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1、鸿门宴学练设计一、基础知识1 .汉语中，一般一个字词的词性意义等发生了变化，其读音大多也会随之变化; 反之，一个字词的读音变了，其词性意义等大多也会随之变化。请给下列划线字 词注上正确的汉语拼音。（1）沛公欲王（作动词，读wGng）关中（2）范增逸（意义发生了变化，是“劝说”之意，读shui ）项羽日（3）范增数（意义发生了变化，是“屡次”之意，读shub ）目项王（4）沛公之参乘（作名词，读shng）樊哙者也（5）何辞为（作句末语气助词，读w6i）?（6）从郦山下，道芷阳回（作副词，“秘密”“悄悄”之意，读jidn）行2 .语言也会随着时代的发展变化而变化，汉语中一些字词所指之义在古代和今天
2、 自然也会有差异变化，要推测其义，就不能从现代汉语的角度去望文生义，而要 联系历史背景，还原回归其本义。请解释下列划线之字词。（1）沛公居山东（分开理解，“嵯山以东”之意）时，贪于财货，好美姬。（2）秦时与臣游（古今差异，此为“结交”“交往”之意），项伯杀人，臣活 之。（3）沛公奉卮酒为寿（古今差异，此为“祝福健康长寿”之意），约为婚姻（古 今差异，此为“由婚姻关系而形成的亲戚，即亲家”之意）。（4） W （古今差异，此处为“：的原因”之意）遣将守关者，备他盗之出 入与非常（分开理解，“非”即“不是”，“常”即“寻常”，指意外的变故） 也。（5）臣与将军戮力而攻秦，将军战河北（分开理解，“黄河
3、以北”之意），臣 战河南（分开理解，“黄河以南”之意）。（6）劳苦而功高如此，未有封侯之赏，而听细说（古今差异，此为“小人的谗 言”），欲诛有功之人。（7）项王军在鸿门下，沛公军在霸上，相去（古今差异，此为“距离”之意） 四十里。3 .古汉语中的字词理解，可从字词在句中所充当的句子成分、所处的位置结构等 语法关系来推测其义。请解释下列划线之字词。（1）沛公至（古汉语与英语类似，一般句子谓语都是动词充当，故在无动词作 谓语的前提下，处在谓语位置上的词就要活用为动词作谓语。故此处的“军”要 活用为动词，为“驻扎”之意）霸上，未得与项羽相见。旦日飨（此句无谓语动词，处在谓语位置上的“飨”就活用为动词
4、，此为“犒 劳”“款待”之意。“飨”也可从造字法入手，其意与食物有关，其后“土卒” 为名词，故“飨”应为与食物有关的动词）土卒，为击破沛公军！（3）项羽季父也，素善（此句无谓语动词，处在谓语位置上的“善”就活用为 动词，此为“善待”之意）留侯张良。（4）吾入关，秋毫不敢有所近，籍（此句无谓语动词，处在谓语位置上的“籍” 就活用为动词，此为“造册登记”“管理户籍”之意；也可从近对规则入手解析“籍”为动词）吏民，封府库，而待将军。（5）范增数且（此句无谓语动词，处在谓语位置上的“目”就活用为动词，此 为“递眼色”之意）项王，举所佩玉玦以示之者三，项王默然不应。4 .语言表达要顺乎天理，符合生活的逻
5、辑，古汉语也不例外。探究古汉语中的一 些字词之义，就可从这些字词所处的特定的语言环境来推测，不要随意望文生义。 请解释下列划线之字词。（1）臣为韩王送沛公，沛公今事有急，亡（不能望文生义，理解为“死亡”； 联系前后语境，此处应为“逃走”之意）去不义，不可不语。（2）项伯许诺，谓沛公日：“旦日不可不蚤自来谢（不能望文生义，根据前“项 羽大怒曰：旦日飨士卒，为击破沛公军！”的语境，此处应为“道歉”“赔 罪”之意）项王。”（3）夫秦王有虎狼之心，杀人如不能举（前有“虎狼之心”，后有“刑人如恐 不胜，天下皆叛之”的语境，此处应为“尽”“完”之意），刑人如恐不胜，天 下皆叛之。（4）我持白璧一双，欲献项
6、王，玉斗一双，欲与亚父。会（不能望文生义，根 据前有要“献”、后有“不敢献”的语境，此处应为“恰好”“正好”之意）其 怒，不敢献。5 .古汉语中有同音同源，形近通假的情形，在其它方法都不能准确推断其义的时 候，可尝试用通假字，即从那字词的音或形入手去联想通假来推究其义。请解释 下列划线之字词。（1）距（“距”通“拒”）关，毋内（“内”通纳”）诸侯。（2）张良出， （“要”通“邀”）项伯。（3）愿伯具言臣之不敢倍（“倍”通“背”）德也。（4）旦日不可不蚤（蚤”通“早”）自来谢项王。（5）今者有小人之言，令将军与臣有郅（“谷通隙”）。（6）请以剑舞，因击沛公于坐（“坐”通“座”），杀之。6 .古汉
7、语中，名词活用为状语，是名词活用的语言现象之一。一般时间名词、地 点名词、方位名词等常活用为状语。名词活用为状语，其前提条件是名词一般要 处在状语位置上（即谓语动词前面）。翻译时，要将处在状语位置上的名词，译 成状语成分。下列句子都涉及名词活用为状语，请指出并翻译句子。（1）项伯乃夜驰，之沛公军，私见张良。（此句应这样断句更好。表时间的名 词“夜”处在谓语动词“驰”前，要活用为状语。翻译：项伯就连夜骑马奔跑, 到了刘邦的军营，私下会见张良。）（2）君为我呼入，吾得兄事之。（名词“兄”处在主语“吾”后、谓语动词“事” 前，就要活用为状语。翻译：你替我请他进来，我要像对待兄长一样对待他。）（3）将
8、军战河北，臣战河南。（此句是状语后置句，正常语序是：将军河北战， 臣河南战。地点名词“河北” “河南”处主谓之间，作状语，“河北” “河南” 就要活用为状语。翻译：将军在黄河以北作战，我在黄河以南作战。）（4）项王、项伯东向坐；亚父南向坐。（此句中的方位名词“东” “南”处在 主谓之间作状语，“东” “南”自然要活用为状语。翻译：项羽、项伯面向朝 东坐；亚你面向朝南坐。）（5）项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公，庄不得击。（名词“身” “翼”处在 主语“项伯”后、谓语动词“蔽”前，就要活用为状语。翻译：项伯也拔剑起舞， 常常用像鸟儿张开翅膀一样的身体来掩护刘邦，项庄无法刺杀。）（6）从郦山下，道芷
9、阳间行。（名词“间”处在主语“沛公等五人”后、谓语 动词“行”前，就要活用为状语。翻译：从郦山脚下，取道芷阳，抄小路走。） 7.对于古汉语中的虚词，一般可从虚词所处位置、语法结构、前后语意、标点符 号四个方面来思考推测其义及用法。请解释下列划线虚词。“谁为（根据前后语意，此处“为”是表目的的介词，是“替” “给”之意） 大王为（“为”后带名词宾语“此计”，故“为”为动词，是“献出”之意）此 计者？ /不者，若属皆且为（是“为所”为语法标志的被动句，“为”就是“被” 之意）所虏/如今人方为（“为”后带名词宾语“刀俎”，且处在谓语位置上， 故“为”为动词，是“是”之意）刀俎，我为鱼肉，何辞为（“为
10、”处在句末, 且后为问号，故“为”为表疑问的语气词，是“呢”之意）？（2）珍宝尽有之（“之”前是动词谓语“有”，故“之”为“有”之宾语，代 词，指代“珍宝”）/项伯乃夜驰之（“之”带上名词宾语“沛公军”,故“之” 为动词，作谓语，是“到” “往”之意）沛公军/今者有小人之（“之”处在名 词“小人”与名词“言”之间，是助词“的”之意）言/愿伯具言臣之（“之” 处在主语“臣”与谓语“不干倍”之间，取消句子的独立性，无是在意义）不敢 倍德也（3）左尹项伯置（“者”“也”，“者”为表判断句的助词，无实在意义）， 项羽季父也/ “谁为大王为此计置（“者”附在述宾短语“为此计”后，是代词，“的人”之意）？
11、 /不置（此处“者”是代词，指代前面所说内容，“这样”之意）， 若属皆且为所虏/范增数目项王，举所佩玉玦以示之置（此处“者”是代词，指代 前面所说内容“举所佩玉玦”，“这样的情况”之意）三/客何为置（“者”处在 句末，且后为问号，是表疑问的助词，“呢”之意）？ /今置（“者”附在时间名 词“今”后，是表停顿的助词，无实在意义）出，未辞也，为之奈何？今人有大功而击之，不义也。不如因（根据前后语意，此处“因”为介词， 是“趁机” “趁此”之意）善遇之/项王即日因（“因”后为动词“留”，结合 语法及前后语意，此处“因”为副词，是“就”“于是”之意）留沛公与饮/请 以剑舞，因（根据前后语意，此处“因”
12、为介词，是“趁机”“趁此”之意）击 沛公于坐，杀之。8.高考对文言要求是能阅读浅显的文言文，要能读懂浅显的文言文，自然也要懂 得常见的文言句式，故熟悉掌握文言句式就很有必要。对下列句子，请指出其文 言句式并翻译。（1）私见张良，具告以事。（“以事”介词短语处在动词谓语“告”的后面， 故为状语后置句。翻译：私下会见张良，把事情全告诉了他。）（2）沛公之参乘樊哙者也。（“者也”是判断句标志，此句为判断句。翻译： 是沛公的参乘樊哙。）（3）大王来何操？（“何”疑问代词在动词谓语“操”前，句末是问号，故为 疑问句中代词宾语前置句。翻译：大王来的时候带了什么？）（4）吾属今为之虏矣！（“何”疑问代词在动
13、词谓语“操”前，句末是问号， 故为疑问句中代词宾语前置句。翻译：我们这些人就要被他俘虏啊！）二、思维逻辑1 .文言文学习，自然也是离不开”字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇” 的语言环境。鸿门宴中的一些语句，历来都有不同的看法。“财物无所 取，妇女无所幸”，有人认为此句是固定句式，“无所”是“没有的（人、 物、事）”，译为“没有取用什么财物，也没有受他宠幸的美女”；有人认为此 句是被动句，译为“财物没有被（沛公）掠取，妇女没有被（沛公）宠幸”；有 人认为此句是宾语前置的倒装句，译为“不掠取财物，不迷恋女色”。那你还是 比较赞同哪一种呢？并说说你的理由。“先破秦入咸阳者王之”，有人认为 “王
14、之”是“王于之”的省略，“之”指咸阳（关中），译为“先打败秦军进入 咸阳的人在关中称王”；有人认为“王之”为意动用法，“之”指先破秦入咸 阳者”，译为“先打败秦军进入咸阳的人以他为王”；有人认为“王之”为使动 用法，“之”指先破秦入咸阳者”，译为“先打败秦军进入咸阳的人让他当王”。 那你还是比较赞同哪一种呢？并说说你的理由。参考答案：比较赞同宾语前置的倒装句。从三种翻译比较来看，第三种（宾语前置的倒装句）翻译表达更自然顺畅贴 切。从句式语境来看，第一种看作固定句式，有些复杂化。第二种看成被动句， 倒是相似，但按此翻译过来表达总显得有些别扭。第三种看成宾语前置的倒装句， 把“财物”“妇女”倒装放
15、前，正突出了刘邦不贪财恋色，志气不小，更切合语 里i o比较赞同看成使动用法。从三种翻译比较来看，第三种（使动用法）翻译表达更贴切符合语境。从句式语境表达来看，第一种补上“于”，看成状语后置，显得有些繁琐且 牵强附会。第二种看成意动用法，意动是“主语主观上认为（以为）宾语怎么样”， 这不太符合“怀王与诸将约”的语境。第三种看成使动用法，使动是客观上“主 语使（让）宾语怎么样”，较符合“怀王与诸将约”的语境。2 .现代哲学说,所有的事物都是因果关系的延续。世间一切都不是表面那么简单， 一切都有其背后更深的内涵，有什么样的结果，其后自然就有什么样的原因。那 请你根据课文内容，再结合当时的历史背景，
16、分析鸿门宴上项羽为什么不杀刘 邦？参考答案：刘邦”籍吏民，封府库，而待将军”，在物质上把在秦地所获利益都给 项羽，且在做人道义（精神）上还向项羽登门赔礼道歉。如果此时杀掉刘邦，项 羽就会背负不仁不义之徒之名了。项羽自恃自武功绝伦、能力超群，志在率领各路反秦诸侯会灭掉秦国， 一统天下。如果此时杀掉有功之人刘邦，各路反秦诸侯就可能立即背叛，项羽就 会失去号令各路反秦诸侯的力量。项羽认为自己未动一兵一卒，刘邦就屈服了，不战而获，名利双收，得 到了他想要结果，为什么还要去冒风险杀刘邦呢？3 .任何存在的事物都有其存在的原因，存在的一切事物都可以找到其存在的理由。 经典文章，没有多余文字，每一文字，都有
17、其用。鸿门宴选自被鲁迅先生誉 为“史家之绝唱，无韵之离骚”的史记，是古代散文的典范，其人物性 格丰满，故事富有戏剧性和传奇色彩。那请你分析文中“吾令人望其气，皆为龙 虎，成五彩，此天子气也”的描述，有何作用？参考答案：增添文章吸引力。这些描述充满了神秘色彩，增添文章吸引力，也使文章 虚实相生，内容更丰富，表达富有变化。刻画人物形象。这些描述不可能是真实的，明显是范增虚构的，足见范增 的阴险奸诈，也为后面范增一心想要除掉刘邦的所作所为作了铺垫，很好地刻画 了范增这个人物形象。推动故事情节发展。如果没有这些描述，也就可能没有后面的鸿门宴；这 些描述为后面要设鸿门宴，蓄势张本，作了很好的铺垫，推动了
18、故事情节的发展。 4.质疑是一种精神，更是一种人格;质疑是一种思想方式,也是一种哲学精神。质 疑精神是一种怀疑精神。怀疑是一种认知方式，也是探索真相的工具。爱因斯坦 说过，提出一个问题比解决一个问题更重要。如果你对课文反复阅读深思，就会 觉得课文有些情节不符合常理，自然就会质疑。那请说出你的疑惑。参考答案：项羽营帐，想来戒备无比森严，樊哙又怎么能够闯进营帐呢？项羽是项伯亲侄儿，又是项伯跟随的君主；刘邦是口头才承诺的项伯的 亲家，又是项羽争霸天下的对手。项庄舞剑，项伯拔剑相救，项伯怎么会冒死去 保护刘邦呢？ 范增一心想置刘邦于死地,对刘邦应该是高度警觉防范，刘邦借口如厕， 招樊哙及张良外出，范增
19、怎么就会没有一点怀疑呢？(4)刘邦离席那么长时间，张良才入谢，一心想置刘邦于死地的范增怎么会 没有一丝察觉呢？鸿门驻地，项军数万，戒备森严，万军丛中，刘邦一行五人，怎么又能 够从容逃走呢？此题较为开放，仔细深究，疑问甚多。三、表达应用1 .课文很多语言，很经典，有的已演变为成语，成语是中华文化的缩微景观， 平时的听说读写及语文考试，均要涉及。成语具有结构的稳定性和意义的整体性, 只有清楚明白了成语的来龙去脉，才有可能很好地识记掌握使用成语，因此弄清 识记课文中的成语，也是扩大成语量的一个好方法。请找出课文中涉及的成语, 并用这些成语分别各造一个句子。参考答案：鸿门宴：指不怀好意、居心不良的邀宴
20、，喻为想要加害客人的宴会。秋毫无犯：吾入关，秋毫不敢有所近，籍吏民，封府库，而待将军。形容军 队纪律严明，丝毫不侵犯人民的利益。项庄舞剑，意在沛公：今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也。指言行并非表面 所露之意，实则另有所图。虎狼之心：夫秦王有虎狼之心，杀人如不能举，刑人如恐不胜，天下皆叛之。 喻为凶残的野心。劳苦功高：劳苦而功高如此，未有封侯之赏，而听细说，欲诛有功之人，此 亡秦之续耳。指做事勤苦而功劳很大。人为刀俎，我为鱼肉：如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？喻为生杀大权 在别人手里，自己处于被宰割的地位。不胜杯杓：沛公不胜杯杓，不能辞。指喝酒太多,醉了。2 .对比就是把两个相反、相对的双方或同
21、一方相反、相对的两个方面放在一起, 进行对照比较的一种思维方式。其作用：可使好与坏、善与恶、美与丑等更对立， 突出本质特征，给人极鲜明的形象和强烈的感受。课文刻画人物，也运用了对比。 请你运用对比的思维方式，在下面的空白处填上恰当的词句，使之切合课文内容, 语意完整。在鸿门宴中，刘邦的虚伪狡诈和项羽的直率粗犷,张良的足智多谋和重 增的刚愎自用,樊哙的英雄豪爽和项庄的懦弱无奈,项伯的为人所用和曹无伤的 笨拙无为，无不形成了鲜明的对比，可谓栩栩如生。3 .写议论文，常苦于找不到素材来作论据。其实，能识记课文内容，梳理拓展探 究，不失为一种积累素材的好方法。如果以此课所涉内容作为论据素材，那你能 例举出哪些论据素材？参考答案：此题较为开放，只要能从课文中找出依据来论证某种观点即可。从不同角度 （课文中人物、故事情节等）去思考，就会从课文中找到诸多论据素材来证明诸 多观点。如从课文人物入手:刘邦：能屈能伸，能言善辩，善于用人，善于应变。张良：足智多谋，冷静老练,善于辞令，忠诚机智。樊哙：忠心耿耿，粗中有细，果敢勇猛。曹无伤：不忠不义。项羽：率直轻信，不善用人，骄傲自大，刚愎自用，自矜功伐。 范增：忠心耿耿，老谋深算，办事果断，妄自尊大，急躁易怒。 项庄：有勇无谋，优柔寡断。项伯：重情重义，为臣不忠，为小义而背大忠。如从语言入手：大行不顾细谨，大礼不辞小让。人为刀俎，我为鱼肉。