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1、 中学物理理论课教学工作计划5篇 八年级下学期物理是整个初中物理的重点和难点所在，大多数学生学习起来感到特别吃力，如何把本学期的课程上好，让学生学好就成为了本学期的教学工作中心。我依据上学期的期末成绩分析状况制定了工作规划。 一、目标要求： 1.培育学生科学探究的试验力量，自主学习的学习习惯。 2.更新教学观念，钻研教材教法，拓宽学生视野，提高学生综合素养。 3.连续培育学生敬重科学、喜爱科学、献身科学的精神。 二、教材分析： 八年级物理下册主要学习电学、磁学，带有一局部和电磁学有关的信息传递学问。本册共分五章。第六章电压和电阻第七章欧姆定律第八章电功率第九章电和磁第十章信息的传递。每章的导入
2、提起了学生对本章的兴趣，每章的阅读指导突出了本章的重难点。本书在每章安排了大量的探究性试验，充分表达了探究性学习的新教学理念。 三、学生状况分析; 物理是学生刚接触的一门学科，一些根底较好、思维敏捷、承受性强、自学力量强的学生能根据教师的要求完成任务成绩较好。另一些学生在不同方面不同层次上有很大的差距。有的学生没有养成良好的学习习惯，如上课不用心听讲，不仔细做笔记，课前没预习，课后没有按时复习，结果不能按时按量的独立完成作业;有的学生对物理这门学科没有兴趣，这方面女同学较多;还有的学生在学习力量、学习方法上不正确，死记硬背不利于学生在各方面的提高。针对以上各种状况教师要仔细制定措施并督导学生养
3、成良好的习惯，培育学生的兴趣提高自己的成绩。 四、措施： 1、培育学生良好的学习习惯。分析学生不能学好的一个重要缘由是没有形成良好的学习习惯，这样就无法形成系统的物理学问构造，久而久之学生就失去了信念。因此，本学期开学起，就要很下功夫培育学生良好好的学习习惯。 2、培育学习物理的兴趣。常言道“兴趣是的教师”，有了兴趣就可以变苦学为乐学。其中多做好玩的物理试验和多讲物理科学故事肯定程度上能激发学生的兴趣，平常教学语言要多变和适当增加幽默感，增加语言的感染力。 3、加大备课力度。备课备得好与否，直接关系到课堂教学的效果好不好，关系到学生能否学好那堂课教师所授学问。 4、留意培育学生的发散思维，才能
4、应对简单多变的新问题。 5、想法解决计算题丢分大的问题。 6、培育学生敬重科学、喜爱科学、献身科学的精神。 五、教学进度表 略 中学物理理论课教学工作规划2 一、教材分析： 本教材为人教版(2023)八年级物理下册， 教材在内容选配上，留意从物理学问内部开掘政治思想教育和品德教育的潜能，积极推动智力因素和非智力因素的相互作用。在学习方法上，积极制造条件让学生主动学习参加实践，通过学生自己动手、动脑的实际活动，实现学生的全面进展。教科书采纳了符合学生认知规律的由易到难、由简到繁，以学习进展水平为线索，兼顾到物理学问构造的体系。这样编排既符合学生认知规律，又保持了学问的构造性。 教科书成认学生是学
5、习的主体，把学生当作第一读者，根据学习心理的规律来组织材料。全书共6章以及新增加的物理实践活动和物理科普讲座，每章开头都有几个问题，提示这一章的主要内容并附有章节照片，照片的选取力求具有典型性、启发性和趣味性，使学生学习时心中有数。章下面分节，每节内都有些小标题，帮忙学生抓住中心。在引入课题、叙述学问、归纳总结等环节，以及试验、插图、练习中，编排了很多启发性问题，点明思路，引导思索，活泼思维。很多节还编排了“想想议议”，提出了一些值得思索争论的问题，促使学生多动脑、多开口。 二、学生根本状况 从本学期开头，八年级学生要增加一门新学科物理。由于是新课程，学生都有特别深厚的兴趣和较剧烈的奇怪心，期
6、盼学习这门新奇的学科。同时，物理是一门自然科学，跟平常的实际生活比拟接近，因而学生对物理讨论的根本内容和现象有了肯定的感性熟悉和初步印象，通过引导也能挖掘一些学生潜在的探究既能和方法。信任本着“生活中的物理”这一思想来进展教学，必能让学生在形象生动中体会到物理的乐趣，也为以后的学习打下根底。 三、教育目标 1、积极探究开展物理实践活动，强化学生的实践环节。要尽可能地扩大物理教学空间，扩大学生的学问面，进展他们的兴趣爱好和共性特长，发挥他们的主动性、自主性和制造性。 2、加强物理观看、试验教学。教学中教师要多做演示试验或随堂试验;落实学生试验，仔细思索和操作;并适当增加探究性和设计性试验;鼓舞学
7、生在课外做一些观看和小试验。加强试验意识和操作训练。 3、突出应用物理学问教学，树立学问与应用并重并举的观念。物理教学要“从生活走向物理，从物理走向社会”，注意培育学生应用物理学问解决简洁实际问题的力量。 4、必需把培育学生的创新精神和实践力量，把培育学生运用所学学问熟悉和分析社会生活的力量放在重要地位。单纯地把握学问，不是教学的最终目的。 四、教学质量目标 本学期我担当113班-114班3个班的物理，共146个人。我定的目标如下平均分：60分。90-100分：5%，7人。80-89分：5%，7人。 70-79分：10%，14人。60-69分：10%，14人。 五、教学重难点 重点：力、弹力、
8、重力、牛顿第肯定律、二力平衡、摩擦力、压强、液体的压强、大气压强、流体压强与流速的关系、浮力、阿基米德原理、物体的浮沉条件及应用、功、功率、动能和势能、机械能及其转化、杠杆、滑轮、机械效率 难点：让学生领悟科学讨论的方法，并能用所学讨论方法探究问题 六、教学详细措施和方法： 1、对比物理课程标准，仔细钻研教材和教学参考资料，备好每一节的教案，不打无预备的仗。 2、积极预备演示试验和学生试验，尽可能开设出要求完成的试验，让学生参加“活动”，让学生经受较多的科学探究过程。 3、准时布置作业，准时检查或批阅作业，有时采纳面批的方法，准时反应教与学的状况，以便改良缺乏之处。 4、课后抽出肯定的时间辅导
9、学生，解答疑问，点拔思路，也以便学困生完成作业。 5、做好每一章的复习和测试工作，做好期中复习和期末复习工作，完成教学的结尾工作。 6、适当的开展相关的社会实践工作，多联系生活、多联系社会，突出“科学技术社会”的观点，逐步树立科学的世界观。 七、教学进度和教学活动安排表： 略 中学物理理论课教学工作规划3 一、教学总目标和总的教学要求 1、引导学生学习物理学的初步学问及其实际应用,了解物理学在科学技术和社会进展中的重要作用; 2、培育学生初步的观看、试验力量,初步的分析、概括力量和应用物理学问解决简洁问题的力量; 3、培育学生学习物理的兴趣、实事求是的科学态度、良好的学习习惯和创新精神,结合物
10、理教学对学生进展辨证唯物主义教育、爱国主义教育和品德教育。 二、指导思想 本教材是经教育部直接领导由课程标准讨论小组反复的研讨而完成的,在使用这套教材时,就要求教师转变传统的教育观念,在新的物理课程理念中提倡一切为了学生的进展,要树立一切为了学生的进展的教育思想。在教学中就要关注每个学生,注意学生的全面进展,关注学生的道德生活与人格养成,注意学生的情感体验,加强与学生生活,科学,技术和社会联系的教学,不要注意科学探究,提倡学习方式多样化的教学,从而培育适应社会需要的人才。 三、教材分析 教科书采纳了符合学生认知规律的由易到难、由简到繁,以学习进展水平为线索,兼顾到物理学问构造的体系。这样编排既
11、符合学生认知规律,又保持了学问的构造性。教科书成认学生是学习的主体,把学生当作第一读者,根据学习心理的规律来组织材料。全书共5章以及新增加的物理实践活动和物理科普讲座,每章开头都有几个问题,提示这一章的主要内容并附有章节照片,照片的选取力求具有典型性、启发性和趣味性,使学生学习时心中有数。章下面分节,每节内都有些小标题,帮忙学生抓住中心。在引入课题、叙述学问、归纳总结等环节,以及试验、插图、练习中,编排了很多启发性问题,点明思路,引导思索,活泼思维。很多节还编排了想想议议,提出了一些值得思索争论的问题,促使学生多动脑、多开口。 四、学情分析 1.学生是学习的仆人，只有处于积极状态，经过仔细的观
12、看、实践、思索，才能体会物理现象中蕴含的规律，产生探究物理世界的兴趣，理解所学的物理学问，获得相应的力量。 2.要留意讨论学生的心理特征，了解他们的学问、力量根底，从实际动身进展教育，并且依据他们的反响准时调整自己的教学安排。 五、教学目标 1、学问与技能 A、初步熟悉物质的形态及形态及变化,物质的属性及构造等内容,了解物体的尺度,新材料的应用等内容,初步熟悉资源利用与环境爱护的关系。 B、初步熟悉声光电等自然现常见的现象,了解这些学问在生产和生活中的应用。 C、初具了解物理学及其相关技术中产生的一些历史背景,能意识到科学进展历程的艰辛与曲折,知道物理学不仅物理学问,而且还包科学的讨论方法,科
13、学态度和科学精神。 2、过程和方法: A、经受观看物理现象的过程,能简洁描述所观看的物理现象的主要特征。有初步的观看力量。 B、能在观看物理现象或学习物理的过程中发觉问题的力量。 C、通过参加科学探究活动,学习拟订简洁的科学探究规划和试验方案,能利用不同渠道收集信息,有初步的信息收集力量。 D、通过参加科学探究活动,初步熟悉科学讨论方法的重要性,学习信息处理方法,有初步的信息处理力量。 3、情感态度与价值观: A、能保持对自然的奇怪,初步领会自然现象中的奇妙与和谐,对大自然有亲近,喜爱和谐相处的情感。 B、具有对科学的求知欲,乐于探究自然界和日常生活中的物理道理。 C、在解决问题的过程中,有克
14、制困难的信念和决心,能体验战胜困难,解决物理问题的喜悦。 六、改良教学,提高教学质量的主要措施 1、学生是学习的仆人,只有处于积极状态,经过仔细的观看、实践、思索,才能体会物理现象中蕴含的规律,产生探究物理世界的兴趣,理解所学的物理学问,获得相应的力量。教学中要留意培育学生的学习兴趣和愿望,鼓舞他们发觉问题和提出问题,指导他们学会相宜的学习方法,为学生终生学习打下良好的根底。 2、要留意讨论学生的心理特征,了解他们的学问、力量根底,从实际动身进展教育,并且依据他们的反响准时调整自己的教学安排。由于学生的根底差异比拟大,所以要留意因材施教,针对不同的学生提出不同的要求。 七、教改详细措施 1、鼓
15、舞科学探究的教学 在现代社会和科学工作中,个人之内与团体之间的沟通与合作是非常重要的,要留意学生这方面良好素养的形成。 2、帮忙学生尽快小入自主性学习的轨道。 在教学过程中要帮忙学生自己进展学问模地的构建,而不是去复制学问,学生自己在学习过程中发觉问题才是至关重要的。 3、爱护学生的学习兴趣。 4、加强与日常生活,技术应用及其他科学的联系。 由于物理学与生活、社会有着极为深密和广泛的联系,困此在实际教学中,要结合本地实际,进取学生常见的事例,尽可能采作图片、投影、录像、光盘、CAI课件进展教学。 中学物理理论课教学工作规划4 一、学科教学要求背景分析: (1)培育学生对中学物理根底学问(根本物
16、理现象、根本概念、根本规律等)的了解、理解、把握及应用。 (2)培育学生的观看、试验力量;思维力量(包括理解力量、推断力量、分析综合力量);猎取、处理信息的力量;运用物理学问解决简洁的实际问题的力量以及运用科学方法讨论物理问题、形成物理概念、探寻物理规律的力量。 二、教学复习指导思想 1、精讲精练 为了达成目标和规划，首先就是要提高上课和作业的效率。作为教师首先就要讲清晰，这样的目的是为了让学生理解、听懂，学生只有会自己解题才能说明已经听懂了，所以要对题目编排、讲解优化组合，而最终目的就是要培育力量。 精讲：首先，概念的引入和讲解务必要清。为此应当对重点的内容反复强调，对重要概念的引入和理解应
17、用要多举例，结合情景进展教学。这也是课改的要求。教学时应留意：明确概念引入的必要性和事实依据。只有明确、把握概念的定义，才可能明确把握被定义的概念。了解概念的种类(矢量、标量、状态量、过程量、特性量、属性量，某种物理量的变化率等等)，以便用比拟法教学。若这种概念属首次学习，就必需着重使学生明确抽象概括的方法。理解概念的定义、意义和跟有关概念的联系与区分。定义的语言表达形式可以不同，但数学表达式应当一样。留意从定义式导出被定义的物理量的单位。其次，把握好进度，且勿图快。尤其在难点的教学中，要把握好进度，不随便增加难度。 精练：本学期的习题确定不少，如何以的效率获得的效果是值得探讨的课题。尤其表达
18、在习题的练习和讲解中。作业和课堂练习题都准备在归类的根底上分层，做到有纵有横。回家作业保证每一次都能让学生仔细认真的完成，决不盲目图多。 2、准时的反应 本学期要在课上和课后都有一个较完整的反应机制。比方上课即时进展反应性的练习。作业有问题的学生要与之沟通，从中了解问题所在，以便准时改良。对于学习有困难的学生要常常沟通。 3、留意建立良好的师生关系 良好的师生关系可以帮忙我上好每一堂课;维持学生积极的学习态度;使学生保持对物理学科的学习兴趣。对努力学习但成绩进步不明显的学生，要留意多关怀和鼓舞;对于学习最困难学生的详细措施。肯定要让这些学生都把该弄懂的根底学问弄懂，一发觉问题马上帮忙他们解决。
19、对他们正确引导，消退心理防碍，适当放慢速度，使他们对概念的理解和把握随着熟悉力量的提高螺旋式上升。 4、注意学生自学、复习力量的培育。 三、本学期应到达的目标和力争到达的目标 1、专题复习,分项突破 2、高考分析,力量引导 3、模拟试卷讲评,力量检测 让学生通过模拟考试检测自己的实际高考力量,从而准时总结阅历,找出缺乏,做好充分的预备迎接高考 4、力争在2022年高考理科综合取得好成绩 中学物理理论课教学工作规划5 一、指导思想 坚持以学生进展为本的教学思想，培育全面进展的新型人才;以提高学生科学素养为核心，表达课程的选择性和时代性，以进展学生潜能;更新课程评价观念，关注过程性评价;充分利用高
20、中物理学科的特点和学生的认知规律，提倡自主学习、合作学习和探究学习，提倡学习方式和教学手段的多样化，为每个学生的进展制造条件;积极探究信息技术与物理学科课堂教学相整合的教学模式，优化课堂构造，开展生动活泼的教学活动;在优化课堂教学目标、教学方法、教学过程和教学手段上有新的提高;留意联系社会，联系生活实际，在培育学生的创新意识、实践力量、探究性学习等方面有新的突破。 二、教学建议 1、深化教学改革提高课堂教学质量 课堂教学改革以新课程理念为指导，以提高教学效率为根本，以现代教学技术为依托，以转变教师的教学方式和学生的学习方式为突破口，以培育学生的创新精神和实践力量为重点，使学问与技能、过程与方法
21、、情感态度价值观三维目标到达有机统一。 要积极探究教学模式的科学化，确立学生的主体地位，创设和谐宽松的教学环境，激发学生的求知欲望，调动学生的学习主动性和积极性，培育学生的自主学习力量。加强教法的讨论创新和对学生学法的讨论指导，转变教师“满堂灌”学生被动承受的教学模式，提倡自主学习、合作学习和探究学习，提倡学习方式和教学手段的多样化，让学生感受、理解学问产生和进展的过程。注意学生对物理思维方法的学习，使学生把握检索、迁移、演绎、推理等学习方法，学会对学问的重组、整合、归类、总结，对学问到达举一反三，触类旁通，将学问转化为力量。要重视培育学生搜集、处理信息的力量、猎取新学问的力量、语言文字表达力
22、量以及团结协作和社会活动的力量，不断提高课堂教学的质量。 积极参加学校的公开课、讨论课、观摩课、展现课、探究课等活动。利用评优课、公开课等活动，做好高中物理骨干教师的发觉和培育工作，充分发挥骨干教师的带头和示范作用。发挥教研组备课组的作用，创设严谨务实、民主宽松、开放高效的教研气氛。从整体上推动课堂教学改革，大面积提高物理课堂教学质量。在课堂教学过程中,注意中档练习题的精讲精练,做到典型例题的重点分析并准时检查各层次学生学问的把握状况.又由于在新高考模式下物理学科作为选测科目,更要求物理教学从以往应试教育面对重点学生转向面对大局部学生。在高三冲刺阶段,对不同班级中物理较弱学生应集中补习,补习内
23、容应以中档内容为主,适当增加一些较难例题。这一时期不宜过晚,考前三个月开头为佳。 2、注意学生自主学习提倡教学方式的多样化 新课程标准下的教学过程是师生双方在教学目的指引下，以教材为中介，教师组织和引导学生主动把握学问、进展力量、形成良好共性心理品质的认知与进展相统一的活动过程。物理教学在教与学的关系上，应强调学的核心地位，教师的教是为了促进学生的学、效劳学生的学。有效的高中教学需要敬重高中学生的心理进展特点，与初中学生相比，高中生的认知、共性、社会性都得到了更为充分的进展，这些心理特点打算了他们更适合于从事自主、合作、探究的学习。 引导学生自主学习自主学习是针对学习的内在品质而言的，相对的是
24、“被动学习”。自主学习是建立在学生自我意识进展根底上的“能学”，是建立在学生具有内在学习动机根底上的“想学”，是建立在学生把握了肯定的学习策略根底上的“会学”，是建立在学生意志努力根底上的“坚持学”。教师在教学中要激发学生将来的学习需要与兴趣，使学习有内在动力的支持;教师在教学中要运用启发式教学，在教学内容上切入并丰富学生的阅历系统，使学生积极进展各种思索策略和学习策略，在解决问题中学习，“以参加求体验，以创新求进展”，才能增进学生的进展。教师的作用主要是帮忙学生成长为学习和进展的仆人，进而成长为既能为社会进展做出奉献、又有力量实现个人价值的人，这就是教育所追求的终极目标。 大力提倡探究学习培
25、育学生的科学探究力量，既是提高国家创新力量、竞争力量的客观要求，也是学生个人进展的要求。每个教师应树立“以活动促进展”的探究教学观念，不再把自己当作是传统教学中的掌握者、教学活动的支配者、教学内容的制定者和学生学习成绩的评判者，而是学习环境的设计者、学生探究学习的引导者、组织者和合。探究学习的过程是：在讨论客观世界的过程中，通过学生的主动参加，进展探究力量，获得理解客观世界的根底科学概念，进而培育探求世界的积极态度。应当留意，提倡探究教学，提倡学生进展探究学习，并不是要学生完全像科学家那样去独立地发觉问题、分析问题和解决问题。这里所提倡的探究教学，可以说是一种“定向发觉”，这样的探究教学比完全
26、自由的发觉更有利于学生把握探究的方法。探究教学的根本方法是：向学生提出问题，或者使之面临问题情境，让他查找解决问题的方案。教师在这里不直接施教，而是注意学生自身的创立和推断，仅仅在他好像误入歧途时，才赐予帮助。有时还可以设计“陷阱”，设计一个要学生经过一番努力才能够自拔的情境。从某种意义上说，这是一个对学习者的力量提出挑战，尽可能发挥其制造潜能的过程。 组织有效的合作性学习适当采纳分组合作的学习方式，会使课堂上争论气氛深厚，同学之间互助合作，沟通思想，有利于培育学生的团队意识和合作精神。分组要合理：分组采纳异质分组的原则，将不同性别、学习力量和性格的学生分在同一小组内，形成一种差异互补;每小组
27、学生数不宜过多，以46人为宜;每学期还应依据实际状况作适当调整。操作要标准：小组的学习操和学习检查者的角色要轮番担当。全班沟通中，要表达地位和时机均等，培育学生公平合作的意识。小组发言人不代表他个人，应当代表整组的意见，师生对发言人的评价是对这个小组的评价。要留足够的时间给学生，确保充分的沟通和表现的时机。 有效地进展有意义的承受学习有意义的承受学习并不是学习者简洁的、被动的将新学问容纳到已有的学问构造中，它的发生需要学习者积极主动地进展一系列心理活动。不同的学习方式反映了不同的价值取向。教师应当充分熟悉各种学习方式对学生进展的作用，依据高中物理学科的特点，在教学中采纳多种学习和教学方式，并将
28、不同的方式结合使用，敏捷机灵地把教学引向深入。 能够将物理学科的教学更多的与生产生活和科技进展相结合,避开学生步入”学物理干什么?学物理有什么用?不算分,够B就行,1B1C也能上”的死胡同,将物理学问和生活及当今前沿技术结合,让学生知道物理学对社会进展的巨大奉献。因此,这就要求物理学科组能适当组织趣味物理,生活物理,生产物理的活动,激发广阔学生学习物理的兴趣，增加学生学好物理造福人类的骄傲感和荣誉感。 3、突出物理学科和物理教学过程的特点进展教学 发挥物理试验在物理教学中的重大作用物理学是一门以试验为根底的科学。这主要表现在人类的物理学问主要来源于对自然的观看，特殊是来源于物理试验。物理学中的
29、重大发觉及其理论的建立都离不开试验这一基石，通过物理试验人们可以提出课题，借助于试验，人们能准时发觉事实、建立假说。同时，试验也是检验物理学问真理性的标准，也就是说，人们总是利用试验来验证建立在理性推理根底上的假说是否正确。物理学的进展充分说明，试验不仅仅是一种讨论物理问题的科学方法或手段，更重要的是，当把试验升华成一种观点，作为一种科学的思想，他就为人们从更深层次上把握物理思维的方式、提醒客观世界的规律奠定了根底。 物理试验是高中物理教学中的重要内容。共同必修模块中的物理试验，是标准对高中学生最根本的试验要求。在各个选修模块中，都程度不同的表达了对物理试验的进一步要求。可以指导对物理试验有兴
30、趣的学生在校本课程中，选修具有更高要求的物理试验专题。 在高中物理教学中，应当重视学生对物理试验的理解。在观看演示试验时，不仅要学生关注所观看的现象，同时要让学生理解该物理现象是用来说明什么问题和怎样说明问题的。应当尽量让学生了解试验装置的工作原理。在进展学生试验时，应当让学生在明的确验目的、理解实现原理的前提下独立操作试验。 学生试验是学生探究并猎取学问与应用学问过程中的一个有机组成局部，应当在合理的环节和预定的规划中去完成。重视学生试验技能的提高，使学生能正确使用高中物理试验工程中的仪器和工具，获得较精确的试验信息。教师应培育学生对试验严厉仔细的态度，对试验结果实事求是，照实记录试验数据，
31、并把实事求是的作风带到平常的学习和生活中去。试验是了解、讨论自然规律的重要方法，它的作用不只是为了猎取信息。应当让学生熟悉到试验操作是在相关原理的指引下进展的，学会把试验获得的信息演绎、归纳成结论。新的高考考试说明还要求学生“能在试验中，发觉问题、提出问题，对解决问题的方式和问题的答案提出假设;能制定解决方案，对试验结果进展猜测;能运用已学过的物理理论、试验方法和试验仪器去解决问题，包括简洁的设计性试验。”对试验提出了更高的要求，只动脑不动手和只动手不动脑都是不正确的。试验室是培育学生科学态度和科学作风的场所，教师应当积极开发适合教学的试验工程，充分利用试验资源做试验。鼓舞教师将电子计算机等多
32、媒体技术应用在物理试验中，同时提倡使用身边顺手可得的一般物品做物理试验。 重视概念和规律的建立过程物理概念和物理规律是构成物理学严谨学科体系的最根本的组成局部。因此，必需特殊重视物理概念和规律的教学，一方面有利于学生通过自己的努力生成全方位的物理图景，另一方面也有助于激发学生的才智，进展其记忆力，促进学问的迁移和缩小学问水平的差距。此外，由于物理概念和物理规律是建筑在观看和试验根底上的抽象思维的产物，也有助于训练和培育学生的思维方法和思维力量。教学中要重视帮忙学生理解概念和规律的建立过程，应当使学生认清概念和规律所依据的物理事实，理解概念和规律的含义，理解规律的适用条件，能够鉴别关于概念和规律
33、的似是而非的说法，理解相关学问的区分和联系。概念和规律的教学要思路清晰，使学生知道它们的来龙去脉，真正理解其中的道理，领悟讨论问题的方法。 要重视概念和规律的应用，使学生学会运用物理学问解释现象，分析和解决实际问题，并在运用中稳固所学的学问，加深对概念和规律的理解，提高分析和解决实际问题的力量。在高中物理课中，应当强调分析、解决物理问题的思路。与物理概念、物理规律这类陈述性学问相比，方法和思路经常称之为程序性学问，它的特点是具有较高的概括性和广泛的适应性。程序性学问的把握水平，取决于能否将它自觉地迁移到新的情境。由于它比陈述性学问的迁移具有更大的跨度，因此很难用叙述的方法到达把握的目的。科学方
34、法和正确思维的建立，要经受肯定的过程才能实现。 4、关注学生差异使每一个学生得到进展 教师在教学中要将促进学生进展放到中心位置。每一个学生都是一个特别的个体，他们的根底、对学习的情感、方式、方法，以及学习的力量等方面都存在着明显的差异，在遵循共同规律对学生进展教学的同时，教师必需打破以往按统一模式塑造学生的传统做法，关注学生个体的特别性，加强师生间心与心的沟通与沟通，了解学生学习的差异及其成因，鼓舞学生布满信念，正确对待每次考试，不为名次所累，总是不断进步，越学问题越少、盼望越大!充分发挥非智力因素的影响。在此根底上，采纳敏捷多样的教学方法，实施区分指导和分层教学，真实而精确地了解学生的反映并
35、赐予准时的指导与反应。教师应依据所选择的素材，设置富有挑战性的问题情境，激发学生的思索;用具有肯定跨度的问题串联引导学生进展自主探究;就同一问题设置不同层次的开放性(在问题条件、结论、解题策略或应用等方面具有肯定开放度)问题(包括课题学习、作业的层次性、稳固性、拓展性、探究性的)，满意不同层次的学生的需求，使全体学生都能得到相应的进展。 三、详细措施 1、仔细讨论高校录用要求，思想重视，理性应对 20_高考形式:必测科目1A加1分，4A加5分，选测科目不加分;文理分开划线，分开录用。本科上线取消选修科目的2B限制，只根据语数外总分划线，不排解一些学校盲目追求本科上线率，而死揪语数外三科。事实上
36、，选修科目的重要性一点都没有降低。录用时，好一些的高校提出的选修科目等级至少都是B，因此虽然新政策在划线时没有再对选修科目等级提出硬性要求，但实际上这个要求还在。这就要求学生对选修学科与必考学科在时间和精力安排上，依据自身实际状况有所侧重和调整. 2、正确处理好以下几个关系 “考试说明”与“教学要求”的关系 “考试说明”是高考复习的纲领，而“教学要求”是中学物理教学的纲领，两者有一样的地方，也有不同之处，在高考总复习备考时，应以“考试说明”为准，适当兼顾“教学要求”。 “课本”与“复习资料”的关系 目前，各种高考复习资料许多，往往会造成教师以复习资料代替课本的现象，这将会直接影响复习效果，因此
37、，在复习备考时，应以课本为本，充分发挥课本的主导作用，并选择适合本校详细状况的复习资料，有利于提高复习效果。 “点”与“面”的关系 在高考复习备考时，既要抓住本学科的重要学问点，又要全面、系统、完整地复习全部必考的学问点，既要做到重点突出、又要掩盖面广，只有这样做，才能到达复习的效果。 “根底”与“力量”的关系 在高考总复习中，要处理好根底与力量的关系，特殊是在第一阶段的复习过程中，重点是复习根本概念、根本规律及其应用，根本解题方法与技巧等根底学问，只有在打好根底的前提下，才能逐步提高自己的分析问题和解决问题的力量，假如无视根底学问，特地做难题、怪题，是达不到培育力量的目的。 2、仔细讨论考试
38、说明和近三年高考试题 结合考试说明分析高考命题的规律，把握命题原则和进展方向，有利于精确把握高考动向，有针对性地做好复习指导工作;高考试题是经过命题专家细心设计的，在考察学生的力量方面是一般试题所不能替代的。近年来，高考命题不回避陈题，并且推“陈”出“新”,及各地高考试题相互借鉴等等。讨论高考试题的特点就是讨论命题专家的命题特点，洞察命题者的命题思路。通过对高考题的讨论、比拟、创新，体会高考命题的技巧与方法，有利于指导复习备考。 .讨论考纲，师生人手一份，仔细阅读(学问、力量、要求)，教师务必讨论学问要点，渗透力量要求，使教师看到学问要点，就能选择相关习题，看到力量目标，就能精确剖析试题的重要
39、环节; .分工协作，收集近三年各地的高考试题，讨论试题的命题特点，试题考察的侧重点，全卷考察的热点等，共同讨论，形成共识; .对高频度消失的高考试题，要加强训练。常常消失的类型，肯定有它的生命力，有它存在的意义和理由，加强这类题目的训练可使复习更有针对性。 3、立足根底，着眼力量;突出主干，抓好重点 就日常教学而言，应避开“三高”：高起点、高难度，高密度，应摒弃“三做”：陈题死做，活题呆做，难题大做;提倡“三解”：陈题新解、难题精解、活题巧解。 突出力学和电学的主干。力学：匀变速直线运动;牛顿运动定律;动能定理，能量守恒定律;电学：欧姆和电阻定律;串、并联电路中电压、电流及电功率的安排;电功、
40、电热和电功率;电源的电动势和内电阻，闭合电路的欧姆定律，路端电压，远距离输电;安培力，左手定则;洛仑兹力，带电粒子在匀强磁场中的园周运动;电磁感应现象，楞次定律，法拉弟电磁感应定律。 4、集体备课，分工协作，细心选择各地各类训练试题 加强集体备课，搞好集体讨论，通过集体备课来发挥群体优势，有效提高教学质量： 在复习每一章前，共同争论复习章节重点、难点及高考中常常消失的题型、物理思想方法，集思广益，反复推敲各学问要点的复习、典型例题的讲解和练习题的收集、设置等。 选择的习题要满意： 能较好地加强对课本中根本概念的理解，加强对根本规律的应用，做到既能较好地复习“双基”，又能提高学生的力量; 能弥补
41、课本上和复习资料上的缺乏但不超纲; 有肯定的代表性，能代表一类的习题，有肯定的拓展空间，便于教师在使用过程中进展拓展、延长和归类; 能表达物理方法和物理思想，通过训练后能让学生敏捷应用物理方法解决同类习题，提炼出重要的物理思想。 5、细心讲解，严格训练，切实提高学习效率 转变观念，教师要转变观点，从关怀这堂课“我讲了多少”，转变为关怀“学生学到了多少、提高了多少、学生做这个题悟出了多少”;要使学生熟悉到，做习题的目的，是检查对物理概念和物理规律的理解透彻，能否在实际问题中敏捷地运用它们;是通过做习题，熬炼并提高理解力量、推理力量、分析综合力量、运用数学解决物理问题的力量等等。 细心讲解，通过教
42、师引导对示范例题的分析，争论和解答，“以题引路，借题发挥”，引导学生发觉，归纳解题步骤和思路，归纳解题中易出错、易遗漏、易无视、易混淆、易遗忘的地方，特殊是近三年的高考题，要启发学生“一题多解、一题多变”，重视解题后的反思; 讲练结合，多让学生思索，留意适当做一些有肯定敏捷性、综合性、有助于提高分析问题、解决问题力量的好题。做到练得精、讲得透; 重视批改：“有发必收、有收必批”，讲解时要找出学生出错的缘由，要在学生出错的根源上透彻剖析，彻底根治。还要重点讲评与纠错讲评相结合，给学生排疑解难，帮忙学生获得胜利; 重视订正：对学生的错题，作讲评后，要求学生仔细订正，订正方法敏捷，以提高学生的作业效率; 适当布置课外作业，试题要以稳固前一节课学问要点为主，难度要适中。 中学物理理论课教学工作规划