影片，有必要时可进展实地考察等，获得学问的途径不是唯一的，多种多样的学习形式可以从不同的角度获得学问，学问也是多层面的。 3、学习历史的课上要求。精读教材，由厚到薄，不留死角；动脑记忆、仔细思索；做好预习，然后上课有针对性地听；做好课堂笔记；上课探讨沟通，大胆发表意见和想法；课后仔细复习，多做练习。 二、教育教学 1、前置性作业的布置与实施。在单元学习前，就把本单元的前置性作业布置下去，让孩子有充分的时间思索，整理资料，翻阅书籍，并形成书面资料。有的作业布置给学习小组，课余相互沟通，有的课上沟通，有的整理好上交书面材料，收
3、集成册。 2、课上教学。a、先检查所学内容，形式为全班抽查，同桌互查，全班默写等，让孩子边学边复习，b、新授内容按自主探究小组沟通设问解疑全班探讨教师小结口诀强化稳固练习步骤进展。c、在教学过程中，由于上课时间有限，课时较紧急，自编口诀有难度，前期直接呈现，后期再尝试自创学问点口诀。 3、课下复习，每周一节晚自习的时间，进展分层复习，a层学问点扩大，难度练习尽量链接中考试题；b层梳理学问点，稳固学问点练习以提高；c层强化学问点，学问点过关检查等。另外自由背诵时间，争取每天背诵一大学问点，在班上安排特地人员进展催促与监视。c对于走读学生提高对他们的”作业要求，课上多关注，都提问。 三、课外学问扩
4、大。 向孩子介绍一些和课本有关的影视作品，课外书籍，扩大学问面，陶冶情操！ 中学历史教学规划2 一、指导思想 以贯彻落实国务院关于根底教育改革与进展的打算，全面推动素养教育，培育四有一代新人，本期九年级历史不仅传授根底学问，还要向学生进展思想品德教育，增加环保意识和培育环保力量，历史教学规划。 二、教学目标 连续增加学生对历史的学习兴趣，使学生把握重要的历史大事，历史人物，历史现象，理解重要的历史概念，把握不同历史时期的根本特征及其进展趋势。培育学生识图、读史料的分析力量，引导学生学会收集、整理和运用相关的历史学习材料，启发学生对历史事物进展想象、联想和分析、综合、比拟、概括等认知活动。注意培
5、育学生的创新意识，以及与他人合作和参加社会实践活动的力量。增加学生的民族骄傲感和爱国主义情感，弘扬世界各民族的优秀文化，完成中国历史九年级上册的历史教学任务。 三、教学内容： 教学内容以应对中考为主。包括世界近代史局部的第四、第六、第七、第八单元，世界现代史第一、其次、第三、第四、第七、第八单元。使用的是世界历史（人教版），以英、法、美、德、俄、日等世界主要的资本主义国家的进展为线索。教材最显著的特点是表达以学生为主体，充分发挥学生学习的主动性，培育学生的创新精神，更加侧重于资本主义的进展史。 四、教材分析 本学期所授的内容是人教版的世界历史，其中包括世界古代史和世界近代史两部份，教科书由单元
6、和课组成。每一个单元为一个学习主题，每一个学习主题下分若干课。本册共四个单元，共二十五课。第一单元是世界古代史部份，又分上古和中古史，其次至第四单元是世界近代史部份。由文化课和活动课两种课型组成，以课为单位。每课课文由正文、图、表、资料、解释、阅读与思索、看图学史、历史比拟以及课文中思索题和课后练习等组成。其中正文紧扣教学大纲目标要求，可作为课堂教学应完成的根本任务。其余内容，可依据学生详细状况，提出不同的教学目标与要求。 五、学生状况分析 本学期我担当九年级3个班的历史教学，九年级学生正处于感性熟悉向理性熟悉的过渡阶段，经过二年的历史学习，把握了肯定的历史根底学问、合作技巧及自主探究学习的力
7、量，但大局部学生还没有把握科学的学习方法，把握的根底学问和根本力量也不扎实。 六、教学措施 1、仔细钻研新课程教学目标和要求，仔细备好每节课，明确重点、难点，在传授学问的根底上，进展思想教育和力量培育。 2、教学方法要敏捷多样，讲究教学技能和教学艺术，加强课堂教学的设计，增加趣味，幽默感。要充分运用多媒体、历史地理、图画、图表，积极制造条件，以教学的直观性，调动学生学习历史的积极性和兴趣。 3、增加课堂容量，精讲精练，减轻学生负担，提高课堂效率。做好课前预备工作，做好学生的导师。教会学生学习方法。在教学中注意转变学生的学习方式，从学生的实际动身，留意调动学生学习的积极性和制造性思维，使学生具有
8、举一反三的力量；注意发挥学生的主动性，发散学生的思维，注意综合力量的培育，有意识的培育学生的思维的严谨性及规律性，在教学中提高学生的思维素养。 4、积极参与学校教研组的教研活动，反思教学中存在的缺乏，将教学中的点滴进展整理，以提高自身教学水平。 5、仔细完成学校布置的各项工作。 6、在历史教学中培育学生良好的道德情操，激发学生的爱国热忱，工作规划历史教学规划。 中学历史教学规划3 一、指导思想： 在学校新一轮三年进展规划出台的背景下，依据学校教育处和教研组工作的要求，以培育与提高学生的综合素养为核心，注意实效、务求有效、追求高效，重在执行，加强对常规工作的检查，尝试在备课组内进展目标治理工程，
9、做好学科德育的实践工作，确保历史教学质量稳中有升。 二、工作重点： 1、课堂教学反思力争常态化，并做实中考、期末考冲刺复习工作。 2、抓住教学公开周的时机，不断探究思索历史教学的有效课堂模式。 3、讨论特别班级、特别学生的教学方法，制定有针对性的教学措施。必需确保课堂教学秩序的稳定。 4。做好备课组活动记录，留意备课组的档案收集工作，做好制度化建立。 5、从提高教师自身专业水平的目的动身，积极参加教研组内的组本培训活动。 三、详细工作： 1、进一步落实教学常规“五环节”，加大教学工作自查、互查力度。 （1）注意备课质量，按学校的要求撰写教案，协作好定期抽检。 （2）标准作业要求，重视作业各个环
10、节，强化作业布置、批改的标准性。 作业要求： 1）布置：课堂教学中布置，针对有难度的作业要进展解释；2）收缴作业：教师应尽力使全体学生都能准时交纳作业。 3）批改：等第为优、良，并有订正、批改日期；4）讲评：有普遍性错误的题目在课上统一讲解；5）订正：教师应对订正后的作业进展再次批改；6）作业的有关要求要在教案中反映出来。 2、发挥备课组集体作用。 （1）提高集体备课有效性。加强备课组活动，帮忙张海庆教师尽快适应二期课改的历史教学。 （2）组内共享资源库。 （3）组织历史学科（或政史地学科组）竞赛活动。 3、预备好学科德育教学公开展现活动的课程，课后做好书面反思。 4、促进教师专业水平的提高。
11、 中学历史教学规划4 本学期我们历史教研组将全面落实学校的工作规划，深入学习领悟我校的课改理念，围绕构建高效课堂这个目标，全面提升教师专业水平和教学质量贯彻一个标准（课程标准），提高两种力量（自主力量及教师挖掘教材资源整合资源的力量），注意实效，为我校工作整体水平的提高作出我们的努力。 一、抓好常规工作： 1、加强备课。强化本组的集备功能，发扬团队协作精神，充分发挥集体的才智，仔细备好每一节课。做到资源共享、阅历共享、才智共享。 2、仔细上课，切实提高课堂教学效益。做好教学活动的设计、分析、评价和总结工作。留意方法的指导，准时将学问归纳、总结，形成学问网络；留意学生学习兴趣的培育，调动学生学习
12、积极性；重视考前训练和讲评，讨论中考，提高学生的应变力量。扎实有效地开展讨论性学习，培育学生的学习力量；加强现代教学技术的学习与应用，使每一位教师都能敏捷敏捷运用现代化多媒体技术和网络技术，提高课堂教学效率。 3、加大对学生的检查力度，课堂上要让学生进展充分的展现；每个单元之后要进展单元测试或单元练习；并且准时召开备课组分析会，准时诊断，准时反思，准时讨论制定调控方案，并在教学中准时解决。 4、坚持相互听课、相互评课。严格执行组内公开课制度，组内多争论，多沟通。通过听课等形式促进教学活动的科学性与示范性。保持本组“传帮带“的优良传统。新教师不光要虚心向老教师学习，多听课，多请教，更要多钻研。老
13、教师也能从新教师身上感受不同的教学风格，取长补短，做到教学相长，共同进步。 6、定期开展教研活动。群策群力，汇合全组才智，推动校本讨论，以开拓进取的精神搞好常规教学工作。组织本组教师仔细钻研教材和课标，积极参与各级各类教研活动，一方面了解最新的教改动态和信息，另一方面，也促进教师专业成长。 二、大力改良课堂教学： 国家义务教育历史课程标准指出：历史课程改革应有利于学生学习方式的转变，提倡学生积极主动的参加教学过程勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，转变学生死记硬背和被动承受学问的学习方式；历史课程改革应有利于教师教学方式的转变，树立以学生为主体的教学观念，鼓舞教师制造性地探究新的教途径，改良教学方法和手段，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣。 在教学过程中，教师应成为一个组织者和一个引导者，提倡和鼓舞学生自主学习、合作学习和探究性学习，敏捷运用“自主、合作、展现“的学习方式，促进学生素养的全面提高，真正让学生爱学习，会学学习！多动脑筋，多想方法，亲密与实际生活的联系，使学生从生活阅历和客观事实动身，在讨论现实问题的过程中学习学问、理解学问和拓展学问，培育学生的创新精神和实践应用力量。