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1、 专业教育心得体会7篇 这次培训建立了一个平台，同行与同行沟通的平台，群策群力，把以前的“单打独斗”变成了齐心协力，把自己的闭门造车变成了资源共享，使教育资源得到优化，对新教师是一个学习的时机，对老教师是一个新的教学理念的学习与旧的教学理念碰撞与融合的时机。 理论学问，为已充电；时代在进步，教育在进展，在新课程改革的当今，更需要每一位教育工不断进展自我充电。为师从教不行不听、不行不看的魏书生班主任工作艺术，全方位、多角度地阐述了当好班主任的神秘。魏书生不愧为当代闻名的教育改革家，他的名字就给人以教书育人的感觉。班主任要努力转变自我、学生素养培育、班级治理原则、班级治理方法、班级治理细则、如何提
2、高学生学习效率，班级治理民主化以及班级治理科学化，这诸多内容让我从理论上学习了如何做班主任。我想，在今后的工作中，假如担当班主任，基于魏教育家的“指导”，我的工作必将比原本得心应手些。 一、专家讲座，引领前行。 每一次的专题讲座都是那么精彩！带着教育教学实践中的种种疑问，我走进了培训课堂。课堂上，专家们的精彩讲座一次次激起了我内心的感应，更激起了我的反思。在这种理论和实践的对话中，我收获着专家们思想的精华、理论的精华。教师的语言艺术让我进一步体会到了课堂教学艺术的重要性。其中，教师的语言艺术尤其重要，语言艺术中的趣味性不容无视，由于中学生天生活泼好动，需要好玩的东西来吸引他，带好玩味性的语言更
3、能吸引他的留意力，学生的留意力集中了，才能更好地进展教育教学。课堂教学过程中的课堂提问艺术也至关重要。教学中不仅教师要擅长提问，还要擅长启发学生自己提出问。 每一次的讲座都是那么珍贵！让人耳目一新。这耳目一新并非在现代教育手段下的缤纷世界，而是在提倡课堂教学有效性下的真实、扎实、朴实的课堂，时时到处渗透着教师的教育机灵之强，教师的教学根本功之扎实。“简约语文”那丰厚的内涵，一堂语文课，名师的才智语文，名师的简约语文，引领着新课程改革不断完善。语文课程标准，有意识地把“语文素养”凸现出来。语文素养内涵非常丰富，它以语文力量为核心，是语文力量和语文学问、语言积存、思想情感、思维品质、审美情趣、学习
4、方法、学习习惯的融合。因此本次课程改革不再将学生把握系统学问放在首位，而是将学生价值观和情感态度的培育、激发学生关注和参加社会生活的热忱、培育学生具有剧烈的责任感和使命感、形成乐观向上的人生态度放在首位。同时，还要培育学生感受、观看、体验、参加社会生活的力量，培育学生的创新力量和综合运用力量。以上目标到达之后，学问的获得将是很自然的事。这就要求教师在活动设计的时候，注意学生的情感体验，让学生爱上这门课，产生剧烈的学习动力和参加欲。在活动中，让学生自觉去猎取学问。在生活中，让学生去稳固学问。 倾听了特级教师的讲座，反思自己平常的课堂教学，需要学习与改良的地方实在是太多了。让我从自身动身，不断地反
5、思和总结。 二、自我实践，不断提升。向书本请教，听专家讲座，倾听名师的课堂，学习同伴的特长，这都是为自己的教育教学实践水平的提高作好预备。一切的学习都是为了自己的实践，为了教育好我们新世纪的接班人，否则皆为空谈。于是，在培训期间，我会用学到的东西来改良我的教育教学。特殊是一些教育教学的方法让我在实践中体验到了胜利的喜悦。 通过参与培训会，使我对中学语文的新教材有了新的熟悉。我认为这次的培训开得特别的好，对我这个中学语文的教师有很好的指导作用，使得我在以后的教学有明确的目标，好的教学方法，更新奇的教学手段。在今后的工作中，我将不断地学习理论学问，用理论指导教学实践，讨论和探究教育、教学规律，把科
6、研和教学结合起来，做一个专家型、学者型的教师，使自己具有中学语文教学学问方面的前瞻性。 专业教育心得体会（篇2） 百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师大计，师德为本。作为一名人民教师，只有在教育教学工作中努力做到“敬业、精业、乐业”，仔细践行师德师风建立承诺，更好地履行教书育人的职责，才能成为一个幸福的教师。 一、教师要有献身教育的敬业精神 “敬业”，首先，就要干一行爱一行，具有坚决的政治思想素养和剧烈的工作责任感。人民教师担负着培育亿万将来合格建立者和接班人、提高全民族素养的神圣使命。因此，我们要不仅把它作为一种职业，一种谋生的手段，更把它作为一种事业，一个值得把自己的才智、情感、精
7、力融入其中的生命过程。一旦到达这种境地，就没有哪个人会轻易对自己的工作敷衍了事。那么，详细说来，怎样才算是敬业呢？通俗的说，把工作看重就是敬业，它是珍惜自己工作岗位的一种执着精神。当个人事务与工作产生冲突的时候，我们选择的是向哪边倾斜？在我们学校，有许多教师会毫不迟疑的选择工作。有的教师父亲病危的时候，他连夜赶回家照看，其次天再骑车回来，为的是能赶得上早读；有的教师家中老人患有重病，甚至是瘫痪在床，她们却把为老人身体担忧的泪水擦干，按例面带微笑地登上讲台；有的教师体弱多病，他们打完吊瓶即刻回校，不耽搁一节课；还有的女教师产假未休完，就撇开年幼的孩子，毅然回到学校上课，而且特殊嘱咐校长不要表扬，
8、尤其是我校的杨巧妮教师，治理者学校的政教、少先队等工作，还担当着三年级的品德与社会、四年级的数学、五年级的科学。治理工作布置得井井有条，落实的一丝不苟，教学工作堂堂要达高校。去年上期期末考试后，我校五年级的数学在全镇考级倒数第一，这位教师是位新教师，学生治理、教学方法、引导艺术有待提高。面对这种状况，杨巧妮教师找到校长说“我来带吧！明年这一届就升六年级了”，就这样依旧挑起了重担。这就是敬业。 其次教师敬业是喜爱学生，关注学生的共性成长。学生是弱势群体，身体、学问、思想都处于飞速进展变化阶段。他们身心很脆弱，极易受到损害。同时他们又是有生命、有思想、有情感的个体，存在着极大的共性差异。“教育本质
9、上是人道主义事业”，作为教师，既要从生活上给与学生细致入微的关怀，又要关注每个学生的共性进展，使之安康成长。这一教育目标也打算了教师必需爱学生。爱学生是毫无私心、不求回报的，是发自内心的最自然的感情流露。学生生病时，能嘘寒问暖，给以母亲般的关心；学生学习受阻时，能急躁与之分析失误，制订调整方案；学生心情低落时，能与他倾心长谈，鼓舞士气；学生遭受彷徨时，能跟他悉心沟通，为他拨云见日固然，学生获得进步、取得成功、幸福成长时，我们为之骄傲，与之同乐！这样在关怀学生的同时，自然也陶冶了自己的情操。当我们以自己的生命之光启迪孩子心灵的时候，这是，我们是幸福的。 二、教师要有终身学习的精业意识 精业是教师
10、能否胜任教育教学工作的关键。假如一名教师做到了爱岗敬业，只是说明他有了一个良好的职业态度，有了一个好的从教根底，这是远远不够的，还必需要有渊博的学问和过硬的执教力量，也就是教育本事。一个教师假如缺乏精深的学问，没有让学生听得懂的教学力量，那么他就无法满意学生的求知需要，就不是一名合格的为学生欢送的教师。教师的工作可以是平凡的，但不能是平凡无能的。那么，怎样才能做到精业呢？ 首先，开拓学习渠道，提高自身理论素养。 教师惟有不断的自我进展、自我提高、自我完善，才能更好的履行教育这神圣的职责，才能适应新时代学生的内在需求，也才能驾驭得了生成性的课堂。所以，一名优秀教师的成长离不开学习。 （一）要向书
11、本学习。学习教育教学理论，教学大纲、教材、学习心理学学问。我们大家很值得庆幸，每年教体局为我们提共了这样的时机，特地组织我们教师进展集体培训。固然，除此之外，工作之余，我们也要主动阅读各种的教育教学理论专著。这样，以便加深自身底蕴，提高自身学养，让自己浸润在文化的滋养里。 （二）要向优秀教师和四周同事学习修身做人和实践本事。向优秀教师学习，学习他们对教育事业、对学生的爱，学习他们的创新精神；向四周的同事学习，学习他们的探究精神，学习他们的教育教学方法；向实践学习，擅长反思自己的教学，胜利了，“百尺竿头，更进一步”；失败了，“吃一堑，长一智”。 其次，勤于思索，在反思中调整创新。 一味学习别人、
12、仿照别人，充其量做一辈子“仿照秀”。教学中，多问别人、问自己，形成零星思索。在自己教学的过程中，随时写下教后记或教后反思，把教学生成败写下来，再次完善教案，这些记录是思索和制造的源泉。同时留意定期梳理，形成理性思索。然后再反过来指导自己的教学实践，才能不断改良、推动我们的教学。这方面，我做过自己的尝试。在我们学校每课时学案教学后附有教学反思环节，经过三年的实践，我校教师整体素养提高了。尤其，教体局组织的“高校课堂”教学标兵和教学骨干活动中，两人为标兵，三人为骨干。得到了上级领导的高度评价。 三、教师要有无私奉献的乐业品质 “乐业”，就要有扎根教园、培育学子的奉献精神，淡泊名利、安静致远，“捧着
13、一颗心来，不带半根草去”。大家都知道，教育工作是一项良心事业。教师只有把它当成一种信念、一种责任、一种乐趣、一种追求，它才会具有感染力、号召力，才会布满执着、洒满汗水，才会催人奋进、点燃盼望。因此，教师要以渊博的学识去启迪学生的才智，以热诚的爱心去关注学生的成长，以高尚的师德去影响学生的人格，为学生的学习营造一方乐园，为学生的成才搭建一块平台，为学生的终生幸福制造一片蓝天，任劳任怨、无私奉献，为桃李的满园芳香而骄傲、而欢乐。 学高为师，身正为范。一个学问渊博、学术思想先进、具有创新精神，业务力量超群的教师，更简单得到学生的宠爱与敬重。“台上一分钟，台下十年功。”这就要求教师必需利用一切可以利用
14、的时间，加紧学习“充电”、“换血”，进一步完善自己的学问构造，不断讨论教育规律和艺术，思索学生的承受心理，开展课堂创新教育，提升自己的执教力量，完成自己的教育抱负，做一个幸福的教师。 专业教育心得体会（篇3） 我是一名小学的语文教师，从事教学已有二十多年了，由于幼儿园差教师，我被调进幼儿园工作，一晃六年过去了，回忆过去走过的路，再展望将来，真的，当一名幼教教师真欢乐! 和天真活泼的小朋友在一起心情爽：每当音乐一响起，小朋友们都会跟着音乐的节奏欢快的跳动，那稚气的笑脸、那整齐的动作，再加上优雅的音乐声，我的心倍儿爽啊! 幼儿的奇怪与好问也经常令人暗笑：有一次，一个小朋友问道：“教师，你读过书吗?
15、教师，人是怎样诞生的?树叶为什么到秋天就会落呢?小雨怎么那么捣蛋啊?蚂蚁吃什么呀?”等等一些有时候不好直接答复的问题，幼儿们的稚嫩让我看来太得意哦! 幼儿们对教师的讨好也叫人舒心：幼儿们别看他们小小的年纪，可讨好教师,是一个比一个行，每天就会有些孩子围着教师，对教师说：“教师你今日穿的好美丽啊，你好年轻啊，我们好喜爱你啊，”等等。当教师一靠近他们，他们就会向教师撒娇，休息时，一些孩子就都来靠在我的身边，在我身上摸来摸去，我知道他们这是喜爱教师的一种表达方式，我就是特殊特殊喜爱那群稚嫩得意的孩子。 当一名教师好，可当一名幼儿园的教师更好，幼儿园的教师成天生活在欢声笑语之中，心中无压力，虽然责任重
16、大，但只要有责任心，我觉得当幼儿园的教师是我无怨无悔的选择，做一名幼儿园的教师真好! 专业教育心得体会（篇4） 当前，对教师素养内涵的界定可谓林林总总，莫衷一是。不管其内涵多么丰富，但完全可用“乐业、敬业、专业、创业”四要素概括之。教师的“乐业、敬业、专业、创业”素养构造，是一个层次清楚、涵盖进展的有机整体，其内部诸要素相互作用、相互接洽、不行分割，具有相关性。其中“敬业与专业”是根底层次上的素养要求，而“乐业与创业”则是较高层次上的素养要求。两个不同层次要求含义是： 1、对于为数众多的一般教师来说，需要培育的是“敬业”与“专业”两项根本素养。敬业素养要求教师具备良好的思想德行素养，能准确对待
17、教师职业和教育教学工作，做到严于律已，以身作则，言行全都，自觉遵照社会公德、职业道德及劳动纪律，养成虚心谨严、宽容待人、平易近人和诲人不倦的操行，到达淡名利、忠诚朴实的境地。专业素养则要求教师具有丰富扎实的专业学问、教育专业理论和专业力量。因此，要求教师必需仔细讨论和掌握教学大纲，精通所教学科的全部学问内容，从全局上把握教材；还应较体系、敏捷地掌握教育学、心理学，运用好教学原则和教学方法；更应具备讨论与组织教材力量，了解和研讨学生力量，组织教育教学活动力量，娴熟驾驭教学语言力量和进展教科研力量。 2、在具备“敬业”与“专业”根本素养根底上，教师还要具备“乐业”与“创业”高层次素养。对教师思政德
18、行方面的要求，是把“敬业”精力升华到“乐业”境地，建立对教育教学工作的剧烈使命感、责任心和忘我奉献精力，熟悉教师职业的崇高，忠诚教育工作，喜爱学生，自觉做到安贫乐教。尤其面对改革开放和市场经济的社会背景，更需以革新的角色进展教育、教学工作的“创业”活动，即以自己的熟悉力量、设计力量、组织力量、交往力量和敏税预见、敏捷顽强、开放求实的思维品质，立足现实，结合校情班情，积极自动地提醒摸索新的学问、技巧和新的规律。该是全方位、多元的。 从培育教师素养外部环境与条件而言，首先，要改善办学条件，强化教学治理和提高学校名誉，这有利于提高教师素养。即加大教育投入，实现办学条件现代化，改善教师福利与收入，提高
19、其经济、社会地位，吸纳外部优秀教学人才，增进师资整体素养的提高；建立健全各项规章制度，实行教师工作评估的机制，强化教育教学治理，促使教师不断完善自我素养以适应岗位要求；通过提高教育教学质量，扩大学校在社会上的名誉，反过来用社会期望和要求迫使教师个体素养的完善与提高。其次，要强化职业道德教育，建立先进典范，营造良好的校风，有利于培育教师素养。即要在教师中开展中小学教师职业道德标准教育，并与学校、教师实际结合，与马列主义理论结合，提出教师素养目的和要求。在贯彻标准过程中，积极开展“教书育人，为人师表”活动，留意树典范、学先进，使广阔教师学有典范，实现其自己教育自己，提高自我素养的目的；要结合时期特
20、点，重视挖掘学校的办学传统，提练精力实质，增加校风、教风、引导作风建立，使教师素养在良好气氛中潜移默化地提高与完善。 从完善教师自身素养的主观需要而言，一方面通过校际作用，引进竞争和鼓励机制，使教师心理上发生出造诣感和危机感。即学校要创造条件，让教师积极参加教育教学工作中来，从造诣体验中确立自我角色位置，完善自我素养，实现教师“社会人”的造诣欲望。同时对个别惰性较强，尚处“经济人”状况中的教师，要适当运用权戚，营造一种担心全机制，激发其增加自我修养，以适应岗位需要的条件。另方面，应自觉运用行动科学原理，依据目前教师物资生活、社会地位、进展共性才能、业务进修提高和文化生需要等实际状况，对不同教师
21、的“需要动机满意”的行动过程，进展符合实际的研讨、剖析和归纳，在不断满意教师心理需要的同时，有的放矢地提出提高素养的客观要求，以不断地进展心理鼓励。 专业教育心得体会（篇5） 孩子们间续被家长接走了，看到杂乱的教室，我和钱教师站在一起，相视一笑，“开头整理吧，明天还是这样子。”是呀，面对孩子，我们没有苛求，虽然，每天不管多累都要整理战场一样的场面，究竟，看重孩子们的进步是我们最大的满意，累点也值得了。 边整理凌乱的玩具，不由得让我想起刚被家长接走的孩子们，看到插塑玩具，让我记起哭闹的新生王子恒，正是这个插塑，让我翻开了孩子的话题，孩子由原来的哭闹到学会了制造，入园以来，飞机、花朵、长城在孩子的
22、手中尽情呈现。他在幼儿园找到了乐趣与欢乐，还时不时的走到我面前跟我炫耀：“教师，我没有找奶奶，我自己玩的。孩子们玩耍的场面在我这里历历在目，我不由得笑出声来，真的，好得意的孩子们。“无奈了吧。”听到我笑声的钱教师对我说，“谁说无奈，是太得意，看吧，等到下一星期，杂乱的教室就不杂乱了。”怎样，想到这些孩子们得意的身影，在不知不觉中，教室就被我们整理的整整齐齐，一切又回复了昨天的样子。由于，我信任，杂乱是临时的，它需要我们每个教师的急躁与爱心。在一日活动中，我这个当教师的经常以挑剔的眼光对待孩子，恨不得孩子们个个十全十美，到处都能符合我的标准。然而那一次孩子们对我的宽容却让我深深的感动，同时也启迪
23、我对以往的做法进展了深刻的反思。 专业教育心得体会（篇6） 有好多时候面对孩子们间发生的冲突和冲突，我通常解决的方法是告知孩子应当怎样做，不应当怎样做，假如还有下一次教师再不会原谅你的。比方两个孩子争抢玩具，我会对其中一个孩子说“为什么别人抢你的玩具呢?确定是你拿的玩具太多了”然后我又会对另一个孩子说,“你抢别人的玩具是不对的，要玩别人的玩具应当用礼貌的话，和小朋友协商” 可是慢慢地我发觉自己这种解决纠纷的方法，临时是缓解了小朋友间的冲突。但是孩子们还是不能学会如何处理与伙伴间的纠纷，自己并没有把握解决问题的方式方法。所以一旦遇到冲突，还是会发生类似的冲突，比方硬抢了，或者和伙伴打架了 而我这
24、种直接告知孩子怎样做的方式，就像是将自己的观点强加给了他们，忽视了让孩子去思索，培育他们自己解决问题的力量。 所以当再次面对孩子间的冲突时，我更多的时候是问清缘由，启发他们说出应当怎样做。比方我会这样问:“你为什么抢别人的玩具?这样做对吗?想玩别人的玩具应当怎样和小朋友说呢?” “玩具是大家的，能不能把玩具都自己霸占着呢?别人想玩你的玩具，你会谦让的让别人玩玩吗? 我觉得面对问题的时候，我们更应当放手，将问题抛给孩子，让他们自己去思索该怎么做，怎么做才是最正确的。这样既会熬炼孩子们自己解决问题的力量。也会从肯定程度上解决了教师工作上的难度，所以就让我们从现在开头学会多多放手，放手让我们的孩子自
25、己来学会解决问题吧! 专业教育心得体会（篇7） 从早上的第一缕曙光到晚上的最终一抹夕阳，这之间的每一分每一秒都为师幼供应了对话的平台，这就要求教师有敏锐的目光，有对话的意识。 (一)日常生活中的对话 幼儿园的教育是“为幼儿一生的进展打好根底”，教育，尤其是在幼儿园这个特别阶段，培育良好的生活习惯就显得更为重要。例如在培育小班幼儿洗手常规时，我并没有特地的去说教洗手的好处，应怎样洗手等。而是该洗手时候我和孩子们一起洗，开头孩子们会看着教师洗，后来我们会像家里人一样一边洗一边谈天。一天，小杜说：“徐教师，你一会又不吃饭，为什么也洗手呀?”我说：“由于我要帮你们盛饭，假如小手脏了遇到你们的碗你们会生
26、病的。”“噢!”他的样子好像明白了什么，一会儿站在旁边的朵儿说：“教师你也是手心、手背、手指缝、小手腕都洗呀?我妈妈就不像你这么洗?”“那一会儿你看看我这样洗的洁净还是你妈洗的洁净好吗?”“好”。“徐教师，我们俩竞赛吧，看谁洗的又洁净又快!”“好!”如此生活式的“谈天对话”形式使幼儿更易于承受，也能够引导幼儿思索与尝试，更能引发出很多新的问题。 (二)教育活动中的对话 在教育活动中，假如师幼之间的“对话”激发出新的冲突，产生出新的问题，则更加表达了“对话”的重要意义，这些新消失的冲突和问题为进一步“对话”留下了空间和余地。我们应尽量避开一般性的心不在焉的指导方式和话语，使教师对孩子的指导能够切
27、实引起孩子产生肯定的感受。例如在主题活动小手真能干中，请幼儿用小手蘸上颜料，印手印，班上的幼儿感到即新颖，又快乐都大胆的印着。这时张雨恬“哇”的一声哭了起来，说：“教师，我不敢”，这时坐在她旁边的陈澳说：“别怕，我来教你，印手印可好玩啦!”我一边向张雨恬投向鼓舞的目光，一边说：“好啊，陈澳哥哥可英勇了，你来当小教师吧!”过了一会当他们的作品完成的时候，我又用鼓舞的话说：“恬恬的小手印真美丽，象一片片小落叶”。陈澳的小手印还穿上了美丽的衣服。我的话刚说完，他们俩抬头看着我笑了。我的话让孩子们感受到了我对他们的敬重和重视，我们的关系更近了。 师幼对话的形式是多种多样的，关键是教师首先要树立师幼对话的观念。就像瑞吉欧幼儿教师们说的那样“接住孩子抛过来的球”，使每个幼儿在活动中都能够获得体验和切身感受。