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1、附件1:池州市中小学学科单元作业设计（模板）单元信息基本 信息学科年级学期教材版本单元名称美术六年级第一学期人美版国画情缘元织式 单组形自然单元时息 课信序号课时名称对应教材内容1国画情缘中国山水画2国画情缘中国画的形式美3国画情缘三位中国美术家4单元检测检测与反馈教材出版 社、模 块、单元人民美术出版社八年级上册、“中国画”主题单元模块单元（章）内 容及教 材分析内容：第5课：中国山水画本课属于“造型表现”学习领域， 主要内容学习中国山水画技法，从勾、皴（擦）、点染技法的学习 与应用，学习在艺术表现中抒发对自然的热爱之情，汲取传统文化 精髓，懂得传承传统文化、滋养和陶冶情操。第6课：中国画的
2、形式美本课属于“欣赏评述”学习 领 域，主要学习内容是从中国画的造型美、笔墨美、色彩美、形 制美四个方面介绍和分析中国画在形式上的特点，系统的引领学 生欣赏和分析中国画的表现方法，展现中华民族文化的深厚底蕴 与精神内涵。第7课：三位中国美术家本课属于“欣赏评述”学习 领 域，主要内容是从张择端、徐悲鸿和潘天寿三位美术家的作 品，意 在使学生从学习中感受中国画的博大精深，并对画家及其 作品留下深刻印象。教材分析：本单元依托于义务教育美术课程标准（2011版）依据 “美术课程具有人文性、视觉性、实践性和愉悦性”编排“造型 表现”、“欣赏评述”学习领域课程。第5课中国山水画的教材编写依据美术课程表现
3、“运用 传 统媒介或新媒介进行创造作品”，属于“造型表现”学习领 域，结合学生之前对于国画人物、花鸟学习与认知，让学生对国 画三大 科的题材有了全面的了解。为第6课中国画的形式 美的学习起 到了铺垫的作用。在第6课的教材编写上依据课程标准“欣赏评述”学习领域1通过课前预 习教材内容制作 一张预习学习 表。表格包括： 三位著名的中国 美术家的简介、 年代、代表作品 辱基本彳言息0该作业设计属于基础性作业练 习，以认知性知识整理为主，在课前 为学生提供表格模板，在作业难度系 数上属于第一梯度，对应学习水平要 求较低。学生在利用课前5-10分钟 之内基本能够快速完成。意图：建立真实性学习任务情 境，
4、培养学生整理和归纳的能力与探 究性学习的方法。2按费德门欣 赏美术作品的四 个步骤方法，分 别欣赏张择端 清明上河 图、徐悲鸿 愚公移山、 潘天寿记写雁 荡山花。探究 三位美术家的艺 术风格及艺术思 想。该作业设计属形式分析的作业， 在作业难度系数上属于第二梯度，对 学生学习水平要求具有一定的分析和 整合的能力。在教师的引导和帮助下 学生在课堂之中基本能够完成。意图：在进行艺术家与代表作品 的欣赏学习中，采用费德门的欣赏美 术作品的四个步骤教学是比较合理 的。在对作品进行系统的分析过程中 掌握欣赏的方法，能促进学生对于美 术作品的艺术风格及艺术家艺术思想 的学习和了解。3根据本单 元所学知识，
5、制 作一张单元学习 表格，并结合单 元所学关于中国 画方面的知识内 容重新创作一张 中国山水画作 品，并说明采用 的艺术风格及之 间的创作思想。单元表的作业设计属于第三梯度 的作业，该作业的是对整个单元的总 结性作业，围绕单元主题进行艺术实 践的再创作，难度系数较大。意图：主题式单元的学习中单元 总结性作业能够有效的检测学生单元 学习的效果和学习质量。为下课时单 元检测奠定作业基础。作业评价标准三位中国美术家作业评价方案评价内容评价指标评价方式师评 40%他评 40%自评 30%学习态度与参与度积极参与讨论，主动 发表自己的看法，自 主查阅资料，态度认 真。课前预习完成度能够自主完成课前预 习
6、作业。费德门美术作品欣赏 德四个步骤德运用能够正确运用费德门 美术作品欣赏的四个 步骤。小组合作，整理单元 学习资料，制作单元 学习表能自主完成分工任 务。能够结合单元知 识，重新梳季，进行 中国山水画再创 作。并能够简要说 明自己采用的表现 份风格、突出的表 现形式与表达的思能够按要求完成作 业，根据作业要求进 行评价。教材出版 社、模 块、章第四课时单元质量检测作业设计课时内容 及教材 分析本课时主要是用于检测学生在学习“中国画”单元模 块的的整体学习情况，依据学生在前3个课时的作业的 总汇及第三课时的单元总结作业的展示与评价为主。课时作 业目标 及设计 思路课时作业目标：1.设计单元知识
7、基础性检测问卷，课 堂答题形式进行学习效果的反馈。2 .通过学生的作业展示，对学生的在本单元的整体学 习上进行综合性评价。3 .根据学生单元学习总结作业的展示与评价，提出单 元学习经验分享，并针对学习不足进行课后的补充与完 善。设计思路：主题式单元的学习，单元整体性的知识整 理与回顾、检测等可测量性、量规的评价等等方式是检测 单元学习效果的有效手段，也是检验学生单元学习情况的 有效数据，是十分必要的。作业类 型力单元作业 力课时作业 口假期作业作业功能a课前预习 力当堂训练力课后复习（仅限于课后复习）题目序 号题目类型完成时间难度来源1.课前预习10一般自主设计2.课堂作业10一般自主设计3.
8、课堂作业10较难自主设计3.课后作业10较难自主设计题号作业内容对应学习水平及设计意图1课堂回答单 元检测问卷（共 20题，10题选 择题，5题判断 题,5题连线题） 用时10分钟。该作业设计属于基础性作业练习， 以认知性知识整理为主，10分钟时间 完 成基础性检测题，难度一般。意图：建立真实性学习任务情境， 通过检测问卷的形式检验学生对于单 元基础性知识学习的情况。2展示评价： 课前准备的单元 总结学习单。 （10分钟）该作业设计属于基础性知识总结 型文本类作业，难度一般。意图：结合检测问卷的回答结合， 对照单元总结学习单，加深学习影响。3展示评价： 展示单元学习后 的艺术实践作 品。分享自
9、己的 运用的美术风格 及表达的艺术情 感并并运用费德 门欣赏美术作品 的四个步骤完成 他评作业。展示与分享及评价作业设计属于 第三梯度的作业，在布鲁姆认知理论 中属于高价思维，难度系数较大。意图：该作业的设计依据布鲁姆认 知理论与加涅的信息加工理论，通过作 业的完成、展示、分享、评价等方式， 建立学、练、评三位一体的形式，提升 课堂教学实效性。4补充与完善 作业。（课后作 业）通本课时的学习，补充和完善自 己的单元学习总结表。并利用课后时 间进行小组自主交流与分享，提出改 善意 见，逐步完善，最终收入学生个 人美术学习档案袋。意图：以小组交流与分享、改进 与 完善的学习方式，培养学生合作、 探
10、究性学习能力。以学习档案袋的形 式，促 进学生在整个学习过程中的自 主性。作业评价标准以美术学科核心素养为导向的单元学习评价表素养 目标评价指标评价等级ABCD图像 识读能够正确回答问卷中图像识读类问 题。能够辨识同伴艺术实践的美术作品 风格，并能够进行图像分析。美术 表现能够根据要求完成中国画作品表 现。能够运用单元课时学习内容方式进 行艺术实践。能够结合单元目标有 创意性的完成艺术实践作品。创意 实践能够结合单元目标有创意性的完成 艺术实践作品。能够有创意的完成单元内作业单的 设计，并能够创新型的意见或建议 与具体的实践。审美 判断对比观察分析不同形式的装帧特点 及文化内涵，完成特点分析学
11、习对于自己和他人的设计方案和作品 提出自己的审美评价，完成评价单文化 理解阅读资料完成学习任务表，理解中 国山水画、中国画形式美及三位美 术家人文精神与文化。对比观察分析不同风格、时代的国 画作品的特点，准确表达自我理解 与感悟。的要求：“引领学生了解美术作品的题材、主题、形式风格与流派 等。”引导学生走进中国画，了解中国画独特的形式美，探究中 国画的表现语言，学会从多个方面欣赏祖国的传统绘画，提升文 化认 知与文化自信，培养民族文化修养，达到提高公民美术素养 的最终目标。在内容的编排上结合上节课山水画内容，在具体的 作品深入 的分析上，对中国传统文化的认知与欣赏构建相对完善 的系统性学习。为
12、第7课三位中国美术家的学习打下基 础。第7课教材依据美术课程标准“欣赏评述”学习领域的内 容“了解重要的美术家及流派”。在教材版块安排上以学习了解 一些具有代表性的中国美术家，学生可以接触不同时段、不同风 格的著名中国画家及其代表作品，进一步完善学生对于中国传统单元（章）学 习目标单元学习目标：本单元旨在通过本单元的学习学会欣赏中国山水画作品，从国 画山水实践之中，感受中国传统绘画的形式美、笔墨美、色彩美及 形制美；通过对古今三位著名的中国美术家的及其代表作品的学习 感知中国传统绘画艺术的博大精深，提高学生对于中华民族传统文 化的理解，树立文化自信。单元（章）作 业目标作业目标：1 .通过中国
13、山水画课堂实践，了解掌握中国山水画勾、皴 （擦）、点、染基本技法，并初步应用绘画技法表现一幅完整的山 水画作品。2 .通过对自己创作作品的过程性总结与回顾与教材中范例作 品的欣赏与分析，探究中国画形式美的具体的体现，构建欣赏中 国画的审美经验。3 .通过对不同时段、不同风格的三位著名中国美术家的探究 性学习与表格形式的分析形成理性且深刻地的评价，构建学生对 中国传统艺术的文化内涵的理解，树立文化自信。4 .分析中国画的多种表现形式及多元发展的特征，拓展教学 资源，结合单元学习基础性知识信息与拓展资源，培养学生跨学 科的综合学习能力和解决问题的能力，提高学生核心素养。作元章明路 单业思本单元作业
14、设计思路采用“主题式”单元作业设计，依据 关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的 意见为指导（2021年7月“双减”文件）发挥作业诊断、巩固 学情分析等功能。依据布鲁姆目标分类理论与加涅信息加工理论 进行单元作 业设计。在具体的作业设计内容上依据义务教育美 术课程标准、参照“美术学科核心素养”进行作业设计。在设计作业形式上有长期作业、及时作业（课堂作业）并建 立形式多样的评价机制。具体体现：1 .针对同一内容设计不同评价目的的题目；2 .作业目标具体、可测量；3 .不同的知识类型对应相应的认知要求与作业形式。在作业类型设计上依据作业的功能与目标定位，结合初中美术学科特点进行整体
15、思考设计，设计艺术实践类作业与文本探究类 作业。从技能型学习作业与知识、欣赏、设计等等文本型作业的 结合 形式构建作业形式的多样化。在作业结构设计中，设计分层、弹性和个性化的作业。依据 布鲁姆认知结构理论设计三个梯度的分层作业及课时基础作业 （基础 知识学习与理解）、课时提高作业（应用与分析）、跨学 科单元综 合作业（综合与评价）。其中课时基础性作业以认知性知识问题与基本技法练习形式 构成，在作业难度系数上属于第一梯度，学生在课堂之中基本能够 完成；课时提高性作业设计要求，学生需要联系新旧知识之间的关 系，并能够通过比较、整理归纳、总结形式运用所学知识解决实际 的问题，在作业难度系数上属于第二
16、梯度，需要学生利用一定的课 余时间进行资料的收集与整理，对于知识进行总结与归纳及有效的 运用；第三个梯度作业是跨学单元综合作业，是学生对于所学知识 的综合信息的整理与归纳，它包括单元课程资源及相关的课外资源 及跨学科资源的整合，它要求学生有计划的组合安排作业的进度、 选择判断与作业目标之间的有效的信息，最终完成具有个人观点系 统性作业，作业的过程贯穿整个单元的学习过程，属于单元长时作 业。课时作业设计及单元质量检测作业设计版出模章课 材、 教祖节人民美术出版社八年级上册、“中国画”主题单元模块 第一课时第5课中国山水画课时内容 及教材 分析第5课：中国山水画本课属于“造型表现”学习领域， 主要
17、内容学习中国山水画技法，从勾、皴（擦）、点染技法的学 习与 应用，学习在艺术表现中抒发对自然的热爱之情，汲取传统 文化精髓，懂得传承传统文化、滋养和陶冶情操。中国山水画的教材编写依据美术课程表现“运用传统媒 介 或新媒介进行创造作品”，属于“造型表现”学习领域，结合 学生 之前对于国画人物、花鸟学习与认知，让学生对国画三大科 的题材 有了全面的了解。为第6课中国画的形式美的学习 起到了铺垫的作用。课时作业目标及设计思路课时作业目标：1 ,通过艺术实践掌握山石、树木等物象的基本 表现方法，掌握中国山水画基本技法。2.通过对比研究探究中国山 水画与古代诗歌之间的共性，探究中国山水画表现的意境。3.
18、通过 美术学科与语文学科的跨学科知识综合探究，运用山水诗歌进行再 创作及分析、评价中国山水画与山水诗歌在“借物抒情”中的体 现，感知中国山水画的人文精神与文化内涵。设计思路：本课时作业设计在作业形式设计上采用及时作业 （课堂作业）；在作业类型上设计艺术实践类与文本综合类两种； 在作业梯度设计上设计课时基础性作业与课时提高性作业，虽然涉 及了跨学科知识的整合，但在内容上比较接近，学生能够在课堂有 效时间内完成。作业类型。课时作业作业功能。课前预习由当堂训练题目序号题目类型完成时间难度来源1课堂作业5一般自主设计2课堂作业5一般自主设计3课堂作业10较难自主设计题号作业内容对应学习水平及设计意图1
19、课堂艺术实践：简单 练习中国山水画中山石、 树木等物象的基本画法。该作业设计属于基础性作业练习， 以认知性知识问题与基本技法练习形 式构成，在作业难度系数上属于第一梯 度，对应学习水平要求较低。学生在课 堂之中基本能够快速完成练习。意图：建立真实性学习任务，学 生 在动手实践之中感受中国山水画的 技 法。在动手实践之中引导学生课堂 生成新的问题及中国山水画所表现的 意境 是什么？作业设计目标指向美术 学科“美术表现”核心素养。2对比研究：比较山水 画与古代山水诗词之间的 共性。探究中国山水画表 现的意境美。该作业设计属于对比、分析形式 的 作业，在作业难度系数上属于第二 梯 度，对学生学习水平
20、要求具有一定 的分析和整合的能力。在教师的引导 和帮助 下学生在课堂之中基本能够完 成。意图：在“意境美”的抽象概念 的 学习和理解上，单线的是学习比较 困 难。在此，借助于语文学科诗词与 中国山水画的对比研究的作业设计 上，能够有效的帮助学生理解抽象和 直观形象的整合性学习，对于中国山 水画的意境 美与古代诗词的再学生上 都有着非常 不错的实践效果。作业设 计目标指向美术学科“图像识读”与 “文化理解”核心素养。同时，为下3.课堂作业创作：结合 你所熟悉的古代诗词，创 作一幅山水画作品。该作业设计属于创造性作业形势。 在作业难度系数上属于第三梯度，对 于学生技法要求、文本的理解与形式 美的创
21、作等等综合素养要求较高。需 要学生能够结合综合美术素养与诗歌 图像化的处理能力具有创造性的表现 画面。在课堂15分钟之内完成，在 时间上基本 足够，但画面所表现额效 果会出现明显的差异性。意图：作业设计目标指向美术学科 “美术表现”与“创意实践”核心素 养。但考虑到该单元第一课时课堂实 践的作业任务，在完成作业的过程中， 引导学生生成新的问题一一如何通过 艺术实践创造具有一定形式美感的中 国山水画呢？为下一课时的学习奠定作业评价标准以美术学科核心素养为导向的课时学习评价表评价目标作业评价等级ABCD图像识读认识中国山水画及表现形式 与常见风格。美术表现能够基本表现中国山水画中 山石、树木等物象
22、的基本画 法。创意实践能够结合古代诗歌创作一幅 中国山水作品。审美判断能够通过对比分析基本判断中 国山水与古代诗歌的共性。文化理解能够感受中国山水画人文精 神与文化内涵。教材出版 社、模 块、章人民美术出版社八年级上册、“中国画”主题单元模块 第二课时第6课中国的形式美课时内容 及教材 分析第6课的教材编写上依据课程标准“欣赏评述”学 习领域的要求：“引领学生了解美术作品的题材、主题、 形式风格与流派等。”引导学生走进中国画，了解中国画 独特的形式美，探究中国画的表现语言，学会从多个方面 欣赏祖国的传统绘画，提升文化认知与文化自信，培养民 族文化修养，达到提高公民美术素养的最终目标。在内容 的
23、编排上结合上节课山水画内容，在具体的作品深入的分 析上，对中国传统文化的认知与欣赏构建相对完善的系统 性学习。为第7课三位中国美术家的学习打下基课时作业目标及设计思路课时作业目标：1.通过课时作业练习，了解和掌握中 国画的形神、笔墨、色彩与形制的基本内容。2 .通过中国画与西方绘画的对比研究作业，感受中 国画在美术语言方面所体现的形式美感，理解中国画的 形式美。3 .整合自己上课时创作作品的过程经验与本课时学 习内容，小组合作形式设计一张学习任务单与学习评价 表。设计思路：本课时作业设计在作业形式设计上采用及 时作业（课堂作业）；在作业类型上以文本综合类为主； 在作业梯度设计上设计课时基础性作
24、业与课时提高性作 业，虽然涉及了跨学科知识的整合，但在内容上比较接 近，学生能够在课堂有效时间内完成。作业类型力单元作业 办课时作业 口假期作业作业功能力课前预习由当堂训练。课后复习（仅限于课后复习）题目序号题目类型完成时间难度来源1.课前预习10一般自主设计2.课堂作业5一般自主设计3.课堂作业5一般自主设计4.单元作业20较难自主设计题号作业内容对应学习水平及设计意图1通过课前预 习教材内容制作 一张预习学习 表。表格包括中 国画形式美：形 神之美、笔墨之 美、色彩之美、 形制之美四个方 面的内容。其只 要特点是什 么？如何体 现的？具体的作 品相对应的1=1 1 O 尺K该作业设计属于基
25、础性作业练 习，以认知性知识整理为主，在课前 为学生提供表格模板，在作业难度系 数上属于第一梯度，对应学习水平要 求较低。学生在利用课前5-10分钟 之内基本能够快速完成。意图：建立真实性学习任务情 境，培养学生整理和归纳的能力与探 究性学习的方法。2对比研究： 比较西方绘画与 中国绘画在人物 表现、笔触、色 彩、装裱等形式 的不同，完成表 格，感受中国画 的形式美。该作业设计属于对比、分析形式 的作业，在作业难度系数上属于第二 梯度，对学生学习水平要求具有一定 的分析和整合的能力。在教师的引导 眄帮助下学生在课堂之中基本能够完 成。意图：对比性学习在“欣赏评 述”学习领域之中比较常用。其优点
26、 在于 通过直观的对比研究，能够明确 研究 对象的差异性。同时，通过课堂 对比性作业表格的完成有助于学生调 整课前预习表格制作的不足，促进形 成研究性学习习惯，但在课堂练习中 需要 教师的指导与介入，尽可能的帮 助学生形成更为高阶的思维。3分析说明： 分析中国画形制 美之中“立轴” 的特点。说明 “立轴”形制的 用途及内涵。简 要说明自己的看 法，对“立轴” 形制进行简要的 评价。分析说明“立轴”形制的特点作 业设计属于形式分析的作业，在作业 难度系数上属于介于第一梯度与第二 梯度之间，在分析部分借助于教材内 容比较容易完成，在说明部分就需要 学生对于中国传统文化具有一定认知 才能够完成。意图
27、：分析说明有助于学生通过 分析与说明的方式对于某一特定知识 点的学习与理解。在本课设计如此作 业能够对上述对比研究学习方法的进 一步补充，也为一下个作业环节“综 合与评价”的进行奠定学习的基础。4根据本节 课学习内容，查学习任务单与综合评价表的作业 设计属于第三梯度的作业，该作业的国画形式美相关 资料，结合上一 课时中国山水的 艺术实践，以4 人为小组，以分 工的形式设计一 张富春山居 图与千里江 山图形式美的 学习任务单与综 合评价表。完成贯彻整个单元，难度系数较大， 考虑到学生完成作业的时间与学习水 平对学生进行分组与分工。小组4 人，每人负责一种形式的相关资料的 收集，再进行汇总与整理，
28、构建一个 相对完善的评价体系。意图：中国画的形式美在学习内 容上属于重点内容，同时也属手难度 内容。因此，在这部分的作业设计上 采用表格式的作业设计，能够有效的 学习内容进行整理与归纳，在学习任 务的具体实际上以两幅具有代表性的 中国画进行形式对比分析及综合评价 的形式的过程性学习方式，培养学生 跨学科知识的整合与解决实际问题的 能力。中国画的形式美作业评价方案评价内容评价指标评价方式师评 40%他评 40%自评 30%学习态度与参与度积极参与讨论，主动 发表自己的看法，自 主查阅资料，态度认 真。课前预习完成度能够自主完成课前预 习作业。对比研究完成情况能够自主完成对比研 究作业，鼓励创新性
29、 成果。分析说明作业完成能够自主完成分析说 明作业，鼓励创新性 成果。小组合作情况能够自主完成分工任 务。学习任务单设计能够自主完成分工后 的学习任务单的作 业，设计新颖，美综合评价表设计能够自主完成分工后 综合评价表的作业， 设计新颖，美观。作业评价标准教材出版 社、模 块、章人民美术出版社八年级上册、“中国画”主题单元模块 第三课时第7课三位中国美术家课时内容 及教材 分析第7课：三位中国美术家本课属于“欣赏评 述”学习领域，主要内容是从张择端、徐悲鸿和潘天寿三 位美 术家的作品，意在使学生从学习中感受中国画的博 大精深，并对画家及其作品留下深刻印象。第7课教材依据美术课程标准“欣赏评述”
30、学习 领 域的内容“了解重要的美术家及流派”。在教材版块 安排 上以学习了解一些具有代表性的中国美术家，学生 可以接 触不同时段、不同风格的著名中国画家及其代表 作品，进一步完善学生对于中国传统艺术及其发展进行课时作业目标及设计思路课时作业目标：1.通过课前预习作业表格的制作， 自主学习本本课中中国三位美术家人物简介、所处年 代、代表作品等基本信息。2 .通过对张择端清明上河图、徐悲鸿愚公移 山、潘天寿记写雁荡山花等作品的欣赏分析，理 解三位美术家的艺术风格及创作情感。3 .通过跨学科整合作业形式，理解中国画的发展历 程，结合时代背景续写、制作单元学习总结表，并结合 所学进行中国画艺术实践再创作。设计思路：本课时作业设计在作业形式设计上采用 及 时作业（课堂作业）与长时作业；在作业类型上设计 艺术实践类与文本综合类两种；在作业梯度设计上设计 课时基础性作业、课时提高性作业及跨学科综合性作 业，为接下来的单元检测做充分的准备。作业类型力单元作业 办课时作业 口假期作业作业功能力课前预习由当堂训练力课后复习（仅限于课后复习）题目序号题目类型完成时间难度来源1.课前预习5一般自主设计2.课堂作业15一般自主设计3.单元作业20较难自主设计题号作业内容对应学习水平及设计意图