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1、黑龙江省哈尔滨市师大附中2022-2023学年高三1月月考语文试题学校:姓名：班级：考号：一、非连续性文本阅读阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：研究村落里的艺术，我们首先要知道村落里有哪些可以称为艺术的东西，人们把村 落誉为文化的宝库，也是乡村艺术的宝库。如村落景观，那是由特色民居、村落形态、 田园风光、山水林田路等共同构成的诗意乡村。还有生产场景，从牛耕田到联合收割机 田间作业，从脱粒打场到晾岫贮存，从对农产品的粗加工到美食制作，再到乡村手艺， 都充满着丰富的艺术内涵，给人们美的享受。理解乡村艺术要注意其中的三个特点：第一，乡村艺术的乡土性。乡土性首先指乡 村艺术内容是乡土的，因为它直接
2、来源于老百姓的生产和生活，牛耕田景观、花海景观， 园艺、农艺、手艺等都是乡村艺术的重要内容。乡土性同时也指艺术的形式也是乡土的， 最接近老百姓的劳动和生活习惯，农业生产方式、生活方式本身就具有艺术价值，像年 画、剪纸、绿化美化，还有喷呐、快板、评书、对歌等都是来源于生活。第二，乡村艺 术制作材料的自然性。自然性是指乡村艺术具有天人合一理念，是天时地利人和在乡村 生产与生活中的具体体现，如就地取材的民居建设，黄土高原的窑洞、夯土墙，太行山 区的石头墙、石板房，海南的竹楼，等等。手工艺也是这样，竹编、柳编、草编、荆条 编，制茶、酿酒、做粉条，等等，都是利用当地自然资源和条件，取之于自然回归于自 然
3、。第三，乡村艺术资源利用的综合性。一方面乡村艺术体现的是乡村整体，包括乡村 所处的自然环境、生态条件、农田、作物、村落建筑、生活方式、节日庆典、习俗与娱 乐等，以及农业劳作和生活方式本身都是乡村艺术的重要资源和构成要素，乡村艺术就 蕴含在这些要素之中。另一方面，很多乡村艺术品的制作使用农产品的副产品作为材料, 如利用麦秆制作出的草帽，用玉米皮编制的生活用品、工艺品等，体现废物利用和综合 利用理念。乡村艺术还表现为融合特征，一是生产与生活的融合。在乡村，生产与生活不可分 割，大多数情况下，生产就是生活的重要组成部分，生活的内容也是生产的内容，作为 生产的艺术也就是生活的艺术，如手工艺品的制作既是
4、生产活动也是生活的艺术创作活 动。二是形式与内容的融合。乡村艺术或是由形式推及内容，或是由内容寻找形式，在反对弓I出商鞅铿锵的答辩，将情节推向高潮。三、文言文阅读阅读下面的文言文，完成下面小题。晁错论苏轼天下之患，最不可为者，名为治平无事，而其实有不测之忧。坐观其变，而不为之 所，则恐至于不可救；起而强为之，则天下物于治平之安而不吾信。惟仁人君子豪杰之 士，为能出身为天下犯大难，以求成大功；此固非勉强期月之间，而苟以求名之所能也。 天下治平，无故而发大难之端；吾发之，吾能收之，然后有辞于天下。事至而循循熟欲 去之，使他人任其责，则天下之祸，必集于我。昔者晁错尽忠为汉，谋弱山东之诸侯，中不诸侯并
5、起，以诛错为名；而天子不以察， 以错为之说。天下悲错之以忠而受祸，不知错有以取之也。古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。昔禹之治水，凿龙门，决 大河而放之海。方其功之未成也，盖亦有溃冒冲突可畏之患；惟能前知其当然，事至不 惧，而徐为之图，是以得至于成功。夫以日之强，而骤削之，其为变，岂足怪哉？错不于此时捐其身，为天下当大难 之冲，而制吴楚之命，乃为自全之计，欲使天子自将而己居守。且夫发七国之难者，谁 乎？己欲求其名，安所逃其患。以自将之至危与居守至安己为难首择其至安而造天子以 其至危此忠臣义士所以愤怨而不平者也。当此之时，虽无袁盎，错亦未免于祸。何者？ 己欲居守，而使人主自将。以
6、情而言，天子固已难之矣，而重违其议。是以袁盎之说， 得行于其间。使吴楚反，错已身任其危，日夜淬砺，东向而待之，使不至于累其君，则 天子将恃之以为无恐，虽有百盎，可得而间哉？嗟夫！世之君子，欲求非常之功，则无务为自全之计。使错自将而讨吴楚，未必无 功，惟其欲自固其身，而本手不悦。奸臣得以乘其隙，错之所以自全者，乃其所以自祸 欤！10.下列对文中划浪线部分的断句，正确的一项是（）A.以自将之/至危与居守至安/己为难/首择其至安/而遣天子以其至危/此忠臣义士所以愤 怨而不平者也B.以自将之至危/与居守至安/己为难/首择其至安/而遣天子/以其至危/此忠臣义士所以 愤怨而不平者也C,以自将之至危/与居守
7、至安/己为难首/择其至安/而遣天子以其至危/此忠臣义士所以愤试卷第10页，共20页怨而不平者也D.以自将之/至危与居守至安/己为难首/择其至安而遣天子/以其至危/此忠臣义士所以愤 怨而不平者也11 .下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（）A. “期月”，一年或一月，文中指相对较短的一段时间。期，原指服丧一年，李密陈 情表中“外无期功强近之亲”就是这个意思。B. “山东”，指幡山以东，作为一个地理区域的名称，秦人称嵋山、函谷关以东的地区 为“山东”，文中沿用了这一说法。C. “七国”，是指西汉封国。西汉初年封国与郡县制共存，国与郡在地方行政级别.匕 致相等，其主要行政官员并称“郡
8、国守相”。D. “天子”，封建社会最高统治者为了巩固自己的地位和政权，自称其权力出于神授， 是秉承天意治理天下，故称自称天子。文中指汉景帝刘启。12 .下列对文段相关内容的概括和分析，不正确的一项是（）A.苏轼在这篇史论中，对晁错“削藩”的改革措施基本还是采取赞成的态度的，对晁错 的出发点是忠于君国的观点也是基本认可的。B.苏轼在这篇史论中的主要观点，不是对晁错的失败表示可惜，而是指出晁错自己缺 乏坚强的意志和临危不惧的精神，是其失败的主要原因。C.晁错提议“削藩”的本质是削弱诸侯王势力、加强中央集权。但是汉景帝并不能体察 晁错的忠心和用意，以致在七国以“清君侧为名发动叛乱时，杀晁错来说服他们
9、退兵。 D.苏轼这篇史论的时代背景是：北宋中期，天下治平已久，文恬武嬉，却积贫积弱， 隐藏忧患。作者论史，是希望在有所作为铲除积弊的同时.，也能借鉴历史教训以成就大 事。13 .把文中划线句翻译为现代汉语。（1）天下悲错之以忠而受祸，不知错有以取之也。（2）以情而言，天子固已难之矣，而重违其议。14 .文中总结晁错被杀的直接原因是什么？作者认为有什么办法可以改变这样的结局？【答案】10. C 11. D 12. C 13. （1）天下人都为晁错因尽忠而遭杀身之祸而痛心， 却不明白其中部分原因却是晁错自己造成的。（2）按情理来说，皇帝本来已经觉得这是勉为其难的事情，但又不好反对他的建 议。14.
10、原因是引发七国叛乱给皇帝造成压力和受到政敌（袁盎）中伤。作者认为晁 错如果勇于承担责任，主动带兵平叛，是有成功的可能的。【解析】10.本题考查学生文言文断句的能力。句意：拿亲自带兵平定叛乱的极其危险，与留守京城的极其安全相比，自己是个引发祸 乱的主谋，选择最安全的事情去做，却把最危险的事情留给皇帝去做，这就是让忠臣义 士们愤怒不平的原因啊。结合“自将“至危和居守卬至安”分析,此为两个句子，而且应该句式内容是对称的，“至 危,“至安”后面需要断开，排除AD。“己”作为“难首”“择”的主语，“择”前面需要断开：“以其至危”中的“其”为代词，指天子， 以前面可以不断开，排除B o 故选C。11 .本
11、题考查学生理解古代文化常识的能力。D.”故称自称天子”说法错误。“天子”并非自称，而是古代中国臣民对帝王的尊称。 故选D。12 .本题考查学生对文言文有关内容要点的概括和分析能力。C.”但是汉景帝并不能体察晁错的忠心和用意”说法错误。结合“昔者晁错尽忠为汉，谋 弱山东之诸侯，山东诸侯并起，以诛错为名：而天子不以察，以错为之说分析，从前 晁错弹精竭虑效忠汉室，建议景帝削弱山东诸侯各国的实力。于是山东诸侯各国共同起 兵，借着杀晁错的名义。可是景帝没有洞察到他们的用心，就把晁错杀了来说服他们退 兵。文中的“不以察”是指不察七国动机，不是“不能体察晁错的忠心和用意 故选C。13 .本题考查学生文言文翻
12、译能力。（1） “悲”，为悲痛；以”，因为：“受”，遭受；取”，此处意译为造成。（2） “以、按照；“固”，本来；“重违”，难违，反对；“议”，建议。14 .本题考查学生对文言文有关内容要点的概括和分析能力。直接原因：结合“昔者晁错尽忠为汉，谋弱山东之诸侯，山东诸侯并起，以诛错为名； 而天子不以察，以错为之说”“是以袁盎之说，得行其间”等分析，原因是引发七国叛 乱给皇帝造成压力和受到政敌（袁盎）中伤。办法：结合“使吴楚反，错已身任其危，日夜淬砺，东向而待之，使不至于累其君，则 天子将恃之以为无恐，虽有百盎，可得而间战”分析，假若吴、楚等七国叛乱时，晁错 豁出性命承担这危险的平叛重担，夜以继日像
13、淬火磨刀似的训练军队，向东边严阵以 待，让自己的君主不至于受到烦忧，那么皇帝就会充分依靠他而不觉得七国叛乱有什么 可怕。作者认为晁错如果勇于承担责任，主动带兵平叛，是有成功的可能的。试卷第12页，共20页参考译文:天下的祸患，最不能挽回的，莫过于表面上社会安定没有祸乱，而实际上却存在着 不安定因素。消极地看着祸乱发生却不去想方设法对付，那么恐怕祸乱就会发展到无可 挽回的地步；起来坚决地制止它，又担心天下人已经习惯于这种安定的表象却不相信我。 只有那些仁人君子、豪杰人物，才能够挺身而出为国家安定而冒天下之大不避，以求得 成就伟大的功业；这本来就不是能够在短时间内一蹴而就的，更不是企图追求名利的人
14、 所能做到的。国家安定平静，无缘无故地触发巨大的祸患的导火线；我触发了它，我又 能制止它，然后才能有力地说服天下人。祸乱发生却想躲躲闪闪地避开它，让别人去承 也平定它的责任，那么天下人的责难，必定要集中到我的身上。从前晁错弹精竭虑效忠汉室，建议景帝削弱山东诸侯各国的实力。于是山东诸侯各 国共同起兵，借着杀晁错的名义；可是景帝没有洞察到他们的用心，就把晁错杀了来说 服他们退兵。天下人都为晁错因尽忠而遭杀身之祸而痛心，却不明白其中部分原因却是 晁错自己造成的。自古以来凡是做大事业的人，不仅有出类拔萃的才能，也一定有坚韧不拔的意志。 从前大禹治水，雷开龙门，疏通黄河，使洪水东流入海。当他的整个工程尚
15、未最后完成 时，可能也时有决堤、漫堤等可怕的祸患发生：只是他事先就预料到会这样，祸患发生 时就不惊慌失措而能从容地治理它，所以能够最终取得成功。七国那样强大，却突然想削弱它，他们起来叛乱难道值得百怪吗？晁错不在这个时 候豁出自己的性命，为天下人承受抵挡大难从而控制吴、茏等国的命运，却居然为了保 全自己的性命，想让景帝御驾亲征平定叛乱而自己留守京城。再说那挑起七国之乱的是 谁呢？自己想嬴得那个美名，又怎么能躲避这场患难呢？拿亲自带兵平定叛乱的极其危 险，与留守京城的极其安全相比，自己是个引发祸乱的主谋，选择最安全的事情去做， 却把最危险的事情留给皇帝去做，这就是让忠臣义士们愤怒不平的原因啊。在这
16、个时候， 即使没有袁盎，晁错也不可能免于杀身之祸。为什么呢？自己想要留守京城，却叫皇帝 御驾亲征，按情理来说，皇帝本来已经觉得这是勉为其难的事情，但又不好反对他的建 议，这样正好给袁盎以进谗言的机会，使他的目的能够得逞。假若吴、楚等七国叛乱时， 晁错言出性命承担这一危险的平叛重担，夜以继日像淬火磨刀似的训练军队，向东边严 阵以待，让自己的君主不至于受到烦忧，那么皇帝就会充分依靠他而不觉得七国叛乱有 什么可怕。纵使有一百个袁盎，能有机可乘离间他们君臣吗？唉！世上的君子如果想要建立伟大的功业，那就不要考虑保全性命的计策。假如晁 错自己亲自带兵去讨伐吴、楚等七国，不一定就不会成功，只因他一心想保全自
17、身，而 惹得皇帝不高兴。奸臣正好趁此钻了空子，晁错企图保全自己的性命，正是他招致杀身之祸的原因啊!四、古代诗歌阅读阅读下面这首宋诗，完成下面小题。野兴陆游小雨迎藜杖，微风入葛巾。宁甘结袜系，不作拜车尘。施药乡邻喜，忘机鸟雀驯。家口又初夏，好在不赞身。【注】诗歌写于诗人被罢官多年的晚年时期。结袜：史记张释之传记载：“王 生尝召居廷中，三公九卿尽会立。王生老人，曰：吾袜解。顾谓张廷尉：为我结袜！ 释之跪而结之。”王生：处士，谓有德才而隐居不愿做官的人。拜车尘：晋书潘岳 传记载：“岳谄事贾谧，每候其出，辄望尘而拜。”15 .下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.诗中“藜杖”“葛巾”与苏轼定
18、风波莫听穿林打叶声中的“竹杖芒鞋”“蓑”在塑造人 物形象上的作用相同。B.诗歌以自叙的口吻，述说诗人在微风细雨之中，身背药囊，四处为乡邻施药、治病 的情景。C. “忘机鸟雀驯”借写山间与世无争的鸟雀明确表达诗人即便去官多年但依然希望被朝 廷重用的理想。D. “初夏”写诗人给百姓看病的季节，但诗人认为自己不是高贵的人，所以并不害怕天 气热。16.作为诗歌“诗眼”的第二联，除了使用典故，还用了什么手法？表达了诗人怎样的情 感和诗人对人生怎样的深刻理解？请结合诗歌简要分析。【答案】15. C 16.对比的手法。用张释之为王生结袜和潘岳谄媚高宜对比，表达 了诗人宁愿像张释之礼待王生那样为乡邻做些有益的
19、事情，也不学习潘岳之流趋炎附会 权贵；表达出诗人归隐山林、厌恶官场、保持高洁品格的情感。人的一生，要坚持 追求自己的人生价值，找到生活的乐趣；如果没有高尚的情怀、人生的追求，即使身居 高位，也没有了人生的价值。试卷第14页，共20页【解析】15.本题考查学生对诗歌的理解和赏析能力。C.“但依然希望被朝廷重用的理想”错误。表现诗人在帮助相邻后得到的回报和满足，以 及在山林生活的惬意、闲适等，没有希望被朝廷重用的情感。故选C。16 .本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧、诗人情感等能力.诗歌颔联的意思是宁愿心廿情愿地做像张释之为王生结袜那样的人，也不作像潘岳那样 谄媚高官的人。这里将张释之为王生结袜和潘岳
20、谄媚高官进行对比，通过后文可知，诗 人在罢官期间为乡邻施药，就像山间的鸟一样与世无争，所以通过对比，表达了诗人宁 愿像张释之礼待王生那样为乡邻做些有益的事情，也不学习潘岳之流趋炎附会权贵。同 时也表达了自己隐居山林、不愿做官、不趋炎附势、保持高洁品质的情感。这首诗写于 诗人被罢官多年的晚年时期，但是诗人为乡邻施药让自己很快乐，就像山间那与世无争 的鸟一样，所以人的一生要找到自己的价值，找到生活的乐趣，即使不能身居高位，也 要有高尚的情怀、人生的追求。五、情景默写17 .补写出下列句子中的空缺部分。（1）古诗文中出现的植物常和文人的志趣有关。归有光“”使得“旧时栏 楣，亦遂增胜“；陶渊明的隐居环
21、境虽“三径就荒”，但“（2）古诗文中常用侧面烘托的手法描写动人的音乐，如李凭箜篌引中的“ 和赤壁赋中的“”,都是通过蛟龙起舞的画面来表现的。（3）古人常以“赋诗”来抒发情怀、表现形象。如陶渊明在归去来兮辞中以“表达自己清雅的人生追求,苏轼在赤壁赋中以“”刻画曹操文武兼备的英雄形象。 【答案】又杂植兰桂竹木于庭松菊犹存老鱼跳波瘦蛟舞舞幽壑之潜蛟临清流而赋诗横槊赋诗【详解】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。易错字词：庭、幽壑、潜、槊。六、简答题组阅读下面的文字，完成下面小题。中国书法评论中的“骨气”，是指书家的精神风貌和品格操守，与书家的“魂”融 为一体。与其他书法家洋洋洒洒的评论不同，柳公权
22、的“心正则趋正”则是 。唐穆宗即位后纵情享乐，荒废政事。有一次他请教柳公权如何运笔，柳公权借用书法的 道理劝谏道：”运笔,在心，心正则笔正。”柳公权一心为国，不顾个人安危、不畏权贵 的骨气，是对“心正则笔正”的绝佳注脚。中国文人在书法中不断追求遒劲有力的“骨气”之美。8暹丈绿老二&也 作者是唐代书法家颜真卿，颜其卿为了纪念在安史之乱中牺牲的侄儿颜季明写下了这篇 生茎&作者当时情绪极度悲愤，故时见涂抹之迹，国耻家仇、民族大义流淌于 ，线条浑厚圆劲，力透纸外，结体俯仰变化很大，气势漂然。宋代书法家米芾评价颜真卿 字“如项羽挂甲，樊哙排突，破弩欲张，铁柱将立，昂然有不可犯之色” o我们从米芾 的评论
23、中可以读出颜真卿的 .由此可见，书法之骨气，实乃中国人修身养性、 供者爱人、达兼穷善、自强不息、天下兴亡匹夫有责的代名词。18 .请在文中横线处填入恰当的成语。19 .请将文中画波浪线的部分改成一个长句。可以改变语序、少量增删词语，但不得改 变原意，不超过40字。20 .请指出文中画横线的句子所使用的修辞手法，并请结合材料简要分析其表达效果。【答案】18.言简意赅字里行间铮铮铁骨19.祭侄文稿是唐代书法家颜真卿为了纪念在安史之乱中牺牲的侄儿颜季明写下的一篇祭文。20. (1)所使用的修辞手 法：比喻和比拟(2)表达效果：“如项羽挂甲，樊哙排突，硬弩欲张，铁柱将立”运用了比喻的手法， 形象生动地
24、写出了颜真卿的字具有刚韧气质和雄浑气势。“昂然有不可犯之色”运用了拟人的手法，形象生动地写出了颜真卿的字具有“骨气”之 美，也写出了颜真卿其人的刚烈雄壮。【解析】18.本题考查学生止确使用成语的能力。第一空，根据前文”与其他书法家洋洋洒洒的评论不同“，说明柳公权的“心正则笔正”的 评论比较简洁，可填入与“洋洋洒洒”相反的“言简意赅言简意赅”，形容说话写文章 简明扼要。第二空，根据语境，指颜真卿的祭侄文稿中流淌着国耻家仇、民族大义，所以第二 空可填入“字里行间”。“字里行间”，指文章的某种思想感情没有直接说出而是通过全篇 或全段文字透露出来。试卷第16页，共20页 第三空，根据前文宋代书法家米芾
25、对颜真卿字的评价可知，颜真卿的性格比较刚健，有 骨气，可填入“铮铮铁骨”。“铮铮铁骨”，比喻人的刚正不阿，坚强不屈的骨气。19 .本题考查学生语言表达之短句变长句的能力。先找出短句中的主干句：即祭侄文稿是一篇祭文。然后把其他短句变成修饰成分。如把“作者是唐代书法家颜真卿”换成定语“唐代书法家 颜真卿；把“颜真卿为了纪念在安史之乱中牺牲的侄儿颜季明写下了这篇文章换成”为 了纪念在安史之乱中牺牲的侄儿颜季明写下的最后可增删个别语词，调整句子内部结构，使之连贯、通畅，注意该长句只有一套主谓 宾。20 .本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。“如项羽挂甲，樊哙排突，硬弩欲张，铁柱将立”是比喻的手法
26、，本体是“颜真卿的字”, 喻体是“项羽挂甲，樊哙排突，硬劣欲张，铁柱将立“项羽挂甲是在描述颜体字的结体。用项羽挂甲的阳刚威猛、正气逼人来形容颜字方正 端庄、正气威严、稳健厚重的特点。“樊哙排突是在描述颜体字的行笔和运笔。用樊哙排突的目的精准，出击迅猛来形容颜 真卿的书法在落笔、行笔、收笔之处的果敢和具有力道的特点。“硬弩欲张”“铁柱将立”是在笔画特征和章法气息的层面形容了颜体字的特点。笔画之间 采取横细竖粗的对比错综方法，犹如铁柱林立，形式颇雄；在钩末、捺末挑踢出尖锋, 有如箭锋耀其精神。这四句写出了颜体字的刚韧气质和整体的雄浑气势。“昂然有不可犯之色”是拟人的手法，说颜真卿的字带着一副昂首挺
27、胸凛然不可侵犯的神 情，把颜真卿的字赋予了人的情态，写出了颜真卿的字具有“骨气”之美，字如其人，也 写出了颜真卿其人刚烈雄壮的性格特点。七、选择简答阅读下面的文字，完成卜.面小题。总体而言，虫和植物的关系可以分为两类：一类是相互受益,比如，昆虫给植物传 插花粉，而植物为昆虫提供食物，可谓相得益彰，互利互惠；然而，自然界中更普遍的 虫和植物的关系却是第二类。据统计，全世界大约存在792000种 昆虫，这些昆虫中，大约45%以植物为食，我们称之为植食昆虫，以下简称昆虫。事实 上，所有的植物都会被至少一种虫类所取食，这就是共进化理论。有化石证据表明，昆 虫对植物的取食行为最早发生在大约3.5亿年前。
28、那么，?共进化， 也叫协同进化，最初由Ehrlich和Raven在研究粉蝶与其寄主十字花科植物关系时提出。 简要说来就是，植物通过进化，保护了自身；与此同时，昆虫种群 通过新的进化重新适应产生次生代谢物的植物；成对的交互作用的结果造成昆虫食性的 专化、形成动植物生态关系多样性。21 .下列句中的冒号和文中画横线处的冒号用法相同的一项是（）A.她好像是在故意气通讯员，把被子朝我面前一送，说：“抱去吧。”B.她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的；一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了 裂：她分明已经纯乎是个乞丐了。C.但一般来说，质量好的文化产品应该符合以下标准：先进的政治性、思想性：较高 的知识性、
29、学术性、艺术性；较高的文字质量和印刷装帧质量；鲜明的特色和风格。D.随着小说获奖的激动逐日暗淡，我开始相信，至少有一点我是想错了：我用纸笔在 报刊上碰撞开的一条路，并不就是母亲盼望我找到的那条路。22 .请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密， 每处不超过12个字。【答案】21. C 22.单纯的取食行为 什么是共进化理论呢 产生一系列的次 生代谢物【解析】21.本题考查学生正确使用标点符号的能力。文中画线句冒号用法为用在总结性话语的后边，表示引起下文的分说。A.用在“说”后边，引出说话的内容。B.表总结上文。C.用在总结性话语的后边，表示引起下文的分说。D.
30、表解释说明。故选C。22 .本题考查学生语言表达之情境补写的能力。第一空，根据下文“事实上，所有的植物都会被至少一种虫类所取食”，本空应填与“互 利互惠”相对的昆虫与植物的关系，故填”单纯的取食行为”：第二空，本空应与下文“共进化，也叫协同进化”构成设问关系，根据上文“这就是共进 化理论。那么”可知，此处应填“什么是共进化理论呢”相似的句子；第三空，根据下文“与此同时，昆虫种群通过新的进化重新适应产生次生代谢物的植物”试卷第18页，共20页可知，此处应填植物通过进化产生了次生代谢物，故应填“产生一系列的次生代谢物八、材料作文23 .阅读下面的材料，按要求作文。礼仪专家在礼仪课上，搞了一次模拟礼
31、仪表演，他让一位学员扮作送水工，自己扮 作客户。送水工敲了三下门，进门，把水搬到屋子里。专家指出了送水工礼仪方面的三个细 节问题：敲门太重，没有表明自己的身份，没有自带鞋套。于是，送水工和专家又来一 次盘演，一切按照专家指点的那样做。所有的动作结束后，送水工仍然站着看着专家。 专家说：“这位同学，你可以下去了。”学员说：“如果有人给我送水，我常常不好意思让人家换鞋，宁可自己拖一下地板。还有，送水工离开的时候我都会说一声谢谢。”专家呆在那里。要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范 围作文，不要套作，不得抄袭；不少于80。字。【答案】略【详解】本题考查学生写作的能
32、力。审题：这是一道记叙类材料作文题。材料中主要涉及两个人物，一是专家，一是学员（即送水工）。可以说在礼仪课上的表 演，他们都是不成功的。专家给送水工指出了三个细节上的问题，送水工给专家提出了 两个问题。这说明什么？说明我们这个社会普遍缺乏礼仪，人人都要加强礼仪修养。材 料的含意重点是在“专家”这里。“专家呆在那里“，说明什么？说明送水工的委婉的批评, 让专家意识到了自己的问题。即使是专家在上礼仪课的时候，也在礼仪上出现了问题。 为什么专家犯错了呢？可能是平时修炼不够；可能是平等、尊重的意识不强，专家的问 题更令人深思。从这则材料透露出一个信息，作为礼仪之邦的中国，许多人已不那么讲 礼仪了。否则
33、就不必上礼仪课了；礼仪课上也就不会出现礼仪的问题了。那么该怎么办？ 礼仪看似表面的举止言行，其实是道德、修养问题，正所谓礼由心生，没有仁爱思想, 如何上课训练也是做不到的。所以加强道德教育、加强修养教育、加强仁爱教育，是从 根本上解决问题。行文构思匕可以先概述材料，由材料引出观点，如“检省自身，方可礼行天下“：接着 农产品的寓意文化中体现得特别突出，诸如“事事如意（柿子）” “健康长寿（桃 子）” “多子多福（石榴）” “平平安安（苹果）”等；形式与内容的关系在乡村艺术 中更多的是反映形式背后的优秀品质和生存智慧。比如我们欣赏水车、水磨、楼犁以及 其他传统农具，能引起大家感慨的主要不是农具的外
34、观造型，而是其中所蕴含的利用自 然的生存智慧。三是抽象与实用的融合。乡村艺术很少是为了艺术而艺术，大都是以实 用为基础的艺术创作，门窗图案的设计，房屋的样式是为了使用功能而存在的，如徽派 建筑的马头墙具有防火功能，编织的筐筐篓篓也是为了生产与生活的实用。那些被认为 是纯粹艺术的剪纸、春联、年画，其内容也饱含着对美好生活的期盼和强烈的教化意义。四是自然与人文的融合。乡村是离大自然最近且与大自然融合程度最深的人类居住空间, 在乡村艺术上也体现了这种深度的融合，如梯田艺术、田园牧歌、列入和未列入文化遗 产的耕作制度与栽培方式等，都是大自然与人文要素融合的典范。（摘编自乡村艺术有乡村艺术的规律）材料二
35、：墙绘，是艺术助力乡村建设中一种常见的方式。通过创作墙绘，美术院校师生充分 发挥专业优势，适应不同创作环境的能力得到提升。不同主题、不同风格的墙绘作品， 帮助村庄旧貌换新颜，为村庄增添了艺术性与故事性。比如，中央美术学院壁画系师生 耗时5年为北京市怀柔区大水峪村打造的上千平方米墙绘作品，以中国传统吉祥题材中 的“鱼”为主线，既取村名谐音，又充满美好寓意。配合墙绘，大水峪村还举办了 “首 届街画艺术节”等多场文化活动，不仅使村子成为京郊一道亮丽的风景，还帮助其实现 了特色文化与旅游经济双提升。校园改造，是艺术助力乡村建设中一种暖心的方式。经过设计师精心改造后的校舍， 一方面为孩子们搭建起一个村落
36、式的视觉新世界、一个拥抱自然的精神家园，一方面可 以更好地与周围环境、地域文化相融。广东省梅州市五华县的金坑小学，年久失修，办 学环境简陋。为改变这一现状，广州美术学院师生入驻金坑小学，充分发挥建筑艺术设 计、工业设计优势，帮助学校设计搭建运动设施、改造厕所、建设小学艺术长廊等。在 整洁舒适的学习环境中学生的学习兴趣和艺术素养均得到提升。艺术课堂，是艺术助力乡村建设中一种长效的方式。玩泥巴、编稻草、染布、剪纸 在传统美术课或田野大课堂上，美术院校师生充分利用当地工艺资源，聚焦留守儿童的 心理纾解等难题，引导孩子们关注周边环境和生活，帮助他们发现美、表现美。比如， 近年来，中国美术学院研究生支教
37、团坚持在云南省普洱市景东彝族自治县的中小学、儿 童福利院等地，开展一系列美育公益课堂，帮助孩子们拓展知识视野，丰富课余生活。 在乡村艺术课堂上，中央美术学院师生借助短视频与直播手段，释放艺术与科技结合所试卷第2页，共20页 从为什么的角度阐释检省自身的原因，再从怎么做的角度指出方法措施；最后联系自身, 明确当下礼仪教育的重要性。立意：1 .言传还需身教，正人先需正己。2 .克己才可复礼。3 .从自身检省，才能礼行天下。试卷第20页，共20页 产生的巨大能量，使孩子们放飞想象力与创造力，在快乐学习中积累审美经脸。（摘编自探寻艺术助力乡村建设的新空间）1 .下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的
38、一项是（）A.村落是乡村艺术的宝库，如村落景观和生产场景都充满着丰富的艺术内涵，给人以 美的享受。B.乡村艺术品往往就地取材，用农产品的副产品作为材料，体现了天人合一和综合利 用的理念。C.作为乡村艺术品的传统农具的优点不在于其外观造型，而在于它们所蕴含的优秀品 质和生存智慧。D.北京市怀柔区大水峪村的墙绘作品及其举办的文化活动使村子成为京郊一道亮丽的 风景线。2 .根据材料内容，下列说法不正确的一项是（）A.乡村艺术既蕴含在乡村各要素之中，乂体现了乡村整体，这表现的是乡村艺术资源 利用的综合性。B.乡村艺术大都以实用为基础，但剪纸、年画、春联等则是纯粹的艺术作品，没有使 用价值。C.建筑艺术
39、可以为孩子们提供整洁舒适的学习环境，提升学生的学习兴趣和艺术素养。D.科技与艺术相结合，有助于释放乡村艺术课堂的巨大能量，提升孩子的想象力与创 造力。3 .结合材料内容，下列选项中不能体现乡村艺术天人合一理念的一项是（）A.老式自行车制作的花盆B.赤水竹编制的文具C.景德镇的陶瓷D.太行山区的石头墙4 .两则材料都对乡村艺术进行了讨论，但各有侧重，请简要概括两则材料的侧重点。5 .结合材料，谈谈如何在乡村建设过程中发挥乡村艺术的作用。【答案】1. C 2. B 3. A 4.材料一侧重对乡村艺术的三个特点及四个融合特征的 论述；材料二侧重阐释助力乡村建设的形式，即利用墙绘艺术、校园改造、艺术课
40、堂等助力乡 村建设。5.就地取材，物尽其用，充分利用当地自然资源和条件，特别是农产品 的副产品；立足生产，以实用为先，乡村艺术品要兼具艺术价值和使用价值，助力乡村生产生活； 借助中国传统文化，挖掘乡村独特的艺术内涵，实现特色文化与经济建设水平的提升;借助现代科学技术，将艺术与科技相结合，改造校园和课堂，促进乡村教育事业的发 展。【解析】I.本题考查学生对材料相关内容的理解和分析的能力。C. “作为乡村艺术品的传统农具的优点不在于其外观造型”错，根据材料一第三段“比如 我们欣赏水车、水磨、楼犁以及其他传统农具，能引起大家感慨的主要不是农具的外观 造型，而是其中所蕴含的利用自然的生存智慧可知，传统
41、农具的优点主要不在于其外 观造型，并非完全不在于其外观造型。故选C。2.本题考查学生对材料相关内容的判断和推理的能力。B. “但剪纸、年画、春联等则是纯粹的艺术作品，没有使用价值”错，根据材料一第三 段”那些被认为是纯粹艺术的剪纸、春联、年画，其内容也饱含着对美好生活的期盼和 强烈的教化意义“可知，剪纸、春联、年画等也有使用价值。故选B。3 .本题考查学生理解文中重要概念的含义的能力。A.天人合一理念指的是乡村艺术制作材料的自然性，制作花盆的材料一老式自行车 不具有材料的自然性，不属于就地取材，所以，不能体现乡村艺术天人合一理念。 故选A。4 .本题考查学生归纳内容要点，概括中心意思的能力。材
42、料一，根据第二段首句理解乡村艺术要注意其中的三个特点”以及第三段首句“乡村 艺术还表现为融合特征“可知，该材料侧重对乡村艺术的三个特点及四个融合特征的论 述。材料二，根据第一段首句“墙绘，是艺术助力乡村建设中一种常见的方式”，第二段首句 “校园改造，是艺术助力乡村建设中一种暖心的方式”，以及第三段首句“艺术课堂，是 艺术助力乡村建设中一种长效的方式”可知，该材料侧重阐释利用墙绘艺术、校园改造、 艺术课堂等形式助力乡村建设。5 .本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。结合“乡村艺术制作材料的自然性。自然性是指乡村艺术具有天人合一理念，是天时地 利人和在乡村生产与生活中的具体体现
43、，如就地取材的民居建设，黄土高原的窑洞、夯 土墙，太行山区的石头墙、石板房，海南的竹楼，等等。手工艺也是这样，竹编、柳编、 草编、荆条编，制茶、酿酒、做粉条，等等，都是利用当地自然资源和条件，取之于自 然回归于自然”“很多乡村艺术品的制作使用农产品的副产品作为材料，如利用麦秆制作试卷第4页，共20页 出的草帽，用玉米皮编制的生活用品、工艺品等，体现废物利用和综合利用理念”可知， 就地取材，物尽其用，充分利用当地自然资源和条件，特别是农产品的副产品。结合“乡村艺术很少是为了艺术而艺术，大都是以实用为基础的艺术创作，门窗图案的 设计，房屋的样式是为了使用功能而存在的，如徽派建筑的马头墙具有防火功能
44、，编织 的筐筐篓篓也是为了生产与生活的实用。那些被认为是纯粹艺术的剪纸、春联、年画， 其内容也饱含着对美好生活的期盼和强烈的教化意义”可知，立足生产，以实用为先， 乡村艺术品要兼具艺术价值和使用价值，助力乡村生产生活。结合“乡村艺术或是由形式推及内容，或是由内容寻找形式，在农产品的寓意文化中体 现得特别突出，诸如事事如意（柿子）”健康长寿（桃子）多子多福（石榴）平平 安安（苹果）等；形式与内容的关系在乡村艺术中更多的是反映形式背后的优秀品质 和生存智慧。比如我们欣赏水车、水磨、楼犁以及其他传统农具，能引起大家感慨的主 要不是农具的外观造型，而是其中所蕴含的利用自然的生存智慧“可知，借助中国传统
45、 文化，挖掘乡村独特的艺术内涵，实现特色文化与经济建设水平的提升。结合“墙绘，是艺术助力乡村建设中一种常见的方式。通过创作墙绘，美术院校师生充 分发挥专业优势，适应不同创作环境的能力得到提升。不同主题、不同风格的墙绘作品， 帮助村庄旧貌换新颜，为村庄增添了艺术性与故事性”“校园改造，是艺术助力乡村建设 中种暖心的方式。经过设计师精心改造后的校舍，方面为孩子们搭建起个村落式 的视觉新世界、一个拥抱自然的精神家园，一方面可以更好地与周围环境、地域文化相 融”“艺术课堂，是艺术助力乡村建设中一种长效的方式。玩泥巴、编稻草、染布、剪纸 在传统美术课或田野大课堂上，美术院校师生充分利用当地工艺资源，聚焦
46、留守儿童的 心理纾解等难题，引导孩子们关注周边环境和生活，帮助他们发现美、表现美”“在乡村 艺术课堂上，中央美术学院师生借助短视频与直播手段，释放艺术与科技结合所产生的 巨大能量，使孩子们放飞想象力与创造力，在快乐学习中积累审美经验“可知，借助现 代科学技术，将艺术与科技相结合，改造校园和课堂，促进乡村教育事业的发展。二、文学类阅读一单文本阅读下面的文字，完成下面小题。公孙轶杨刚西北的高大是欢悦的艳明，像发光的蓝水晶，太阳金闪闪，从远际暗暗镶上水晶边 沿，烘起一圈宇宙的量润，如天的冕旋。于满殿的肃绛中，秦孝公端整的扬起他宽洁的前额坐在宝座上。消息已经宣布了。大臣们摺眼闪眉毛的期待着，故意闭紧嘴
47、唇，显出自己对于责任 的敏感，也提醒自己别在新出现的事物面前丢了身份。有的便起始在心里来研究这新事 情的称头，色相，对自己，对人家；当然心里虽十分用力把国事提在前面，那尖头的自 己老是由国事的膈肢窝里钻出一只刀子样的眼睛来问：“干这种新事于我有什么份呢？ 那时要把我搁在那里去？ ”胆小的朝臣们却多半是伸头缩颈，东张西看，又朝了殿外阶 墀底下望，他们是被没有色泽的好奇心所挥动，如山坡上感受了未来风势的群羊。宰相甘龙颔下飘着半尺长的白须，披在红袍的前胸上；下巴软软垂在胡子的里面。 交着手，挺着胸，站在朝廷班首，在他凝聚的眉毛下面仿佛已堆积了一团保卫国家传统 的刀剑。他俨然如一尊记路山石立在那里。杜
48、挚，他永远摸索算盘的手指在神经质的跳动。鼠子样窜着的眼睛东溜西溜仍然又 回它的老目的上面去，他皱纹特多的那窄窄前额上时常闪过像云雾一样的东西。“有什 么利呢？有什么好处？ ” 一时他的鼠眼窜上了另一个同伴身上，做出寻找同情的神气。 但公子虔却失陪，没有招待。他今天穿上了一对新的挖花膝裤，一对亮灼灼的黑靴子， 这时候尽望自己的脚，又时时提动衣服。雪白圆满的脸上攒聚了一堆焦急，微微泛红， 他的头巾穗子轻轻颤摇，厚嘴唇嗡动着不耐烦。他穿了新膝裤的腿似乎在嚷：“把我搁 在这里干什么？我得跨在马上呀！把我的膝裤老是盖着，不能忍受呵。”威重的大殿如临盆的产母。阶墀下面的阳光里，直挺挺走来了那位众人所期待的白衣。警惕的三角眼这时是牢 牢踞着不动，象是过度矜持，又象是防敌。孝公的响亮声