《因地制宜发展农业》教案.docx

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1、因地制宜发展农业教案因地制宜发展农业教案篇1第二节因地制宜发展农业相关课件教学要求L了解我国的农业发展状况。2 .能够运用资料并联系实际，说明我国农业在地区分布上的差异。3 .举例说明因地制宜发展农业的必要性，明确如何才能因地制宜地发展农 业。结构分析本节共分四个标题：“农业与我们”农业的地区分布发展农业要因地制宜“ 和“我国农业面临的挑战与对策”。通过学习，学生会对农业的重要作用、在我国 的地区分布状况、发展农业的策略和原则以及我国农业今后的发展方向有一个较 为全面的认识。在第一个标题当中，教材首先利用几张图片和简短的文字介绍了农业的简单 分类，接着通过活动让学生列举出农业为生活和工业生产提

2、供的农产品，学生在 调查和总结的过程中自然体会到了农业在国民经济中的重要作用。在介绍我国农业的地区分布时，教材首先利用地图将我国的东西部地区作了 对比，包括它们的自然条件和发展起来的主要农业部门。在此基础上，又将对我 国东部地区南北方农业的对比安排到了活动当中，学生可以结合前面学习过的关 于地形、气候等知识，以及教材前面的分析思路，进一步了解我国农业的地区差 异，包括耕地类型、熟制和主要的农作物。最后，教材进一步介绍了山区农业随教师承转我国农业的地区分布主要表现为东部与西部、南方与北方的差 异。你能用列表比较的方法比较东西部和南北方农业分布的地区差异吗？小组讨论、展示、评议、完善耕地类型作物熟

3、制主要农作物差异原因分析北方东北华北分界线南方（教师尽量引导学生将原因的分析结合到中国的地形、气候、河流、资源的 已学知识上，加强学生对前后知识的联系和运用所学知识解决地理问题的能力， 培养比较归纳的学习方法。）出示课件、知识拓展在我国西南部的山区中，农作物的种类、耕作制度随 海拔高低的不同而不同。请你在图4.15中的适当部位上填上如下四组内容，并 以小组为单位讨论一下为什么该地会呈现这样的分布规律？a.双季稻、香蕉，一年三熟b.适宜发展林业、牧业c.玉米、养麦、燕麦，一年三熟 d.玉米、小麦，一年两熟学生讨论、交流教师小结农业的地区差异不仅体现在水平方向上的差异，而且包括垂直方向上的差 异。

4、这为山区的农业发展提供了一个很好的范例。各地区农业的发展要受自然条 件和社会经济条件的影响。只有因地制宜才能发展好我国的农业。（知识拓展：激发学生热爱家乡、建设家乡的感情）课堂小结通过这节课的学习，你有什么体会、感想。（知识巩固，方法形成。）板书设计评价建议运用所学地理知识解决现实生活中的问题，是地理教学的重要目标之一，也 是地理学习评价的重点。农业的地区分布这一标题的学习评价，要充分体现这 一评价的理念。这就要求我们切实挖掘知识点评价的关键。我国南北方农业分布 差异的原因、我国西南部山区农作物种类、耕作制度的垂直变化等知识点是很好 的评价学生解决地理问题能力的素材。教学后记地理图像是地理信息

5、的重要载体，教师应重视利用地理图像。通过阅读、使 用地理图像和绘制简易地图，帮助学生掌握观察地理事物的基本方法，逐步发展 对地理图像和地理事物的理解、想象、分析等思维能力和解决地理问题的能力。 在学习“农业的地区分布这一标题时，可把景观图和地图结合起来使用，引导学 生认识、理解农业分布的地区差异。展示反映我国农业生产差异的景观图片，如 北方的小麦播种、南方的水稻插秧。学生观察图片讨论影响农业差异的影响因素。 学生利用地图，讨论图片上的农业生产景观可能出现在哪个地区。这样充分利用 地理图像进行地理教学定能收到良好的教学效果。因地制宜发展农业教案 篇3第1课时农业与我们设计思想我国人口多，农村人口

6、比重大，在今后相当长的一段时间内，农业仍是我国 国民经济的基础。我们应该了解我国农业在国民经济中的地位、地理差异、因地 制宜发展农业、农业面临的挑战与对策以及农业建设的方向。“农业与我们标题的学习，如何真正改变学生的学习方式是-的最终归宿。 密切联系生活生产实际，采用讨论法和指导探究法的教学方法，充分利用多媒体 的优势和特色，力图创造和谐愉快的自主探究的课堂教学模式。教学目标知识与技能了解农业是主要部门以及农业是我国国民经济的基础；提高读图、析图、获 取地理信息的能力。过程与方法学会根据资料图片、乡土地理知识，说明农业在我国国民经济中的地位；注 重培养理论联系实际、自主探究、合作学习的能力。情

7、感态度与价值观关注家乡的“三农问题，树立“农业是国民经济的基础的观念。教学重点了解农业的主要部门，理解农业是我国国民经济的基础。教学难点理解农业是我国国民经济建设和发展的基础产业。教学方法讨论法指导探究法教学准备教师：多媒体课件制作。学生：在互联网上收集我国一、二、三产业的构成；“三农问题的有关资料。教学过程引入新课出示课件、提问情系三农谋发展教师提问同学们，什么是三农问题？（通过提问设置悬念，激发学生的求知欲，培养学生关注社会现实的意识。）资料展示XX年3月5日，总理在十届全国人大二次会议政府工作报告 中说，解决农业、农村和农民的问题是我们全部工作的重中之重。师生小结三农问题是指农业、农村和

8、农民问题。开放提问你能通过分析我国的国情，找到造成“三农问题的原因及解决途 径吗？（关注三农，体现“学习对生活有用的地理学习对终身发展有用的地理” 的理念；培养学生的发散思维和解决问题的能力。）教师承转农业问题是“三农问题的首要问题。农业是人类赖以生存的基础。 你知道什么是农业？主要农业部门有哪些？农业在我国国民经济中的地位如 何？这就是这节课我们一起来学习的内容。出示板书第二节因地制宜发展农业一农业与我们教师承转同学们，那么什么是农业呢？农业主要包括哪几个部门？出示课件视频资料：主要农业部门学生讨论直观了解农业，使抽象的变为具体的。师生小结利用动物、植物等生物的生长发育规律，通过人工培育来获

9、得产 品的农业产品各部门，统称为农业。农业主要包括农、林、牧、副、渔业五个部 门。出示板书1.农业：农业（种植业）、林业、牧业、副业、渔业补充解释农业的概念有广义和狭义之分。狭义农业仅只种植业，而广义的 农业按照劳动对象的不同，则可包括农业（种植业）、林业、牧业、副业、渔业 五个部分。副业是指分别以种植业、牧业、渔业、林业为主的农村，为搞活经济而发展 的辅助产业，因各地的条件不同而有很大的差异，在地区分布上没有多少规律可 循。（深刻理解农业包括的各个部门。）学生活动结合乡土地理说明农业与日常生活、工业生产的密切联系。（学生在资料收集、交流和展示的过程中，不仅对本节的有关内容有了初步 的了解，而

10、且对能力的培养大有益处，同时获得成就感，激发了学习的兴趣。）师生小结农业为人们的生活提供农产品，为工业生产提供原料和消费市 场。教师承转可见，人们的生活、工业生产的原料和消费市场，都离不开农业。 下面是人们对农业地位的看法，你赞成哪一个说法？为什么？出示课件人们对农业地位的看法我国人口这么多，粮食生产太重要了。只有农村实现了现代化，才能说中国实现了现代化。应把农业放在发展国民经济战略重点的首位。小组讨论交流小组代表发表见解，其他学生质疑补充。引导学生从不同的 角度和高度看问题。教师小结从我国人口的角度来说，农业是解决人民温饱的基础；从中国实 现现代化来讲，农村实现现代化是瓶颈；对于国家决策者而

11、言，农业是发展国民 经济的重中之重。正因为如此，农业是支撑国民经济建设和发展的基础产业。出示板书2.农业是支撑国民经济建设和发展的基础产业板书设计评价建议本标题的知识内容较为简单，应把评价的重点放在农业概念、农业在我国国 民经济中的地位上；参与教学活动的积极性；学生在解决问题中表现出来的对资 料的收集、分析、语言表达能力；与他人的合作意识；体会地理学与现实生活的 密切联系，对现实生活中三农问题的关注态度及对农业地位的体会等各方面表 现的总体评价。教学后记新地理课堂教学具有更难的预测性，不要使自己的预测和课堂上出现的情况 完全吻合，否则地理课堂教学就缺乏创造性了。学生在讨论和争辩中，在愉快地 合

12、作交流中，在自主体验和探究中，学生也在完成一种隐性的任务。在一定意义 上讲，隐性任务比既定的任务更有意义和价值，一节课结束，为什么要划一个句 号呢？ 一节课结束没有问题恰恰是最大的问题。让学生学会提问，这正是课改的 意义所在。因地制宜发展农业教案篇4第4课时 我国农业面临的挑战与对策设计思想“我国农业面临的挑战与对策这一标题的主要内容是我国农业的发展成就、 面临的挑战、发展对策以及农业建设方向的有机融合。在教学过程中充分利用统 计图、数据转化成统计图的方法和收集的资料直观了解农业的发展成就；运用收 集到的图片，说明我国农业面临的严峻挑战；运用地图、图片，探究我国农业发 展的对策；运用综合分析的

13、方法和因地制宜的原则，理解我国东中西部农业的建 设方向。通过采取这样有针对性的教学方法和多媒体教学手段的辅助，让学生获 得有用的地理知识和终身受益的地理情感，形成农业可持续发展的观念。教学目标知识与技能了解我国农业取得的成就、面临的挑战、发展对策及发展方向；将数据转化 成统计图的技能，从地理图表上获取信息的技能。过程与方法将数据转化成统计图的方法；三江平原、洞庭湖平原、鄱阳湖平原等商品粮 基地，面临的生态环境问题，提出解决问题的设想。情感态度与价值观树立粮食生产是关系我国国计民生的头等大事的观念，树立保护环境的意 识。教学重点理解我国农业面临的挑战及发展对策。教学难点理解农业发展对策：运用现代

14、农业科学技术，发展生态农业。教学方法讨论法指导探究法课前准备教师：多媒体课件制作，收集我国农业面临的挑战的图片。学生：调查长辈小的时候食物的种类、供给量的情况。收集我国农业取得的 成就的相关资料。教学过程引入新课因地制宜发展农业是实现农业可持续发展的必需。我国农业经过 50多年的发展取得了可喜的成就。结合pl06活动1,说说我国农业的发展成就。（培养学生将数据转化成统计图的能力，加深学生对我国改革开放以后农业 迅速发展的状况的认识。）学生回答主要农产品的产量位居世界前列，粮食等主要农产品实现了长期 短缺到总量基本平衡、丰年有余的历史性转变。教师承转我国农业在取得巨大成就的同时，还面临哪些方面的

15、挑战？农业 将怎样发展？朝什么方向发展？这就是我们这节课要学习的内容。出示板书第二节因地制宜发展农业四我国农业面临的挑战与对策1.农业发展成就教师承转我国农业在取得巨大成就的同时，还面临哪些方面的挑战？请同 学们在实物投影仪上展示收集到的资料。（学生在收集资料的过程中，不仅对本节知识有了初步了解，而且培养了收 集资料解决问题的能力。）出示课件补充资料展示我国农业面临的挑战：水土流失；乱占耕地（圈地 运动”）；旱涝灾害；我国人口增长图；水污染对渔业的影响；酸雨的破坏；退 耕还林、退耕还湖、退耕还牧；国土资源部关于耕地减少的公告；超载放牧；滥 垦滥伐等。（培养学生获取信息，说明地理问题的能力。）出

16、示板书2.我国农业面临的挑战挑战有人口增加、耕地减少、水土流失、自然灾害、环境污染等。教师承转面对农业面临的严峻挑战，发展对策是什么？为什么？你有更好 的办法吗？学生讨论出小板书3.对策（1）建立商品粮基地教师承转根据大屏幕展示的课件“我国的主要商品粮基地，你能说出我国 九大商品粮基地的名称吗？你有什么好的办法记住它们?学生讨论交流东北：松嫩平原、三江平原长江流域：江淮地区、太湖平原、鄱阳湖平原、洞庭湖平原、江汉平原、成 都平原珠江流域：珠江三角洲（记忆方法形成。）教师提问你能分析一下三江平原、松嫩平原成为商品粮基地而华北平原没 有成为商品粮基地的原因吗？学生讨论交流三江平原、松嫩平原：人少地

17、多；华北平原：人口稠密。（培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。）教师引申、师生讨论粮食生产是关系国计民生的头等大事。三江平原、鄱 阳湖平原、洞庭湖平原发展粮食生产的潜力巨大，为什么三江平原地区禁止开垦、 鄱阳湖平原与洞庭湖平原地区实行退耕还湖，你如何解释呢？（关注地理热点，加强环境保护，树立可持续发展的观念，充分体现我国对 生态环境保护的重视。）教师承转图片：无土栽培、现代化养牛场材料：加入wto对农业结构调整的影响刚才我们学习了建立商品粮基地是解决农业问题的途径之一，从上述图片、 材料可以看出，解决农业问题的途径是什么？学生讨论、板书（2）调整农业结构，发展多种经营；运用现代农业科学技术

18、，发展优质、高产、高效农业。海拔高度而出现的差异。这里实际在告诉学生：地区差异不仅包括水平方向上的 差异，也包括垂直方向上的差异。在第三个标题中，教材首先通过两张图介绍了影响农业发展与分布的主要自 然和社会经济因素，第104页的活动3,是对学生是否已经理解上述影响因素的 一个验证。为了使学生理解因地制宜发展农业的重要性，教材还通过正反两方面 的实例说明了这个问题。第四个标题是结合我国的现阶段国情而来的。在人口增多、耕地减少、环境 日益恶化的形势下，解决我国的农业问题有几个基本的途径；第一是建立稳定的 商品粮基地，第二是提高农业生产的技术（例如发展生态农业）。通过努力，我 们的农业生产必将会取得

19、令人满意的结果。内容点析1 .关于农业的概念。农业的概念有大有小，狭义的农业仅指种植业，而广义 的农业按照劳动对象的不同，则可包括农（种植业）、林、牧、副、渔五大部门。 其中，种植业的结构包括粮食作物、棉花、油料作物、糖料作物、水果和经济作 物等。2 .图4.12中三个人对农业的看法，充分强调了发展农业的重要性：从我国人 口的角度来说，农业是解决人民温饱的基础；从中国实现现代化来讲，农村实现 现代化是瓶颈，是关键；正因为如此，对于国家决策者而言，农业成为发展国民 经济的重中之重。3 .关于我国农业生产的地域差异。在我国领土上，最大的农业地域差异首先 是东部和西部。东部地区热、水、土条件有较为良

20、好的配合，农业发展历史悠久, 人口稠密，是我国绝大部分耕地、农作物、林、渔、副业的集中地区。西部地区 气候干旱，热、水、土条件的配合上有较大缺陷，绝大部分是少数民族聚居区， 农业发展历史较晚，人口稀少，劳动力不足，农区小而分散，大部分地区是以放 牧为主。在东部和西部，又可分为南北两大部分。在东部，秦岭一淮河以北的北 方地区，以旱地作为基本耕地形态，发展了一套旱地农业生产制度，是我国各种教师承转发展生态农业是提高农业生产技术的一个例证，而基塘生产是生 态农业的典型例证，你能据图描述桑基鱼塘的生产过程吗？你能够画出流程图 吗？学生讨论变废为宝，资源得到充分利用，整个生产过程没有废物，对环境没有污染

21、。（培养学生获取信息、景观图转化成流程图的能力。）教师承转请同学们阅读材料；P103活动3,说出我国东中西部农业建设的 方向并思考（1） （2）两个问题。学生讨论（培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，加深对农业发展 因地制宜的理解，加强前后知识的联系。）课堂小结通过这节课的学习，你有什么体会、感想。（知识巩固，方法形成。）板书设计评价建议注重评价学生在地理知识的学习中所形成的情感态度与价值观”和科学的 学习地理知识的方法。评价学生在收集我国农业面临的严峻问题的多少、深度， 在表述这些问题时表现出来的情感态度与价值观，在此基础上，学生尝试提出面 对挑战的对策。评价学生在学习九大商品粮基地的知

22、识时关注三江平原的湿地保 护，以及对洞庭湖、鄱阳湖平原地区的退耕还湖的认识和树立环境保护的意识。教学后记记忆是人类心理活动的一种基本现象，开发记忆力也是能力培养的重要组成 部分。整理记忆法是指通过归纳知识进行分类整理，把知识联系在一起，形成知 识结构，并使知识具有系统性的方法。因地制宜发展农业一节内容较复杂，头 绪众多，恰如其分地运用整理记忆方法，能使学生记忆效率大大提高。本节四个 标题的内容整理详见板书设计。因地制宜发展农业教案 篇5第3课时 发展农业要因地制宜设计思想发展农业要因地制宜，主要介绍了影响农业发展与分布的主要自然条件、 社会经济条件以及通过正反两方面的实例说明因地制宜发展农业的

23、重要性。学习 内容生活化、教学过程活动化的设计思路会收到较好的教学效果。教学目标知识与技能明确自然条件和社会经济条件是因地制宜发展农业的影响因素；初步学会从 媒体上收集因地制宜和不因地制宜发展农业生产的实例技能，理解因地制宜发展 农业的重要性。过程与方法初步学会根据收集到的资料理解因地制宜发展农业的重要性；运用所学发展 农业要因地制宜的原则，提出解决农业生产中实际问题的看法及设想。情感态度与价值观通过对发展农业要因地制宜的理解，使学生明确人类的生产活动一定要符合 自然规律，这样才能实现农业的可持续发展。教学重点理解自然条件和社会经济条件对因地制宜发展农业的影响。教学难点明确如何才能因地制宜发展

24、农业。教学方法指导自主探究法课前准备教师：多媒体课件制作。学生：收集因地制宜和不因地制宜发展农业生产的实例，调查家乡农业结构 调整以及调整的原因。教学过程引入新课上节课我们学习了我国农业的地区分布。请同学们思考：下列四 个地区从事的农业生产活动，你能解释当地从事的农业生产活动的原因吗？a.大小兴安岭b.华北平原c.内蒙古高原d.洞庭湖沿岸学生讨论交流a.林业一山地、湿润b.种植业一平原、水热条件较好c.畜牧业一高原、降水少d.渔业一河湖多（本活动的关键点是让学生说出从事该农业生产活动的原因，初步理解因 地制宜”的含义。）教师承转我国各地自然环境存在很大差异，各个地区发展的农业生产部门 不同，发

25、展农业要因地制宜。为什么要因地制宜发展农业呢？因地制宜发展农业 要受哪些因素的制约呢？这就是我们要一起来学习的内容。（通过提问设置悬念，激发学生的求知欲。）出示板书第二节因地制宜发展农业三发展农业要因地制宜出示课件提问对照图“因地制宜发展农业，说出影响农业生产部门或农作 物的主要因素？学生抢答出示板书L自然条件教师提问承转因地制宜发展农业，要充分利用当地自然条件的优势，把要 发展的农业生产部门或农作物，布局在适宜作物生长的地区。当我们进行具体的 农业生产时还会遇到什么样的问题呢？请同学们看P104活动3。出示课件pl04活动3o（创设情境，密切联系实际，激发学生探究的欲望。）学生讨论、交流、小

26、结b.种植蔬菜、花卉，发展肉、孚L、禽、蛋生产一离城市较近c.种植小麦、水稻、玉米一离城市较远出示板书2.社会经济条件（1）与城市的距离教师承转引申与城市的距离是发展农业需要充分考虑的社会经济条件的 影响因素之一。联系实际（如家乡农业结构的调整），影响农业生产的社会经济 条件还有哪些？你能举例说明吗？（密切联系生产实际，培养学生的发散思维和分析问题的能力。）教师小结提问农业生产因地制宜的发展，主要考虑自然条件和社会经济条 件的影响。你能说一说二者之间的关系吗？（深刻理解影响农业因地制宜发展的因素。）教师承转农业发展要因地制宜。你能从报纸、杂志、电视、互联网上收集 一些关于因地制宜和不因地制宜发

27、展农业生产的事例吗？你能分析其成功之处 和失误的地方吗？如果是反例，你能提出一些合理化的建议吗？学生活动学生在实物投影仪上展示收集的资料。（从正反两方面加深对因地制宜发展农业的重要性的认识。）教师小结人类既可以对不利的环境进行改造，使之朝着有利的方向发展， 同时不合理的行为也可能使得有利的环境变得不利。人类的生产活动一定要符合 自然规律，这样才可能持续地发展下去。（加强情感态度与价值观的教育。）课堂小结通过这节课的学习，你有什么体会、感想。（知识巩固，方法形成。）板书设计评价建议“举例说明因地制宜发展农业的必要性是本标题教学目标的重点之一，在评 价时要充分利用这一知识点的教学，对学生因地制宜和

28、不因地制宜发展农业的事 例的收集、整理、分析地理信息资料过程与能力进行评价，还要对这一过程中表 现出来的对地理学习的兴趣和好奇心，体会地理学与现实生产的密切联系和地理 学的应用价值、形成因地制宜的农业可持续发展观念作出合理的评价。教学后记教学内容的处理设计是教学过程设计的重点、关键。农业发展要因地制宜 这一标题的主要内容是“自然条件和社会经济条件是影响农业发展与分布的主要 因素。P104活动3如何处理？作为结论的验证还是作为探究结论的素材，其教 学效果差异很大。作为探究结论的素材来处理效果会更好。我们可以将活动3 安排在前面，当学生叙述完自己的选择理由时，我们自然就会得到图4.17的内 容。另

29、外还可引发学生继续思考：在气候条件允许的前提下，如果种植果树，应 该安排在什么地方？山区应该如何进行什么样的农业生产活动？这样一个从实 例到结论再到实例的思考探究过程，同时也培养了学生解决实际问题和归纳总结 的能力。止匕外，学生对这些实例比较感兴趣，否则先给结论再去验证，学生会没 有学习的兴趣。旱粮作物的主产区。秦岭一淮河以南的南方地区，以水田作为基本耕地形态，发 展了一套水田农业生产制度，是水稻以及各种亚热带、热带经济作物的主产区。 其实，严格地说，在西部也可分为南北两大部分：祁连山以北的甘新地区，是广 大的干旱气候区，农业完全依靠灌溉，荒漠及山地放牧业发达，祁连山以南的青 藏高原，是以放牧

30、业为主的地区，牲畜、农作物和林木都带有高寒地区的特点。 但上面所说的西部地区的内部差异，从教材的图上并不能看出来，教师在这里可 以先不讲，讲到青藏高原的时候再补充说明。4 .地形与农业生产。第105页的阅读材料提到了 25。以上的坡耕地。一般情 况下，坡度大于18。就不适宜发展种植业，我国政府要求，坡度大于25。的土地 不得发展种植业。除了坡度的影响之外，还有垂直自然带的分布，这一点在第 101页的活动2有所体现。5 .教材中提到了发展我国农业的两个主要对策，一是建立商品粮基地，二是 调整农业结构，运用现代科学技术发展多种经营。在介绍几个商品粮基地时，需 要特别向学生强调一下：三江平原、洞庭湖

31、平原和鄱阳湖平原尽管有着很大的发 展粮食生产的优势，但由于考虑到三江平原地区湿地的保护，以及两湖应起的生 态作用，于是我国将这些地区变成了生态功能保护区。这一点充分体现了我国对 生态环境保护的重视。6 .关于“我国的主要农作物的地区分布差异。粮食、油料和糖料作物的分布 可以在教材的图上找到，但三大棉区只显示了一个，另外两个分别在新疆南部和 华北平原的中南部。总之，这部分内容一定安排学生落实到图上。7 .关于第106页活动1。这个活动可以达到两个教学目的：第一，培养学生 将数据转化为统计图的能力；第二，加深学生对我国在改革开放后农业迅速发展 状况的认识。8 .图4.23上表示的生态农业实际上包括

32、了两个类型，除了教材介绍的桑基鱼 塘之外，还有蔗基鱼塘，因此教师应该补充一下，即本图中还应该有一个制糖厂。 塘泥给甘蔗提供养料，甘蔗送到糖厂，甘蔗叶子喂鱼。总之，基塘生产的最大好 处就是整个过程没有废物，对环境没有危害。9 .关于第107页活动3o活动所给的材料介绍了我国不同地区的农业发展方 向。安排此活动可以达到几个目的：第一，了解我国农业的发展方向；第二，考 查学生对农业发展因地制宜的理解，加强前后知识的联系。东部沿海发达地区之所以要发展出口创汇农业,从地形条件看,地势较平坦, 多数为平原或丘陵地区；从气候上看，降水丰富，热量充足，水热配合较好；由 于临海，进出口比较方便，适于发展对外农业

33、贸易；同时技术设备比较先进，信 息来源广，居民众多，市场大。这些都为东部沿海地区发展出口创汇农业奠定了 基础。西部地区之所以要实行退耕还林，主要是从我国面临的生态环境严峻形势 来考虑的。教学建议【课时安排】建议本节安排23课时。【农业与我们】1 .这部分内容可以这样引入：请学生想一想，你理解的农业是什么？根据学 生的回答情况，教师再结合图4.11补充说明。为了避免学生概念模糊，可提几 个产业，让他们判断是不是农业，例如人工养殖珍珠、打猎、捕鱼、采草药等， 最终为学生归纳农业的概念。2 .关于农业的重要性也可以让学生从身边找实例。可以结合第99页的活动 提问：你平日里衣食住行中涉及到的物品，哪些

34、是农业的产物？并将所举的例子 列在黑板上，最后归纳一下，它们分别属于哪一类型农业的产物。【农业的地区分布】L关于图4.13“中国农业的地区分布图。在读这幅图时，可安排学生分以下 几个步骤进行：（1）我国农业差异最明显的地区是哪两个部分？（2）它们的界 线在哪里？（3）东西两部分各有哪些农业类型？（4）造成这种差异的主要原因 是什么？ （5）在降水稀少的西部地区，种植业分布在哪些地区？为什么会在这 些地区发展种植业？ （6）在东部地区，各种类型的农业主要集中在哪些地区？ （7）林业集中在我国的哪些地区？哪些属于天然林？哪些属于人工林？（8）我 国哪个地区的淡水渔业最发达？2 .关于图4.14“我

35、国南北方农业分布图。在学生读了图4.13之后，可以向学 生介绍一下农作物的主要类型，在这个基础上再安排学生进一步分析这幅图。最 终落实到第101页活动的表格当中：地区耕地类型熟制（一年几熟）主要农作物秦岭一淮河以北旱田一年一熟小麦、玉米、大豆、甜菜旱田两年三熟或一年两熟棉花、小麦、玉米、花生、温带水果秦岭一淮河以南水田一年两熟或一年三熟水稻、棉花、油菜、甘蔗等同时，还要让学生适当地分析一下造成差异的原因。教师应尽量引导学生将 这部分知识与前面所学的中国的气候、河流、资源、地形等知识紧密结合，以加 强学生对前后知识的联系。3 .这部分的知识对于城市的学生来讲比较生疏，尤其是农作物的分类、熟制 等

36、，教师可以安排学生提前对父母或家里的其他长辈进行调查，问问当地的熟制, 以及几种主要作物的种植、收获时间，以便于理解所学习的内容。4 .关于第101页活动2。安排这个活动主要有以下几个目的：第一是复习前 面的知识，即气温、降水随着海拔的升高是如何改变的；第二是加强对气候与农 作物种类、耕作制度的关系的理解；第三是了解一下在山区应当如何开展农业生 产，并熟悉我国西南地区山区的常见农作物。同时，学生还会通过做这个练习注 意到，山区的植物是随着海拔的升高而呈带状分布的，这样就为今后高中学习垂 直自然带打下了基础。【发展农业要因地制宜】1 .这部分内容可以根据图4.16,安排学生做这样一个活动：给他们

37、几个地方 选择，决定适合开展哪种类型的农业生产活动。可选择的地方包括太行山区、华 北平原、内蒙古草原、洞庭湖沿岸，可选择的农业生产部门包括林业、种植业、 畜牧业和渔业。当然，学生在选择时可能不会出什么差错，但重要的是让学生说 出这样安排的原因。只有真正说出原因，才算是真正理解了“因地制宜的含义。 在学生说明之后，可以简单归纳，看看学生在安排农业部门生产时都考虑了哪些 因素。同时启发学生思考：“上面的选择只是从自然条件方面考虑应该发展哪个 大的农业部门，当我们进行具体的生产时，又会考虑到哪些因素呢？ 从而引出 下面的学习。2 .关于图4.17与第104页活动3的结合。我们可以将活动3安排在前面，

38、让 学生选择一种农业生产活动，在图4.18的b、c两点进行。当学生叙述完自己的 选择理由时，我们自然就会得到图4.17的内容。另外，还可引发学生继续思考: 在气候条件允许的前提下，如果种果树，应该安排在什么地方？山区应该进行什 么样的农业生产活动？3 .第103页的活动1和活动2可以结合起来。教师可以安排学生从报纸、杂 志或互联网上查找一些关于因地制宜和不因地制宜进行农业生产的实例，并分析 其成功之处和失误的地方，如果是反例，还应提出一些建议。教师和学生可以一 起讨论，但教师在讨论的最后要落到一点上，即：人类既可以对不利的环境进行 改造，使之朝着有利的方向发展；同时不合理的行为也可能使得有利的

39、环境变得 不利。人类的生产活动一定要符合自然规律，这样才可能持续地发展下去。【我国农业面临的挑战与对策】1 .教师在进行这部分内容的讲授之前，可以安排学生课下进行一个小调查， 看看自己的爷爷奶奶、爸爸妈妈在小的时候都吃什么，供给量怎么样？然后和自 己现在的状况作一下对比。并且思考：这说明了什么？从而引出新课。2 .也可以这样来引入：找一些我国农业产量的相关数据，再找一些我国耕地 状况、水土流失状况以及污染状况的数据，结合第106页活动1的数据，请学生 分析：我们国家的农业现状如何？原因是什么？同时结合一些实例，让学生提出建设性的意见。还可以补充一些实例，例如在长江中上游地区退耕还林，在长江 中

40、下游的洞庭湖、鄱阳湖地区退耕还湖等等。3 .对图4.19的分析。在学生读出几个主要的商品粮基地之后，请学生思考这 样几个问题：（1）这些地区成为主要商品粮基地的原因是什么？（包括气候、 地形、水源、土壤等）（2）为什么华北平原没有成为主要的商品粮基地？（当 地人口稠密，消耗量较大）4 .如果可能的话，教师可以结合所讲内容带领学生到附近的生态农业村进行 参观，包括现代化养殖场、无土栽培实验区等。5 .在安排学生将数据转化为统计图时，教师先不要给任何提示，让学生充分 发挥自己的创造力，画出能够说明问题的统计图，然后全班可以进行交流评比， 看看哪种统计图最能说明我国在农业方面的成就。6 .关于第10

41、7页活动2。首先应当让学生看图说话，描述桑基鱼塘的整个生 产过程，并最好能够画出一幅流程图。接着可以向学生介绍我国农村利用秸秆、 牲畜粪便生产沼气，并将剩下的渣子作肥料的例子，同时也请学生画出流程图， 并将两幅图进行对比，思考：他们存在着哪些一致的地方？（在整个过程中没有 任何废物，都对环境没有损害）两幅流程图大致如下：7 .关于第107页活动30在组织学生讨论我国不同地区农业建设方向的原因 之后，教师可以找一些实际例子，让学生来分析，例如长江中上游的植被破坏对 长江水文状况的影响（包括含沙量剧增、易发生洪水等等）。这样可以加强学生 对国家农业发展政策的全面理解。因地制宜发展农业教案篇2第2课

42、时 农业的地区分布设计思想农业的地区分布是本节学习的重点内容之一，如何突破重点是-的关键。地 图是反映地理事物及空间分布的重要信息载体，阅读和使用地图是学习地理的基 础知识和基本技能。所以充分利用农业分布图并进行列表比较，让学生知道从地 图上获取信息，运用所学知识解决地理问题是行之有效的学习方法。教学目标知识与技能能够运用资料并联系实际，说明我国农业在地区分布上的差异，理解农业分 布出现差异的原因；掌握阅读使用地图及图表资料，学会从图表中获取地理信息 的技能。过程与方法学会用表格比较的方法说明农业在地区分布上的差异；尝试运用已学过的我 国地形、气候等方面的知识，分析理解我国东西部、南北方农业分

43、布差异的原因。情感态度与价值观关注家乡山区农业生产的发展，培养热爱家乡、建设家乡的情感；培养学习 地理的兴趣。教学重点运用资料和联系实际，说明我国农业在地区分布上的差异。教学难点理解我国农业分布地区差异的原因。教学方法指导探究法列表比较法课前准备教师：制作多媒体课件学生：（农村学生采用实地调查和对长辈进行调查相结合的方式；城市学生 采用对长辈进行调查的方式）调查当地农作物的种类、熟制及主要农作物种植收 获的时间等。教学过程活动引入上节课我们重点学习了主要农业部门及农业在我国国民经济中 的地位。那么，请同学们根据大屏幕上显示的中国地形图、中国气候图、中国干 湿地区分布图、我国季风区与非季风区图，在发给你们的中国轮廓图上大胆设计 我国主要农业部门的适宜发展地区。学生讨论、绘图、展示、评议（培养学生理论联系实际的能力、动手能力、合作意识、探究意识、因地制 宜发展农业的意识、运用所学知识解决实际问题的能力，为理解农业地区差异的 原因奠定基础。）教师承转板书第二节因地制宜发展农业第2课时农业的地区分布出示课件出示中国农业的地区分布图，请同学们对比并找出各自对主要 农业部门发展地区的设计合理和不合理的地方，并做解释。（通过对比完善自己的知识，也进一步明确影响农业分布的因素。）开放式提问、角色扮演学生通过分析“中国农业的地区分布图，获取相关（学会提出问题，从地图上获取信息能力的培养。）