【核心素养目标】蜜蜂第一课时一等奖创新教案.docx

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1、【核心素养目标】14.蜜蜂第一课时一等奖创新教案中小学教育资源及组卷应用平台14.蜜蜂教学目标1 .认识9个生字,会写12个字,会写“蜜蜂”等16个词语。2 .能梳理并按顺序说出实验过程,体会法布尔严谨、求实的科 学态度。3 .体会课文用词的准确性。【核心素养】文化自信:学习作者法布尔留心观察、善于发现和积极探索的精 神,以及严谨的科学态度和求实的研究作风。语言应用:通过各种朗读训练,指导学生边读边想象,增强对文 章的理解,培养学生的想象力。思维能力:理解课文内容,经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过 程,激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。审美创造:培养观察习惯,学习探索精神。教学重难点重点:理解课

2、文内容,经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程, 激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。难点:感受说明时语言运用的准确,并能积累好词佳句。第一课时课时目标1 .认识“概”等9个生字,会写“蜜”等12个字,会写“蜜蜂” 等16个词语。2 .正确、流利地朗读课文,体会课文用词的准确。3 .初步了解实验过程,感受法布尔严谨、求实的科学态度。【核心素养】文化自信:了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神。语言应用:学习生字词,联系上下文或查字典理解字、词的意思。思维能力:学习默读课文,了解主要内容,梳理实验的过程,体 会课文介绍实验过程的方法。审美创造:培养孩子们对自然界、对科学知识的热爱,做一个生 活的有心人

3、。课时重难点初步了解实验过程,感受法布尔严谨、求实的科学态度。教学过程一、谈话导入,交流资料1 .说一说自己对蜜蜂的了解。预设1:蜜蜂是一种会飞行的群居昆虫,以花粉和花蜜为食,可 以传播花粉,酿造蜂蜜。预设2:蜜蜂用刺针蛰人是为了保护蜂群的利益,蛰人之后,刺 针留在受害者的身体里,蜜蜂由于失去了刺针,身体的内部受到严重 的伤害,不久就会死去。预设3:蜜蜂有辨别方向的能力。2 .说一说搜集到的有关蜜蜂的诗词。蜂唐罗隐不论平地与山尖,无限风光尽被占。采得百花成蜜后,为谁辛苦 为谁甜?3 .今天我们一起来学习蜜蜂,板书课题。二、了解法布尔。法布尔是法国著名的昆虫学家、文学家。他喜欢观察昆虫,还专门写

4、了一本书,叫昆虫记。这部作品用生动的语言记录了他对昆虫的观察和发现。法布尔(18231915)是法国著名的昆虫学家、文学家。课文节选 自他的昆虫记。这部作品用优美生动的语言,记录了他对昆虫的 观察和发现,兼具科学和文学价值。法布尔曾经说过:“在对某个事物说是以前,我要观察、触 摸,而且不是一次,是两三次,甚至没完没了,直到没有任何怀疑为 止。”三、读通课文,整体感知1 .自读课文,要求:在自己有感触或不理解的地方圈画批注,试 着提出问题。2 .学认字大概gii阻zfi力推测c。 包括ku 6 无误wfi逆n i风沿途til 陌生超ch do常自由拼读词语 2)小老师带读,老师正音3)开小火车检

5、查字音4)识字游戏5)记字方法。利用加一加的方法识记,如,+则=测,i +吴=误,1 十余=途”。用换偏旁的方法识记,如,“祖”的“木换成邛变成“阻”, “活”的心”换成勺”变成“括:借助形近字辨析识记,如,“概一一溉、超一一起”。结合语境认识多音字。二十只左右被了好久的蜜蜂向四面飞散,好像在寻找回家的方向。这时候刮起了狂风,蜜蜂飞得很低,乎要触到地面,大概这样可 以减少阻力。管它们逆风而飞,沿途都是一些陌生的景物,但它们确确实实飞 回来了。3 .理解词语。辨认根据特点辨别,做出判断,以便找出或认定某一对象。阻力妨碍物体运动的作用力。推测根据已经知道的事情来想象不知道的事情。迷失弄不清(方向)

6、;走错(道路)。准确无误正确,没有差错。4 .按照“实验目的一实验步骤一实验结论”给课文分段。第一部分(第1自然段):交代法布尔做实验的目的。第二部分(第27自然段):写实验的经过。第三部分(第8自然段):写实验得出的结论。5 .读一读“实验、证实和推测”这三个词语,联系生活实际,说 一说:你做过或看过什么实验?实验是为了证实什么?实验过程中你 有没有推测过?我做过把水杯倒过来不让水流出来的实验。证明是什么不让水从倒过来的水杯里流出来。我推测过。6 .作者为什么要做这个实验?放飞蜜蜂后作者做了什么推测? 他是依据什么来推测的?结果证实了什么?法布尔为了证实蜜蜂有辨认方向的能力,做了一个实验。放

7、飞蜜 蜂后,他根据放飞的路程,当时风大导致蜜蜂飞得很低的情况,推测 蜜蜂可能找不到回家的路。实验结果证实蜜蜂的确有辨认方向的能力。四、研读课文,了解实验目的和结论1 .默读课文思考:法布尔要做什么实验?他为什么要做这个实验?法布尔要做的实验是看看蜜蜂有没有辨认方向的能力。他听说蜜蜂有辨认方向的能力,想知道这是不是真的,所以要做 这个实验。2 .读句子“听说蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是 可以回到原处。我想做个实验。”说说你从“听说”这个词中体会到 了什么。体会到法布尔不轻易相信别人的言论,以及严谨的科学态度。3 .读句子“听说蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是 可以回到原处

8、。我想做个实验J说说你从“无论总是”这 组关联词中体会到了什么。体会到蜜蜂辨认方向的能力很强。用无论总是练习说一句话。无论爸爸有多忙,他总是陪着我。无论考试成绩好坏,我总是保持乐观向上的心态。4.法布尔并不直接听信他人的说法,而是想通过实验,亲自去验 证蜜蜂是否有辨认方向的能力,这就是他做实验的目的。介绍一项实 验时,首先要交代清楚为什么要做这项实验。1)蜜蜂有没有辨认方向的能力?课文的第几自然段直接告诉了 我们?有 第7、8自然段。2)默读课文第7、8自然段,思考:哪些词语体现了实验结论的准确性?准确无误确确实实5 .尝试概述实验结论,填写课后练习第一题图表中的“实验结论”。蜜蜂确确实实具有

9、辨认方向的能力。6 .你从“蜜蜂靠的不是超常的记忆力,而是一种我无法解释的本 能。”这句话中体会到了什么?作者用“不是而是”这组关联词语,表达自己对实验结 果的思考,语言严谨、客观。五、学写生字1.观察生字在田字格中的位置,讨论书写注意事项。自由拼读生字。小老师带读,老师正音开小火车检查字音重难点字书写指导蜜:结构:上下结构 部首:组词:蜜蜂采蜜蜜月口 蜜腹剑造句:勤劳的小蜜蜂是我们学习的榜样。书写指导:上大下小,结构紧凑。卧钩写在横中线上,撇略长。蜂:结构:左右结构 部首:虫 组词:蜂王 工蜂一窝蜂造句:人们一窝蜂似的涌了进来。书写指导:“虫”的第五笔变提,“条”的三横间距均匀,长短不 等,

10、上面两横略短,竖为悬针竖。辨:结构:左中右结构 部首:辛 组词:辨认辨别不辨 真伪造句:由于年代久远,纸上的字已经无法辨认了。书写指导:三部分都要写窄,结构紧凑。左边“辛”最后的竖变 竖撇,右边“辛”的末笔是悬针竖。阻:结构:左右结构 部首:R 组词:阻力阻挡劝阻畅 通无阻造句:山体滑坡和泥石流阻塞了河道。书写指导:“且”横画间距要均匀,末笔横较长。跨:结构:左右结构部首:足 组词:跨过跨越跨栏造句:我刚一跨进家门,小弟弟就扑进了我的怀里。书写指导:左窄右宽。“夸”起笔稍高,“大”横短,撇捺舒展, “亏”上横稍短。括:结构:左右结构 部首:i组词:包括总括囊括括号造句:长江三峡包括西陵峡、巫峡

11、和瞿(q u )塘峡。书写指导:左窄右宽,左长右短。“舌”的横画稍长,“口”小而 检:结构:左右结构 部首:木 组词:检查检讨检举检 造句:开工之前,工人师傅们认真检修设备。书写指导:左窄右宽。“木”的捺变点,右上部“人”的捺写舒展。查:结构:上下结构部首:木组词:检查抽查调查造句:老师说明天早上检查作业。书写指导:“木”横竖略短,竖在竖中线上,撇捺舒展,“日”小 而扁,末横长。确:结构:左右结构 部首:石 组词:准确 正确确认证据确造句:爸爸对这件事的看法是正确的。“用”的竖撇舒展。误解误导误会误入歧书写指导:左窄右宽。“石”小而居中, 误:结构:左右结构部首:i组词: 造句:经过一次长谈,

12、他们俩的误会解开了。书写指导:左窄右宽。“吴”的“口 ”略扁,“天”托住上面的“口二途:结构:半包围结构 部首:1 组词:沿途 归途 半途而 造句:我们做任何事都要坚持到底,决不能半途而废。书写指导:“余”笔画紧凑,“兄”托住“余陌:结构:左右结构部首:P 组词:陌路巷陌 造句:一个人在家时,不要随便给陌生人开门。书写指导:左窄右宽。“S ”起笔靠上,“百”的第一横较长。六、课堂小结通过本节课的学习,我们学会了本课的字词,了解了作者实验的 过程。课下请同学们再熟读课文详细的了解作者的实验过程及结论。 书写课后词语各两遍,利用工具书查找不理解的词语并记录下来。七、布置作业1 .练习有感情地朗读课文。2 .抄写书后的本课要求会写的16个词语。板书设计14蜜蜂实验目的实验过程实验结论

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