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1、要是你在野外迷了路教学设计教学目标：1 .会读“慌、辨”等13个生字，会写本课“指、针”等9 个生字，会写“野外、大自然”等16个词语。能积累“慌、辨” 等生字拓展的词语。2 .正确、流利地朗读课文。能联系上下文理解“稀、稠”等 词语的意思。3 .能说出课文里介绍的几种“天然的指南针”是怎么帮助 人们辨别方向的。教学重点：提取主要信息，了解课文内容，能说出课文里介绍的几种天 然的指南针以及帮助人们辨别方向的方法。教学课时：2课时第一课时教学目标：1 .认识“慌、辨”等13个生字，会写“指、针、帮、助” 4个生字；能积累“慌、辨”等生字拓展的词语。2 .正确、流利地朗读课文。提取主要信息，找出四
2、个天然的 指南针。教学重点：提取主要信息，找出四个天然的指南针。教学过程：板块一情境导入，激发兴趣一、教师出示一组大自然风景图，学生欣赏今天我们要学习一篇科普儿童诗，叫做要是你在野外迷了 路。板书课题，齐读课题。指生读课题。师指导朗读，读出重音，强调“野外”。【设计意图：本单元以自然为主题，所以导入时播放自然风光 图片，既拉近了学生与自然的距离，又和课题紧密联系，勾连起语文 园地一中关键词句重读的训练点o板块二初读课文，自主识字一、初读课文，复现识字1 .课件出示词语：一盏灯、乱闯、碰上、稠稀、沟渠、积雪 （指名读，全班读）教师相机纠正发音。2 .词语复现读诗歌，借助图片记忆生字“盏”和“渠二
3、、近义词理解词语意思1 .学生认读：慌张、辨别、忠实、向导、永远、帮助。2 .标红字组词，出示近义词。3 .小游戏：“我说你对”。【设计意图：以游戏的方式变换课堂的节奏，活跃课堂气氛的同时增进学生的记忆效果，落实课后第二小题的训练任务。】板块三朗读感悟，提取信息一、出示第1小节，感受诗歌节奏1 .学生自读，感悟停顿。2 .教师指导，读好节奏。3 .体会诗歌第二人称叙述的特点。二、教师创设情境，学生品读1 .教师创设情境，学生通过多种形式体会第1、6小节，读 出第二人称“你”的叙述口吻。【设计意图：通过情境的引入，让学生在不知不觉中体会这首诗 歌“第二人称叙述”的特点；让学生积累语言、使用语言，
4、规范表达。】三、提取信息2 .教师介绍指南针。3 .课文中有一个词语形容了指南针，什么样的指南针？（天 然的指南针）4 .学生找出诗中天然的指南针有哪些？（汇报交流、贴图： 太阳、北极星、大树、沟渠里的积雪）5 .师生合作朗读课文第2-5小节。6 .教师小结。【设计意图：落实单元的语文要素：提取主要信息，了解课文内容。学生在在朗读中感悟，提取主要信息板块四观察比较，写好汉字、学写生字1 .课件出示“帮助”一词，重点讲解“帮、助”，（提示：帮， 上大下小，撇要做避让；助，左右结构，左窄右宽，“且”字横 变提）。需要提示学生学习方法：一看结构，二看占格，三看关键笔画。2 .学生书写“帮助”一词（书
5、写时教师提示注意书写姿势）， 书写完成后同桌互评（评价标准：1.结构合理；2.占格合适；3. 关键笔画到位）3 .同样的方法学写“指针” 一词。【设计意图：课标要求第一学段要关注学生写好基本结构，所以 借助“一看结构、二看占格、三看关键笔画”这个支架，帮助学生分 析结构，提升学生的书写能力。】板书设计：要是你在野外迷了路太阳 北极星 大树 沟渠里的积雪第二课时教学目标：1 .学写“导、永、碰、特、积”五个生字。2 .正确、流利地朗读课文，能联系上下文理解“稠、稀”等词语的意思。3 .能说出课文里介绍的几种“天然的指南针”是怎样帮助 人们辨别方向的。教学过程:板块一复习导入,检查反馈出示生字，复
6、习导入。板块二精读课文，理解内容一、指导学习第2小节4 .出示第2小节，指读。思考：要是你在野外迷了路，太阳是怎样给你指引方向的呢? 自己轻生读课文第2小节，想一想。5 .指导朗读，读好关键词。二、自主学习第35小节。1 .除了太阳，你还学会了使用哪种“天然的指南针”， 它是怎么指引方向的？自读第3-5小节，说一说。2 .全班交流。提示：联系上下文，借助图片，理解“稠、稀”；借助动画，理解沟渠里的积雪是如何指引方向的。板块三总结全文，拓展延伸一、拓展延伸。师生交流，生活中还有哪些辨别方向的办法。二、学写“导、永、碰、特、积”五个生字。语文自主学习记录单姓名:预习锦囊：一读，二标，三圈。自学记录初 读 课 文1 .我读了（）遍课文。2 .我做到了：正确 流利 1.我会用很多方法认识、学习这些生字。生 字 新 词慌 辨忠实导盏永闯碰稠 稀渠积形声字:同偏旁:力口一力口：