《安徽省定远中学2023届高三下学期第二次模拟语文试卷（含答案）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《安徽省定远中学2023届高三下学期第二次模拟语文试卷（含答案）.docx（19页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、安徽省定远中学2023届高三下学期第二次模拟语文试卷学校：姓名：班级：考号：一、现代文阅读阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：中国说唱文学对三迭式叙事的使用较早可追溯到唐代的敦煌变文，如韩擒虎三战 定南陈。三国志平话的出现标志三迭式叙事在说唱文学中确立并逐渐得到发扬， 其图上标题体现三迭式叙事的有“三战吕布” “张飞三出小沛”等。而后，三迭式叙 事逐渐进入章回体小说，三国志通俗演义等受到口头文学孕育演化而成的章回体 小说对三迭式叙事的运用蔚为大观。在水浒传中，宋江与高俅展开了三次交锋， 是由同一人物对同一受动者实施同一生质的行动构成的三迭式叙事。三败高俅在纵向 叙事的链条上每次聚合扩展了一些
2、新的要素，使三次战斗场景在行动和细节上各有不 同。作者充分发挥了三迭式结构框架蕴含的变异势能，使每一次击败高俅的方式和战 果都呈现不同程度的差异，同时三迭式结构又使三败高俅的故事单纯而集中，叙事完 整紧凑，避免生出枝节散漫和有首无尾的弊端。“文之长者，连叙则惧其累赘，故必叙别事以间之，而后文势乃错综尽变。”某 些三迭式叙事在每一次行为动作之间会插入对其他事件的描叙，如“三气周瑜”便使 用了所谓“横云断岭”的叙事技巧。在“一气”与“二气”之间插入了刘备攻取长沙 四郡、过江娶亲等诸多事件，在“二气”与“三气”之间插叙了曹操大宴铜雀台，避 免连续叙事可能产生“累赘”的弊端，形成曲折变化的叙事态势，达
3、到一种跌宕回旋 的叙事效果。由不同人物对同一受动者实施同一性质的行动构成的三迭式叙事也不少，同样呈 现出变异势能和环环相扣的特征。说岳全传中余化龙、何元庆、董先轮番与金弹 子交战等情节依循这种三迭式的叙事结构，给读者呈现了细节各异而又兴会淋漓的沙 场血拼。三迭式叙事大多以二元对立的原则组织故事情节。一些三迭式叙事体现的是强的 二元对立关系，一方试图将另一方置于死地，每一次重复都在进一步强化双方的对 立，直至其中一方死亡。岳飞在校场与小梁王较量的场景出现三次，分别是比试作兵 器论、比箭、比兵器，每一次出现都包含出题、比试、分出胜负三个可变通的部分， 每一次比试都朝着更为凶险的趋势发展，直至岳飞枪
4、挑小梁王为终结。一些三迭式叙 点地，这样的动作整齐划一，美得扣人心弦，也让碇步桥火爆“出圈”。说到中国人的江南印象，首先让人想到的是六朝以来的文学。谢灵运、陶弘景的 山水描写，世说新语里的风流人物，构成了江南印象的底色。世说新语写顾 长康从会稽还，人问山川之美，顾云：“千岩竞秀，万壑争流，草木蒙笼其上，若云 兴霞蔚。”如此江南盛景，也令唐代大诗人李白,留下传世名篇梦游天姥吟 留别。其实，通过文艺作品呈现一个地方的风情文化而取得成功的例子o |张爱玲 小说中的沪上风情，汪曾祺笔下的雨季昆明。歌曲前门情思大碗茶里的京风京 韵、可可托海牧羊人里的大美新疆，电影爱乐之城里的魅力洛杉矶、罗马 假日里的美
5、丽罗马I文艺作品中的诗与远方，总是让人向往。18、请在文中横线处填入恰当的成语。19、指出划横线句运用的两种修辞手法及其构成。20、文中画框部分列举了多个例子，请结合材料简要分析其表达效果。 阅读下面的文字，完成下面小题。高中生的体质健康不仅会对自身身心造成影响，在一定程度上，O对于 国家民族来说，高中生是未来的希望，是未来的生力军，他们体现着旺盛的生命力， 正在砥砺前行；他们也代表着蓬勃的社会力量，不断向前进步。因此，高中生的体质 健康不容忽视。那到底什么是体质健康呢？对很多人来说，体质健康局限于身体好， 不生病，体质很好就是健康。实际上，,体质即人体的质量，健康包含着生 理、心理、社会适应
6、程度这三方面都达到良好的状态，所以体质健康是指人在遗传的 基础上获得的人体的心理、生理、社会适应方面达到的一种稳固的状态。随着教育改革的不断深入，经济和科技的不断发展，使人们的生活水平得到了质 的升高。但是人们对体质健康的关注度逐渐下降,甚至没有正确认识它的确切含义， 以至于人们的体质健康有所下降，O因此在教育教学中，教育工作者要对此 加以重视，仔细分析高中学生体质健康测试成绩与学生真实水平出现差异的原因。据 此，相关部门应制定相应的对策，从而真正提升高中生的体质健康水平。21、请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严 密。每处不超过12个字。22、文中画横线的句
7、子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不得改变原意，每处不超过15个字。六、材料作文23、阅读下面的材料，根据要求写作。我们读过一些反映革命文化的作品，认识了一些革命英雄人物，了解了一些革命 故事。从上海石库门到浙江嘉兴南湖红船，从江西瑞全到陕西延安，从河北西柏坡到 北平，中国共产党领导人民在长期的斗争实践中形成了实事求是、艰苦奋斗、甘于奉 献、不怕牺牲等光荣革命传统，这些光荣革命传统饱含着无数革命志士的奋斗与牺 牲。2022年，中国共产党顺利召开“二十大”，并团结带领人民向第二个百年奋斗目 标同步前进，进入新时代，迈上新征程，对肩负实现民族复兴梦想重任的广大青年来 说，如
8、何对待革命传统是值得深入思考的问题。以上材料颇具启示意义。请结合材料写一篇文章，体现你的思考与感悟。要求；选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露 个人信息；不少于800字。参考答案1、答案：A解析：A. “三迭式叙事出现在敦煌变文以后”错误。原文“中国说唱文学对三迭式叙 事的使用较早可追溯到唐代的敦煌变文”可知，敦煌变文已经有了三迭式叙事。故选 Ao2、答案：C解析：C. “三迭式叙事成为固定化程式结构以后，将随着读者求新求变的阅读心理的 强化而消亡”于文无据。故选C。3、答案：C解析：C. “隆中决策”不符合由同一人物或不同人物对同一受动者实施同一性质的行 动构
9、成的三迭式叙事。故选C。4、答案：林黛玉和薛宝钗在贵族身份上相同的，但是身世处境上却不同；两人都极富 才情，但是个性特征却不同；两人年龄相似，但是对人接物的态度却截然不同。解析：由原文“它总是具有同而不同，变化不测的审美特征。中国古代长篇叙事作 品，常常利用对偶原理设置相互对等或对照的人物、事件、场景、言辞等以展开叙 事。其设对方法，既可以是相同性质叙事内容的对等设置，也可以是相反性质叙事内 容的对照设置。就章回小说来说，又可以在同一章回或跨越数个章回设对。对照也并 非只有两两对照，在长篇叙事作品中，常常是多个人物、事件、场景、言辞等的对等 或对照”在同一章回或跨越数章回，设计性质相同、相近或
10、者相反的叙事内容一一人 物、故事、场景、言辞等，作对锁“对峙”，在引起篇章形式均衡感的同时也使“对 锁”对峙的叙事内容同而不同、相映成趣或有复杂微妙的文意上的关联”可知，林 黛玉和薛宝钗在贵族身份上相同的，但是身世处境上却不同。薛宝钗家是皇商身份， 她虽然没了父亲，可是还有母亲和哥哥，尤其受到母亲的呵护宠爱，她在贾家只是暂 住，一切吃穿用度是自理；而林黛玉父亲林如海是官宦出身，林黛玉父母双亡，也没 有兄弟姐妹扶持，只能依附于外祖家，寄人篱下。两人都极富才情，但是个性特征却 不同，如两人在写柳絮词时都表现出出众的才华，但薛宝钗“好风凭借力，送我上青 云”直接地抒写了柳絮凭借东风扶摇直上的远大志向
11、；而林黛玉则是“飘泊亦如人命 薄，空缱绻，说风流”，充满无法把控命运的哀叹。两人年龄相似，但是对人接物的 态度却截然不同，薛宝钗稳重大方，懂得人情世故，而林黛玉则爱使小性，敏感多 疑。5、答案：三迭叙事适合长篇的创作，而不是短篇的作文。三迭叙事和横云断岭等方法适合口头文学，而非书面语创作。解析：由原文“三迭式叙事逐渐进入章回体小说，三国志通俗演义等受到口头文 学孕育演化而成的章回体小说对三迭式叙事的运用蔚为大观”可知，三迭叙事适合长 篇的创作，而不是短篇的作文。在篇幅有限的文章中如果采用三迭式写法，显得拖沓 累赘，不容易写出彩，不如直接采用铺垫、悬念等手法更好。由原文数字三进 入了中国口头文学
12、的创编、演述和流布的过程中”可知，三迭叙事和横云断岭等方法 适合口头文学，而非书面语创作。作文属于书面语，看作文的老师也不是仅仅想听故 事，而是看作文的水平，包括人物塑造，描写手法、语言表达等，因而采用三迭式写 法不适合学生写作。6、答案：A解析：A. “朱爷对自己家传手艺的自信与自豪”错误。原文开始的梦话有点题的作 用，也暗示了传统手艺已成为昨日之梦境，表达了遗憾和伤感之情。故选A。7、答案：D解析：D. “引发人们对传统技艺后继无人这一现象的关注”错误。小说主要意图是塑 造传统手艺人及其精湛的手艺，和在变化的时代面前的无助。故选D。8、答案：朱爷疑惑不解。朱爷对月底才有当月第一位客人感到难
13、以启齿，传达了他裁缝行业没落的酸楚之 情。朱爷怕自己在行家面前露怯。朱爷想要多了解来客。解析：由原文“朱爷傻眼儿了一一自己没做过寿衣啊，本月第一位顾客，又要做寿 衣，还得免费朱爷没做过寿衣，更没见过亲自上门给自己定制寿衣的“朱爷蒙圈，这 是来做衣服的，还是砸场子的”可知，朱爷疑惑不解。由原文“那.那.那您也是 第一位”可知，朱爷对月底才有当月第一位客人感到难以启齿，传达了他裁缝行业没 落的酸楚之情。由原文“朱爷可不能丢手艺。朱爷尽力控制，精神能战胜肉体吗？肉 体能战胜精神吗？朱爷假装喝茶，端杯的手还在抖”可知，朱爷怕自己在行家面前露 怯。由原文“朱爷给老者茶杯添水，想多问几句可知，朱爷想要多了
14、解来客。9、答案：朱爷传承祖上的裁缝技艺，为人量体裁衣，小有名气。朱爷在生意不好的时候不唯钱裁衣，在老者去世后主动来给老者穿衣，都体现了朱 爷仗义、热心、重礼数，善待人。解析：由原文“咔嚓，咔嚓，声音清脆，利落“看您这把煎子，就配得上叫朱爷”“朱爷不含糊，拿出直尺下料画线。直尺在布料上上下左右移动，不同颜色的画粉画 在布料上，尺到画粉到。朱爷动作娴熟，自信和专注是朱爷的本色”可知，朱爷传承 祖上的裁缝技艺，为人量体裁衣，小有名气。故说朱爷手艺地道。由原文“许下愿 望：从今往后，每月第一个来做衣服的不收钱”“不要钱。”朱爷更坚定”“朱爷拿 起寿衣七件套，紧紧地抱在胸前，朱爷常说他做的衣服都带着他
15、的体温、他的手又抖 起来，他用力按住抖动的手：走吧，我和你一起去。“可知，朱爷在生意不好的时 候不唯钱裁衣，在老者去世后主动来给老者穿衣，都体现了朱爷仗义、热心、重礼 数，善待人。故说朱爷人更地道。10、答案：D解析：“九合之而合”与“壹匡之而听”结构一致，中间断开，可以排除A、C； “从 此”是介词短语做状语，中间不能断开，可以排除B。故选：Do句子翻译为：对仇 人、敌人都讲诚信，更何况对不是仇人、敌人的人呢？桓公多次盟会诸侯而能成功， 使天下一切都得到匡正而天下能听从，就由此产生出来了。管仲可以说是能因势利导 了。11、答案：B解析：B. “文中是靠近的意思”“同义”错误。鲁国请求像齐国的
16、封邑大臣一样服从 齐国。比：比照，或和一样/即使远在天边也如近在身边一样。比：靠近。12、答案:B解析：B. “他采用死而又死的策略”错误，原文为“听臣之言，国必广大，身必 安乐，是生而又生也；不听臣之言，国必灭亡，身必危辱，是死而又死也”，意思是 “您听从我的话，国土必定广大，您自身必定安乐，这就是生而又生；您不听从我的 话，国家必定灭亡，您自身必定遭到危险耻辱，这就是死而又死”，由此可知，“死 而又死”并非策略，和“生而又生”是两种不同的结果。13、答案：当官不讲诚信，那么年轻的就不敬畏年长的，地位尊贵的人和地位低下 的人就会互相轻视。把耻辱变成光荣，把困窘变成通达。虽说前边有所失，不过可
17、以说后来有所得了。 解析：处官：当官，做官；不信：不讲诚信；畏：敬畏，尊敬；贵贱：形容词用作名词，地位尊贵的人和地位低下的人；轻：形容 词用作动词，轻视，看不起。句子翻译为：当官不讲诚信，那么年轻的就不敬畏年长 的，地位尊贵的人和地位低下的人就会互相轻视。以为：把变成；穷：困窘；通：通达；可谓：可以说。句子翻译为：把耻辱变成光荣，把困窘变成通达。虽说前边有所失， 不过可以说后来有所得了。14、答案：通权达变（“随机应变”亦可）；重信贵义；目光长远（“深谋远虑”亦可）。解析：根据原文“庄公曰：封于汶则可，不则请死。管仲曰：以地卫君，非以 君卫地。君其许之！”可知：管仲通权达变（“随机应变”亦可）
18、。根据原文“归而 欲勿予，管仲曰：不可许之而不予，不可谓信”可知：管仲重信贵义。根据原 文“不智不勇不信，有此三者，不可以立功名。予之，虽亡地，亦得信。以四百里之 地见信于天下，君犹得也”可知：管仲目光长远（“深谋远虑”亦可）。15、答案：B解析：”也流露了归隐山林之意”有误，“刍莞策”指普通人的意见，这里谦指自己 的政见，作者只是自谦，没有归隐之意。16、答案：“空”字写出了诗人尽管心忧时局，但抗金计策不被采纳，徒然为国担 忧、壮志难酬的无奈；也含蓄表达了对当权者不能广开言路的不满之情。书愤中“塞上长城空自许”中“空”字传达的感情类似。自己当年曾以万里长城来自我期 许，但是，期望没有实现，转
19、眼成空，表达了作者壮志难酬、报国无门的感伤。 解析：国家危难之际，诗人多想挺身而出，联合抗金志士，挽狂澜于既倒，为国除 危，为民解难。可是，只求苟安、不思恢复的南宋朝廷早已把他看成心存不轨的异己 分子，不能容许他执掌重兵、慷慨赴敌。“空”字写出了诗人要为国分忧却不被重用 的无奈，含蓄表达了对执政者不能广开言路的不满之情。诗人的另一首诗书愤中 有一句是“塞上长城空自许”，这里“空”字与此诗中的“空”字有异曲同工之妙。 这里的“空”是徒然、落空之意，大志落空，奋斗落空，一切落空，揽镜自照，空悲 愤。“空”字写出了年华已逝，报国无门，一切成空的悲凉，又衬托出下句衰鬓已斑 的无奈之情。一个“空”字，沉
20、痛至极。17、答案：（1）扈江离与辟芷兮，众女嫉余之蛾眉兮（重点字：嫉）；（2）仰观宇宙之大，俯察品类之盛（重点字：察）；（3）艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯（重点字：潦）18、答案：淋漓尽致；魂牵梦萦（“魂牵梦绕”“心驰神往”等亦可）；不胜枚举（“屡见不鲜”“比比皆是”亦可）解析：语境为将江南风光体现得很充分，可填“淋漓尽致”。淋漓尽致：形容文章 或说话表达得非常充分、透彻。也可形容非常痛快。语境为李白对江南盛景很是向往，可填“魂牵梦萦魂牵梦绕“心驰神往”。魂牵 梦萦：形容思念情切。魂牵梦绕：形容万分思念。心驰神往：形容思想集中在追求和 向往的事情或地方上，一心向往。语境说例子很多，可填“不
21、胜枚举“屡见不鲜”比比皆是”。不胜枚举：无法一个 一个全举出来，形容同一类的人或事物很多。屡见不鲜：常常见到，并不新奇。比比 皆是：到处都是，形容极其常见。19、答案：比喻：本体是“碇步桥”，喻体是“琴键”；“流淌”为比拟。解析：比喻：本体“碇步桥”，喻体“琴键”，把碇步桥比作琴键，表现碇步桥参差 之美；比拟：以“流淌”来描摹翩翩舞姿，是把翩翩舞姿拟作流水来写，表现舞姿的 婀娜灵动。20、答案：形式上：三组结构相似、侧重点不同的内容构成排比，使行文节奏和 谐，语势连贯，层次清晰。内容上：从不同角度、不同地域、不同国别列举典型且众所周知的文艺作品形式， 较为全面地呈现了文艺作品对传播地方风情文化
22、的重要作用，增强了说服力。解析：形式上：”.里的”三组结构相似、侧重点不同的内容构成排比，使 行文节奏和谐，语势连贯，读来朗朗上口，富有节奏感，层次清晰。文艺作品对传播地方风情文化的重要作用，增强了说服力。21、答案：还影响这个国家的发展；远不止这些；而高中生也不例外解析：第处，根据“高中生的体质健康不仅会对自身身心造成影响”及“对于国家 民族来说”可推知，此处可填”还影响这个国家的发展”。第处，根据“对很多人 来说，体质健康局限于身体好，不生病，体质很好就是健康”及“体质即人体的质 量，健康包含着生理、心理、社会适应程度这三方面都达到良好的状态，所以体质健 康是指人在遗传的基础上获得的人体的
23、心理、生理、社会适应方面达到的一种稳固的 状态”可推知，此处可填“远不止这些”。第处，根据“人们对体质健康的关注度 逐渐下降，甚至没有正确认识它的确切含义，以至于人们的体质健康有所下降”及 “在教育教学中，教育工作者要对此加以重视，仔细分析高中学生体质健康测试成绩 与学生真实水平出现差异的原因”可推知，此处可填“而高中生也不例外”。22、答案：随着教育改革的不断深入，经济和科技的不断发展，人们的生活水平得到 了质的提高。解析：文中画横线的句子有两处语病：滥用介词造成主语残缺，可删除“随着”或 “使”；搭配不当，“生活水平”应与“提高”搭配。故可修改为：随着教育改革 的不断深入，经济和科技的不断
24、发展，人们的生活水平得到了质的提高。23、答案:承革命传统，砺吾辈壮志在革命历史渐渐被人遗忘的当前，曾经影响了几代人的光荣革命传统，也在当代 青少年的视野与脑海中被逐渐遗忘，甚至曾经为几代人耳熟能详的红色英雄人物不被 学生所理解和接受。我认为：光荣革命传统不应该被淡忘，传承英雄主义精神，砥砺 吾辈豪情壮志，当从继承光荣革命传统，从当下做起。承革命传统，慕那时英雄。从小我们就沐浴在红色之光下，赫然的红色基因深深地烙印在我们心中，成为不 可磨灭的记号。就比如阅读革命经典作品，从小英雄雨来中我们领略到雨来的机智聪明，决心成为一个一心向党、不屈不挠的好少年；在 红岩中我们被身陷囹圄但一心向国的江姐所感
25、动，决心成为一名不忘初心、保家 卫国的好青年；在芦花荡中身虽年迈志却坚的年迈老者，使我们决心成为意志坚 定、英勇无畏的中国人.文学经典塑造了一个又一个有血有肉的革命英雄，论是 鹿兆鹏还是高觉慧，亦或是王二小，他们虽然活在文学作品中，但是那种不屈不挠、 英勇奋斗的革命精神与革命传统，至今还在人们心中激荡。承革命传统，传革命精神。郁达夫曾说过：“一个没有英雄民族是不幸的，一个有英雄却不知敬重爱惜的民 族是不可救药的，有了伟大的人物，而不知拥护、爱戴、崇仰的国家，是没有希望的 奴隶之邦。”英雄人物，从某种意义上说，他们所代表的是我们这个民族不屈不挠、 英勇奋斗的革命精神，弘扬的是我们这个社会的精气神
26、。历史的波涛滚滚向前，而他 们的精神、民族的意志却在革命传统中得到传承和体现。传颂英雄事迹、传承英雄精 神，应成为新时代的风尚，更要成为青年的使命担当。英雄青春态，报国进行时。新 时代新青年，要通过继承光荣革命传统来学习英雄、争当英雄为建设社会主义现代化 强国、实现中华民族伟大复兴做出贡献。承革命传统，做时代新人。笛卡尔曾说过，我思故我在。光荣革命传统，记录着与现实相连的革命记忆，蕴 含着中华民族不屈不挠、英勇奋斗的革命精神。光荣革命传统是自20世纪开始的几代 人不断努力、奉献牺牲的结果。因此，在当代商品经济的社会背景下，通过深入走进 革命文学经典、革命历史文化遗迹等方式来继承革命传统，对青少
27、年的激励功能具有 重要意义。传承革命传统，需进一步加强革命传统相关内容的宣传推介力度，提升广 大青少年学生的认同感；需进一步增加青少年学生对革命传统的认知，立足新时代， 深入了解革命传统；需从当下做起，从你我做起。承革命传统，砺吾辈壮志，续写“英雄谱”，是当代青年的使命担当。继承革命 传统，用心学习、用行实践，不忘历史、方得始终。继承革命传统，传承英雄主义精 神，你我必须行动起来。解析：本题考查学生的写作能力。这是一道任务驱动型材料作文题。材料首先从革命 文化作品、革命英雄人物、革命故事等引出“革命统”这一主题，然后历数代表中国 革命传统各时期的典型地名，说明其中所蕴含的光荣革命传统。在这一段
28、革命历史岁 月中，无数革命英雄人物，都展现了中华民族不屈不挠、实事求是、艰苦奋斗、甘于 奉献、不怕牺牲的革命精神。作文题重在借此考查考生对于光荣革命传统的认知，引 导考生深入体会革命志士以及广大人民群众为民族解放事业英勇奋斗、百折不挠的革 命精神和革命人格，从而坚定志向，形成正确的世界观、人生观和价值观。正因此， 材料第二段才会引申到2022年这一时期，要求广大青年思考在当今新时代，以及向第 二个百年奋斗目标阔步前进的特殊历史时期，我们应该如何对待革命传统的问题。所 以行文时，考生的责任和担当意识，对社会主义核心价值观的弘扬和认知，须有所体 现。写作时可以先提出观点，先从自己了解中国革命传统的
29、相关内容如革命经典、参 观革命胜迹等的感受，来表达对革命传统的认知；然后上升一个层次，从革命文学经 典与民族革命精神方面的联系来谈继承革命传统的重要性；最后回归到我们时代青年 的使命和责任来谈应该如何去做。参考立意：1.继承革命传统，扬核心价值观。2.继 承革命传统，成就家国梦想。3.继承革命传统，实现民族复兴。4.学习英雄品质，做 新时代英雄。【解题思路】材料作文，审题是关键，而阅读材料又是审题的前提。在 阅读过程中，要通过概括材料大意，找出关键语句，确定立意角度，进而提炼出中心 论点。由于“析材料”是材料作文的关键性的一环，所以可运用如下的做法：发现 法。主要用于意义显豁、中心明确的材料。
30、发现的目标，一是材料的中心句，二是文 题中关于中心的提示，三是材料中关于中心的提示。发现了这些内容，就找到了立意 的突破口。设想法。主要用于有头无尾或有尾无头的材料，如续写的材料。设想的 内容，或是与材料合理衔接的情节，或是与材料合理衔接的论述。设想的过程就是思 维的发散，所以要注意发散的合理性。归纳法。主要用于意义明晰，但既无中心 句，也无提示句的一则或多则材料，归纳出其中心意思，立意便有了立足之处。提 炼法。主要用于含义对立的对照型材料。从正反对比中、矛盾对立中、正误相对中提 炼出材料所要表达出的意图，以作立意的依据。撷取法。主要用于多段型的材料， 从一系列彼此并存的材料中撷取文题所需要的
31、部分内容，并据此理清写作的线索。 揣摩法。主要用于喻义型、寓义型、象征型的材料，在反复体味、比较之中品评出材 料的喻义、哲理、观点等，然后据此形成自己的观点。事体现的是弱的二元对立关系，对立双方的关系没有继续恶化，而且最终获得了改 善。三打祝家庄中宋江与李家庄、宋江与扈家庄的关系是弱的二元对立关系，双方皆 不以击杀对方为目的，这种对立随着宋江攻破祝家庄就消解了。三迭式叙事成为中国口头文学和章回体英雄传奇小说中固定的程式化结构，与中 华民族的文化心理结构和社会生活实践有着密切关联，中华传统文化很早使开始使用 数字“三”认识宇宙万物的生成与演化，这可以追溯到先秦时期的老子的“道生 一，一生二，二生
32、三，三生万物”。周易以三为天地的正数，为宇宙万物生息化 育的关键。道家和儒家使用数字“三”的观念建构宇宙万物形成、存在与发展的图 式，逐渐内化为中华民族的深层文化心理结构，沿袭至今，如“礼以三为成”的传统 行为规范及其衍生的“事不过三”的思维方式等。在上述文化心理结构和社会实践的 影响下，数字“三”进入了中国口头文学的创编、演述和流布的过程中，进而延及章 回体小说的创作。（摘编自冯文开章回体英雄传奇小说中的口头叙事） 材料二：“对锁”章法是指在不同的故事段中用相似或相同的人物语言以使两个故事段相 映成趣。清话石主人称之为“复笔”，其V红楼梦本义约编云：“红楼梦 喜用复笔。一游幻境，必再游幻境；
33、一入家塾，必两人家塾；一秦氏之丧，又有贾母 之丧；一协理东府，又有协理西府种种细事，不可缕记。其实皆同而不同，变化 不测，纯是水浒笔法。”话石主人所谓的“复笔”，即“两对章法”，它总是具 有“同而不同，变化不测”的审美特征。中国古代长篇叙事作品，常常利用对偶原理 设置相互对等或对照的人物、事件、场景、言辞等以展开叙事。其设对方法，既可以 是相同性质叙事内容的对等设置，也可以是相反性质叙事内容的对照设置。就章回小 说来说，又可以在同一章回或跨越数个章回设对。对照也并非只有两两对照，在长篇 叙事作品中，常常是多个人物、事件、场景、言辞等的对等或对照。所谓“两对章 法”，就是利用“对偶”原理，在同一
34、章回或跨越数章回，设计性质相同、相近或者 相反的叙事内容、人物、故事、场景、言辞等，作“对锁” “对峙”，在引起篇章形 式均衡感的同时也使“对锁” “对峙”的叙事内容“同而不同”、相映成趣或有复杂 微妙的文意上的关联。（摘编自方志红中国古代叙事理论文法理论研究）1、下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.三迭式叙事出现在敦煌变文以后，又进入说唱文学并得以确立和发扬，再进入章回 体小说，其运用逐渐扩展。B.三迭式叙事包括由同一人物或不同人物对同一受动者实施同一性质的行动这两种形 式，都含有变异势能。C.三迭式叙事多以二元对立的原则组织故事情节，二元对立关系的强弱与对立的双方 矛盾是
35、否不可调和有关。D.中国古代长篇叙事作品的设对方法包括相同性质叙事内容的对等设置和相反性质叙 事内容的对照设置。2、根据材料内容，下列说法不正确的一项是（）A.三迭式叙事与“对锁”章法虽然笔法不同，但二者在同而不同方面有相似的审美效 果。B.三迭式结构框架蕴含的变异势能，旨在让叙事在集中完整紧凑的基础上形成曲折变 化。C.三迭式叙事成为固定化程式结构以后，将随着读者求新求变的阅读心理的强化而消 亡。D.用“对偶”原理在同一章回或跨越数章回设计“对锁”“对峙”会使篇章形式更均 衡。3、下列选项，最不适合作为“三迭式叙事”论据的一项是（）A.红楼梦中，刘姥姥三次进贾府，每次都会看到贾府完全不同的景
36、象。B.西游记中，孙悟空三打白骨精，识破了化身村姑、妇人、老夫的妖精。C.三国演义中，“定三分隆中决策” 一回，诸葛亮运筹帷幄，纵论天下大势。D.水浒传中，鲁提辖三拳打死镇关西，拳拳不同，其叙写过程十分精彩。4、所谓“两对章法”中也包括对人物的叙事。请结合材料二和你对红楼梦的了 解，以林黛玉与薛宝钗为例阐述红楼梦是如何使用这种章法造成“同而不同、相 映成趣”的艺术效果的。5、王刚同学在了解到三迭叙事的相关知识后，在大型考试中采用了这种手法写记叙 文，在文中设计了三次道歉，一、二次道歉被拒后还分别插入了 “向人问计” “托人 说和”两个“横云断岭”的叙事片段。本以为会一鸣惊人，孰料只得了 45分
37、。假如你 是老师，如何帮助王刚解开心结？现代文阅读n地道朱赞军“嘿，您瞧瞧，朱爷，您这手艺，地道，忒地道。”朱爷醒了。近几天做梦，梦到这句，必醒。朱爷照镜子，一脸褶子，老年斑错落有致。一双老手，不中看，暂时能用，不知 能用几天。医生已诊断为帕金森初期，将来肢体会颤抖，说话会变慢，还会出现认知 障碍、痴呆、幻觉朱爷嘀咕：“完了，完了，到我这辈儿算完了，没个给祖上争 气的。”朱爷祖上缝过穷，开过估衣铺、裁缝铺，后来朱爷的爷爷跟随一裁缝学手艺，专 门给大宅门的女眷做旗袍，誉满京城。手艺有了，见识有了，财运也来了，爷爷在后 海买下这个院子，到朱爷这儿是第三代。朱爷继承了院子，传承着朱家的手艺，在院 子
38、的厢房里开了个“老朱制衣”。以前生意还凑合，现在没人做衣服了，没收入了。 这不重要，朱爷不缺钱，关键是手艺，手艺不能失传啊！儿子小朱学的是金融，每天 不是融这个就是融那个，把朱爷融得头大。赐子千金，不如教子一艺，可儿子呢？您 说您的，我就是不学。朱爷心里急，身体不定哪天就歇了，到时候小朱想学，自己还能教吗？我都成傻 子了，我教谁去？朱爷回到厢房，沏上茉莉花茶，拿起裁衣服的大剪子。咔嚓，咔 嚓，声音清脆，利落。阳光照在剪子上，光芒四射。透过茶杯的热气再看朱爷，剪子 如兵器在手，朱爷像个侠客。朱爷闻了闻茶杳，许下愿望：从今往后，每月第一个来 做衣服的不收钱。“朱爷在吗？我想做件衣服。” 一个手臂上
39、打着石膏的老者站在院门口。“我就是。您想”“我想做件寿衣。老者语气坚定。朱爷傻眼儿了自己没做过寿衣啊，本月第一位顾客，又要做寿衣，还得免 费。“看您这把剪子，就配得上叫朱爷。“让您见笑，祖传的剪子。”“能做吗？ ”老者从挎包里拿出布料，说：“寿衣七件套的布料都在这儿。“量体裁衣，给谁做？ ”“我。”朱爷没做过寿衣，更没见过亲自上门给自己定制寿衣的。“多少钱？ ”老者坚定，非做不可。“不要钱。”朱爷更坚定。“有意思，能说说理由吗？ ”“没理由，您来巧了。我刚许诺，每月的第一个顾客不收钱。这月，您是第一 位。”“这都月底了。 ”“那那那您也是第一位。”老者递上纸条，身长、领围、手臂长、后肩宽、后背
40、宽漂亮的小楷，各部位 的尺寸清晰准确。“您这是让我同行给量的？ ”“我自己量的。”朱爷蒙圈，这是来做衣服的，还是砸场子的？朱爷觉得蹊跷，老者说：“朱爷，做吧，我在您这儿待会儿，看着您做。布料我 洗过了，不掉色不缩水。”老者坐下，拭目以待。朱爷不含糊，拿出直尺下料画线。直尺在布料上上下左右移动，不同颜色的画粉 画在布料上，尺到画粉到。朱爷动作娴熟，自信和专注是朱爷的本色。“多放点儿缝。人有口气儿是个尺寸，这口气儿断了，又是个尺寸。”老者伤感 地说了 一句。咔嚓，咔嚓，剪刀游走在布料中。突然，朱爷握剪刀的手有些抖动。帕金森害了 朱爷，朱爷可不能丢手艺。朱爷尽力控制，精神能战胜肉体吗？肉体能战胜精神
41、吗？朱爷假装喝茶，端杯的手还在抖。老者一只手拿起烙铁，说：“烙铁功，讲究 推、归、拨、烫，拿稳，放平，走出速度”“裁准缝密，形神兼备。”朱爷回了一句，“您的手艺是家传，还是“我年轻的时候，想拜您爷爷为师，您爷爷不收啊！“老者没抬头，一只手爱抚 地摸了摸剪刀，剪刀的反光在老者的脸上瞬间闪过。朱爷给老者茶杯添水，想多问几句，老者已起身向屋外走：“受累了，朱爷，我 明天再来。”老者来到院中，长出了 口气，低声自语：“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。朱爷，活儿地道哇！ ”从那之后，老者再也没有来过。一个月后，老者的保姆来拿寿衣。保姆说老者一辈子没成家，这会儿就剩一口气 儿，大夫说最好死前穿上寿衣，身体
42、凉了再穿不方便。“谁给他穿寿衣？ ”“我是不敢，估计是大夫吧。”朱爷拿起寿衣七件套，紧紧地抱在胸前，朱爷常说他做的衣服都带着他的体温。 他的手又抖起来，他用力按住抖动的手：“走吧，我和你一起去。”如今，北京后海依然热闹，朱爷也已经不在了。小院还在，朱爷的传说还在。朱 爷的活儿，地道；朱爷这人，更地道。（选自百花园，有删改）6、下列对小说内容的理解与分析，不正确的一项是（）A.小说开头写朱爷梦到的那句话，主要是为了表达朱爷对自己家传手艺的自信与自 豪。B.没人做衣服、朱爷儿子不学家传手艺、月底才迎来首位客人等折射出传统技艺的困 境。C.自测衣服尺寸清晰准确、熟知裁缝技艺的行话等，暗示老者是一位技
43、艺娴熟的手艺 人。D.朱爷是众多传统手艺人的代表，热爱家传技艺，坚守职业操守，希冀技艺能代代相 传。7、下列对小说艺术特色的分析与鉴赏，不正确的一项是（）A.朱爷许愿每月第一个来做衣服的客人不收钱，这一情节设置悬念，为后文老者前来 定制寿衣做铺垫。B.小说使用的“忒”“您瞧瞧”“傻眼儿”等北京方言，使文章富有生活气息，展现 出浓郁的京味特色。C.小说主要采用人物对话的形式，推动情节发展，塑造朱爷和老者两个热爱裁缝技艺 的人物形象。D.小说以小见大，通过刻画朱爷这一典型人物形象，引发人们对传统技艺后继无人这 一现象的关注。8、结合文本分析朱爷与老者对话时的心理变化过程。9、朱爷手艺地道，人更地道
44、。小说是如何表现的？请结合文本简要分析。二、文言文阅读阅读下面的文言文，完成下面小题。凡人主必信，信而又信，谁人不亲？君臣不信，则百姓诽谤，社稷不宁。处官不 信，则少不畏长，贵贱相轻。赏罚不信,则民易犯法，不可使令。交友不信，则离散 郁怨，不能相亲。百工不信，则器械苦伪，丹漆染色不贞。夫可与为始，可与为终， 可与尊通，可与卑穷者，其唯信乎！信而又信，重袭于身，乃通于天。以此治人，则 膏雨甘露降矣，寒暑四时当矣。齐桓公伐鲁。鲁人不敢轻战，去鲁国五十里而封之。鲁请比关内侯以听，桓公许 之。曹期谓鲁庄公日：“君宁死而又死乎，其宁生而又生乎？ ”庄公日：“何谓 也？ ”曹期日：“听臣之言，国必广大，身
45、必安乐，是生而又生也；不听臣之言，国 必灭亡，身必危辱，是死而又死也。”庄公日：“请从。”于是明日将盟，庄公与曹 翔皆怀剑至于坛上。庄公左搏桓公，右抽剑以自承，日：“鲁国去境数百里，今去境 五十里，亦无生矣。钧其死也，戮于君前。”管仲、鲍叔进，曹翱按剑当两陛之间 日：“且二君将改图，毋或进者！ ”庄公日：“封于汶则可，不则请死。”管仲日： “以地卫君，非以君卫地。君其许之！”乃遂封于汶南，与之盟。归而欲勿予，管仲 日：“不可。人特劫君而不盟，君不知，不可谓智；临难而不能勿听，不可谓勇；许 之而不予，不可谓信。不智不勇不信，有此三者，不可以立功名。予之，虽亡地，亦 得信。以四百里之地见信于天下，
46、君犹得也。”庄公，仇也；曹翔,贼也。|信于仇贼 又况于非仇贼者乎夫九合之而合壹匡之而听从此生矣管仲可谓能因物矣|以辱为荣，以 穷为通，虽失乎前，可谓后得之矣。物固不可全也。（节选自吕氏春秋离俗览第七） 10、下列对文中画框部分的断句，正确的一项是（）A.信于仇贼/又况于非仇贼者乎/夫九合之/而合壹匡之/而听从此生矣/管仲可谓能因物 矣B.信于仇贼/又况于非仇贼者乎/夫九合之而合/壹匡之而听从/此生矣/管仲可谓能因物 矣C.信于仇贼/又况于非仇贼者乎/夫九合之/而合/壹匡之而听/从此生矣/管仲可谓能因 物矣D.信于仇贼/又况于非仇贼者乎/夫九合之而合/壹匡之而听/从此生矣/管仲可谓能因物 矣11
47、、下列对文中加粗的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A. “百工”，文中指各种工匠，与韩愈师说中“巫医乐师百工”中的“百工”同 义。B. “比”，文中是靠近的意思，与王勃送杜少府之任蜀州中的“比邻”中“比” 同义。C.“坛”，指土筑的高台，古时用以祭祀、誓师、盟誓等。齐鲁两国就在坛上结盟。D. “陛”，本义台阶，又特指帝王宫殿的台阶，后以“陛下”称天子，文中用的是本 义。12、下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（）A.为君为臣，为人处事均不可与诚信须臾背离。君主若讲诚信，不仅可以君臣和谐， 而且还可与天意相通，能风调雨顺，四季寒暑得当。B.鲁庄公听从曹翔的建议，怀揣着剑参与了盟会。
48、盟会上庄公欲与齐桓公同归于尽， 他采用“死而又死”的策略，获得了 “生而又生”的结果。C.曹翔按剑而立，阻挡管仲、鲍叔上前解围。管仲见机行事，解围无果后劝齐桓公答 应鲁庄公请求，和鲁国订立盟约，在汶水之南封土为界。D.管仲认为，桓公在齐鲁盟会上，不知鲁庄公不想和齐国订立盟约，这是不聪明的； 面对危难，桓公遭人胁迫后不得不听从他人，又是不勇敢的。13、把文中画横线的句子翻译成现代汉语。处官不信，则少不畏长，贵贱相轻。以辱为荣，以穷为通，虽失乎前，可谓后得之矣。14、管仲身上有哪些值得我们学习的地方？请简要概括。三、诗歌鉴赏阅读下面这首诗词，完成下面小题。送七兄赴扬州帅幕陆游初报边烽照石头，旋闻胡