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1、2022-2023学年江苏省无锡天一中学高一上学期第三次阶段检测语文试题时间：150分钟 总分：150分一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读I （本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成15题。材料一：劳动与教育是自人类社会诞生起就存在的为人类所特有的活动，二者自古以来 就有着千丝万缕的联系。但基于中国社会的发展脉络来梳理劳动教育的历史演变可以发现, 从中国古代劳动教育的缺失，到近代劳动教育的起步，再到中华人民共和国成立后劳动教育 的发展，劳动教育经历了很长一段时间才被学校系统接受。春秋战国是我国古代社会的转折点，此时百家争鸣、学术繁荣，许多思想观点、文化传 统都在这个时期被系统化、理论
2、化，并且在秦汉以降的各个历史阶段中得以保存和延续。道 家崇尚自然，主张“大巧若拙”“朴散为器”，将手工业者的匠心与逐利者的心机联系在一 起，认为“有机械者必有机事，有机事者必有机心”（庄子天地）。后世知识分子对“奇 技淫巧”嗤之以鼻，将手工业者视为只会钻营的小人，盖是受此影响。“君子”是儒家学说 体系中理想人格的化身，是德才兼备的从政者，其与从事生产劳动的“小人”有着不同的社 会分工。论语中“樊迟问稼” 一事反映了孔子对稼圃之类体力劳动的轻鄙，此后孟子的 “劳心者治人，劳力者治于人”（孟子滕文公上）以及荀子的“君子以德，小人以力” （荀子国富篇）都是对孔子态度的继承，他们将劳心者与劳力者分野，
3、使之在社会地位 与人生价值上有了高低贵贱之分。秉承这种态度，儒家学者重视个人德行与治学态度的培养, 将生产劳动排斥在教学活动之外。其他诸子在对待劳动者的态度上与儒家大多一致，包括与 儒家互细、代表中下阶层的墨家也认为不从事生产劳动的上说下教者“虽不耕织乎，而功贤 于耕织也”（墨子鲁问）。儒墨两家作为当时的显学，其对劳动及劳动者的轻视基本代 表了大多数知识分子的态度，这种态度反映在教育上，就表现为无论是官学还是私学，均忽 视劳动教育，日常教学活动与生产劳动相脱离成为一种常态。人工智能的崛起让劳动的基础作用以及劳动教育的现代价值在后工业化社会遭到了新 一波质疑。这些质疑实则是对劳动内涵的误读，将劳
4、动窄化为谋生的手段；同时也是对劳动 教育目标片面化的理解，将劳动教育窄化为技能训练的方式。人类通过劳动创造了自己，也 在劳动中不断地发展和充实自己。劳动不仅是人类获得赖以生存的物质条件的基础，也是人 提高审美能力和道德判断能力、实现社会价值的基木途径。如果整个社会仅将劳动视为获取 物质利益的方式，忽视它能够帮助个体实现自我的功能，那么拜金主义、投机取巧的社会乱 象就可能频繁出现。尽管劳动教育的目标可以有很多，如掌握劳动技能、培养动手能力、养成劳动习惯、增 强独立意识等，但劳动教育最核心、最本质的目标只能是“培育学生尊重劳动的价值观，培 说：“人才。”王淮又问：“哪些人是人才呢？ ”杨万里就写上
5、朱熹等六十人的名字献上去, 王淮依次提拔任用他们。（杨万里）历任枢密院检详官，暂时署理右司郎中，后升迁为左司郎 中。（杨万里）后出任江东转运副使，暂时代理总管淮西、江东军马钱粮。朝廷想在江南各郡 实行铁钱，杨万里上疏称说铁钱不方便，不奉诏命，触犯了宰相的意思，改任赣州知州，（杨 万里）不赴任。请求祠禄官，授给秘阁修撰、提举万寿宫，从此不再出面了。杨万里为人刚正而固执。宋孝宗当初爱惜他的才干，向周必大打听杨万里的情况，周 必大没有说杨万里的好处，因此他没有被起用。韩倔胄当政，想多方网罗四方的知名人士做 辅佐他的人，有一次修筑了南园，嘱咐杨万里为南园写一篇记，答应让杨万里做高官。杨万 里说：“官可
6、以不做，记是不能写的。”韩傀胄很生气，改叫他人去写。杨万里在家闲居十 五年，都是韩偏胄专权的日子。韩倔胄日益专权，杨万里心中忧愤，怏怏不乐，终于病倒了。 家人知道他是忧心国事，凡是和时政有关的事情都不告诉他。有一天宗族里有个年轻族子忽 然从外面回来了，就说起韩倔胄用兵的事情。杨万里失声痛哭，急忙叫人拿来纸写道：“韩 倔胄奸臣，擅自专权，目无皇上，大动干戈，残害人民，图谋危害国家。我这么大年纪了， 没有办法报效国家，只有愤愤不平！”又写下了十四个字告别妻子儿女，写罢就去世了。杨 万里擅长写诗歌，著有易传流行于世。光宗曾为他写“诚斋”二字，学者称他为“诚斋 先生”，死后赐谥号“文节”。（二）古代诗
7、歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面这首诗歌，完成15、16题。题叶胎军东南第一山二首（其一）杨万里第一山头第一亭，闻名未到负平生。 不因王事略小出，那得高人同此行。 万里中原青未了，半篙淮水碧无情。 登临不觉风烟暮，肠断渔灯隔岸明。【注】 这首诗作于杨万里迎接金使途中，吁胎时为宋金分界线上的重要城镇。15 .下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）（）A.首联以两个“第一”开篇，点明此地地理位置的重要性，唤起读者注意，敲响国土沦丧 的警钟。B.颔联承接首联，表明作者来到宋金对峙前线的原因，因公事而实现了自己畅游胜地的夙 愿。C.颈联化用诗句“齐鲁青未了”，遥望中原，青翠万里；俯视淮河
8、，半篙碧水。写尽所见 之景。D.作者用语以白描、不掉书袋、不避俚俗著名，诗中“不因”“小出” “那得”等词语浅 近明白。答案B解析B项，“畅游”与诗歌感情基调不符。颔联写若不是受朝命来接待金国使臣，是不会 到这样一个前线要地的，可见不是“畅游胜地”。16 .请简要概括本诗所表达的思想感情。（6分）答：答案 对沦陷国土的留恋及久闻胜地而未曾一游的遗憾。对中原人民的同情、怀念及国 家难以统一的痛苦忧愤。解析 首联“第一山头”点明此地地理位置重要，敲响国土沦丧的警钟。颔联紧接首联， 若不是受朝命来接待金国使臣，是不会到这样一个前线要地的。颈联倾泻了作者对中原的无 限深情，表达了作者对在金人残酷统治下
9、广大北方人民的同情。尾联对全诗再作一次概括， 在暮霭苍茫的时候，从吁胎东南第一山北眺，可以看见被金人统治的淮河北岸渔火，那儿的 人民又经历了多少辛酸和苦难。“肠断”二字写作者遥望中原，悲痛欲绝。（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17 .补写出下列句子中的空缺部分。（6分）（1）米苜一诗出自诗经周南，这是妇女们采集野菜时唱的一首民歌，它的前两句 ， 。杨万里插秧歌中“，两句，运用比喻手法点明雨 中抢插的情形，写出了农事的紧张与农家的艰辛。（3）插秧歌表现插秧的繁忙，男女老少齐上阵的句子是:,o 答案（1）采采米甘薄言采之笠是兜婺蓑是甲雨从头上湿到胛田夫抛秧田妇接 小儿拔秧大儿插三、语言文字
10、运用（20分）（一）语言文字运用I （本题共3小题，10分）阅读下面的文字，完成1820题。中国奇迹，靠劳动书写。在中国从站起来、富起来到强起来的征程中，凝结了劳动者 的智慧，浸透了耕耘者的汗水。经济学家科斯曾感叹，中国人的勤奋，令世界惊叹和汗颜。 正是这样的勤奋，创造了 的巨变，创造了举世罕见的成就。“道虽迩，不行不至;事虽小，不为不成。”中国的美好未来不会从天而降。脱贫攻坚、深化改革的实践，绿色中 国、制造强国的愿景，都要靠的是劳动的双手来托举。个体的梦想，靠劳动实现。时下，有人把“躺着挣钱” “天上掉馅饼”当作人生愿望。殊不知，没有劳动，就没有价值，更没有经济增长与财富积累。有人说，幸福
11、不是 的，但也不是可望而不可即的。只有劳动的汗水，才能浇灌出幸福的硕果。当然，号召辛勤劳动，不等于容忍无休止的加班；鼓励奋斗拼搏，不容许 地侵犯休息、健康权益。维护劳动者合法权益，构建劳动光荣的社会氛围，让劳动者得实惠、 享荣光，让劳动者的生活更有、更有尊严，劳动者的创造力才会充分涌流。咱们工人有力量我为祖国献石油，一首首老歌让我们回忆起劳动者脱手月氐足为国奉献的动人场景。而时下的我们，使命在肩，心怀梦想，唯有以劳动作为人生的基调， 方能唱响新时代的壮丽篇章。18 .依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（3分）（）A.沧海桑田信手拈来肆无忌惮保障B,沧海桑田唾手可得随心所欲保证C.天翻地
12、覆唾手可得肆无忌惮保障D.天翻地覆信手拈来随心所欲保证答案C 解析 第一空，天翻地覆：形容变化极大；形容闹得很凶。沧海桑田：大海变成农田，农田 变成大海，形容世事变化很大。从修饰的对象“巨变”看，应选“天翻地覆”。第二空，唾 手可得：形容非常容易得到（唾手：往手上吐唾沫）。信手拈来：随手拿来。多形容写文章时 词汇或材料丰富，不费思索，就能写出来。根据语境“有人说，幸福不是”，应选“唾 手可得”。第三空，肆无忌惮：任意妄为，没有一点儿顾忌。贬义词。随心所欲：一切都由 着自己的心意，想怎么做就怎么做。中性词。语境强调没有顾忌，不怕法律制裁，故应选“肆 无忌惮。第四空，保证：担保，担保做到；确保既定
13、的要求和标准，不打折扣；作为担保 的事物。保障：保护（生命、财产、权利等），使不受侵犯和破坏；起保障作用的事物。根据 语境”让劳动者的生活更有”，此处用“保障”更合适。19 .文中画波浪线的两个句子都有语病，下列修改最恰当的一项是（3分）（）A.都靠的是劳动的双手唯有以劳动作为人生的基调，方能唱响新时代的壮丽篇章B.都要靠劳动的双手来托举唯有以劳动作为人生的基调，方能唱响新时代的壮丽篇章C.都要靠的是劳动的双手来创造唯有以劳动作为人生的基调，方能唱响新时代的壮丽乐 曲D.都要靠劳动的双手来托举唯有以劳动作为人生的基调，方能唱响新时代的壮丽乐曲 答案D解析 第一个句子，“要靠来托举”与“靠的是”
14、两种句式杂糅在了一起。第二个 句子，“唱响”与“篇章”搭配不当。A项，第一句修改正确，第二句搭配不当并未修改； B项，第一句修改正确，第二句搭配不当并未修改；C项，第一句句式杂糅并未修改，第二句修改正确。20 .文中画横线的句子使用了对偶的修辞手法，请简要分析其构成和表达效果。（4分）答：答案 构成：意义紧密相连。“道虽迩”和“事虽小”结构相同，两两相对；“不行不至” 和“不为不成”也是两两相对。表达效果：形式整齐，节奏感强，朗朗上口，有助于表现劳 动的重要性。（意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分）（二）语言文字运用n （本题共2小题，io分）阅读下面的文字，完成21、22题
15、。当今时代，劳动形态日益多元。那么，传统农业劳动对劳动教育是否还有意义？从生 命成长的层面看，不是耕种需要人， ，尤其是中小学生。如果错过与自然连接的敏感 期，中小学生就会钝化对自然万物的感觉，而这些感觉是一切心理活动能力发展的基础。所 以，中小学劳动教育既要对接劳动新形态，更要坚守好连接生命与自然的农事劳作。面对劳动形态的新变化，中小学劳动教育 。有学校开发家政课程，要求学生学 会做家务,将自己做的拿手菜带到学校与同学分享;有学校将劳动教育与乡村振兴创意结合, 组织学生深入乡村，体验农事这样的劳动教育方式不仅学生喜欢，而且效果显著。改进劳动教育方式的同时, 我们还要对劳动教育的导向有所觉察。
16、劳动是手段， _O准确地说，劳动不是为了劳动，而是为了正向的心性教育。如果把握不住这个核心，学 生参加了劳动也不一定能受到正向的心性教育。21 .在上文横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处 不超过8个字。（6分）答:答案 而是人需要耕种 还要改进方式 教育是目的解析 第空，根据前文“从生命成长的层面看，不是耕种需要人”可知，此处应当反过来 表达，且需要用“而是”衔接；根据后文“尤其是中小学生”可知，此处应当强调人需要耕 种，因此可以写“而是人需要耕种”。第空，根据后文“有学校开发家政课程”“有学校 将劳动教育与乡村振兴创意结合”及“这样的劳动教育方式”“改进劳
17、动教育方式的同时” 等可知，此处说的是劳动教育的方式要多样，因此可以写“还要改进方式”。第空，根据 前文的“导向”及后文“劳动不是为了劳动，而是为了正向的心性教育”可知，此处需要注 意劳动教育的目的，还要与“劳动是手段”对应，因此可以写“教育是目的”。22 .请依据上文各段的主要意思，以“合适的劳动教育可以帮助学生”为开头各写一句话。 每句不超过12个字。（4分）答：答案 奠定心理发展的基础；丰富生活和生产经验；接受正向的心性教育。解析第一段，抓住“传统农业劳动对劳动教育是否还有意义”“如果错过与自然连接的敏 感期，中小学生就会钝化对自然万物的感觉，而这些感觉是一切心理活动能力发展的基础” 可
18、知，此段写的是劳动教育的意义，即“劳动是学生一切心理活动能力发展的基础”，然后 变换句式，以“合适的劳动教育可以帮助学生”为开头，后面需要接“奠定心理发展的基础”； 第二段，抓住“要求学生学会做家务，将自己做的拿手菜带到学校与同学分享”“组织学生 深入乡村，体验农事”可知，此段写的是方式多样的劳动教育能帮助学生体验生活和生产劳 动，然后变换句式，以“合适的劳动教育可以帮助学生”为开头，后面需要接“丰富生活和 生产经验”；第三段，抓住“劳动不是为了劳动，而是为了正向的心性教育”可知，此段写 的是我们要牢记教育的目的，是对学生进行正向的心性教育，然后变换句式，以“合适的劳 动教育可以帮助学生”为开
19、头，后面需要接“接受正向的心性教育”。四、写作（60分）23 .阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）被誉为“铁裁缝”的钾工刘师傅说：“我理解的钾工精神是四个词：热爱，就是干 一行爱一行，立足岗位，潜心修炼；享受，就是沉浸在工作的快乐中，陶醉在技艺的提升中; 专注，术业有专攻，在工作上要有韧劲和耐力；坚持，要持之以恒，永葆初心，用行动来践 行踏踏实实一辈子就干一个工种的承诺。简单来说,工匠精神就是要对生产的产品精益求精, 追求极致。”办企业的楼先生说，二十年前他们决定一辈子专注于生产某种塑料吸管，希望在这 个细分领域做到全球第一，那时他们认为这就是工匠精神。后来欧盟禁塑，塑料吸管不能用 了，
20、他们开发了可降解吸管，一个月卖出去的可降解吸管比前面两年卖出去的塑料吸管还要 多。他们更进一步认识了工匠精神。有人引用名言阐释工匠精神：劳动的意义不仅在于追求业绩，更在于完善人的内心。 埋首工作，就会在不知不觉中深耕于内心，陶冶人格，磨炼心性，提升灵魂。以上材料引起了人们的思考：怎样理解工匠精神？如何践行工匠精神？对此你有怎样 的理解与思考？请以“我看工匠精神”为副标题写一篇文章。要求：综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作, 不得抄袭；不少于800字。【写作指导】 木题为多则材料作文，共给出三则材料。分析可知，三则材料均围绕 “工匠精神”展开。材料指出“工匠精神
21、”即对生产的产品精益求精，追求极致；材料 则强调“工匠精神”不仅包括专一于一事，追求极致，还包括不断创新和发展，突破自我; 材料则将劳动的意义从做事上升到做人，用以阐释工匠精神，指出工匠精神不仅是要打造 更好的产品，更是要让自己成为更好的人。三则材料对“工匠精神”深入剖析，为考生回答 了 “怎样理解工匠精神”这一问题。同时，考生还需要在此基础上思考真正的“工匠精神” 该如何践行，并给出具体的措施。【参考立意】 力出一孔，精耕细作；埋首工作，深耕内心；“工匠精神”贵 在创新；工匠之道，贵以专；等等。育受教育者对于劳动的内在热情与劳动创造的积极性等劳动素养”。要教育孩子们从小热爱 劳动、热爱创造，
22、通过劳动和创造播种希望、收获果实，也通过劳动和创造磨炼意志、提高 自己，切不可舍本逐末，片面地将劳动教育视为技术训练的手段。（摘编自申国昌、申慧宁我国劳动 教育的历史审思与未来展望） 材料二：德国职业教育体系在世界范围内享有盛誉，为工业制造、商品生产提供了高质 量的专业人才。基础教育中的劳动教育为职业教育的基础性阶段,着重培养学生的劳动观念、 劳动技能以及职业追求，对世界其他国家劳动教育的发展产生了极为重要的影响。下表为北莱茵一威斯特法伦州颁布的主体中学7/8年级劳动技术教学大纲，从中可以看 出7/8年级学生劳动能力的发展路向。该大纲力图通过为学生提供参与不同领域知识学习与 能力训练的机会，培
23、养他们灵活运用多方面知识的行动力。家政技术经济生活规划营养学、卫生与家庭食品安 全；可持续发展、健康与经济 背景下的家庭饮食；厨房的个 性设计；他人饮食习惯与需 求；个性化的饮食文化；具有 文化差异的饮食习惯不同的安全守则；家用电器的 使用规则；家用电器的节能使 用；传统与生态性的发电原理消费者权益保护措施；可持续 发展、生态健康、融资背景下 的消费行为；基于个体经验与 生活领域内个人、他人的需 求；个人生活目标的定位与发 展；家庭与职业之间的和谐 （男性、女性）职业导向性别歧视视域下个人进入家 庭工作；性别观念下的社会与 家庭事务价值观青少年职业选择；技术型企业 中的工作安全、组织与计划；
24、相关设备与机器的使用；原料 加工与处理的操作技巧个人的职业规划；男性、女性 的职业选择；雇佣与企业身份 认同训练；企业生产环境保护 的意义；生态导向性生产活 动；个人参与企业共同决议（摘编自任平、贺阳从“劳作学校”到“普职融合”：德国 劳动教育课程建设的价值婚变、特征与启示）1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）（）A.劳动教育历时弥久才被学校系统接受，这是对劳动教育的历史演变进行梳理而得出的结 论。B.儒家和墨家受道家思想影响，认为体力劳动者是逐利的小人，所以轻视劳动和劳动者。C.仅将劳动作为谋生的手段，和仅将劳动教育作为技能训练的方式都是当下对劳动的误读。D.德国基础教
25、育中的劳动教育将培养学生的劳动观念、劳动技能以及职业追求作为其重点。答案B解析 “逐利”是道家的看法，而非儒家和墨家的看法。2 .下列对材料二表格的解读不正确的一项是（3分）（）A.大纲关注基础教育中的劳动教育，涉及家政、技术、经济三大领域，对生活规划与职业 导向两个主题的教学内容作了较为具体的规定。B.就家政领域而言，大纲引导学生关注家庭和个人的饮食，分析性别对家政的影响，树立 正确的性别观念下的社会与家庭事务价值观。C.就职业导向而言，大纲引导学生进行职业选择与规划，培养组织能力、动手能力等，增 强安全意识、环境保护意识、参与意识等。D.大纲除了教育7/8年级学生了解和掌握某些职业技能外，
26、还注意引导学生在进行个人职 业规划时，首先考虑性别对职业选择的影响。答案D解析 “首先”错误，表格中“个人的职业规划”和“男性、女性的职业选择”是并列关系。3 .根据材料一，选出下列教育活动中不能体现劳动教育最核心、最本质目标的一项（3 分）（）A.学校传承非物质文化遗产，在高一年级开展刺绣、雕刻、泥塑等兴趣活动。B.学校开展研学旅行、专业实习等，组织学生参观“十三五”劳动成果展。C.学校举行消防安全演练活动，指导学生学会使用灭火器，懂得紧急避险。D.学校用宣传语引导学生理解劳动的时代意义，树立“劳动最光荣”的意识。答案c解析 仅仅是技能培训，不能体现“价值观”“劳动素养”。4 .请简要梳理材
27、料一第二段的行文脉络。（4分）答：答案 首先提出许多思想观点、文化传统在春秋战国时期被系统化、理论化并得以保存和延 续这一观点；然后指出道家对手工业者的看法及对后世的影响；接着分析包括儒、墨在内的 诸子百家对劳动及劳动者轻视的态度；最后得出诸子百家对劳动的态度造成了对劳动教育忽 视这一结论。解析 梳理行文脉络首先要找出材料中的重点词句，其次要提炼重点词句的关键信息，最后 要将同类信息合并压缩，得出简明结论。5 .请结合两则材料阐释下面这幅漫画的内涵。（6分）答：答案 劳动是人类获得赖以生存的物质条件的基础；人类通过劳动创造了自己，也在劳动中 不断地发展和充实自己，从而实现社会价值；劳动教育最核
28、心、最本质的目标是培育学生的 劳动价值观和劳动素养；劳动教育的内容应根据学生成长的需要来选择。（二）现代文阅读n （本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成69题。当代毕昇一一记两院院士王选中国科学院院士和中国工程院院士王选被人们誉为“当代毕昇”。他研制的汉字激光 照排系统引发了我国印刷业“告别铅与火，迈入光与电”的一场技术革命。他主持开发的华 光和方正电子出版系统，占据国内99%的报业市场和90%的书刊（黑白）出版业市场，以及海 外80%的华文报业市场，并打入日本、韩国，取得了巨大的经济和社会效益。跨领域研究，跨越式发展1958年，王选教授从北京大学数学力学系毕业并留校在无线电系当了助教
29、。在此后的 3年里，王选一直在计算机硬件第一线上跌打滚爬。然而，1961年他却对自己的研究领域进 行了重大的调整，用他的话来说，是“从硬件转向软件，但不放弃硬件，而是从事软硬件相 结合的研究，以探讨软件对未来计算机体系结构的影响”。当被问及调整研究方向的原因时，王选说：“当时我阅读了国外许多文献，50年代国 外有名的计算机体系结构使我赞叹不已，同时不断问自己，为什么只能欣赏别人的成果，而 不能有自己的创新思想？我试图寻找创造的源泉，即那些创新构思的背景，逐步领悟到程序 和应用对硬件设计是非常重要的，只有了解软件，才算真正懂得计算机。后来的实践证明， 我的选择是正确的。软硬件两方面的知识和实践是
30、我能够承担激光照排系统研制的决定性因 素。这一选择使我深切地体会到，跨领域研究是取得创新成果的重要因素。”1974年8月，我国确立了国家重点项目“汉字信息处理工程”（简称“748工程”）研 究项目。北京大学从1975年开始从事其子项目“汉字精密照排系统”的研究工作，王选作 为技术负责人领导这一科研项目。他在调研了国际技术发展方向后于1976年做出决策：跨 过日本流行的第二代光学机械式照排系统、欧美流行的第三代阴极射线管式照排系统，直接 研制国外尚无商品的第四代激光照排系统，采取跨越式发展的技术路线。对于这一创造性想法，王选有他自己深刻的思考。经过对国内外状况细致的调查与分 析，他坚信数字式存储
31、（第四代机）将是代表技术发展的方向。科学研究有时可以采取这种迂 回策略，用创新的设计，绕过按常规方式发展会遇到的巨大困难，实现技术发展的跨越，往 往能够走出一条事半功倍的捷径。淡泊名利，献身科学王选常说，科学研究本身带来的愉快是最大的报酬，是一种高级享受。几十年来，他 淡泊名利，把全部精力奉献给了自己热爱的科学事也。1975年，王选开始研究激光照排时，正休病在家。为了解国外的研究状况和发展动向, 他常拖着病体到中国科技情报所查阅资料。当时条件很艰苦，没有项目经费。王选常为节省 5分钱的公交车费，提前一站下车；为节省复印费，许多资料都是手抄。而在此后长达18 年的科研道路上，王选几乎放弃了所有节
32、假日。但王选从来没有埋怨过生活，他深知科研的乐趣在哪里。他推崇这样一句话：“献身 于科学研究就没有权利再像普通人那样活，必然会失掉常人所能享受到的不少乐趣，但也会 得到常人享受不到的很多乐趣。”几十年的科研攻关，有三件事让王选教授兴奋不已：一是 在攻克技术难关时，冥思苦想，几周睡不好觉，忽然一天半夜灵机一动，想出绝招，使问题 迎刃而解，这种愉快和享受是难以形容的；二是自己的研究成果被广泛采用，这种成就感是 金钱所买不来的，是最大的酬报；三是发现年轻的杰出人才并委之以重任。扶植新秀，乐为人梯1993年，56岁的王选又一次做出了令人震惊的决定：退出科研第一线，全力扶持年 轻人。他说：“今后看我贡献
33、的大小，主要看培育出多少年轻人。”有些人又不理解了，人家60多岁的老人在一线搞科研的也有很多，王选是不是想“见 好就收”？但王选心里很清楚，他深刻地意识到并非每个领域的科学研究都欢迎年长者。计 算机技术发展日新月异，年轻人具有明显的优势。他说自己的两次创造高峰一一1964年从 事软硬件研究和1975年研制激光照排项目，分别只有27岁和38岁。慧眼金睛，识千里良驹。在王选教授的培养下，一批敢于创新、勇于拼搏的青年科学 家走到了科研前沿。1993年，方正研究院任命肖建国（36岁）、阳振坤（28岁）、汤炽（28岁） 三位年轻人担任研究室主任。肖建国主持完成了第一个中文彩色报纸编排系统，汤炽提出并 主
34、持实现了采用面向对象技术的新一代排版软件,而阳振坤博士也领导完成了由我国独立研 制的PostScript Level 2照排系统。王选教授杰出的科技成就和人格魅力，感召了一大批 年轻的科技工作者。他们正在为我国的计算机信息处理事业奉献着青春和才智。（有删改） 6.同人物通讯“探界者”钟扬一样，本文多次引用王选院士的话，下列对其作用的分 析，不正确的一项是（3分）（）A.多次引用王选院士自己的话，可以更好地呈现其内心世界和崇高的精神境界。B.可以使人物通讯更具真实性，增添可读性，也可以避免陈述时的主观滥情。C.可以更好地突出人物形象，表现了人物淡泊名利、甘为人梯、献身科学的精神。D.多次引用王选
35、院士的话，从中可看出作者为写这篇文章做了充足的准备，显示了作者广 博的知识。答案D解析 “显示了作者广博的知识”错，人物通讯文章重点是表现人物的精神和品质，而不是 突出作者广博的知识。7 .本文和喜看稻菽千重浪一一记首届国家最高科技奖获得者袁隆平心有一团火，温 暖众人心“探界者”钟扬都刻画了平凡而伟大的劳动者，下列对这四篇文章的分析, 不正确的一项是（3分）（）A.喜看稻菽千重浪一一记首届国家最高科技奖获得者袁隆平“探界者”钟扬主要 展现了科学家重视实践、实事求是、敢于向权威宣战、大胆创新的精神。8 .本文与喜看稻菽千重浪一一记首届国家最高科技奖获得者袁隆平“探界者”钟扬 都采用小标题的方式构
36、筑文章。作者按人物的品质和事迹分类，列小标题组织材料。C.心有一团火，温暖众人心“探界者”钟扬两篇文章的作者都使用鲜明的、个性 化的语言，使张秉贵、钟扬这两个人物形象鲜活了起来。D. “节省5分钱”“提前一站下车” “许多资料都是手抄”这些细节描写，生动地表现出 当时科研条件的艰苦，以及王选院士的执着坚守与刻苦奉献的精神。答案A解析 “主要展现了科学家重视实践、实事求是、敢于向权威宣战、大胆创新的精神”说法 不当。喜看稻菽千重浪一一记首届国家最高科技奖获得者袁隆平通过具体事例展现了科 学家袁隆平重视实践、实事求是、敢于向权威宣战、大胆创新的精神，也表现了他引领“绿 色革命”的宏愿。“探界者”钟
37、扬通过报道钟扬作为植物学家，作为耸立在雪域高原上 的精神坐标，在植物学领域、科普工作、教书育人、科技援藏等方面所付出的种种努力和取 得的成就，钟扬用有限的生命实践着伟大的目标和理想，表现了钟扬对国家、对事业、对科 学深沉的爱，赞扬了钟扬在工作中勇于开拓、勤于耕耘、甘于奉献的精神。8 .新闻强调客观报道，但也时常会有一定的作者立场。请举例说明文本所体现的作者立场, 并简要阐释你对新闻客观性与倾向性的认识。（4分）答:答案 作者立场：“几十年来，他淡泊名利，把全部精力奉献给了自己热爱的科学事业”“但 王选从来没有埋怨过生活，他深知科研的乐趣在哪里” “慧眼金睛，识千里良驹”“王选教 授杰出的科技成
38、就和人格魅力，感召了一大批年轻的科技工作者”等，这些都带着新闻报道 者的立场。认识：客观性与倾向性在新闻报道中能不能统一，关键在于新闻能不能尊重事实。很显然，本文选取的典型事例已经告诉我们，这样的作者立场是合情、合理、可信的。9 .如果袁隆平、张秉贵、钟扬、王选四人都获评了 “中华人民共和国成立七十三周年楷模 人物”，请任选一个角度，对这四个人物进行评论，不少于60个字。（6分）答：答案 袁隆平历经长期而又艰难的过程选育“超级稻”；张秉贵用热情周到的服务温暖几代 顾客的心；钟扬献身种子事业，不断探索生命的高度与广度；王选献身科学、甘为人梯，让 汉字印刷“告别铅与火，迈入光与电”。共和国的劳动者
39、们，在不同的岗位上以高度的责任 感与奉献精神，共同铸造着“中国梦”，共同推动着中华民族的伟大复兴。二、古代诗文阅读（35分）（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）阅读下面的文言文，完成1014题。杨万里字廷秀，吉州吉水人。中绍兴二十四年进士第，为赣州司户，调永州零陵丞。 时张浚谪永杜门谢客万里三往不得见以书力请始见之浚勉以正心诚意之学万里服其教终身 乃名读书之室曰诚斋浚入相，荐之朝。除临安府教授，未赴，丁父忧。改知隆兴府奉新县， 戢追胥不入乡，民逋赋者揭其名市中，民欢趋之，赋不扰而足，县以大治。会陈俊卿、虞 允文为相，交荐之，召为国子博士。后迁太常博士，寻升丞兼吏部侍右郎官，转将作少监， 出
40、知漳州，改常州，寻提举广东常平茶盐。盗沈师犯南粤，帅师往平之。孝宗称之曰“仁者之勇”，就除提点刑狱。请于潮、惠 二州筑外碧，潮以镇贼之巢，惠以扼贼之路。俄以忧去。免丧，召为尚左郎官。东宫讲官阙，帝亲擢万里为侍读，宫僚以得端人相贺。他日读书,皆随事规警，太子 深敬之。王淮为相，一日问曰：“宰相先务者何事？ ”曰：“人才。”又问：“孰为才？ ” 即疏朱熹等六十人以献，淮次第擢用之。历枢密院检详，守右司郎中，迁左司郎中。后出为 江东转运副使，权总领淮西、江东军马钱粮。朝议欲行铁钱于江南诸郡，万里疏其不便，不 奉诏，忤宰相意，改知赣州，不赴。乞祠，除秘阁修撰、提举万寿宫，自是不复出矣。杨万里为人刚而偏
41、。孝宗始爱其才，以问周必大，必大无善语，由此不见用。韩倔胄 用事，欲网罗四方知名士相羽翼,尝筑南园，属万里为之记，许以掖垣。万里曰：“官可 弃，记不作可。”倔胄恚，改命他人。卧家十五年，皆其柄国之日也。倔胄专僭日益甚，万 里忧愤，怏怏成疾。家人知其忧国也，凡邸吏之报时政者皆不以告。忽族子自外至，遽言件 胄用兵事。万里恸哭失声，亟呼纸书曰：“韩倔胄奸臣，专权无上，动兵残民，谋危社稷。吾头颅如许，报国无路，惟有孤愤！ ”又书十四言别妻子，笔落而逝。万里精于诗，尝著易 传行于世。光宗尝为书“诚斋”二字，学者称“诚斋先生”，赐谥“文节”。*（节选自宋史，有删改）【注】追胥：追租的公差。掖垣：泛指高官。
42、10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分）（）A.时张浚谪永杜门/谢客/万里三往不得见/以书力请/始见之/浚勉以正心诚意之学/万里服 其教/终身乃名/读书之室曰诚斋/B.时张浚谪永杜门/谢客/万里三往不得见/以书力请/始见之/浚勉以正心诚意之学/万里服 其教终身/乃名读书之室曰诚斋/C.时张浚谪永/杜门谢客/万里三往不得见/以书力请/始见之/浚勉以正心诚意之学/万里服 其教终身/乃名读书之室曰诚斋/D.时张浚谪永/杜门谢客/万里三往不得见/以书力请/始见之/浚勉以正心诚意之学/万里服 其教/终身乃名/读书之室曰诚斋/答案C解析 “谪永”即“贬谪到永州，“永”是宾语，其后应断开；“
43、杜门谢客”是张浚被贬 谪到永州之后的行为，“杜门”和“谢客”是动宾式并列短语，中间不能断开，排除A、B 两项。名曰”是把命名为”的意思，是固定结构，中间不应断开，排 除D项。故选C项。11.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（3分）（）A.教授，古代学官名称，宋代在各路的州、县学均置教授，掌管学校课试等事。B.郎中，官名，战国始有，秦汉治置。后世以侍郎、郎中、员外郎为各部要职。C.社稷，“社”指谷神，“稷”指土神，古时君主每年都进行祭祀，后借指国家。D.谥，古代皇帝、贵族、大臣或其他有地位的人死后所加的有褒贬意义的称号。答案C解析 “社指谷神，稷指土神”错，应是“社”指土神，“
44、稷”指谷神。12.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分）（）A.杨万里治理有道。他任隆兴府奉新县知县时，阻止催讨赋税的官吏下乡扰民，只在集市 张贴逃避赋税者的名字，就缴清了赋税，县里因而大治。B.杨万里带兵有方。盗贼沈师进犯南粤，杨万里亲自率兵讨平；修筑寨堡在潮州震慑盗贼, 在惠州用来扼住盗贼的道路，因而被征召为尚左郎官。C.杨万里勇于举贤。当杨万里和王淮谈及人才问题时，他写了朱熹等六十人的名字进献了 上去，而这些人也因此得到了王淮依次的任用和提拔。D.杨万里为人正直。他不惧强权势力，在韩倔胄掌权的时候，他宁可丢官也不为其作记， 又曾因反对韩件胄专权僭越而忧愤不已，郁郁成疾。答
45、案B解析“修筑寨堡在潮州震慑盗贼，在惠州用来扼住盗贼的道路，因而被征召为尚左郎官” 错，文中原句是“请于潮、惠二州筑外碧，潮以镇贼之巢，惠以扼贼之路”，由“请”可知,杨万里只是请求修筑寨堡，没有提到结果如何，且并未因此授官。13 .把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）东宫讲官阙，帝亲擢万里为侍读，宫僚以得端人相贺。译文：韩倔胄用事，欲网罗四方知名士相羽翼。译文：答案（1）太子东宫缺少讲官，皇帝亲自提拔杨万里为侍读，东宫官僚都以得到一个正直的 人相庆贺。（“阙”，同“缺”，缺少；“擢”，提拔；“端人”，正直的人）韩偏胄当政，想多方网罗四方的知名人士做辅佐他的人。（“用事”，当政；“网罗”，
46、 多方网罗；“羽翼”，名词作动词，指辅佐，做辅佐的人）14 .选文末段写了杨万里的哪些事情？这些事情表现了他怎样的品质？（3分）答.答案杨万里不为韩偏胄写记；杨万里因忧国而死。表现了杨万里为人刚正耿直、热爱 国家的品质。【参考译文】杨万里字廷秀，吉州吉水人。（杨万里）考取了绍兴二十四年进士，任赣州司户官，（又） 调任永州零陵县县丞。这时张浚被贬谪到永州，闭门谢客，杨万里三次拜访都没有见到，便 写了一封信极力请求，（张浚）才见他。张浚用正心诚意之学勉励他，杨万里终身佩服他的教 导，于是把自己读书的房间命名为“诚斋”。张浚入朝做丞相，将杨万里推荐给朝廷。（杨 万里）被升任为临安府教授，未赴任，父亲
47、去世（他在家守丧）。后改任隆兴府奉新县知县， 他阻止催讨赋税的官吏下乡扰民，老百姓有逃避赋税的，只把他的名字张贴在集市中，老百 姓就高兴地缴税，不扰民赋税就缴清了，县里因而大治。时值陈俊卿、虞允文做宰相，两人 交相推荐杨万里，（杨万里）被征召为国子博士。后杨万里迁太常博士，不久升任太常寺丞兼 吏部侍右郎官，又转将作少监，出任漳州知州，后改知常州，不久提举广东常平茶盐。盗贼沈师进犯南粤，（杨万里）亲自率兵讨平。宋孝宗称他为“仁者之勇”，于是提升 他为提点刑狱。（杨万里）请求在潮、惠二州的外围修筑寨堡，在潮州用来震慑盗贼的巢穴, 在惠州用来扼住盗贼的道路。但不久（杨万里）以居丧去官。服丧期满，（杨万里）被征召为尚 左郎官。太子东宫缺少讲官，皇帝亲自提拔杨万里为侍读，东宫官僚都以得到一个正直的人相 庆贺。他日（太子）读书，（杨万里）都根据书中的事实联系实际对太子规劝和告诫，太子深深 地敬重他。王淮做宰相，有一天王淮问他说：“宰相最先办的应是什么事情？ ”杨万里回答